通過(guò)閱讀范文范本，我們可以學(xué)習(xí)到一些精彩的句子和詞匯的使用方法。在下面的范文中，我們可以看到不同風(fēng)格和主題的范文范本，希望能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇一

我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下玩。

接著來(lái)到了姑媽家，姑媽家有一個(gè)池塘，里面養(yǎng)了一些魚蝦，姑媽劃船帶我去喂食，我剛?cè)隽艘话咽澄铮嫔暇统霈F(xiàn)了許多泡泡，原來(lái)是魚兒搶著來(lái)吃食呀！

姑媽家還養(yǎng)了一些小動(dòng)物，我最喜歡玩老山羊的白胡子，有時(shí)候我還在池塘邊追小動(dòng)物，弄得雞飛狗跳。池塘邊傳來(lái)一陣陣歡樂(lè)的笑聲。

晚上，鄉(xiāng)下又是另一個(gè)樣子。天空的繁星調(diào)皮地眨著眼睛，一閃一閃的，像一顆顆大大的鉆石。螢火蟲飛出來(lái)了，一邊跳舞一邊為迷路的小螞蟻指引方向。

啊！鄉(xiāng)下真美呀！

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇二

1、對(duì)教師的狀況。

（1）在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣，小學(xué)生作文技法指導(dǎo)。

（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。

（3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

2、對(duì)學(xué)生的狀況。

（1）學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴教師。

（2）學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。

在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。

基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

二、研究目標(biāo)。

1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。

2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。

三、研究過(guò)程。

（一）在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來(lái)的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫作打下基礎(chǔ)。

1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

（1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。

在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù)，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語(yǔ)言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造，作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文技法指導(dǎo)》。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。

（2）從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。

每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái)，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的`隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

（3）在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。

每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（4）利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。

在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：

情境一：你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來(lái)。看到這些，你想到了什么，說(shuō)一說(shuō)。

情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的？說(shuō)說(shuō)。

這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練，在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。

2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。

文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇三

寫好敘事性文章是作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段最主要的訓(xùn)練內(nèi)容之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好一件事特別重要。因?yàn)閷懸患拢话銜r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景比較集中，情節(jié)比較單一，人物比較少，比較容易寫。學(xué)會(huì)了這項(xiàng)基本功，可為以后寫好記敘文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前同學(xué)們普遍感到三個(gè)問(wèn)題不好解決：一是事從何來(lái)，二是怎樣選事，三是怎樣敘事。

汝欲果學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。

“生活是創(chuàng)作的源泉”，對(duì)這點(diǎn)，許多同學(xué)都明白。但是一提起筆來(lái)，有些同學(xué)就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無(wú)外乎是站在事情之外。在學(xué)校中，有些同學(xué)一心讀書，對(duì)學(xué)校和自己周圍發(fā)生的事不知道或知道得很少。如果叫他寫文章，怎么能寫得出呢？為了解決無(wú)事可寫的問(wèn)題，同學(xué)們要養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，把每天所見(jiàn)所聞都寫入日記里。天長(zhǎng)日久，就會(huì)積累大量作文素材，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事可寫的問(wèn)題。

眾里尋他千百度。

有了事，還要選事，不能什么事都寫到作文里。一篇記事作文，選事至關(guān)重要。事選得好，作文就等于成功了一半。首先，選事要切合題意。同學(xué)們寫作文，常常是由老師出題目，如果不認(rèn)真審題，作文就可能偏離題意。如《×××二三事》，就不能寫一件事，《發(fā)生在家里的故事》，就不能寫學(xué)校或社會(huì)的事。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫。這樣，寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

讀書切戒在慌忙，

涵泳工夫興味長(zhǎng)。

給出一篇作文題目，我們要考慮哪些問(wèn)題呢？首先，仔細(xì)想一想，文章應(yīng)先寫什么，后寫什么，把所要記敘的事情在腦子里好好理一理。

針對(duì)記事類作文，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展即時(shí)交代時(shí)間、地點(diǎn)以及與事件有關(guān)的人物及其活動(dòng)。

敘述方法有順序、倒敘、插敘。順敘又稱直敘，是按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的時(shí)間為序。采用順敘的寫法，注意剪裁得當(dāng)，切勿記“流水賬”。倒敘，就是把事情的先后順序顛倒一下，先寫事件結(jié)局，再敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過(guò)。插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事的敘述方法。對(duì)全文來(lái)講，插敘往往只是一個(gè)片斷，插敘結(jié)束后，文章仍回到中心事件的敘述上來(lái)。

首先充分地思考，深入地立意。其次，要考慮如何用已有的材料更好地去表現(xiàn)文章中心。一般來(lái)說(shuō)，記事文的中心思想可在敘述過(guò)程中逐步反映出來(lái)。當(dāng)然，也有通過(guò)主要情節(jié)反映文章中心，也有通過(guò)反映事情內(nèi)在意義的句子或詞語(yǔ)來(lái)揭示文章的思想意義。

寫記敘文，主要的是掌握記敘簡(jiǎn)單的事情，但是，個(gè)別情況下也涉及到記敘比較復(fù)雜的事情。所謂比較復(fù)雜的事件，一般是指事件本身情節(jié)比較曲折，頭緒比較繁多，時(shí)間的變化和地點(diǎn)的變換比較頻繁等。寫這種情況的記敘文，在文章的整體構(gòu)思方面有比較高的要求，了解這些要求，不僅對(duì)記敘比較復(fù)雜的事情是必要的，對(duì)記敘簡(jiǎn)單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點(diǎn)：

線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機(jī)的整體。文章的線索可以是某個(gè)事物，某個(gè)人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話、某種行動(dòng)，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。例如，《皇帝的新裝》這一篇童話故事的線索是新裝；《我的老師》的線索是師生之間的真摯的愛(ài)；而貫穿于《驛路梨花》一文的線索始終的是“誰(shuí)是小屋的主人”這一懸念。

記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：通過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一起，而且“步步為營(yíng)”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。

寫作當(dāng)中，有時(shí)要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過(guò)渡”。過(guò)渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來(lái)各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)。過(guò)渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時(shí)候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉(zhuǎn)入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫角度時(shí)，也需要過(guò)渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過(guò)渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話承上啟下，使上下文連貫起來(lái)。

為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見(jiàn)的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。

首尾照應(yīng)：開(kāi)頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個(gè)春節(jié)前一天的下午。。。。。。”結(jié)尾呼應(yīng)：“但是從那時(shí)候起，每逢春節(jié)。。。。。。十二年過(guò)去了。。。。。。”

文題照應(yīng)：全文中，多處照應(yīng)了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開(kāi)桔子及作小桔燈的動(dòng)作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。

前后照應(yīng)：如第2段對(duì)房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來(lái)的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”。

從《小桔燈》行文的處處照應(yīng)，沒(méi)有絲毫疏漏，可見(jiàn)作家冰心的寫作技巧，正因?yàn)槿绱耍恼虏抛龅郊?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，來(lái)龍去脈、清晰鮮明。

一、理解“線索”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”，在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說(shuō)明。

二、分析下面這篇病文的缺點(diǎn)，修改使其“康復(fù)”。

一件珍貴的禮物。

在我的抽屜里，珍藏著一條紅色發(fā)帶。每當(dāng)我打開(kāi)抽屜、看到這根發(fā)帶的時(shí)候，我的心就被帶到了幾年前的一天。

那是一個(gè)晴天，萬(wàn)里無(wú)云。小姨帶著我和她四歲的小女孩去商店給我們買些發(fā)帶一類的東西。

走了好幾個(gè)商店，也沒(méi)遇到稱心的。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)人跟小姨打招呼，小姨跟她說(shuō)了一會(huì)兒話，那人問(wèn)小姨要買什么，小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶，那發(fā)帶上有白色斑點(diǎn)，還有花邊，漂亮極了！我的眼直勾勾的盯著，小妹也看發(fā)帶！那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶，便拉著我們往新益商店去了。

來(lái)到了新益商店，售貨員告訴我們，這種發(fā)帶只有一條了。小姨買了下來(lái)，然后問(wèn)我們好看不好看。那還用問(wèn)，當(dāng)然好看了。可發(fā)帶只有一條，給誰(shuí)呢？小姨看了看我們，問(wèn)誰(shuí)要。妹妹先叫：“我要！我要！”我想起幾天前的一件事來(lái)：

那一天中午，鄰家給了我一條紅繩子。可小妹一來(lái)，就看見(jiàn)了這條繩子，就要。后來(lái)，雖然我不愿給，可媽媽讓我給了妹妹。今天，她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒，小姨自然向著她了。

可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意，卻被小姨哄著也不要了。小姨，請(qǐng)?jiān)徫覄偛诺暮紒y想吧。我將永遠(yuǎn)記著您對(duì)我的愛(ài)。

[提示]這篇病文的主要毛病是：交待不明，前后缺乏照應(yīng)；插敘、倒敘和順敘轉(zhuǎn)解不清。此外還有其它的毛病。修改時(shí)，可以改文題，可以聯(lián)想增加一些細(xì)節(jié)描寫，但是不能改變?cè)牡闹饕适虑楣?jié)。修改后的文章的字?jǐn)?shù)不能超過(guò)原文字?jǐn)?shù)的一倍半。

一條紅色的發(fā)帶。

許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶，使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時(shí)常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個(gè)春天，家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來(lái)我家作客。我是個(gè)獨(dú)生女，家里突然多了個(gè)活潑可愛(ài)的小表妹做伴，心里別提多高興了。過(guò)了幾天，小姨說(shuō)：“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩兒，你們想買些什么呀？”我聽(tīng)了趕忙說(shuō)：“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶。”小表妹也跟著嚷：“我也要，我也要！”小姨笑著說(shuō)：“好吧，一人買一條。”

著，隨手從小姑娘手中拿過(guò)發(fā)帶遞給小姨，并指點(diǎn)著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶，上面有許多白色的小圓點(diǎn)，金線鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨，我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺(tái)前一問(wèn)，非常遺憾，這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款，無(wú)可奈何地問(wèn)我倆：“怎么辦？你們誰(shuí)要哇？”小表妹一下子跳起來(lái)：“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶，幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里：那一天中午，小表妹看見(jiàn)了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她可媽媽說(shuō)，妹妹小，又是客人，應(yīng)該讓給她。結(jié)果那條紅繩子我還沒(méi)來(lái)得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時(shí)，一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上，同時(shí)“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著無(wú)限的內(nèi)疚，踏著小表妹委曲的哭聲，不住所措地隨著小姨走出了商店。

幾年時(shí)間過(guò)去了，這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著，沒(méi)有舍得戴它。每當(dāng)看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。

描寫景物是作文中常涉及的一項(xiàng)內(nèi)容，也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)因不會(huì)寫景或?qū)懖怀鰞?yōu)美的景色而苦惱。

