范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

獨特的體驗獨特的體驗篇一

期待已久的五一假期終于到了！去年我的五一過得不是很好，所以我希望今年五一有一次獨特的體驗，那么就開始計劃吧！

我們可以先去澳大利亞游玩，那里有許多動物，都是那里特有的哦！比如可愛的考拉、形態奇怪的鴨嘴獸、叫聲優美的琴鳥和彈跳極高的袋鼠。因為那里是熱帶雨林氣候，全年高溫多。所以我們可以帶一些夏季衣服和防潮的東西，對了最重要的當然是相機了！它可以記錄我我們的足跡。澳大利亞礦產資源豐富，品種多。很多礦產的儲量居世界前列，那里還有桉樹和金合歡。

然后我們可以去撒哈拉以南非洲，撒哈拉以南非洲絕大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南。撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉，黑種人大都能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻等方面的天賦。他們大多擅長擊鼓。他們常根據不同的習俗，擊出各種鼓聲。有的是舉行喜慶活動和傳統儀式時的音樂，有的是傳遞消息、互相聯系、舉行集會的信號，有的是指揮戰斗的號令。茅草屋是非洲典型的民居，分布廣泛。

我們可以去歐洲西部看看，歐洲西部以牛羊肉和乳產品為主要食物，他們的餐桌上常見牛排、羊腿、奶油、奶酪等奶制品。在歐洲西部人們稱牧草為“綠色金子”這里多數國家以畜牧業為主。歐洲西部是世界上旅游最發達的地區之一。這里自然條件多樣，自然景觀豐富多彩。南部地中海沿岸，夏季陽光明媚，海濱沙灘景色迷人。

最后我們可以去咖啡王國——巴西，因為大量種植咖啡樹成為世界上的“咖啡王國”。我們可以去世界上最大的雨林——亞馬孫熱帶雨林，就在亞馬孫平原上，那里還有世界上流域面積最大、水量最大的河流——亞馬孫河。我們可以帶一些咖啡回去慢慢品嘗。

雖然只是五一游玩，但我希望這會對我的學業和生活帶來獨特的體驗，也讓我對外面的世界有了美好的憧憬與期待。

獨特的體驗獨特的體驗篇二

陳潔想了三天三夜，決定用科技的力量來幫助胡虎改掉壞習慣。陳潔認識一位5d電影編程員，姓李，陳潔就叫他李叔叔。陳潔找到李叔叔后，請求李叔叔幫忙編好一個特定的程序，添加到5d電影體驗艙的電腦程序里面。第二天下午放學后，陳潔拉住胡虎，神秘兮兮地說：“胡虎，你知道嗎？我認識一位5d電影編程員，他可以免費讓我們體驗5d電影。這種電影可以讓人有身臨其境的感覺，甚至連痛覺、氣味都能感覺到呢！你去不去玩啊？”胡虎一聽，滿口答應。

到了體驗地點，陳潔讓李叔叔幫胡虎戴上感應頭盔，坐進一個像雞蛋一樣的體驗艙。然后，陳潔就讓李叔叔播放指定的內容。胡虎進入虛擬世界后，發現自己變成了一本書。這時，一個小男孩向他走了過來。小男孩用他那油乎乎、臟兮兮的手拿起了書，津津有味地看了起來。頓時，一股難聞的氣味彌漫開來。“哎呀呀，難聞死我了，好臭啊！”胡虎一邊捂鼻子，一邊大叫。“咦？身上怎么黏糊糊的？真難受！”小男孩看完書之后，隨手一扔，就走了。胡虎感到渾身疼痛，他沖小男孩大喊：“你把我摔疼了！”可是，小男孩壓根聽不見。

過了一會兒，小男孩回來了。他一臉的怒氣，顯然心情不好。他一把抓起書，狠狠地摔在地上，踩了幾腳。他還拼命地揉書，弄得皺巴巴的。胡虎疼壞了。他叫到：“哎呦，真疼，我可不想被人虐待啊！”突然，眼前一黑，體驗結束了。

就這樣，在陳潔的幫助下，胡虎真的改了不愛護書籍這個壞習慣呢！

獨特的體驗獨特的體驗篇三

“欲把西湖比西子，從來佳茗似佳人。”周六我去了杭州西湖的龍井村，體驗了采茶、炒茶、品茶、挖筍、仿宋點茶、抹茶粉的制作和抹茶湯圓的制作。

西湖龍井茶是中國十大名茶之一，龍井既是地名又是泉名和茶名。龍井茶又分春茶、夏茶、秋茶。春茶還分明前茶和雨前茶，明前茶就是清明節前采摘的茶，雨前茶就是清明節后，雨谷節之前采摘的茶。聽完了老板的介紹，我就迫不及待地穿上圍裙，戴上斗笠，綁好竹簍準備去采茶。那一路，春光明媚，茶山環繞，鳥語花香，連空氣都是清新的。放眼望去，茶山郁郁蔥蔥，讓人感到十分輕松自在，我忍不住去摘了一朵路邊的野花，插在了自己的頭上。

