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思想政治實踐報告(推薦)一

關鍵詞：思想政治；理論研究；教育；實踐；先導

中圖分類號：g641 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2015）09-0241-02

眾所周知，高校的思想政治教育是對大學生的思想意識、政治立場、政治觀點和道德品質施以重要影響的教育，是引導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的指針，是決定國家未來人才整體素質的關鍵。改革開放30多年來，我國高校思想政治教育經歷了深刻的發展進程，取得了令人矚目的成就。但在歷經了全球經濟危機后的今天，我們以宏觀的視角，統觀世界，從國際環境上看，經濟全球化、政治多極化繼續發展，科技進步日新月異，各種思想和文化的碰撞不斷加深，各種矛盾日趨錯綜復雜，特別是在意識形態領域里的滲透和反滲透，主陣地的占領與反占領斗爭十分激烈；從國內發展看，這些年來，經濟體制發生深刻變化，社會的結構發生深刻變動，利益的格局深入調整，人的思想認識活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性也日趨明顯，特別是大學生的價值多元化發展趨勢日益凸顯，對高校思想政治教育理論的研究工作提出了新的挑戰。正視我國現階段思想政治理論教育研究的發展現狀，實現有的放矢的理論建設，充分發揮理論在實踐中的指導作用，是我們積極回應時代發展需要的必要舉措。

一、我國高校思想政治教育理論研究的基本現狀

（一）中央指導文件引領思想政治教育理論持續發展

在中國，“思想政治教育”是從1984年開始有了統一的概念，成為一門獨立的學科列入國家高等教育專業目錄的。也是從那時起，我國明確了把大學生培養成“社會主義事業合格的建設者和接班人”的高校思想政治教育總目標。為了實現這一目標，我國政府出臺了一系列的理論指導文件，從戰略和全局的高度，為大學生的思想政治教育效果的提高指明方向。1985年，中共中央發出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》；1987年，中共中央又做出《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》；1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家教育委員會發布《關于新形勢下加強和改進高等學校黨的建設和思想政治工作的若干意見》；1994年，中共中央發布《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》。2005年，在新時期新階段，黨中央國務院又舉全黨之力發表了16號文件即《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。此《意見》給高校的學生思想政治教育工作者提供了有力的指導依據，也對大學生思想政治教育理論研究工作提出了更高的要求。依照文件精神，我們不斷加強思想政治教育理論建設，力爭用先進的思想政治教育理論實現高校思想政治教育在提高大學生思想政治素質、促進大學生的全面發展、推動高等教育改革發展、維護學校和社會穩定、推進思想政治理論內容“進教材、進課堂、進大學生頭腦”等方面的作用。

（二）專業學者理論成果促進思想政治教育理論豐富完善

思想政治教育是一個內容比較寬泛的概念，學者們從不同角度對此問題的探討也從未間斷過。自20世紀80年代中期以來，大學德育工作者和研究者，對大學思想政治教育學科建設就進行了認真的探索，貢獻了大量的理論成果。1986年，李景先、肖約之、李慶善主編的《大學德育概論》，由湖南人民出版社出版，該書對大學德育科學的學科特性，大學德育的社會本質、作用、對象、原則、內容、方法等進行了研究，并提出了一些很有見地的思想政治教育理論觀點。1988年，王殿卿教授撰寫的《大學德育學》問世。1993年，他再著《新編大學德育學》。這兩本書是作者在總結10多年來高校德育理論和實踐的基礎上，深入研究后寫成的，是我國大學德育學的代表作。書中不但對大學德育觀、大學德育的理論基礎以及大學德育的價值、規律、對象、規格、內容、原則等進行了論述，還提出了很多對于思想政治教育具有重要啟發性的獨到見解。此后，又有多本有關大學德育學的論著相繼出版，這些論著在豐富了大學德育學科建設的同時又豐富完善著思想政治教育理論。1999年由邱偉光、張耀燦主編，高等教育出版社出版的《思想政治教育學原理》和2003年張耀燦等著的，由人民出版社出版的《現代思想政治教育》從現代科學技術與思想政治教育的結合點出發，建立了科學性、客觀性、系統性和可操作性較強的思想政治教育理論體系。2008年由陳義平主編的安徽大學出版社出版的《思想政治教育學原理》一書對思想政治教育學理論基礎、思想政治教育過程機制、思想政治教育過程規律等內容進行了深入研究，為提高思想政治教育的實效性提供了有力的理論支持。