一是寫前要仔細(xì)認(rèn)真觀察，抓住景物的特征。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對(duì)于寫景作文，事前要做到對(duì)描寫的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察。要確立好觀察的立足點(diǎn)。可以按空間方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。要注意觀察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀察的人、觀察角度不同也可以出現(xiàn)不同的觀感，這就是蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)——柳條橫著飛。”通過(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

二是依照一定的順序，寫出景物的層次。寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時(shí)，可。

以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”景物描寫與作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過(guò)景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三是學(xué)會(huì)使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采。我們寫景時(shí)要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙”，使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運(yùn)用擬人手法也能取得這樣的效果。《濟(jì)南的冬天》中對(duì)于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無(wú)限的生機(jī)和朦朧的春意。

想象的手法也是寫景作文中常用的一種修辭手法，這種手法可以單獨(dú)使用，也可以與其他修辭綜合使用。在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情；又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀！”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇四

一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文。

二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合。

一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練。

根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

(一)、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。

運(yùn)用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說(shuō)是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴(kuò)詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類;10、聯(lián)詞成句。

豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫一句話，怎樣說(shuō)寫一句話，說(shuō)寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

(三)、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的.認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

(四)、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。學(xué)會(huì)寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

(五)、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫作文。

通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì)、選材討論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文;開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀訪問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問(wèn)記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。實(shí)行互評(píng)互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評(píng)的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。

寫誠(chéng)實(shí)的自己的話是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機(jī)。

寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲(chǔ)存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測(cè)試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫作材料。

開(kāi)展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯(cuò)誤，就是作文偏題或離題。

另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容天馬行空，胡亂寫一篇現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負(fù)面影響的作文，那可就慘了。

幾個(gè)原因：

(1)選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。

(2)詞匯不夠：形容開(kāi)心的事，通篇都是開(kāi)心，沒(méi)有別的形容詞;。

(3)句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如小麗掉了課本(正確是小麗的課本掉了)。

(4)構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò)，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

(5)觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

竅門：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達(dá)到基本要求。

中學(xué)作文：敘述文最易掌握。

竅門：先不要考慮、擔(dān)憂字?jǐn)?shù)，一口氣把一個(gè)人(例如我敬愛(ài)的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚，只要達(dá)到文字通順就可及格;如在內(nèi)容及技巧上下功夫，還可拿高分。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應(yīng)多加練習(xí)。

家長(zhǎng)的鼓勵(lì)很重要，并且要給孩子正確的信息：只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇五

放寒假不久的一天，在姑媽描述下，奶奶動(dòng)心了決定把我?guī)У洁l(xiāng)下玩，體驗(yàn)體驗(yàn)田園生活．舅舅駕車經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)，前面出現(xiàn)了大片田野，空氣越來(lái)越清新。車在一座房子前停下，我們穿上衣兜，戴上塑膠手套，還拿起鏟子、小刀，幾個(gè)籃子還有幾個(gè)很塑料袋，一行人走過(guò)田邊的小路，來(lái)到一個(gè)很大的棉花地里，準(zhǔn)備選這里開(kāi)始挑野菜。

由于是冬天，棉花已經(jīng)豐收過(guò)了，只剩一些枯死的'光禿禿的棉桿。奶奶看了看大聲說(shuō)：“看，棉花桿下全是野菜！”我一看，喲！棉花桿下面果然全是綠油油的長(zhǎng)得肥肥的野菜，我高興極了。奶奶已經(jīng)熟練地開(kāi)始挑起來(lái)，姑媽的動(dòng)作明顯慢一點(diǎn)，還不時(shí)拿在聞，我覺(jué)得很奇怪，也聞了聞，啊一股清香撲鼻而來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，姑媽拿了一個(gè)很大很扁的野菜給我聞，呀！這個(gè)可比那些香多了。奶奶說(shuō)：“這種就叫地菜”。后來(lái)，我們就專門挑地菜。不多一會(huì)兒，籃子全裝滿了，我就成了小運(yùn)輸工，專門把她們挑的地菜從籃子里倒在一個(gè)地方，沒(méi)多久就堆成一座小山了。姑媽好象累了，她把堆在地上的野菜往那幾個(gè)大塑料袋里裝，很快就裝六個(gè)袋子滿滿的堆在地上，只剩一籃子，姑媽就叫奶奶別挑了，太多了拿不了，奶奶一邊從田里退出來(lái)，一邊還在說(shuō)這個(gè)大那個(gè)肥。

我們挑完地菜后，又去收菜苔和小白菜，可能是第一次吧！我特別起勁，還有那菜特別嫩，走近奶奶，只見(jiàn)奶奶挎著籃子，把每個(gè)菜苔的中間一點(diǎn)給摘了，還有小白菜也摘了一些嫩的。我們又裝滿了兩個(gè)塑料，繼續(xù)向前走著。

該吃中午飯了，我正想：這鄉(xiāng)下有什么好吃的東西，既沒(méi)肯德基又沒(méi)麥當(dāng)勞…可是一上菜，我的想法就沒(méi)了，這些菜看上去是那樣的美味，還有那雞蛋，晶瑩水亮．我拿了一個(gè)雞蛋吃，哇！我從沒(méi)吃過(guò)這么好吃的雞蛋，她們說(shuō)這是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雞蛋，原滋原味，那些母雞也是吃米長(zhǎng)大的，所以這么好吃。因此，她們又準(zhǔn)備向別人買點(diǎn)雞蛋回家過(guò)年。

喲！這些人家都養(yǎng)了狗，我們一去，那狗就狂叫不止，收雞蛋也夠累的，走了十幾家才收了一百多個(gè)，直辛苦啊！

我們又回到那座小屋，小屋主人正在包餃子，我們也來(lái)幫忙，包了一些，我們就煮了吃，啊！一咬開(kāi)，一陣陣地菜的香氣撲鼻而來(lái)，別說(shuō)多好吃了。

不知不覺(jué)，一天的時(shí)間過(guò)去了，我得回家了，那鄉(xiāng)下的田園生活真是有趣啊！別看那鄉(xiāng)下的小朋友沒(méi)城市小朋友生活環(huán)境好、學(xué)習(xí)環(huán)境好，可他們的生活比我們有趣得多、活潑得多、好玩得多。如果可以的話，我寧愿和他們換啊！

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇六

1、教給學(xué)生觀察的方法。

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無(wú)物，這不是因?yàn)樗麄儧](méi)有觀察，沒(méi)有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文指導(dǎo)論文。因此，教師教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

(一)觀察要有順序。

小學(xué)生寫作，條理不清，言之無(wú)序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作有條理打下良好的基矗如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序;觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高-潮——結(jié)果”的順序;寫植物，可按植物生長(zhǎng)過(guò)程的順序;寫動(dòng)物，可按“外形——生活習(xí)性”的順序;寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序。基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……學(xué)生觀察有順序了，寫作時(shí)才能做到有順序。

(二)觀察要抓特點(diǎn)。

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來(lái)的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫出來(lái)的話千人一面、萬(wàn)人一腔。例如，寫人物神態(tài)，有多少人就會(huì)有多少種不同的神態(tài)。場(chǎng)合不同，同一種神態(tài)表現(xiàn)出的意義就不同。笑，有微笑，有開(kāi)心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達(dá)的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)笑都表露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的時(shí)候，別人的一個(gè)笑，可能就表示稱贊;當(dāng)你把一件事做錯(cuò)了，這時(shí)，別人的一個(gè)笑那就是鄙視的笑，雖說(shuō)是同一個(gè)笑，可它在這樣的環(huán)境下表達(dá)的意思就不同了。這樣去觀察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，還使學(xué)生在寫作中能寫出事物的'個(gè)性來(lái)。

(三)觀察要“五官參與”

教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察西紅柿，通過(guò)視覺(jué)，了解西紅柿的顏色、形狀;通過(guò)觸覺(jué)，感覺(jué)西紅柿外表的光滑;通過(guò)味覺(jué)，品嘗西紅柿的滋味;通過(guò)嗅覺(jué)，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動(dòng)形象，內(nèi)容具體。

讓學(xué)生多讀課外書，積累寫作素材。

俗話說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”我常常讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫作沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有材料的問(wèn)題。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望，培養(yǎng)“想寫”的意識(shí)，激發(fā)“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)“會(huì)寫”的能力，從而達(dá)到“快樂(lè)作文”的境界。

——四川簡(jiǎn)陽(yáng)市東溪鎮(zhèn)明德小學(xué)黃瑛。

學(xué)生作文質(zhì)量的好壞通常是人們衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，因?yàn)閺囊黄恼轮锌梢苑从吵鏊麄兾淖直磉_(dá)能力、記憶力、想象力、思維能力以及觀察能力等各方面的狀況，怎樣寫好作文《小學(xué)作文指導(dǎo)論文》。關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)特別是重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，第三學(xué)段的目標(biāo)中提出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

如何指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，是許多語(yǔ)文老師經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，在工作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文是需要一定技巧和方法的。而且，指導(dǎo)學(xué)生作文的技巧在于培養(yǎng)其觀察能力。要想讓學(xué)生寫出較生動(dòng)具體的作文，教給基本的觀察方法是必要的。為提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)堅(jiān)持從看到說(shuō)，從說(shuō)到寫，這就要結(jié)合課文的教學(xué)，注重教給學(xué)生觀察周圍一切事物的方法。

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。”積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的積累是不行的。所以我們?cè)趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這段話充分說(shuō)明了社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家長(zhǎng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問(wèn)農(nóng)家。為提高小學(xué)生的寫作能力，應(yīng)堅(jiān)持從看到說(shuō)，從說(shuō)到寫，這就要結(jié)合課文的教學(xué)，注重教給學(xué)生觀察周圍一切事物的方法。下面講幾種觀察的方法：

1痹督觀察法。

這是一種常用的方法，一般是先近后遠(yuǎn)，也可以由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行觀察。例如課文《趙州橋》的作者，就是先從遠(yuǎn)處觀察，寫了趙州橋的總體樣子非常雄偉，然后寫它的長(zhǎng)、寬、橋面布局，橋身的結(jié)構(gòu)及橋洞的作用來(lái)說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。再?gòu)慕幱^察，具體描寫欄板上精美的圖案，用三個(gè)“有的”相連，把橋欄上雕刻著的龍寫得栩栩如生，一句“所有的龍似乎都是在活動(dòng)，真像活了一樣”，看似平淡，但平常中見(jiàn)真情，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。遠(yuǎn)景的描寫顯示了趙州橋的雄偉壯觀，近景突出了趙州橋的無(wú)與倫比的精美設(shè)計(jì)，給讀者留下了完整深刻的印象。