到了老板的茶園，他開始教我們如何采摘茶葉。原來，茶葉要采一芽兩葉的，從頭到尾長度是二到三厘米的最好。首先，食指和大拇指成直角，然后拿住茶葉根部，最后輕輕一擰就采下來了。采茶葉千萬不要用手指甲去掐下來哦，因為指甲里有很多細菌，而且掐多了手指也會痛。聽完老板的一席話后，我急急忙忙地鉆進了茶園，開始尋找那一芽兩葉。采茶并沒有我想象中的那么簡單好玩，找了大半天，我才勉強采了一個簍底。時間差不多了，我們準備下山炒茶和品茶了。自己采的茶葉是什么味道呢？我想應該是甜甜的吧！

炒茶是機器和人工兩種方式相結合。首先是機器炒制，炒到差不多的時候，再由人工炒制，這樣炒出來的茶葉才香。我也試了一下，在兩百多度的鍋上炒茶，每翻炒一下就有陣陣茶香撲鼻而來。體驗了炒茶之后，我們又開始安安靜靜地坐下來品茶啦！為了讓我們更好的了解各個時間段茶葉口感的不同，了解為什么茶葉的價格相差那么大，老板給我們準備了明前茶和雨前茶兩種。果然兩種茶大不相同，無論是氣味、口感、形狀、大小、顏色都是不一樣的。我才明白，為什么有的茶葉很貴，有的茶葉卻很便宜。真正好的龍井是綠中帶黃，芽大葉小，清香四溢，口感香甜，最好用泉水泡，或者用農夫山泉泡。我一連喝了好幾杯，這也是我人生中第一次喝茶。

喝茶可雅可俗，就看你選擇怎么喝了。通過這次采茶之旅，我懂得了很多關于茶的知識和文化，真是意義非凡的一天啊！

獨特的體驗獨特的體驗篇四

在《翠鳥》一課的教學中，其教學重點是體會翠鳥高超的捉魚本領。我設計了這樣的“導”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動作的可愛?”將此問作為本節課的中心問題，引導學生從翠鳥的動作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會翠鳥捉魚本領的高超，為學生的思考指明了方向。

當學生的思維受到外界因素的影響時，會產生兩種情況：其一形成思維定勢;其二廣開思路。是讓學生的思維形成定勢，還是使學生廣開思路，其關鍵在于教師的“導”：當學生的思維停留在一個狹窄的胡同中時，我以“還有不同的理解嗎?”“誰的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語來引導、激發學生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學中，學生體會“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了。”一句時，開始，學生都只體會到翠鳥飛得快這一點，就別無他解了，我此時引導學生“再讀讀此句，還有不同的體會嗎?”一句及簡單的“導”，使學生的思路大大拓開，紛紛體會到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學生的思維在教師的引導中逐漸開闊起來。

學習的過程是一個思維不斷趨向成熟的過程。語文教學就是要發展學生的語言能力，體驗情感與價值觀，使學生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學生的思維由表象思維引向深入的引路人，使學生的情感與作者的情感產生共鳴、體會語言文字的美，而不僅僅是停留在理解幾個詞的意思，一句話的意思上。當學生的思維停留在這種表象思維上時，教師應利用解惑式的疏“導”把學生的思維引向深入，以使學生的思維逐步走向成熟。

《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導學生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動作時，為何要將葦稈和水波也寫進來?”使學生的思維由單純的理解文字內容向作者的寫作意圖與情感上深入。

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。”想像能力是創新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學中，教師要運用啟迪式的暗“導”使學生展開豐富的想像。

在教學《翠鳥》一課中，當學生讀到有關翠鳥及小魚動作的語句時，我引導學生想像“翠鳥這時會想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學生理解翠鳥及小魚的動作提供了有效的途徑。

發現、探究的學習方法，使學生對學習更有興趣，學得更牢，是一種最有效的學習方式，如何使學生學會發現問題并探究問題呢?教師點撥的指“導”，讓學生在研讀中學會讀書和思考。在閱讀教學中，教師引導學生明確思考方向，讓學生自己去閱讀、去發現、去探究后，教師再引導學生總結學習方法。通過研讀的過程，逐步學會如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導”中逐漸習得的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發學生自己去發現，去探究，在研讀的過程中學會讀書和思考。