（三）時代需求推進思想政治教育理論不斷提高

黨中央對在新形勢下加強和改進黨的建設做出了全面的部署。提出了要提高黨的建設的科學化水平這一重大問題，提出了要建設馬克思主義學習型政黨這一重大任務，同時也對思想政治理論研究和建設提出了新的要求和部署。特別提出要深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，充分反映馬克思主義中國化最新成果的學科體系和教材體系，培養造就一大批馬克思主義理論家特別是中青年理論家，推動中國特色社會主義理論體系發展，這對高校的思想政治理論研究具有重大的指導意義，同時也對高校思想政治教育理論研究的提高與發展提出了更新的要求。

毋庸置疑，在改革開放的三十多年里我國思想政治教育理論研究取得了豐碩成果，在思想政治教育的功能及社會價值研究、思想政治教育的實踐過程研究和思想政治教育的學科建設研究等方面都有突破性的進展。然而，在大學思想政治教育的教育教學效果方面的研究還很欠缺，有些方面尚存空白，因此這方面的理論課題具有廣大的研究空間，非常值得我們做進一步的探索。

二、國外高校思想政治教育理論研究的發展狀況

（一）思想政治教育理論研究在世界各國受到高度重視

目前，世界各國都普遍重視高校思想政治教育，雖然在其他的國家和我國的港澳臺地區并沒有統一使用“思想政治教育”這個的名稱，對思想政治教育的表述也是以公民教育、國民精神教育、法制教育、共同價值觀教育、民族振興教育、傳統文化教育、宗教教育、道德教育、歷史地理教育、政治社會化、社會問題研究、社會工作等概念的形式出現，但各國思想政治教育內容的實質和目的是一致的，想要通過思想政治教育理論研究達到和實現高質量的思想政治教育效果的目的是相同的。二戰之后，由于因不重視思想政治教育理論的研究與發展而影響到國家政治、經濟發展目標的實現，這樣的教訓在美、日、英、法等發達國家都曾有過。所以，20世紀后期，各國政府都認識到了思想政治教育及其理論研究的重要性，無論是政治制度相同的國家，還是政治制度有較大差異的國家都不約而同地紛紛采取各種具體措施，把大力加強本國思想政治教育理論建設、提高思想政治教育效果作為一項首要的教育任務來抓。

（二）世界多國在思想政治教育理論研究上不吝投資

美國1991年4月，“教育總統”喬治·布什頒布了振興美國教育的改革文件——《美國2000：教育戰略》；1993年4月克林頓政府又頒布了《2000目標：教育美國法》的全美教育改革計劃，并強調要恢復美國的國際競爭力，必須從培養人才開始，學校必須進行品格教育，必須把美國學生培養為好公民，許多州大學都硬性規定，思想政治科目的學分合格才能拿到學位。同時他們還在思想政治教育的調查研究上投入了大量的資金。強調提高思想政治教育效果的關鍵，就是要把足夠的人力、物力、財力花在道德教育上；英國也認為：只有不吝惜在品德教育上花錢，才能使德育的效果更有效地發揮作用；除此之外，日本、韓國、英國、印度等國政府，都撥出相當數量的專款，資助思想政治教育的調查和研究工作，努力提升本國的思想政治教育效績。在教育機制上許多國家還專門建立了“道德效績評價委員會”等機構，實行專人專做道德教育效績的評價工作。部分發達國家在思想政治教育教學的內容、方式、效果等方面都進行了專門的研究，從而積累了相當豐富的經驗，使本國的思想政治教育理論研究水平處于世界領先地位。

通過對上述國家的高校思想政治教育理論研究的分析介紹，我們對國際高校思想政治教育理論研究狀況有了一個整體性的了解，同時也使我們進一步認識到，先進的思想政治教育理論研究不僅是思想政治教育的重要組成部分，也是實現思想政治教育教學效果的必備因素。因此，高質量的思想政治教育理論成果是取得良好的思想政治教育效果的基礎與前提。

三、我國高校思想政治教育理論研究的發展方向與展望

（一）我國高校思想政治教育效果欠佳的主客觀原因規定了思想政治教育理論研究的發展方向

隨著我國工業化的發展和社會轉型期社會結構的急劇變動，大學生思想上普遍存在理想信念意識比較淡薄，對個人價值、個人利益看得較重，對國家、民族、黨的利益考慮得比較少的問題。實現把每個學生都教育成具有堅定的理想信念，具有高度的國家集體觀念和奉獻精神的人這一目標的難度越來越大。可見，思想政治教育的教學效果并沒有完全達到我們的預期效果。究其原因主要有兩方面，一方面是主觀原因，另一方面是客觀原因。

