教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。我們特意為您挑選了一些值得一讀的教學(xué)反思文集，希望能夠激發(fā)您對(duì)教育教學(xué)的思考和研究。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇一

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2、教學(xué)多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇二

飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)

多媒體課件及實(shí)物投影

1. 談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4. 初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

（師生讀書）

師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇三

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。

諸葛亮借箭————有借無還。

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。

手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。

（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序。

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。

（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排。

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇四

飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

的是有創(chuàng)新精神。

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2.了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

2課時(shí)。

多媒體課件及實(shí)物投影。

1.談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的'有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）。

2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3.從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4.初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

學(xué)習(xí)第一段。

（師生讀書）。

師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

（學(xué)生默讀、思考）。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇五

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

2、抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

第一課時(shí)

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

二、弄清前因后果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？

三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國事，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭————（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇六

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的興趣。

2、能復(fù)述故事。

3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說人物鑒賞意識(shí)與方法。

二、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽說過這種說法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說法。同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說法的。

2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。

學(xué)生談。

3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。

（1）初讀課文，了解故事情節(jié)。

我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？

學(xué)生談。

引導(dǎo)學(xué)生說出，起因——經(jīng)過——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。

學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過——結(jié)果”，巡視了解情況。

小組交流——班級(jí)匯報(bào)。

（2）講故事，復(fù)述課文。

現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。

小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）。

第二課時(shí)。

（學(xué)生可能會(huì)說人物，主人公。學(xué)生若不能說出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）。

周瑜。

魯肅。

曹操。

今天我們就來看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？

同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。

（1）周瑜。

周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象啊？我們說看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊？——2、3兩段。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說的話外，還有誰的話？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表揚(yáng)朗讀與糾正讀音。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。

啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無話可說，說明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。

（2）諸葛亮。

學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視。

給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說的？）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。

學(xué)生思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。師板書“諸葛三算”

師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語。

請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。

（3）魯肅、曹操。

魯：忠厚，守信。

這個(gè)故事中曹只說了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁。

曹：謹(jǐn)慎多疑。

給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。

3、課文拓展。

（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。

（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰，討厭誰啊？討厭周瑜什么？

你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說《三國演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級(jí)，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開始的時(shí)候講過，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊？——如果說周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！

所以你們覺得這篇課文的開頭寫得好嗎？寫得對(duì)嗎？——我們說了這篇課文是編書的人根據(jù)小說《三國演義》改寫的，可能作者就沒有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著。——今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。

板書：

諸葛亮{學(xué)生板之。

周瑜：學(xué)生板之。

魯肅。

曹操。

反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇七

1、談話：

今天老師和想和大家一起來說說三國，同學(xué)們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。

2、導(dǎo)入。

3、板書課題，齊讀課題。

1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。

草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結(jié)果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。

2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機(jī)板書。

——讀三國——。

你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)谖闹锌焖僬页鰜怼?/p>

（神機(jī)妙算）。

神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)來決定策略。

從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃和預(yù)見性呢，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）。

匯報(bào)：

a、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢？（當(dāng)然不是）。

從哪些句子可以看出來？

b、第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡練，直接改成：

直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

請(qǐng)同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學(xué)生交流，指名說）。

怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

學(xué)生匯報(bào)：

a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

d、曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出20多里，要追也來不及了。

為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎？

讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）。

看完視頻，你想說什么？（指名說）。

諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

學(xué)生匯報(bào)。

a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。

男女生讀，小組讀，師生讀。

b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，不讓他們近前。”

從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）。

請(qǐng)大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）。

你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機(jī)板書：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，心理描寫，外貌描寫）。

c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）。

哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點(diǎn)？（果然）。

“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí)，正直守信的性格特點(diǎn)，還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解，知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。

相機(jī)板書：懂人心。

諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

——議三國——。

課堂活動(dòng)，讓詞語對(duì)號(hào)入座。

草船借箭的結(jié)果怎樣？請(qǐng)大家齊讀課文最后一自然段。

學(xué)生齊讀。

諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果。

回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

諸葛亮神機(jī)妙算，神在知天文，機(jī)在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時(shí)、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。

（課堂活動(dòng)：三國故事大比拼）。

諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，這源于他平時(shí)仔細(xì)觀察，博覽群書，他巧妙的用一個(gè)“借”，在源遠(yuǎn)流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。

想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇八

１、在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題

１、板書課題：草船借箭

２、指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

板書：諸葛亮神機(jī)妙算

（二）分組學(xué)習(xí)第一段

１、組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［小組匯報(bào)］

２、演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１、自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？

［學(xué)生回答］

２、演示語句

“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料。”

提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？

“果然”是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

１、默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２、再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。

３、觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

４、指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１、推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？

［學(xué)生回答］

２、齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。

（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇九

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果。

約二課時(shí)。

2、教學(xué)多媒體課件。

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）。

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

二、整體感知。

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）。

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）。

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算。

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）。

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）。

師相機(jī)板書：知人物。

通天文、地理。

巧安排。

三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地。

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

設(shè)計(jì)理念：本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。

1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。

2、要求學(xué)生讀后互相交流：

（1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？

（2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

（3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：

（1）簡介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。

（2）三言兩語憶“火燒赤壁”。

（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）。

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）。

二、讀題，破題，質(zhì)疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

3、質(zhì)疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）。

三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

要求：通讀課文試填空。

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬之箭）來為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。

2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計(jì)來對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過）。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的`陰謀被（挫敗）了，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）。