教學《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動作的特點時，我不是告訴學生其特點，而是啟發學生通過自己反復的、多種形式的朗讀、體會，發現和歸納出翠鳥捉魚動作的特點，在這樣一個“導”“研”的過程中，學生學會了如何讀書，如何思考。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法，但如果沒用第一個“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學的使用教師的“導”，不僅不違背素質教育的要求，更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發展的教學藝術與學習方式。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

獨特的體驗獨特的體驗篇五

學校操場旁的“農場”豐收了，我們在班主任老師的帶領下來到了這里，收獲了屬于我們的甜美果實。

這次活動讓我們知道，我們的幸福生活來自不易，要珍惜糧食，不要鋪張浪費。這使我聯想起了我自己，我可以算是家里的小寶貝，衣來伸手，飯來張口；我是家里的小公主，可以任性，可以撒嬌，可以浪費農民辛辛苦苦培育出來的的糧食，一點也不顧惜。

在“有則愛心園”的農場里，我親自體驗了農民伯伯的辛苦，別看只是小小的拔青菜，但是這簡簡單單的勞動里可藏著大學問呢，不信你聽我細細講述：老師一聲令下，同學們有的拿小鐮刀，有的拿起了水壺。我拿起了一把小鐮刀，在農民伯伯的指導下割起菜來，可是我沒有耐心，沒有認真聽，等到真正干起來的時候可鬧出了不少笑話。我一開始割菜的時候，心里有一些些緊張，還有一些些激動，手里拿著的小鐮刀不聽使喚，抖來抖去，一下子不是把菜根割了，就是只割了半個青菜。但是聽了老師和同學的鼓勵，我重新打起了干勁，這次我認認真真的干起了活。不一會兒，我的身旁已經堆了像小山似的大青菜，我看到我的這些勞動果實，干得更賣力了。沒過多久，原來長滿青菜的田野已經被我們收割得干干凈凈的，與此同時，男同學們也拿起勞動工具，把地清理了一遍，看著這片我們勞作過的土地，我的心里美滋滋的。

勞動結束后，班主任任老師為了獎勵大家的辛苦勞動，分給每個同學一片白蘿卜作為獎勵。這個平時在大家眼里看起來普普通通的白蘿卜，此時此刻，它在我們心里的價值已經遠遠超過了它本身的價值。因為這是我們用自己的勞動換來的，吃著白蘿卜，看著這片土地，同學們心里都有了一種特殊的感受。下課鈴聲響起，大家帶著依依不舍的心情離開了農場。現在每次經過農場時，我似乎還能看見大家勞動的場面，而這片菜地上，也似乎飄蕩著我們的歡聲笑語。

這次勞作雖然很累，但我很樂意做，因為它徹底讓我明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句話的意思。天下沒有免費的午餐，要靠自己的努力，靠自己的勞動，才能得到屬于自己的果實。不勞而獲是不行的，我們要堅信“一份耕耘，一分收獲”。

獨特的體驗獨特的體驗篇六

身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的尊重孩子的獨特體驗－－《翠鳥》教學反思，希望能夠幫助到大家。

前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復習前三段，繼續完成４，５兩段。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養。

師：那我們可不可以捉來飼養呢？

生（齊）：不可以。

師：為什么？

于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。

生：我知道。這樣從另一角度體現了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學習。

師：（問第一位小朋友）你現在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？

生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。

師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！

[反思］其實這兩位同學的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學都有自己獨特的理解，而且說實話，非常的好，這兩個問題，其實從某一方面來說已經把課文內容升華了。他們走進了文本，同時又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最后聯系到了我們的生活實際。這也正是課程標準所要求實現的，把語文學習同生活實際結合起來。應該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！

獨特的體驗獨特的體驗篇七

過去的事情猶如落花一般，紛紛墜落，隨著時間的推移，記憶中的事漸漸模糊。但枝頭上，還留著一朵漂亮的花，芬芳馥郁。

五一假期到了，各個旅游景點到處人山人海，看著全國旅游圖，我忍不住感嘆：“啊！到底去哪兒啊！”云貴川，北上廣，想都不用想就知道人多得要死。突然眼前多出了個鹵鴨脖，“你快歇會兒吧！吃個鴨脖。”鴨脖……鴨脖……脖子，不如就去雞脖子那里吧。