1.我國高校思想政治教育效果欠佳的主觀原因

從主觀原因上講，大學生受到功利主義和實用主義思想的影響，仍然將受教育的主要目的集中在獲取科技知識和智力訓練上，往往忽視對自己的使命感、責任感和創造力的培養。對思想政治教育課缺乏應有的重視。

2.我國高校思想政治教育效果欠佳的客觀原因

從客觀上講，第一，我國的思想政治教育水平受我國還處在社會主義初級階段這一基本國情的影響，因此具有一定的局限性，表現出理論脫離實際的現象。第二，從我國思想政治教育課內容的符合度來講，我國思想政治教育課內容的設計還沒有完全針對大學生的特點進行，依然存在理論內容陳舊過時、脫離實際、大道理多而空洞的情況，不能符合大學生的實際需要，因此對大學生缺乏說服力和吸引力。第三，從教育形式上看，簡單說教、生硬灌輸仍為思想政治教育的主要形式，不鮮活、不生動可以說是現代思想政治教育課堂依然存在的弊端。

近幾年來，針對上述原因，為了找出加強和改進大學生思想政治教育的有利措施，我國教育界的專家和學者進行了不斷的理論探索與教學實踐，其中有些取得了相對較好的效果，但就改進我國整體的思想政治教育模式和水平而言，還不盡如人意。因此，我們應該以影響高校思想政治教育效果的主客觀原因為靶向進行有針對性的、符合現實需求的思想政治教育理論研究。

（二）我國高校思想政治教育理論研究展望

展望未來，在今后高校思想政治教育理論研究的發展道路上，我們應該總結我國過去思想政治教育理論研究的寶貴經驗與成就，結合并借鑒國外有價值的思想政治教育理論成果與方法，針對新的歷史條件，開創高校思想政治教育理論研究的新局面。結合上述我國高校思想政治教育效果欠佳的原因，筆者認為未來的高校思想政治教育理論研究將會更加致力于解決如下問題：

（1）找出高校思想政治教育效果不佳的根本原因，提出改善高校思想政治教育效果的具體方法。

（2）探求大學生對思想政治教育理論內容的真正需求，為未來思想政治教育理論課的調整和改進提供高質量的理論參考依據。

（3）了解大學生喜愛的思想政治教育課的教學方式，為高校思想政治教育課教學方式的改革提供現實方案，挖掘新穎思路。

（4）為擴充高校思想政治教育的實效性、現時性提供素材，使思想政治教育真正發揮出其在大學生成才過程中應有的實際作用。

（5）比較教育者開展思想政治教育的目的與受教育者接受思想政治教育目的異同，化解分歧，實現統一。

（6）探索思想政治教育社會機制運行在高校思想政治教育中的作用與影響，實現思想政治教育資源在社會與高校間的良性互動。

參考文獻：

[1]吳潛濤，趙愛玲，范笑仙.我國高校黨建與思想政治教育30年——主要成就、經驗及啟示[j].中國高教研究，2008（7）.

[2]王璐，任福全.改革開放三十年思想政治教育工作考評論[j].思想政治教育研究，2009（5）.

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思想政治實踐報告(推薦)二

珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。

日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。

在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經大四，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。

如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內

思想政治自我鑒定(2)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。本文來自：中國教育文摘

我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。

一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優點，是我今后立身處世的根本，我應該繼續保持，并不斷以此鞭策自己奮發向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗.

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

思想政治實踐報告(推薦)三

1、該同志思想政治素質較高，具有較強的指導、管理、協調能力，密切聯系群眾、工作作風較好，業務能力強，工作認真負責，工作實績較為突出，能做到廉潔自律，其表現得到局領導和同事們的一致肯定。

2、xx能夠腳踏實地，潛心做事。能夠把發展的激情與務實的態度結合起來，做到開拓進取而不因循守舊，扎實工作而不圖虛名，立足實際，從點滴做起，積跬步至千里，積小勝為大勝。xx能夠勇于開拓，大膽干事。能夠迎難而上，以攻堅破難的勇氣和魄力，把工作的著力點放到研究解決改革發展穩定中的重大問題上，放到研究解決群眾生產生活中的緊迫問題上，有效破解改革發展中面臨的難題。

3、xx能夠著眼長遠，以戰略思維和發展眼光分析客觀事物、科學判斷形勢，把握時代要求，總攬發展全局。積極擴大經濟總量，努力提升發展質量水平;既抓好當前發展，又加強環境保護，注重資源節約;能夠堅持以經濟建設為中心，努力加快經濟社會協調發展，真正把各方面的積極性和創造性凝聚到推動集約發展、創新發展、協調發展、可持續發展、和諧發展上來。