2敝鞔喂鄄旆。

這是分清主要的或主體的事物，以及次要的或陪襯的事物的一種方法，一般是從主到次、從大到小進(jìn)行有次序的觀察。例如《鳥的天堂》這篇課文作中，對(duì)大榕樹的描寫就選用了此法。從整體上先觀察榕樹的大，從枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，再到描寫有茂盛樹葉的樹冠上葉子的美麗，無(wú)不顯示出作者的描寫功底。這種從主到次，從小到大的有次序的觀察方法把大榕樹的旺盛的生命力展示給讀者，點(diǎn)面的結(jié)合更突出樹的特征，令人難以忘記。

3筆斃蜆鄄旆。

這是一種常用的方法，一般按時(shí)間先后次序?qū)κ挛镞M(jìn)行有目的的觀察。例如《觀潮》一文的作者，為了描寫好錢塘江大潮的壯觀景象，按時(shí)間分別觀察了漲潮前、漲潮時(shí)及潮退后三個(gè)時(shí)間段的不同景象，并著重寫了潮來(lái)時(shí)“白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗橫貫江面”到“再近些，白浪翻滾形成六七米高的白色城墻……”的壯麗景象。調(diào)動(dòng)了讀者的感、觀、視、聽(tīng)的各方面的神經(jīng)，也得到了最大的如親臨現(xiàn)場(chǎng)的那種酣暢淋漓的痛快，對(duì)事物按時(shí)間先后次序進(jìn)行有目的的觀察，這樣的描寫讓人有了一種過(guò)程的完整感。

4狽轎(或空間)觀察法。

這是按一定順序進(jìn)行觀察的一種方法。對(duì)于要觀察的事物，可以從上到下，或從下到上;以及從左到右，從外到里地進(jìn)行觀察。例如《雨》這篇習(xí)作例文，對(duì)下雨過(guò)程的觀察和描寫，用的就是這種方法，雨前，用的是從外到里的觀察法;雨中，用的卻是從里到外的觀察法;由于觀察細(xì)致得法，整個(gè)下雨的過(guò)程交代得清清楚楚，使人有身臨其境之感。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇七

慢慢地、慢慢地、慢慢地......終于，寂靜的夜晚掩蓋了晨曦的光明。

月似乎疲累了，它不象太陽(yáng)那樣有活力總是亮著。月慘淡而無(wú)光。月并不圓，似乎齜著牙在向我們笑。

星是稀稀疏疏的。不時(shí)還能看見(jiàn)幾顆流星劃破天空。

遠(yuǎn)處的山頭上，蟬徹夜未眠，趴在樹上自由地歌唱。

我坐在天臺(tái)上。仰望天穹，天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際。不過(guò)卻黑的嚇人。但望這著如畫的夜空，心像被漂洗過(guò)，毫無(wú)雜念。

晚風(fēng)習(xí)習(xí)，吹拂著我的臉。我把眼睛閉上，想享受著一切。不知不覺(jué)間，我睡著了。

等我醒來(lái)的時(shí)候，溫暖的太陽(yáng)又一如既往地從東邊升起。但我覺(jué)得，昨晚的夜更迷人。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇八

鄉(xiāng)村的景色真是獨(dú)一無(wú)二。

果園。果園里就像大都市里一樣，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。紅彤彤的蘋果，似乎羞紅了臉；碧綠的西瓜，大的像皮球；葡萄則每天掛在瓜藤上，舒適的風(fēng)，暖和的太陽(yáng)，給了它一個(gè)愜意的生活……果園真是五彩斑斕呀！

田野。金黃的田野里站著許多麥穗和麥稈，他們一會(huì)兒與風(fēng)舞蹈，一會(huì)兒又休息，生活過(guò)得非常平靜。一些小孩子在田野里玩捉迷藏，這兒動(dòng)一下，那兒動(dòng)一下，令人難以捉摸他們的位置。孩子們給這里增添了一道風(fēng)景線。田野真美呀！

竹林。竹林跟綠海似的，又綠又大。在夏天，走進(jìn)竹林，會(huì)感覺(jué)這兒比在家開(kāi)空調(diào)還涼爽一些，青的葉，綠的竿，投下一片綠綠的濃蔭。在竹林里看到竹子，都仿佛是巨人一般，而且更像一把把綠傘，在擋著火辣的太陽(yáng)光。

菜園。菜園雖然沒(méi)有花園的芳香，但有果園的顏色。果園在有風(fēng)時(shí)，簡(jiǎn)直成了舞廳。白菜慢騰騰地扭動(dòng)身子，而茄子，則發(fā)瘋般地跳，似乎想成為舞蹈家一樣。沒(méi)風(fēng)時(shí)，蔬菜們就整齊的站立，好像儀仗隊(duì)一樣。

鄉(xiāng)村的景色真美呀！

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇九

自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)光芒，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)健康;自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)溫暖，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)幸福;自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)明亮，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)快樂(lè)，小學(xué)作文指導(dǎo)閱讀。籃球是我生活的一部分，它不僅給我?guī)?lái)汗水、快樂(lè)及健康的體魄，還讓我懂得一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)、合作、拼搏，是取得勝利的必要條件。

一個(gè)小小的籃球，不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)、健康，還讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅要團(tuán)結(jié)，而且還要合作，這樣才是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。只要心中充滿陽(yáng)光，一切皆有可能!

2.我愛(ài)秋天。

如果你問(wèn)我最喜歡哪個(gè)季節(jié)，我會(huì)毫不猶豫地回答：“秋”。為什么?因?yàn)槲铱匆?jiàn)了她的美麗之處，她的獨(dú)特之處。

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。秋天來(lái)了，樹上的葉子慢慢地由綠變黃，它離開(kāi)了枯干的樹枝，像蝴蝶似的翩翩飛舞，把美麗的瞬間展現(xiàn)給我們。她是那樣快樂(lè)、高興，沒(méi)有絲毫的哀怨與悲憫，因?yàn)樗龑肀Т蟮啬赣H，鉆入泥土，化作新的靈魂，孕育新的生命。這就是她的獨(dú)特之處——生命漸盡，回歸大地，她感到滿足。也許你會(huì)問(wèn)我，誰(shuí)會(huì)在乎這不足掛齒的一片片枯黃的落葉呢?落葉一片雖小，但她要是一片又一片地落在地上，那不是一幅美麗的景色嗎?天公創(chuàng)造。她雖然枯黃，但她的本質(zhì)是火紅的，生命是永存的。她給人以啟示。

秋天也是個(gè)豐收的季節(jié)。她用她的魔法棒把果實(shí)變得金燦燦、黃橙橙的。一個(gè)個(gè)蘋果紅彤彤地掛在枝頭上，散發(fā)出誘人的香味，使人一看就產(chǎn)生愛(ài)慕之心。秋風(fēng)一動(dòng)，它就搖擺起來(lái)，使你情不自禁地想吃它。葡萄也一個(gè)個(gè)紫里透紅地掛在枝頭，像一顆又一顆美麗的紫色的小瑪瑙擠在一起。有一種叫“玫瑰香”的葡萄，那可是美味極了，你剛吃一個(gè)，就會(huì)感覺(jué)到一股甜甜的滋味流到心中。田野里，農(nóng)民伯伯正在笑呵呵地豐收著希望的果實(shí)，那是對(duì)他們辛勤耕耘的回報(bào)。想著他們圍著篝火歡慶的樣子，不免想到了星期六、星期天努力學(xué)習(xí)的我們。為了掌握更多的本領(lǐng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，我們正辛勤地耕耘在知識(shí)的沃土上，期待著碩果累累的“秋天”。想著想著，樹上那顆金色的果子，就是我呢!

我愛(ài)秋天，我愛(ài)故鄉(xiāng)的秋，我更愛(ài)這個(gè)時(shí)代的秋。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過(guò)一件事來(lái)寫人、

通過(guò)一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的'描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

（二）通過(guò)幾件事寫人、

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。

通過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫。（三）學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1、外貌描寫。

也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語(yǔ)言描寫。

語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說(shuō)的話寫在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫人物語(yǔ)言，不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3、動(dòng)作描寫。

人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。

4、心理描寫。

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懙囊笫牵阂鎸?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式――在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

二、怎樣寫事。

寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)。

（一）怎樣寫事。

一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動(dòng)。

活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出來(lái)。

在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，二是寫一群人；不是用一兩件事來(lái)寫人物，而是通過(guò)寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。

寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果依次寫出來(lái)。

三、怎樣寫景。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景；還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物。

一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載。或煙波浩渺、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學(xué)會(huì)觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點(diǎn)，也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯(lián)想。

在寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類比，從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。

例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩(shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情。

寫景，不僅是客觀事物的再現(xiàn)，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內(nèi)在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當(dāng)然，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無(wú)病呻吟。

四、怎樣寫游記。

在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老的在節(jié)假日，小學(xué)生在父母和老師的帶領(lǐng)下，到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤。

要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱，以及每個(gè)地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。同時(shí)，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察。

觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時(shí)，不能走馬觀花，要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時(shí)可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來(lái)。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時(shí)彩繪有條理。

（三）要做記錄。

學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時(shí)要求學(xué)生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會(huì)忘記了，寫作文的時(shí)候還便于選擇。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。例如，辭經(jīng)管是何時(shí)建造的，經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動(dòng)人的故事和美麗的傳說(shuō)等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。

在游覽之后，要求學(xué)生及時(shí)地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。

五、怎樣狀物。

狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個(gè)物還應(yīng)該包括動(dòng)物、植物等類。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品。

1、抓住特征。

從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序?qū)憽?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)懀聪葘懲獗恚髮憙?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想。

展開(kāi)想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開(kāi)拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

（二）怎樣寫動(dòng)物。

1、寫外形。

首先，觀察小動(dòng)物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動(dòng)物的靜態(tài)。在觀察時(shí)，包括顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫出來(lái)。其次，要抓住特點(diǎn)，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關(guān)系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開(kāi)豐富的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。特別要注意提醒小學(xué)生“像――”、“猶如――”、“仿佛――”等喻詞的使用。

2、寫習(xí)性。

寫小動(dòng)物，還要細(xì)心觀察它們的動(dòng)作、靜態(tài)和生活習(xí)性，這些是小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭(zhēng)斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動(dòng)物也感情、情緒，這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動(dòng)作中，用擬人的方法去體會(huì)和想象，這樣就能寫出小動(dòng)物的性格，顯示出它們的活潑和可愛(ài)，實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自己的感情。

（三）怎樣寫植物。

提起植物，小學(xué)生的腦海力會(huì)出現(xiàn)許多花草樹木的樣子，但是要將平時(shí)熟悉的植物寫成作文，很多同學(xué)卻感到很難，有的覺(jué)得無(wú)話可寫，有的三言兩語(yǔ)就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細(xì)心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時(shí)，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長(zhǎng)環(huán)境，并把所看到的詳細(xì)情況記錄下來(lái)。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部。