四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”（解釋“神機(jī)妙算”）。

（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）。

五、精讀課文，深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。

2、匯報(bào)、交流。

a、識(shí)天時(shí)。

生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）。

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）。

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場大霧。

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）。

師：同看這場大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”一句。

師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？

總結(jié)：

1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；

2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂地利。

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

c、識(shí)人心。

（一）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：

a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：

b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：

c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。

（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；

3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。

（三）抓相關(guān)語句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過人物對(duì)話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

諸葛亮在笑誰呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。

2、練習(xí)添加提示語。

諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）。

（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，自由感悟，合作探究。）。

六、總結(jié)，歸納。

天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）。

（通過辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）。

八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、復(fù)述課文。

（通過列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）。

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學(xué)生的閱讀視野。）。

十一、課外排演課本劇。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇十

（1）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

（2）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（3）情感目標(biāo)：

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、體會(huì)古典故事的民族文化美。

教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

教學(xué)方法：

（1）教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

（2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

兩課時(shí)。

多媒體課件及實(shí)物投影。

1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書：草船借箭）。

區(qū)分：瑜。

寨

字音：都督。

翎毛。

擂鼓。

弓弩手。

理解：妒忌。

甘受懲罰。

委托。

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽嗎？打開書，聽老師讀文，邊聽邊畫出文中寫到的主要人物。

2、故事聽完了，人物勾劃出來了嗎？能不能簡單地談?wù)勀銓?duì)文中主要人物的印象？

板書：周瑜。

諸葛亮。

魯肅。

曹操。

1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國）都有哪三國？（板書：魏、蜀、吳）分別由誰統(tǒng)治？（魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán)，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）。

2、匯報(bào)交流。

周

瑜：心胸狹窄。

妒賢忌能。

諸葛亮：心胸寬闊。

顧全大局。

智謀兩全。

魯

肅：忠厚守信。

曹

操：疑心太重。

1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說，什么事把這些人聯(lián)系起來了？

2、匯報(bào)：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了；諸葛亮用計(jì)向曹操借來十萬支箭。）。

3、誰能用一段話把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來說一說？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內(nèi)造十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來了十萬多支箭。）。

4、如果現(xiàn)在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）。

事情的結(jié)果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過）。

如果我們把經(jīng)過再分兩部分，可以嗎？（借箭準(zhǔn)備、借箭）這才是“草船借箭”的過程，將是下節(jié)課要著重解決的問題。

一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清事情的前因后果，對(duì)于我們理解課文、寫好文章、都是很有好處的。“草船借箭”的前因后果我們搞清楚了。那么在事件中的一些具體情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。

這節(jié)課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。但文章的最后，周瑜說了一句：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對(duì)于這個(gè)問題，將在下節(jié)課進(jìn)一步了解。九、板書設(shè)計(jì)：

起因。

經(jīng)過。

結(jié)果妒才造箭。

借箭準(zhǔn)備、借箭。

如期交箭。

上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。誰來說一說“草船借箭”的起因是（），相機(jī)板書——周妒忌諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（）相機(jī)板書——自嘆不如。起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫下來，感受深的地方可以在旁邊寫一寫。課件出示（神機(jī)妙算什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？）。

2、學(xué)生讀書感悟。

3、小組交流，質(zhì)疑問難。

（教師相機(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，如：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）。

4、全班匯報(bào)交流。

誰來說說從哪些句子可以體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算?知天文。

a、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑。

1、從哪些詞體會(huì)到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì)霧的大。）。

2、霧大就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？（不能。）。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）。

3、課文的前邊那句話也說明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說：“只要三天。”------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）。

4、“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。【課件出示】這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）。

教師小結(jié)：“這樣寫突出了諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報(bào)借箭的經(jīng)過時(shí)，周瑜長嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。

學(xué)生練讀，指讀，評(píng)價(jià)朗讀。

教師小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)凰稚朴诜治鋈宋飩€(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算。

1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”

1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：（課件出示）。

一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

2、經(jīng)過這次失敗，周瑜對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《三國演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。

3、搜集有關(guān)《三國演義》的成語、詩句、歇后語等和同學(xué)合辦一期電子報(bào)刊。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇十一

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文。

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果，讀懂故事。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事。

摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)。

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?

三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象。

(1)討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”

(2)導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

(3)同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展。

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)。

五、閱讀作業(yè)。

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

板書設(shè)計(jì)。

曹操。

孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備。

周瑜———————諸葛亮。

(妒忌)(神機(jī)妙算)。

前因后果。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇十二

教材分析：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)。

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)。

二、自由閱讀，相互討論。

1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)步驟：

一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值?(神機(jī)妙算)。

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

知天文。

出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)。

(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)。

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。”(學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)。

(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)。

(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”

懂地理、巧安排。

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)。

識(shí)人心。

識(shí)曹操。

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。)。

識(shí)魯肅。

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)。

四、總結(jié)全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)。

板書設(shè)計(jì)：

知天文。

神機(jī)妙算懂地利、巧安排。

識(shí)人心。

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總13篇）篇十三

2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

【教具】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。

2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的'想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。

（學(xué)生自讀課文。）。

3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？

（學(xué)生交流匯報(bào)。）。

5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。

6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。

（學(xué)生自讀課文。）。

（學(xué)生匯報(bào)交流。）。

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)。）。

11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。

（師板書神計(jì)妙算。）。

12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？

15、對(duì)，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)。）。

（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。