4、xx能夠堅持以創新的觀念和科學的戰略推動發展。通過解放思想，更新觀念，注重戰略思維，堅持正確的發展定位和取向，以科學的發展思路、創造性的工作方針、扎實的工作舉措、攻堅破難的工作方法，推動各項工作取得突破性進展。

5、xx能夠以科學發展觀統領經濟社會發展全局，積極著眼促進經濟社會全面協調可持續發展，不斷增強本鄉的綜合競爭力。能夠把提升軟實力作為重要戰略任務來抓，通過解放思想、創新觀念，科學決策、提高效率，大力培育創業文化，激發人才活力。

6、xx能夠堅持正確的政績觀，說實話、務實事、求實效，積極克服飄浮作風、浮躁情緒。努力做到不盲目攀比，不搞花架子，不急功近利。

7、該同志有良好的道德修養，堅定的政治方向。在單位組織的各項政治學習活動中能認真學習，認真分析總結自身情況，積極改進，將理論應用到實踐中。在平時工作生活中，嚴格遵守單位的各項規章制度。能和同事們以誠相待，和睦相處，互相幫助。

8、該同志綜合素質好，業務能力強，學習能力強。能比較全面地掌握xxxx知識和我單位主要職能和重點工作，有較強的溝通能力，能夠勝任自身的本職工作。

9、該同志謙虛謹慎，勤奮好學。能夠積極主動地學習政治、業務知識，勤于鉆研，注重理論和實踐相結合，將理論有效地運用于實際工作中。

10、xx同志在20xx年度中，服從xx鎮黨委、政府工作安排，安心工作，熱于本職，工作勤懇踏實，虛心好學，認真學習業務知識，嚴格按照《公務員暫行條例》的條文嚴律于己，樹立為民服務的思想，積極工作，能按時完成領導交給的各項工作任務，取得了較好的成績，受到領導和同志們的一致好評。

思想政治實踐報告(推薦)四

初中思想政治課是對學生進行道德教育，心理品質教育，法律常識教育和社會責任教育的課程，是學校德育工作的主渠道。網絡的開放性，即時性，虛擬性正是符合了初中學生對新生事物的好奇和追求時尚的心理，一方面網絡拓寬了學生獲取有效知識的途徑，對中學生的成長有積極的促進作用，另一方面網絡也給學生帶來了一些負面的影響。思想政治課應努力實現其所應擔負的教育功能，運用網絡，用好網絡，讓學生通過網絡吸取各種營養，提高學生的思想道德品質。

開展這一課題的研究，有助于政治教師適應網絡時代發展的需要，確立以學生發展為本的教學理念，從而在實踐中探索網絡環境下思想政治課實施素質教育的相關方面，進一步提高思想政治課教學的時代性，針對性和實效性。

網絡環境是指以計算機為工具，利用多媒體技術和網絡技術以及其他現代教育技術手段所創造的教學環境，在這種教學環境下所進行的教學活動，這種教學活動是把教室擴展到局域網（校園網）和互聯網上，是將計算機網絡技術運用到教學中的一種教學形式和方法。

初中思想政治課的探究性學習是指學生在教師的指導下，結合思想政治課教學的內容確定研究專題，以類似科學研究的方式，引導學生主動地獲取知識，應用知識，解決問題的一種學習方式。

網絡環境下初中思想政治課探究性學習的核心是倡導學生在學習中的主體研究精神，讓學生通過自己搜集，分析和處理信息來實際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題解決問題的能力和提高分辨是非的能力，培養學生良好的品德行為，這也是培養學生創新精神，創新能力，處理信息能力的一種嘗試和實踐。

計算機網絡技術以及國際互聯網，局域網，校園網等豐富的網上資源，為改變傳統的教學模式，充分利用網絡資源進行思想政治課的探究性學習提供了非常有利的條件。目前，利用網絡資源進行教學只是處于起步階段，至于如何充分利用網絡來開展思想政治課的探究性學習，在理論上和實踐上需要我們認真實驗和研究。

建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的`，以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者，促進者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。即“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者，指導者，幫助者和促進者的作用，利用情景，協作，會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

本課題要在現代教育理論的指導下，探索如何指導學生充分利用網絡資源結合思想政治課的教學內容開展探究性學習，培養學生自主探索的精神，創新精神，創新能力以及獲取信息，運用信息能力，從而真正實現信息技術與學科教學的整合，提高思想政治課教學的實效性。經過實踐與探索，本課題將達到以下目標：