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時(shí)候，要求學(xué)生從各個(gè)角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺(jué)等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

很多植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果直至衰亡，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察。

3、寫觀察日記。

可以用寫觀察日記的方法。來(lái)描述某種植物在一段時(shí)間里的生長(zhǎng)、發(fā)育情況。

4、以四時(shí)變化為序。

很多植物在不同的季節(jié)里割據(jù)特色，所以，還可以其四時(shí)的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志。

寫植物，不能僅僅停留在對(duì)外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對(duì)美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時(shí)，賦予它們一定的象征意義。

六、如何寫想象作文。

一位作家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)會(huì)回憶，會(huì)聯(lián)想，會(huì)想象的人，才是會(huì)構(gòu)思的人。”由此可見(jiàn)，想象對(duì)我們學(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此，寫好想象作文，會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。

那么，怎樣寫好想象作文呢？

1、構(gòu)思巧妙。

對(duì)未來(lái)的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物，這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。比如可以直接寫未來(lái)的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開(kāi)頭寫“今天是20xx年元旦，我們分別的老同學(xué)歡聚一堂??；”也可以采取設(shè)問(wèn)的開(kāi)頭方法，如“祖國(guó)未來(lái)是什么樣子呢？”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢(mèng)為開(kāi)頭，以醒來(lái)后希望夢(mèng)境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾??不管用什么方法，都應(yīng)該努力使自己的文章對(duì)別人產(chǎn)生吸引力，一看到開(kāi)頭，就愿意繼續(xù)讀下去。

2、大膽合理。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十一

著名的小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁先生曾指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，小學(xué)作文教學(xué):高年級(jí)快速作文評(píng)價(jià)初探。體現(xiàn)”。那么，如何善待和正確評(píng)價(jià)這些“綜合體現(xiàn)”，從而達(dá)到如新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際（我實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期作文量在80篇以上），要切實(shí)取得評(píng)價(jià)實(shí)效，真正為學(xué)生在大量的“游泳”實(shí)踐中學(xué)會(huì)游泳提供評(píng)價(jià)保障。那么，多批少改，重在講評(píng)的確是一條快捷、高效地提高作文評(píng)價(jià)實(shí)效的途徑，為此，我們主要做了：

一、多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語(yǔ)文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對(duì)作文的批改了。往往要靜下心來(lái)，消磨掉二至三天的課余時(shí)間，而且多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作過(guò)來(lái)呢？況且，把學(xué)生的作文改得面目全非，一眼望去只見(jiàn)“紅”，不見(jiàn)“黑”，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信心。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”、“寫作評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣等。”要使學(xué)生自主作文，其中保持其寫作的積極性是前提。況且，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)。為此，對(duì)于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。

二、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。

學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的`習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，“要讓學(xué)生成為習(xí)作評(píng)價(jià)的主人”對(duì)于當(dāng)堂快速完成的習(xí)作，我經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，摒棄一些把寫作知識(shí)模式化的東西，摒棄一些老套路、老結(jié)構(gòu)、老程序，讓學(xué)生評(píng)時(shí)按自己的認(rèn)識(shí)，較客觀的評(píng)價(jià)其它同學(xué)，雖開(kāi)始評(píng)時(shí)有些不自然，然而堅(jiān)持下去，自己在評(píng)人家習(xí)作時(shí)，寫作視野必然會(huì)大大開(kāi)闊，雖有時(shí)學(xué)生評(píng)的時(shí)候有失偏頗，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)，那被評(píng)的同學(xué)和評(píng)的同學(xué)都肯定會(huì)受益匪淺的。另外，對(duì)于快速成文完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對(duì)作文中差生給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別指出“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在和自己過(guò)去的比較中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心；也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“積極平衡”。

三、批語(yǔ)個(gè)性、講評(píng)全面、提倡自改。

在快速成文的作文中，我們的批語(yǔ)(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開(kāi)一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。因?yàn)樾隆墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”；“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站，使學(xué)生的作文越做越快、越寫越好。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)，從而讓他們往“非傾吐不可”的層面靠攏。

以上三點(diǎn)是我在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，實(shí)踐證明對(duì)于大面積提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效有一定的作用。現(xiàn)在我班的學(xué)生能100%的完成新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作要求”。一條快速、高效的作文評(píng)價(jià)體系教改之路正逐步展現(xiàn)在我們面前。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十二

惟樂(lè)姐姐。

同學(xué)們，今天惟樂(lè)大叔要帶我們到一個(gè)神秘的地方，看看那里的人們生活情景，體驗(yàn)?zāi)抢锶藗兊纳盍?xí)俗，大家可要仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真作好記載，迅速掌握一些寫人的方法啊!

惟樂(lè)大叔。

嗨!同學(xué)們好，惟樂(lè)大叔非常高興和大家相聚在一起，共同度過(guò)一段難忘的經(jīng)歷。

同學(xué)們知道嗎?寫人和記事是記敘文體中的兩大類，所以人和事不可分開(kāi)。記人時(shí)，人物的行動(dòng)和經(jīng)歷必然離不開(kāi)事件;記事時(shí)，事情的發(fā)展和轉(zhuǎn)移也必然離不開(kāi)人。因此，從內(nèi)容上可把記敘文分為寫人、記事兩大類，只不過(guò)各有側(cè)重而已。今天，我們就來(lái)一起開(kāi)開(kāi)心心學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)寫好人!

第一關(guān)區(qū)別寫人和記事。

惟樂(lè)姐姐。

寫人和記事在內(nèi)容和方法上有很多相同或相似的地方。寫人要有一定的事件，記事也離不開(kāi)人物，但兩者之間又有區(qū)別：寫人是以人物為中心展開(kāi)敘述和描寫，集中表現(xiàn)人物的思想、性格特點(diǎn);記事是通過(guò)事件過(guò)程的敘述和描寫，反映出事件的意義，在具體寫作時(shí)，文章一開(kāi)頭就要看得出寫人和記事的區(qū)別，寫人的作文往往在開(kāi)頭就點(diǎn)明所寫人物或暗示出事情的內(nèi)容來(lái)。

如寫人作文.《夸夸我們的班主任》一文開(kāi)頭：“我們的班主任是李老師，留著一頭短發(fā)，走起路來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的，一看就知道是位精干而有魄力的人。”

如記事作文《一件難忘的事》一文的開(kāi)頭：“那是去年新年前夕，同學(xué)們一下課便紛紛互送賀卡。紅紅綠綠的賀卡帶著各自的心意，送到了好朋友的手里。大家說(shuō)著，笑著，臉上都洋溢著喜悅，教室里一片歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了。”

惟樂(lè)寶貝。

我寫《對(duì)手》是這樣開(kāi)頭的：“對(duì)手，當(dāng)然不全是敵人，也可能是朋友，我在五年級(jí)的時(shí)候，就遇到一位很厲害的對(duì)手。”這個(gè)開(kāi)頭讀者一看就知道我在寫人吧!

惟樂(lè)姐姐。

惟樂(lè)寶貝真聰明，你的開(kāi)頭非常棒!這樣寫既交代了你的文章是在寫人，又開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)了題。

第二關(guān)寫人文章開(kāi)好頭。

惟樂(lè)姐姐。

上面惟樂(lè)寶貝的《對(duì)手》一文開(kāi)頭不錯(cuò)，現(xiàn)在我們結(jié)合課文具體告訴大家寫人作文應(yīng)該如何開(kāi)頭，怎樣讓人物“出潮。

1、人物在景物描寫中出常例如課文《曼谷的小象》在描寫近郊“綠油油的禾田”、“紫淡色野花的草地”之后，“身著繡花上衣，白地蘭花裙子，滿臉微笑，露出整齊牙齒的泰國(guó)婦女――-阿玲，在橘紅色的晨霧中出場(chǎng)了。

2、人物在惡劣的環(huán)境中出常例如課文《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》：“飛機(jī)遇到一股強(qiáng)烈的寒流……年僅12歲的小揚(yáng)眉沒(méi)有傘，她哭了，周總理解下自己的傘包給揚(yáng)眉背上。”

3、對(duì)人物的身份，功績(jī)作評(píng)價(jià)后出常例如課文《詹天佑》：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”

4、先介紹人物所在的地點(diǎn)以及周圍的環(huán)境，然后讓人物出常例如課文《一夜的工作》：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)設(shè)備及其簡(jiǎn)單……”作者對(duì)這描寫后，周總理指著一疊一尺來(lái)高的文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。”這樣就把周總理生活簡(jiǎn)樸，工作辛苦的印象留給了讀者。

惟樂(lè)寶貝。

我們課文中還有《小英雄雨來(lái)》、《李時(shí)珍》、《小攝影師》等課文也是在介紹了人物絕技、志向、家境等后再讓人物出場(chǎng)的。

惟樂(lè)姐姐。

對(duì)，同學(xué)們可以找一找，還有哪些課文是屬于其他三種方法的呢?當(dāng)然，開(kāi)頭方法多種多樣，我們要根據(jù)自己寫作的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)頭。

第三關(guān)寫人關(guān)鍵抓特點(diǎn)。

惟樂(lè)姐姐。

常言說(shuō)：聽(tīng)其言，觀其行，知其人。也就是說(shuō)，想了解一個(gè)人的特點(diǎn)，就要留心觀察他在做事過(guò)程中的語(yǔ)言笑貌、舉止動(dòng)作，找出他與眾不同的地方，也就抓住了他的特點(diǎn)。有些同學(xué)一描寫起自己某個(gè)同學(xué)就是“烏黑的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，笑起來(lái)臉上一對(duì)小酒窩。”如果你仔細(xì)觀察周圍的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，笑起來(lái)臉上有“一對(duì)小酒窩”的同學(xué)實(shí)在是很少的。還有的同學(xué)喜歡照搬書上的人物描寫，一寫起老人就是“兩鬢斑白，神采奕奕”，寫起年輕人來(lái)就是“漂亮瀟灑，走路噔噔噔”。

惟樂(lè)寶貝。

惟樂(lè)姐姐說(shuō)的我們心坎上去了，平時(shí)作文我們差不多都是這樣在想，在寫，完全是憑自己的想象在寫人，根本沒(méi)有注重仔細(xì)觀察，所以寫出來(lái)的人是“千人一面，萬(wàn)人一腔”。

惟樂(lè)姐姐。

是嗎?這樣寫出來(lái)的人怎么會(huì)像呢?怎么能讓人看出他的特點(diǎn)呢?更不能給讀者留下深刻的印象。下面告訴同學(xué)們寫人要注意的幾點(diǎn)：

