人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

遺傳變異教學反思中班篇一

這節課的導入采取的數據與傳統人們印象中重男輕女的觀念不同，使學生們對這種觀念的更新有一個新的認識，在課堂上也有不少學生贊同，舉例說出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學生的討論中也可以看出不少學生課前對于生男生女由誰決定這個問題是不清楚的，但學生的求知欲很高。

學生一開始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問到性細胞中有多少條性染色體時，就開始迷惑了，說明在關于染色體減半的問題上并不明確，但因為他們沒有學減數分裂，所以不能講得過深，這時需要提醒學生回顧課文第30頁的內容，再進行思考，部分反應快的學生會很快明白，這時通過做那道填空題，學生對這部分知識的條理會清晰很多，比單純的記板書或筆記效果好。

用圖解方式，學生順理成章的做出來，沒有任何疑問，但到具體調查人口比例時，不少學生就發現一個家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學生會有疑問，小游戲的設計對解決這個問題有幫助，它讓學生明白其實每次從信封中抽取“x”或“y”的機會都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會是均等的。筆者還見到有老師用拋硬幣的方式來解釋這點，筆者認為這種方法簡單易懂，也很好。但是書上也提到在一個較大范圍內統計的男女比例才會接近1∶1，這點牽涉到數學問題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進的地方。

遺傳變異教學反思中班篇二

《人類遺傳病》內容是新教材新內容，這節課采用“交流探究——分析討論——歸納總結”的教學模式，教師以引導者、組織者、幫助者身份出現，充分體現學生主體地位，使學生通過本節課學習，既學會科學知識，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗。

以下幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

一、學會用教材教。培養學生收集處理科學信息、提取信息能力、獲取新知識的能力，批判性思維的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。

二、注重對學生的生物素養的培養。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。所以在本節課教師也要準備一些有能激發學生學習興趣的事實：如達爾文悲劇……目的是圍繞課中心主題達到對學生進行優生、人口素質教育，讓每個學生，成為提高中華民族人口素質的宣傳者和執行者。

三、立足課內，聯系生活。教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去。

遺傳變異教學反思中班篇三

這節課通過學案與課件相結合，能有效的提高學生的學習興趣。加深對所學知識的理解和掌握。通過讓學生做模擬實驗加深了對生男生女機會均等的理解，每一個小組可以代表一個家庭或者代表一個小的'區域，針對于一個小組的結果，精子和卵細胞的結合的比率有可能不是1:1但是在一個大的范圍內，男女比率接近1:1，所以，在做該模擬實驗時，各個小組的結果相差很大，比如有一個小組的結果是8:2，但如果將十個小組結果綜合平均，比率正好是1:1。

遺傳變異教學反思中班篇四

以課標為教學依據，用好教材，激發興趣，加強探究，開展合作，回歸生活。

１教學過程：身邊事例引入新課；觀察探究查找緣由；共享數據學會調查；模擬實驗探究規律；分析案例揭示本質；總結練習鞏固知識。

２、以身邊的事例引入，引起學生的極大興趣，學生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。

３、開展合作小組學習：學生觀察經整理后的男、女成對染色體排序圖。學生圍繞課本的討論題進行討論，其中前三題學生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環節再次學習這部分內容，達到鞏固的目的。

４、探究性別與性染色體是否有關：這部分是教材沒有的。但上節課時學生有問到“多一條染色體會有什么問題”，因而這節課就以探究來切入這個討論題，以達到鞏固學生探究幾個環節的目的，又可以激發學生以后提問的意識，學生會由于老師對他們提問的關注而更加愿意提問。

５、在生男生女機會是否均等這個環節中，我引入學生的調查，并與學生分享了老師的調查數據，以數據來說明問題，讓學生進一步明白調查是我們學習中的一種方法。

６、探究實驗：模擬受精過程。這個探究實驗的引入大大激發學生學習的熱情，學生在自己的探究過程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來都是同一個顏色，學生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學習的成果。

７、最后的案例分析，讓學生將知識應用到實踐中，同時很自然與女生探討不要著急找對象，因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。

８、幾個不足：語調還不夠生動。語言仍不夠流暢,對學生的數據還可以進一步分析與指導

遺傳變異教學反思中班篇五

由小品《產房門前》視頻

1，導入新課。

引導回顧性別這種性狀與基因的關系，基因與dna的關系；通過設問：若你是科學家，先從哪種物質進行研究呢？（設計意圖：激發興趣，滲透了一種科學探究的思路和素養）

2，由女主人公說的話（生男生女由男的決定）引入“生男生女機會均等”的探究學習。通過回顧系列問題：親子間傳遞的橋梁是什么？（生殖細胞）；在形成生殖細胞過程中，染色體發生了怎樣的變化？（染色體減半，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞）；同時展示自制的染色體教具模擬生殖細胞的行程過程。（設計意圖：使學生更直觀地體會到在形成生殖細胞時，成對的染色體分開的實質。）通過模擬生殖過程—受精作用，學生不難發現理論上生男生女的比例是1：1。（需要進一步引導學生分析，男女比例約為1：1的原因：兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結合比例為1：1）。

通過設問：用什么方法驗證？引入模擬實驗探究，最后統計全班數量比值。引導學生呈現各小組實驗結果及分析原因。（設計意圖：培養學生探究實驗能力，提高生物學核心素養。）

最后呈現國家統計局發布的人口性別比的數據（表格及折線圖），引導學生觀察變化趨勢，分析原因（如重男輕女思想）；解決這一不平衡的根本方法。（設計意圖：學生從思想上認識到性別平衡的重要性，真正實現性別平等）。

上完這節課，經專家領導評課及自己的反思，有以下不足之處：

1、準備時間較短，比較倉促。

2、沒試講，教學過程不熟練；教學各個環節分配時間不合理，留給學生自主學習，小組探究、討論時間有點短。

3、板書設計也有缺憾。

4、課堂氣氛沒調動起來。

5、講生男生女比例為1：1時，應進一步引導學生分析原因，這是重點（兩種類型精子比例為1：1；精子與卵細胞結合比例為1：1）。

6、自制染色體教具不醒目，最好用紅色記號筆標注或再大一些。或者用投影的方式解決。

7、性染色體、常染色體概念很重要，應重點強調，而不是一句帶過。

8、x、y染色體形態上的差異，可聯系xy染色體上基因的多少或聯系x染色體上有某些基因，而y染色體上沒有相應的等位基因，如色盲基因或血友病基因或佝僂病基因。

9、受精后，只xy、xx性染色體（或紅色標記）表示即可，重在強調性別。

10、模擬實驗：思路重要，引導學生分析實驗思路，重點分析匯總結果及原因；分析原因時可聯系家庭。