構建一個適合于學生自主學習的信息平臺。網絡存在著信息多，雜等問題，通過研究利用網絡優勢，建立道德，法律，心理，國情……等與思想政治課教學相適應的主題網站。

充分利用網絡資源引導學生在網絡環境下自主開展探究型學習。讓學生根據思想政治課的教學內容自己選題，加工，探究，得出結論。網絡是一把雙韌劍，另一方面有負面的有害的影響，作為政治教師如何加強指導和引導，顯得更加重要，應采取哪些相應的措施。思想政治課除了要探索和培養學生正確獲取信息，分析信息，運用信息，創造信息能力，發展學生自主探索的精神和創新精神以外;還應側重于思想品德的教育，知識的提高與情感，價值觀相聯系，體現思想政治課特點是對學生品德的要求如何轉化為行為，探究如何在網絡環境下加強對學生情感，品德，價值觀的教育。

（三），通過對網絡環境下學生利用網絡資源進行探究性學習的實踐，探索在網絡環境下初中思想政治課探究性的課堂教學模式，轉變學生的學習方式，促進教師教學方式的改變。網絡環境下探究型的課堂教學模式，要處理好教師，學生，教材的關系，教師主導與學生主體的有機結合。網絡環境下探究型的課堂教學模式，要處理好接受性學習，探究型學習，體驗性學習的關系，學生自主學習與合作學習的關系。

1，教育部20xx年下達了關于中小學校園建設的指導意見，指出：校園網在教學過程中合理有效地應用，不僅可以改變傳統的教學模式，教學方法，教學手段，還將促進教育理念，教學思想的轉變。

2，”數字長寧“的大環境以及我區各中學校園網相繼建成。

3，課題組成員均已接受了”未來教育“的培訓，對計算機的操作都非常熟練。

4，課題組成員都是思想政治課教學骨干，熱愛教育事業，積極參與思想政治課的教學改革，他們勇于實踐，富有探索精神。

組長：沙麗娟

副組長：趙惠勤

成員：曹雪梅 孫玲 張擘 徐恬文 薛智穎 呂海嬰

本課題研究以文獻研究法，調查研究法和行動研究法為主進行，嚴格操作過程，不斷積累資料，調控研究方向。

調查研究法：主要通過問卷，觀察，訪問等形式，了解中學思想政治課運用網絡技術的現狀，教師的教學觀念，教學方式，學生的認知水平，運用能力，學習興趣等問題，為本課題針對性地開展研究作準備。

行動實驗法：通過研究課堂教學，探討網絡環境下初中思想政治課新的課堂教學模式和結構，在掌握已有軟件的基礎上，研制部分教學軟件。在行動中研究，在研究中行動。積極探討網絡環境下學生的自主學習能力，創新能力，信息處理能力以及教師運用網絡信息技術開展探究性學習的教學研究。

文獻研究法：關注國內外信息技術發展嶄新成果與發展動態，研究學習網絡環境下中學思想政治課程的特征，創建信息技術課程的新模式。

1，準備階段（20xx.5——8）

成立課題小組，寫開題報告

搜集相關資料，學習現代教育理論

調查學生的認知水平，學習興趣，能力水平（計算機操作，上網時間）

2，實施階段（20xx.8——20xx.7）

結合初中思想政治課的教學內容，確立研究專題

師生共同實踐，建立主題網站，制作教學課件

教學實踐：

（1）建立初中各年級的主題網站

（2）探索初中思想政治課利用網絡資源開展探究性學習的教學模式

（3）探索網絡環境下學生自主學習和合作學習的關系

（4）探索網絡環境下初中思想政治課學生進行探究型學習的教學策略

（5）探索網絡環境下初中思想政治課加強對學生情感，品德，價值觀的教育的教學策略。

（6）探索網絡環境下初中思想政治課探究性學習的評價

3，撰寫實驗研究報告和相關論文（20xx.8——12）

最終完成時間：20xx年12月

（1）實驗研究報告

（2）相關課件和論文

（3）校園網上的主題網站

上海市中學思想政治課面向二十一世紀行動綱領

王奕標：《現代教育技術與探究性學習的整合研究》

李克東：《數字化學習-——信息技術與課程整合的核心》

王升：《探究性學習的理論與實踐》

胡軍荀：《試論網絡的優缺點及其對探究性學習的支持作用》

崔允淳，鐘啟泉等主編的《基礎教育課程改革綱要（試行式）解讀》