1、交代清楚寫的是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)以及與自己的關(guān)系。

2、要抓住某一方面，寫出這個(gè)人物與其他人不同的地方，只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章才能與眾不同，有新意。

3、要通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物，決不能像老師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人，所選的事件要充分表現(xiàn)這個(gè)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事件寫具體了人物也就寫好了。

4、要抓住人物的細(xì)微動(dòng)作和變化，給予生動(dòng)具體的描寫，使平淡、模糊的形象變的栩栩如生，有血有肉。

5、對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的。

惟樂(lè)寶貝。

今天收獲真不少，要想寫好人首先得仔細(xì)觀察人物，觀察他與眾不同的地方，把他的特點(diǎn)寫出來(lái)，這樣就會(huì)寫誰(shuí)像誰(shuí)。

惟樂(lè)姐姐。

同學(xué)們，前面三關(guān)我們已經(jīng)知道了：寫人和記事的區(qū)別，寫人文章如何開(kāi)好頭，寫人怎樣抓住特點(diǎn)，寫誰(shuí)像誰(shuí)，下面我們進(jìn)入第四關(guān)。

第四關(guān)突出人物的個(gè)性。

惟樂(lè)姐姐。

惟樂(lè)寶貝。

老師經(jīng)常也要求我們寫人要突出人物的個(gè)性，可是，當(dāng)我們看著作文題目，提起筆來(lái)滿懷信心寫作的時(shí)候，眼前就模糊了，不知道從何寫起，寫什么才好，更不知道自己想寫的人個(gè)性在哪里。

惟樂(lè)姐姐。

首先要寫自己熟悉的人。因?yàn)槭煜さ娜耍悴胖浪囊羧菪γ玻悴帕私馑男愿裉攸c(diǎn)，你才清楚他的一些平常事件。這樣才有話可說(shuō)，寫出來(lái)的人也能給讀者以親近、真切的感覺(jué)。

其次要寫典型事件。“事因人生，人以事顯。”寫人文章如果沒(méi)有具體事件，就不能有人的真實(shí)生動(dòng)的外貌，語(yǔ)言動(dòng)作，心理活動(dòng)。一個(gè)人在一生乃至一天中，往往要做很多事情，選擇哪些事來(lái)寫呢?這就需要精心選擇，事情不在乎大小，關(guān)鍵是選擇的事情要能反映人物的思想、性格，事情可以是一件，也可以是幾件，但必須新穎、典型，足以表現(xiàn)人物個(gè)性，能夠展示人物的心靈，表現(xiàn)人物的思想風(fēng)貌。對(duì)于表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的事件，敘述時(shí)不僅可以不管“六要素”是否完備，同時(shí)也不要求情節(jié)是否完整，只需要選取事件中能夠展示顯示人物特征的某些片段，用以突出人物個(gè)性就可以了。

最后要寫好細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)指人物某些細(xì)小的舉止行為或細(xì)微事件。細(xì)膩、逼真、具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能使人物個(gè)性鮮明起來(lái)，例如《一夜的工作》一文中，作者細(xì)膩地描寫了周總理“把帶歪的椅子扶正”的一個(gè)細(xì)節(jié)，精確的表現(xiàn)了周總理做事細(xì)心認(rèn)真的特點(diǎn)。

師語(yǔ)軒。

快樂(lè)作文大世界寫人記敘文的'三種類型。

惟樂(lè)姐姐。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人，其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。但是，不管哪種類型都要通過(guò)具體事情反映人物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

惟樂(lè)寶貝。

惟樂(lè)姐姐。

好的。我想許多同學(xué)都會(huì)有這樣的認(rèn)為，遇到這種情況我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)范文，看別人怎樣在寫人，選擇了哪些典型生動(dòng)的事例，把人物的特點(diǎn)展現(xiàn)在讀者面前。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

1、通過(guò)一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：(1)、要選擇有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。(2)、要寫出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。(3)、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。(4)、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。如課文《詹天佑》就是通過(guò)詹天佑精心設(shè)計(jì)、修建京張鐵路這件事來(lái)表現(xiàn)他是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的。

2、通過(guò)幾件事寫一個(gè)人。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。如課文《我的伯父魯迅先生》四件事來(lái)表現(xiàn)魯迅先生是一位“為自己想的少，為別人想的多的人”通過(guò)幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要***、統(tǒng)一。

(2)、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以采用交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十三

借物喻人，就是借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的一種品格。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。

如《落花生》，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?告訴人們，做人要做務(wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，有這樣幾段話：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”

這幾段話就運(yùn)用了借物喻人(借用花生的特點(diǎn)來(lái)比喻怎樣做人)的方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生;他贊美花生的品格，也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。“我”從父親的話中體會(huì)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這個(gè)認(rèn)識(shí)得到了父親的肯定。這就像畫龍點(diǎn)晴一樣，很自然地表達(dá)出了文章的中心思想。

由此可見(jiàn)，無(wú)論寫人記事還是寫景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄;可以大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

大家再讀讀下面這篇文章，體會(huì)一下借物喻人的特點(diǎn)及作用：

山中的'老杏樹。

杏子成熟時(shí)，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^(guò)后的一天，我才抽空兒扛著木棍兒，棍兒上挑著籃兒，上了南山。

半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見(jiàn)我也去采杏，忙告訴我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個(gè)山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃!”說(shuō)完，二嬸便走下山去。

我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見(jiàn)樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地?cái)D滿枝頭。隨著一陣微風(fēng)，杏樹抖動(dòng)起枝葉，像是在和我打招呼。

這是一棵老杏樹，它長(zhǎng)在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，顯然它已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清楚了：枝條上，每個(gè)葉窩兒都掛著一個(gè)圓溜溜的杏子。大多杏子又都長(zhǎng)著“陰陽(yáng)臉”――一面綠中透黃，一面黃里帶紅;個(gè)頭兒也不小，個(gè)個(gè)兒都像個(gè)小蘋果兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比喻不出它們像珍珠、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開(kāi)一個(gè)一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。

一抬頭，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樹杈之間卡著一塊石頭。哦!我全明白了：二嬸兒說(shuō)這杏子又青又小不好吃，是因?yàn)闃涮撸床灰?jiàn)結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會(huì)上樹，夠不著，用石頭又砸不下來(lái)。顯然，她著實(shí)冤枉了這棵老杏樹。

望著滿樹伸手可及的果實(shí)，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕寂寞，不畏艱難困苦，獨(dú)自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子?可你對(duì)人卻無(wú)半點(diǎn)所求。當(dāng)你受了委屈或遇到冷眼、非禮時(shí)，腳跟仍是那樣堅(jiān)定，胸懷仍是那樣坦蕩、無(wú)私。多么可敬的老杏樹啊!我輕輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏兒而折損老樹的枝葉，傷害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻(xiàn)的果實(shí)。

這是一篇優(yōu)美、生動(dòng)、感人至深的文章。相信每一個(gè)同學(xué)讀了此文之后，都一定會(huì)認(rèn)識(shí)到：決不單純是狀“物”;作者運(yùn)用了借物喻人的方法，借山中老杏樹的特點(diǎn)，熱情謳歌了具有老杏樹品格(不怕寂寞，不畏艱難困苦，扎根深山，飽經(jīng)風(fēng)霜，老而不衰，只講奉獻(xiàn)，胸懷坦蕩、無(wú)私)的人，同時(shí)從心底抒發(fā)了對(duì)具有老杏樹品格的人的無(wú)比敬愛(ài)之情。

運(yùn)用借物喻人的方法需要注意的是：作文時(shí)，描述的事物的特點(diǎn)，要與人的品格有相似之處;讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，借物要說(shuō)明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。如果不是這樣的話，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意義。

【思考練習(xí)】。

(1)什么叫借物喻人?運(yùn)用借物喻人的方法，作文可以收到怎樣的效果?需要注意什么?

(2)寫一種自己最喜歡、最熱愛(ài)的事物，要求自己擬定題目，正確運(yùn)用借物喻人的寫作方法。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十四

自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)光芒，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)健康;自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)溫暖，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)幸福;自然的陽(yáng)光，給人帶來(lái)明亮，心靈的陽(yáng)光給人帶來(lái)快樂(lè)。籃球是我生活的一部分，它不僅給我?guī)?lái)汗水、快樂(lè)及健康的體魄，還讓我懂得一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)、合作、拼搏，是取得勝利的必要條件。

一個(gè)小小的籃球，不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)、健康，還讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅要團(tuán)結(jié)，而且還要合作，這樣才是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。只要心中充滿陽(yáng)光，一切皆有可能!

2.我愛(ài)秋天。

如果你問(wèn)我最喜歡哪個(gè)季節(jié)，我會(huì)毫不猶豫地回答：“秋”。為什么?因?yàn)槲铱匆?jiàn)了她的美麗之處，她的獨(dú)特之處。

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。秋天來(lái)了，樹上的葉子慢慢地由綠變黃，它離開(kāi)了枯干的樹枝，像蝴蝶似的翩翩飛舞，把美麗的瞬間展現(xiàn)給我們。她是那樣快樂(lè)、高興，沒(méi)有絲毫的哀怨與悲憫，因?yàn)樗龑肀Т蟮啬赣H，鉆入泥土，化作新的靈魂，孕育新的生命。這就是她的獨(dú)特之處――生命漸盡，回歸大地，她感到滿足。也許你會(huì)問(wèn)我，誰(shuí)會(huì)在乎這不足掛齒的一片片枯黃的落葉呢?落葉一片雖小，但她要是一片又一片地落在地上，那不是一幅美麗的景色嗎?天公創(chuàng)造。她雖然枯黃，但她的`本質(zhì)是火紅的，生命是永存的。她給人以啟示。

秋天也是個(gè)豐收的季節(jié)。她用她的魔法棒把果實(shí)變得金燦燦、黃橙橙的。一個(gè)個(gè)蘋果紅彤彤地掛在枝頭上，散發(fā)出誘人的香味，使人一看就產(chǎn)生愛(ài)慕之心。秋風(fēng)一動(dòng)，它就搖擺起來(lái)，使你情不自禁地想吃它。葡萄也一個(gè)個(gè)紫里透紅地掛在枝頭，像一顆又一顆美麗的紫色的小瑪瑙擠在一起。有一種叫“玫瑰香”的葡萄，那可是美味極了，你剛吃一個(gè)，就會(huì)感覺(jué)到一股甜甜的滋味流到心中。田野里，農(nóng)民伯伯正在笑呵呵地豐收著希望的果實(shí)，那是對(duì)他們辛勤耕耘的回報(bào)。想著他們圍著篝火歡慶的樣子，不免想到了星期六、星期天努力學(xué)習(xí)的我們。為了掌握更多的本領(lǐng)，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，我們正辛勤地耕耘在知識(shí)的沃土上，期待著碩果累累的“秋天”。想著想著，樹上那顆金色的果子，就是我呢!

我愛(ài)秋天，我愛(ài)故鄉(xiāng)的秋，我更愛(ài)這個(gè)時(shí)代的秋。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十五

第四講擴(kuò)縮續(xù)改――思中寫。

擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見(jiàn)的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。

首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來(lái)寫，不是完全獨(dú)立性的作文。

其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。

第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。

最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。

1擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長(zhǎng)的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。

擴(kuò)寫的方法主要是：

（1）擴(kuò)寫的原文一般不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。

（2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。

要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。

想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。

（3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。

擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。

2縮寫。

縮寫就是把篇幅較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡膶懽鲗?duì)象、中心意思、寫作重點(diǎn)的情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。

縮寫的一般步驟和方法是：

（1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。

（2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。

（3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。

（4）全文縮寫后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3續(xù)寫。

續(xù)寫就是給文章的一部分（開(kāi)頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。

練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。

這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開(kāi)頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的'審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。

（2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開(kāi)豐富的想象和思考。

想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。

給中心部分加開(kāi)頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再?gòu)闹羞x定一個(gè)。

給開(kāi)頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開(kāi)頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。

給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。

（3）制定寫作提綱，但要考慮好再落筆。

加開(kāi)頭、結(jié)尾可不要提綱，但要考慮好再落筆。

寫中心部分和寫續(xù)集要和命題作文一樣，必須制定寫作提綱。寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，還有一個(gè)作用，因?yàn)槔m(xù)寫限制比較多，如果沒(méi)有提綱的制約，信筆寫去，很容易離題。因此，制定寫作提綱對(duì)續(xù)寫來(lái)講，是一個(gè)必不可少的重要步驟和方法。

此外，還應(yīng)注意的是，續(xù)寫的文章不僅不能和原文脫節(jié)、矛盾，還要努力在語(yǔ)言上近似，就像一個(gè)人寫的一樣，不要搞成兩張皮。

4改寫。

改寫是依據(jù)原文必變體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)手法的一種作文練習(xí)形式。改寫就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把長(zhǎng)大衣改成短大衣。改寫大體有以下幾種。

（1）文體的改寫：常見(jiàn)的是把詩(shī)歌改成散文，把故事改成課本劇。

（2）人稱的改寫：把第一人稱改為第三人稱，或是反過(guò)來(lái)。

（3）寫法的改寫：把順敘改成倒敘，把倒敘改為順敘、插敘；把間接敘述改為直接敘述，一般敘述改為對(duì)話等等。

改寫的最大特點(diǎn)是“改”。一般說(shuō)，對(duì)原文的中心、主要內(nèi)容不做變動(dòng)，但其他方面的變化，要比擴(kuò)寫、續(xù)寫大，因此要認(rèn)真把握改寫的提示和要求。

改寫的方法如下。

（1）認(rèn)真閱讀原文和改寫要求，把握住中心意思、基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。例如：把故事改寫成課本劇，這就是文體的改寫。改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1了解劇本的一般格式，先交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2把握故事的主要內(nèi)容及線索，把它分成幾幕展現(xiàn)，才能更好地突出人物的沖突，事態(tài)的發(fā)展。

3根據(jù)人物個(gè)性特點(diǎn)寫好對(duì)話，使人物形象生動(dòng)、豐滿，有感染力。

4構(gòu)思、想象要合理，注意背景，道具等細(xì)節(jié)。

（2）改寫詩(shī)歌時(shí)，要理解重點(diǎn)詞、句、段，想象意境，把握住改寫的依據(jù)。

（3）確定改寫點(diǎn)，構(gòu)思改寫提綱。

（4）成文后要認(rèn)真閱讀，檢查是否合乎改寫要求。

二、佳作欣賞。

例文1。

原文。

大街上的積雪足有一尺多厚，人踩上去腳底發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來(lái)了。

擴(kuò)寫。

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，從昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆蓋了大地，遠(yuǎn)處的山峰、古塔白了；近處鱗次櫛比的幢幢樓房白了；公園、馬路邊的樹林，變成了開(kāi)滿團(tuán)團(tuán)銀花的銀樹。大街上的積雪有一尺多厚，汽車輪子碾得積雪嗄嗄地響，行人踩在積雪上，發(fā)出咯吱咯吱的響聲。太陽(yáng)出來(lái)了，燦爛的陽(yáng)光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。

這是工程大院開(kāi)闊的院子。大雪后的院子，顯得更加生氣勃勃。孩子們紛紛走出家門，在雪地上玩著，鬧著。大院東側(cè)快堆成了一個(gè)大雪人。雪人足有一米多高，圓圓的臉蛋，特別逗人。大家圍著雪人跳啊、唱啊，為自己的杰作歡呼。大院西側(cè)的孩子們正在打雪仗，看來(lái)，“戰(zhàn)爭(zhēng)”已到白熱化的程度，一時(shí)間，雪“彈”橫飛，“殺”聲陣陣，打得難解難分，大院上空飄蕩著孩子們的笑聲、喊聲、歡呼聲，這些聲音把樹枝上的雪都震落了下來(lái)了。

原文是一篇文章的片斷，主要寫大雪后，孩子們?cè)谘├锏幕顒?dòng)。文章沒(méi)有展開(kāi)寫，只是概括地點(diǎn)出了歡樂(lè)的氣氛。

此文作者在擴(kuò)寫方面有以下特點(diǎn)。

第一，豐富景物描寫，設(shè)置一些情節(jié)。

小作者設(shè)想了遠(yuǎn)處的山峰、古塔，近處的樓宇、樹木、馬路，一片白雪皚皚的世界呈現(xiàn)在讀者面前，使人心曠神怡，豐富了原文的描寫。原文沒(méi)有寫時(shí)間，作者為了讓文章符合實(shí)際，增加一點(diǎn)曲折，增加一點(diǎn)色彩，也為了增加孩子們的歡樂(lè)，景物有了變化，使孩子們的歡樂(lè)顯得更加熱烈。

第二，刻畫活動(dòng)情景，烘托歡樂(lè)氣氛。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫作素材。由此看來(lái)，要想寫好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫”。我們就可以變“沒(méi)的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：

1、事情要真實(shí)，選材要新穎。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十六

方法很重要，寫作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生。

作文。

的完善和改進(jìn)有很大的幫助，特別是一些拔尖的學(xué)生，更是有很大的益處，能給他們帶來(lái)醍醐灌頂?shù)闹匾饔茫韵率切【幷淼年P(guān)于小學(xué)作文指導(dǎo)之如何點(diǎn)題，供大家參閱。

記敘文是考場(chǎng)作文的得分利器，同學(xué)們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近一年時(shí)間的記敘文寫作訓(xùn)練，絕大部分同學(xué)都懂得了記敘文寫作的基本常識(shí)，如怎么確定文章主旨?怎么行文謀篇?怎么選擇材料?怎么進(jìn)行具體細(xì)致描寫?等等。但是，很多同學(xué)還不知道記敘文的扣題點(diǎn)題方法，有些同學(xué)甚至沒(méi)有扣題點(diǎn)題的寫作意識(shí)。前不久，有個(gè)同學(xué)拿了自己寫的一篇《欣賞》的文章給我看，文章寫得不錯(cuò)，但是文章只在開(kāi)頭和結(jié)尾有點(diǎn)題，中間主體部分一次都沒(méi)有點(diǎn)到“欣賞”或大意接近“欣賞”的文字概念，顯然，文章中部沒(méi)有扣題點(diǎn)題，這是記敘文寫作之大忌，失分會(huì)很嚴(yán)重的。基于這種情況，本學(xué)案就針對(duì)“記敘文的點(diǎn)題”的問(wèn)題和同學(xué)們談?wù)剬懽髦械牟僮鬓k法，希望給同學(xué)們一些借鑒。

記敘文的“點(diǎn)題”，是指在文章中點(diǎn)明文題，點(diǎn)明立意的一種做法。這在考場(chǎng)作文中是很必要的。有的同學(xué)覺(jué)得自己的作文是合題的，立意又是明確的，點(diǎn)不點(diǎn)題無(wú)所謂，如果是競(jìng)賽作文，就真無(wú)所謂，如果是考場(chǎng)作文，應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)題為妙。因?yàn)殚喚砝蠋熆吹乃俣确浅？欤蛟S短時(shí)不能明白過(guò)來(lái)，還是很有可能的。所以在考場(chǎng)作文中一般不要省了這個(gè)操作。

【方法介紹】。

是不是一定要在文中點(diǎn)文題(題目)呢?如果你覺(jué)得自己的文章完全合題，不點(diǎn)也能讓人一下子看明白，那樣的話不點(diǎn)也行，但如果你的文章有點(diǎn)“形散”，那就需要在文中多次點(diǎn)題。我建議我們的同學(xué)在考場(chǎng)作文中都要點(diǎn)題，多點(diǎn)題一定不會(huì)錯(cuò)的!

點(diǎn)題是揭示文章主旨的重要技法，點(diǎn)題有術(shù)。但文章究竟在何處點(diǎn)題，則無(wú)定規(guī)，應(yīng)根據(jù)文章表達(dá)的需要而定。點(diǎn)題一般有如下幾種方法：

一、開(kāi)門見(jiàn)山法。

這種方法是作者在篇首即將文章的主旨推出。篇首的點(diǎn)題起統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，它可以引起讀者對(duì)文章的關(guān)注和思考，便于讀者對(duì)文章中心的感知和把握。

如朱自清著名的《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)了父子深情。文章開(kāi)篇寫道：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這段話用平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴讀者，思念父親最難忘的是他的“背影”。這樣開(kāi)門見(jiàn)山，落筆點(diǎn)題，說(shuō)“背影”，揭主旨，為全文罩上了一種濃厚的感情氣氛，也為讀者準(zhǔn)確理解文章的主旨起到了很好的預(yù)設(shè)作用。

二、卒章顯志法。

這種方法是作者在全文敘述或陳說(shuō)的基礎(chǔ)上，在文章有了水到渠成的蓄勢(shì)后，將文章主旨在文末推出。這樣的點(diǎn)題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格。它既是全文的總結(jié)，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象。

如王周生的《這不是一顆流星》一文，選擇了病房和萬(wàn)人體育館兩個(gè)地方，采用倒敘手法，寫小浩波探望病危的阿婆，由此引出阿婆平時(shí)“最愛(ài)”小浩波的諸多事情。特別是阿婆為了保護(hù)小浩波，寧愿自己燙傷，從而激起小浩波一心要給阿婆買皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠(chéng)純潔，那樣的深摯持久，以至阿婆死后，小浩波在萬(wàn)人體育館看戲熊演出，還念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡。文章在篇末點(diǎn)題：“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠(chéng)更純潔。”“比大人們更真誠(chéng)更純潔”，在對(duì)孩子的褒揚(yáng)中暗含著對(duì)大人們的批評(píng)，使文章所要表達(dá)的“大人們應(yīng)該保持那一種赤子之心，讓社會(huì)充滿友愛(ài)，充滿溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點(diǎn)題，深刻地揭示了故事所蘊(yùn)含的意義，深化了文章的中心。

三、一線穿珠法。

這種方法是作者在行文中數(shù)次點(diǎn)題，點(diǎn)題的話語(yǔ)猶如一條紅線，把材料串聯(lián)起來(lái)，使全文形成一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出的整體。

如有篇題為“讀書真好”的滿分作文，作者在文中恰到好處的點(diǎn)題，成了這篇文章成功的重要因素。作者開(kāi)篇寫道：“每當(dāng)我陶醉在書的海洋中時(shí)，一種奇妙的感覺(jué)便充溢著我的心房，我似乎聽(tīng)到自己的心底發(fā)出由衷的感嘆：讀書真好!”這里，“讀書真好”是作者第一次扣擊題旨。作者巧妙地移用文題作為點(diǎn)題之語(yǔ)，先聲奪人，給讀者留下了清晰而深刻的第一印象。接著，文章由讀書長(zhǎng)真知——“我有甜蜜的感覺(jué)”寫到讀書益情智——“我得到心靈的凈化”。前者直抒胸臆：“我有一種甜蜜的感覺(jué)：讀書真好。”后者敘說(shuō)感受：“……是的，讀書真好。”然后再由讀書助成長(zhǎng)——讀書“成了我精神的脊梁”，到最后讀書促進(jìn)步——書成為“人類進(jìn)步的階梯”。作者由“我”及人，由點(diǎn)到面，由敘感受而發(fā)感嘆：“不僅是我，億萬(wàn)個(gè)聲音都會(huì)呼喚：‘讀書真好!’”再次點(diǎn)題。最后，作者以“讀書真好”四字獨(dú)立成段，結(jié)束全文。這篇末的點(diǎn)題，是前面的內(nèi)容的總結(jié)和升華。綜觀全文的數(shù)次點(diǎn)題，設(shè)置恰當(dāng)，多而不膩，似一顆顆珍珠穿成的項(xiàng)鏈，放出奪目的光彩。

一般來(lái)說(shuō)，文章點(diǎn)題與否，是衡量其高下優(yōu)劣的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。就敘述性的文章來(lái)說(shuō)，除作者有意地運(yùn)用含蓄的手法曲折地表達(dá)主旨的文章外，都應(yīng)認(rèn)真點(diǎn)題。不注意或根本沒(méi)有點(diǎn)題的文章，只能給人以散亂、膚淺之感，而這樣的文章是難以獲得認(rèn)可的。

1、生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡;生活如茶，茶香滿口情悠悠;生活如歌，歌到深處情難留;生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈……——(無(wú)錫市《精彩一幕》)。

2、生活是愛(ài)的海洋，人人都呼吸著愛(ài)，感受著愛(ài)。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬間，令人感受到壯麗的美;生活就像一涓細(xì)流，在穿石的精彩瞬間，令人感受到堅(jiān)持的美……但人間最美的，是愛(ài)。——(無(wú)錫市《精彩瞬間》)。

3、拋不完相思血淚拋紅豆，開(kāi)不完春柳春花滿畫樓，睡不穩(wěn)紗窗風(fēng)雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁，展不開(kāi)的眉頭，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隱隱，流不斷的綠水幽幽……——(富陽(yáng)市《心弦上癡情的景致》)。

4、我愛(ài)“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動(dòng)的勁，帶動(dòng)我青春向上的心靈;。

我思“小橋流水人家”那游子的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)我年少的思緒，撥動(dòng)我心靈的思鄉(xiāng)琴弦;,。

我悟“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”那寂靜，那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。——(廈門市《岸?流水?奔放》)。

5、流水清清，蕩漾起聲與色的韻律，飄逸出生命的華彩與燦爛。

流水柔柔，點(diǎn)染開(kāi)情感的溫和，播灑下愛(ài)的春露。

流水蓬蓬，激揚(yáng)了力與美的交響，迸發(fā)出靈魂的堅(jiān)韌。——(廈門市《水韻悠悠》)。

6、當(dāng)東坡居士在波濤翻涌的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”。我們認(rèn)為這是激動(dòng)人心的壯美風(fēng)景。當(dāng)易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗欞濕綾綃。”我們認(rèn)為這是寧?kù)o淡泊的風(fēng)景。當(dāng)青蓮居士在月明星稀時(shí)，對(duì)長(zhǎng)空高歌：“天下摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。”我們認(rèn)為這是無(wú)奈悠遠(yuǎn)的風(fēng)景。

許許多多美的風(fēng)景組成了我們的泱泱大國(guó)，許許多多人文風(fēng)景組成了我們燦爛豐富的歷史。——(富陽(yáng)市《心景和諧》)。

7、夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白;夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空……——(金華市《想起了父親蒼老的臉》)。

8、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩(shī)慨嘆人生苦短。列御寇御風(fēng)而行，超然灑脫;莊周不畏世俗所累;李白淡薄名利留下千古佳話。而反觀周興、來(lái)俊臣之輩貪圖錢財(cái)，使自己一生不得安寧;衛(wèi)青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應(yīng)得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無(wú)光。

雖然都欣賞“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學(xué)，但生命乃是人們最初的珍愛(ài)。惟有生命的存在，才有可能言及其它。——(南通市《善待生命》)。

9、如果說(shuō)春天是一組歡快的四季曲，那么陽(yáng)光便是靈動(dòng)跳躍的節(jié)奏。春天，綠色的使者，希望的象征;陽(yáng)光，溫柔的天使，光明的象征。有了春天，無(wú)不生機(jī)盎然，繁花似錦;有了陽(yáng)光，無(wú)不溫暖人心，心情舒暢。——(江西《讓我挺胸沐浴春天的陽(yáng)光》)。

10、“挺胸”是什么?是昂首自立，潔身自好，不與世俗同流合污么?是錚錚鐵骨，寧死不屈，舍身而取義么?是飄逸灑脫，張揚(yáng)個(gè)性，不諂媚權(quán)貴么?歷史上多少名人志士，用他們的行為乃至生命，向我們一次又一次地詮釋了這個(gè)詞的含義……——(江西《挺胸而立》)。

我珍惜生命的每一寸光陰，我渴望美麗，我享受生命，所以無(wú)論何時(shí)，我都會(huì)擁有一份好心情!——(常州市《讓好心情牽引我們成功》)。

01、巴爾扎克說(shuō)過(guò)“不幸，是天才的進(jìn)升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無(wú)底深淵”。

風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色;。

走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道;。

登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。

在這個(gè)世界上，

一星隕落，黯淡不了星空燦爛，

一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。

人生要盡全力度過(guò)每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。《直面苦難》。

02、站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

03、只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。

04、雖然你現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)成為參天大樹;雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海;雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭之后，終會(huì)占有藍(lán)天。

05、冰心說(shuō)道：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”

06、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂(lè)觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂(lè)觀的人，所受的磨難無(wú)量，前途也無(wú)量。在悲觀的人眼里，原來(lái)可能的事也能變成不可能;在樂(lè)觀的人眼里，原來(lái)不可能的事也能變成可能。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂(lè)觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

07、堅(jiān)持的昨天叫立足，堅(jiān)持的今天叫進(jìn)取，堅(jiān)持的明天叫成功。

08、如果只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖;如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明;如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點(diǎn)，你么你的人生旅程將難以找到知音;同樣，如果你總希望自己完美無(wú)缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有缺點(diǎn)。

09、喜馬拉雅直沖霄漢，可上面有攀爬者的旗幟;撒哈拉沙漠一望無(wú)垠，可里面有跋涉者的腳印;阿爾卑斯山壁立千仞，可其中有探險(xiǎn)者的身影;雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。

10、流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠(yuǎn)的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風(fēng)響在耳畔，只知道滄桑早已漫進(jìn)了我的心爬上了我的臉。當(dāng)一個(gè)人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。

11、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過(guò)長(zhǎng)夜，你便能見(jiàn)到黎明，飽受痛苦，你便能擁有快樂(lè)，耐過(guò)寒冬，你便無(wú)須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。

12、沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸;沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅;沒(méi)有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒(méi)有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。

13。

或許是命運(yùn)的不幸注定要將自己繽紛多彩的夢(mèng)撞碎;或許是天地的無(wú)情終歸要將自己繼日的辛勤當(dāng)做泡影放飛，或許是許許多多的難以理解卻又實(shí)實(shí)在在的障礙與挫折早已將意氣豐發(fā)的拼搏與百折不撓的進(jìn)擊化為道道憂愁陣陣孤寂，那么就請(qǐng)?jiān)谄鄳K中反省我們自己吧!

14、“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷;而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”(冰心語(yǔ))我們每個(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌隔那剛剛萌芽的種子。

15、每一滴水都折射出一個(gè)多彩的世界，每一雙眼睛都嵌進(jìn)一個(gè)多彩的世界，每一條泛著清麗的旋律的小溪都閃爍著美的光輝。不要空嘆人世的無(wú)奈，且用美麗的心情來(lái)看待人世的繁華多彩，細(xì)細(xì)品味那無(wú)處不在的美吧!

16、也許你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)忍不拔。終會(huì)成為參天大樹;。

也許你只是一條涓涓小溪，然而只要鍥而不舍，。終會(huì)擁抱大海;。

也許你只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭，終會(huì)翱翔藍(lán)天。

17、當(dāng)雛鷹尚嗷嗷待哺于巢穴之中，觀望藍(lán)天白云之時(shí)，它已有了夢(mèng)想，那就是振翅九霄，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞;當(dāng)駿馬休憩于柵欄之中，昂首長(zhǎng)嘶之時(shí)，它也已有了夢(mèng)想，那就是奮蹄原野，馳騁天下。

18、冰雪覆蓋的時(shí)候，我們需要一團(tuán)火來(lái)取暖;暗夜無(wú)邊的時(shí)候，我們需要點(diǎn)點(diǎn)星光來(lái)取暖;前途茫茫時(shí)，我們需要一盞航燈來(lái)取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來(lái)溫暖迎風(fēng)而立的自己?留些真誠(chéng)給自己取暖吧!

19、大海如果失去巨浪的翻滾，也就失去了雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，也就失去了壯美;人生如果失去了真實(shí)的歷程，也就失去了意義。

20、一條幽徑，曲折迂回中總會(huì)激起心曠神怡的向往;一波巨瀾，潮起潮落時(shí)更能疊出驚心動(dòng)魄的鳴響;一個(gè)故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼;一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十七

許多老師都要求小朋友記日記，因?yàn)橛浫沼浭翘岣摺?/p>

作文。

水平的一個(gè)較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如：今天幾點(diǎn)起床，起床后刷牙、洗臉、吃早飯，早飯后上學(xué)校，上了三節(jié)課后放學(xué)回家吃中飯，中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后，自己覺(jué)得沒(méi)勁了，就丟開(kāi)日記本不想再記了。確實(shí)，都這樣記既乏味，又提高不了作文的水平。

怎樣記日記才不會(huì)覺(jué)得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說(shuō)天天寫，有那么多東西可以寫嗎?其實(shí)寫日記是最“自由”的，什么事情都可以寫，假如沒(méi)有大的非常重要的事情，就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起來(lái)不是什么“有意義”的事。如，清早騎車上學(xué)，輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發(fā)現(xiàn)輪胎破了”“后來(lái)到哪里去修理”“后來(lái)怎么匆忙往學(xué)校”等情況記下來(lái)。又如，上午上第三節(jié)課時(shí)，自己肚子痛起來(lái)。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請(qǐng)假”“怎樣上醫(yī)務(wù)室就醫(yī)”等情況記下來(lái)。又如，課外活動(dòng)時(shí)，自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好，踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數(shù)落你，你爸爸訓(xùn)斥你”的種種情況。又如，你可寫指甲長(zhǎng)了，你媽媽怎樣抓住你，一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來(lái)。總之，這些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。

你假如解放思想，認(rèn)識(shí)到這些“零碎”都可以寫進(jìn)日記本里，你就不會(huì)覺(jué)得日記沒(méi)東西記，反而會(huì)覺(jué)得可以記的東西很多很多。這樣，你就不會(huì)有畏難情緒，寫起日記也不會(huì)感到乏味了。當(dāng)然，不必樣樣“零碎”都記，只要詳細(xì)記述一個(gè)“零碎”就行。

有些小朋友認(rèn)為作業(yè)已經(jīng)很多，哪有時(shí)間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點(diǎn)。其實(shí)寫日記是可以“隨便”一些的，是不象做作文那樣“嚴(yán)肅”的。有時(shí)間可以寫長(zhǎng)一些，沒(méi)時(shí)間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記，某一天寫了好幾頁(yè)，另一天僅記一句話。因?yàn)槿沼泴懫饋?lái)是給自己看的，有自己的“隱私”權(quán)，寫長(zhǎng)些寫短些，寫大事寫小事，寫零碎八末的事都是可以的，別人是管不著的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以“隨便”地寫日記，不必有這樣那樣的顧慮。

有的小朋友問(wèn)：寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應(yīng)該知道：寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說(shuō)的話記下來(lái)，把自己要講的事敘述出來(lái)，把接觸的人物情況記錄下來(lái)，把看到的景物描繪下來(lái)，把心中的歡樂(lè)或苦惱訴說(shuō)出來(lái)。這些事看起來(lái)都是“零碎”，但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的，你若能天天記這些“零碎”，自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣，作文的水平也就提高了。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十八

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇十九

五月五，是端陽(yáng)。

門插艾，香滿堂。

吃粽子，灑白糖。

龍舟下水喜洋洋。

孩子們，你們一定聽(tīng)過(guò)類似這樣的歌謠，聽(tīng)著，讀著，端午的味道又出現(xiàn)了。

孩子們，對(duì)于端午節(jié)，你又了解多少呢？可以問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開(kāi)展“端午知識(shí)知多少”的活動(dòng)，比一比，看誰(shuí)知道的最多。

下面的資料會(huì)增加你對(duì)端午節(jié)的了解。

農(nóng)歷五月初五，是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽(yáng)”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長(zhǎng)節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同，但總體上說(shuō)，各地人民過(guò)節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。

過(guò)端午節(jié)，是中國(guó)人二千多年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣，由于地域廣大，民族眾多，部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達(dá)斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過(guò)此節(jié)，加上許多故事傳說(shuō)，于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名，而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國(guó)各地及鄰近諸國(guó)。有些活動(dòng)，如賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時(shí)間、地域界線，成為了國(guó)際性的體育競(jìng)賽。

關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，說(shuō)法甚多，諸如：紀(jì)念屈原說(shuō)；紀(jì)念伍子胥說(shuō)；紀(jì)念曹娥說(shuō)；起于三代夏至節(jié)說(shuō)；惡月惡日驅(qū)避說(shuō)，吳月民族圖騰祭說(shuō)等等。以上各說(shuō)，各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證，端午的起源，是中國(guó)古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日，比屈原更早。但千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀(jì)念屈原之說(shuō)，影響最廣最深，占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國(guó)民眾把端午節(jié)的龍舟競(jìng)渡和吃粽子等，都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇二十

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

(2)通過(guò)寫日記來(lái)積累。

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。。

5培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，作文輔導(dǎo)教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

一、怎樣寫人。

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

(一)通過(guò)一件事來(lái)寫人。

通過(guò)一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。

(二)通過(guò)幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫。

(三)學(xué)會(huì)刻畫人物。

寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

鄉(xiāng)間小學(xué)作文指導(dǎo)大全（21篇）篇二十一

一見(jiàn)到它，首先映入眼簾的是盒蓋上印著的兩匹駿馬，一匹是棗紅色的，一匹是青白色的，棗紅馬前蹄蹬起，后腿彎成弓形，好像要凌空飛舞；那匹青白色的呢，則回頭微笑，好像在和它身邊低飛的小鳥嬉鬧，就在這兩匹馬的腳下，開(kāi)放著無(wú)數(shù)朵小野花，構(gòu)成了一張小花床。看著這些鮮艷的小花，我仿佛聞到了濃郁的花香。

打開(kāi)裝有吸鐵石的盒蓋，就可看到盒內(nèi)的構(gòu)造。盒內(nèi)分上下兩層。上面一層擺著一支金光閃閃的鋼筆，還排著三支削好了的彩色鉛筆。掀開(kāi)了上層的活動(dòng)板，便可領(lǐng)略下層的“風(fēng)光”了。邊上的格子里躺著一把粉色的塑料直尺，靠近它的“屋子”里睡著一把小刀。更大些的長(zhǎng)條臥室里，“大苞米”和“小花瓶”談得正熱呼。在一個(gè)角落里，還藏著一塊淡黃的小橡皮，上面畫著的小海豚頂著皮球玩得正有趣。它們白天辛勤地為我服務(wù)，晚上，又和我一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

我的成長(zhǎng)是老師的培育。而文具盒則給我提供了很大的幫助。我代表我的文具感謝你，我告訴你，我愛(ài)你，贊美你。讓我們來(lái)呼喚所有的小朋友都來(lái)愛(ài)你，贊美你吧！

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：文章的小作者觀察得很有條理。先觀察文具盒的盒蓋上的圖畫的內(nèi)容，接著觀察文具盒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后觀察文具盒的.功用。在寫作上也很有特色：1。本文的小作者采用了擬人化的手法，描述了一個(gè)文具盒的特點(diǎn)。2、在描寫外形的圖畫時(shí)，小作者展開(kāi)了聯(lián)想和想象，把靜態(tài)的文具盒上的畫寫活了――“兩匹駿馬，一匹是棗紅色的，一匹是青白色的，棗紅馬前蹄蹬起，后腿彎成弓形，好像要凌空飛舞；那匹青白色的呢，則回頭微笑，好像在和它身邊低飛的小鳥嬉鬧，就在這兩匹馬的腳下，開(kāi)放著無(wú)數(shù)朵小野花，構(gòu)成了一張小花床。看著這些鮮艷的小花，我仿佛聞到了濃郁的花香。”使人有身臨其境之感。3、條理十分清楚：開(kāi)頭先介紹名稱和來(lái)歷，是略寫；接下來(lái)具體描述了外形、構(gòu)造、作用等，是詳寫；最后的結(jié)尾，抒發(fā)感情，贊美物品，是略寫。既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又點(diǎn)明了主題。

我家養(yǎng)了一只大公雞。

大公雞很美麗。它的一身白羽毛就像一身白緞子，閃光發(fā)亮。它那火紅的雞冠，好像一朵盛開(kāi)的雞冠花。嘴和腿都是金黃的，有兩根尾毛特別長(zhǎng)，像唱戲的帽子上的雉雞翎，顯得十分威武好看。平時(shí)，大公雞喜歡在院子里踱方步，有時(shí)追逐母雞戲嘻，有時(shí)飛到柴堆上引亢高歌。

大公雞很謙讓，它天天領(lǐng)著伙伴兒尋食兒，自己尋到一點(diǎn)兒，就啄一啄，“咕咕咕”地叫幾聲，讓給身邊的母雞吃。每次看到這情況，我不由得要稱贊它，心想：“那些只顧自己而不顧別人，甚至坑害別人的人，真還不如我的大公雞呢！”有時(shí)，我撒了一把米，一群雞爭(zhēng)先恐后搶著米粒，而大公雞卻舍不得吃，它得到一些米就“咕咕”地呼喚著母雞和小雞來(lái)吃，吃完，又領(lǐng)著雞群去尋找食物。傍晚，太陽(yáng)快要落山了，大公雞先讓別的雞進(jìn)窩，自己守在門口，好像一個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。

大公雞很勇敢。鄰居家的公雞要侵?jǐn)_它的伙伴，它就挺著胸猛沖上去，伸長(zhǎng)脖子，展開(kāi)翅膀，一跳很高地和侵略者斗。這時(shí)，它渾身的羽毛都豎了起來(lái)，像是都變成了刀槍在刺殺敵人。它那彎鉤似的嘴一啄就是一嘴毛，有時(shí)啄往來(lái)犯者的冠子連跳幾下。有時(shí)，人家啄了它幾下，但是它并不泄氣，反而更兇了，直到來(lái)犯者逃跑為止。它拍拍翅膀長(zhǎng)叫一聲，像是在宣布：“我勝利了。”

大公雞很勤勞。它每天早上醒得最早，天還不亮，它就“喔喔喔”地啼叫，隨后別家的公雞都跟著叫起來(lái)。這里叫，那里叫，此起彼落，就像輪唱、對(duì)歌和大合唱。它啼叫三遍后，媽媽做飯，我起床讀書，爸爸起床看報(bào)。大公雞像是廣播電臺(tái)的報(bào)時(shí)員，天天準(zhǔn)時(shí)報(bào)曉，從不會(huì)有差錯(cuò)。

大公雞給我的生活增添了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

找優(yōu)點(diǎn)談體會(huì)：本文的小作者采取了分類觀察法，具體地觀察了大公雞很美麗、很謙讓、很勇敢、很勤勞的特點(diǎn)。分別在2～4自然段開(kāi)頭都用了一個(gè)過(guò)渡的句子，使人讀了一目了然，清清楚楚。