“快！按住電梯！”我聽見媽媽喊了一聲，之后一包，一包，又一包往電梯上搬，下去后又往車里扔，跟逃難似的，車開動了。“什么時候到啊？”“還早呢。”“什么時候到啊？”“不知道。”“什時候到啊？”“你快別說了！再說把你扔下去！”這是我這一路上最常聽到的對話。“還六個多小時呢，別急。”六個多小時！聽了這話后我心里突然沒底了。興奮慢慢被無聊取代，一會兒看書；一會兒看手機；一會兒吃零食，都快吃撐了，再看一眼時間，時間？怎么才過了十分鐘！我在心里默默吶喊。時間就是這樣，需要的時候沒有，不需要的時候怎么打發也不走。

好容易下了高速，到城里找好旅店后，在海邊看燈節，散散步。傍晚大海里沒有多少人，但海邊熱鬧非凡。大多數都是來看燈的。各種各樣的燈，點亮了整個海邊。晚上的大海是深藍的，散發著神秘的氣息，在燈光的映照下像一幅大師的油畫，格外美麗，熠熠生輝。

第二天早晨，終于能到海邊沙灘上玩了。五月的天氣，沒有六月的酷暑難當或四月的飄忽不定，適宜的天氣讓人身心愉悅。白天的大海和傍晚的截然不同，湛藍的大海和天空連在一起，分不出邊界，像一塊藍寶石，金黃的沙灘也顯得格外耀眼，白色的海浪嘩嘩地拍在岸上，悄悄退下時，留下美麗的貝殼，這是大自然的饋贈。許多穿漂亮裙子的小姑娘捋了捋頭發，彎腰撿貝殼，與大海相襯，十分和諧唯美。

記憶也許會模糊，但這次獨特的體驗就像美麗的花一樣永遠留在枝頭上，發出沁人的芳香。

獨特的體驗獨特的體驗篇八

20__年8月26日，我光榮地成為了行知中學的一員。初到行知，感受非同一般，教學樓在樹木掩映中時隱時現，陽光透過樹影灑下斑駁的光點；湖邊的柳樹在輕風中擺動，水面也蕩起一層層漣漪，這哪里是學校，分明是個桃源。

后面幾天的入學教育才讓我真正感受到，這里確實是學習的地方。短短的幾天，隊列訓練、小組合作、住校生條例、室內操學習、德育教育常規、急救知識、內務整理、特色社團……內容豐富，學校通過各種課程和實踐，培養我們的學習習慣和生活習慣。

烈日下的堅持

隊列訓練時，我們站在烈日之下，汗水如小溪一般從額頭上流下來，但我們必須用堅定的意志保持一動不動，訓練良好的站姿。同學們個個昂首挺胸，如同一棵棵小樹一樣，誰也沒有放棄，都在咬牙堅持著。雖然很熱很累，但是挺拔的身姿和老師的夸贊告訴我，一切都值得。

高效的學習保障

小組合作制度真的是一種新奇的體驗，我從來不知道原來課堂學習還可以這樣既熱火朝天又秩序井然。課堂學習時，老師讓我們以豎排為一組，先自己自學然后再以小組為單位進行討論。每一豎排交錯集中，聚集在組長身邊，在組長的帶領下展開討論，討論結束時小組以掌聲示意。“啪啪--啪啪啪，啪啪--啪啪啪”，聽到這整齊的拍掌聲，感覺特別的舒適和驕傲。這樣的課堂學習形式我相信一定能在以后的學習中使我的收獲多多。

好習慣益終身

第一次住校，既有期待又有些忐忑。期待不一樣的集體生活，擔心自己整理不好寢室，和室友相處會不愉快，但是晚上的內務整理評比讓我這些顧慮通通打消了。在老師和家長的指導下，我和室友們一邊聊天一邊認真的進行徹底的衛生打掃和整理。這個過程中我學會了很多集體生活技能，比如疊被子、洗衣服，整理書柜等等，這些看似很普通平常的小事在學校的嚴格要求下，我們也不再隨意對待，而是學會了怎樣做得更好。老師告訴我們，這些習慣要一直堅持，好的習慣一定會受益終身。

進入中學發現和小學真的很不一樣了，要學習的東西更多了，繁雜而辛苦，但是收獲也多了，我相信在行知中學度過的三年我會日漸完善，成為一個全面發展、積極向上的人。吃得苦中苦，方為人上人，只要我們吃得了學習的苦，才能在日后成為最好的自己。

獨特的體驗獨特的體驗篇九

獨特的體驗獨特的體驗篇十

師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）

生：“翠”的意思是“綠色”。

師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀課文找答案）

從疑點“翠”入手，層層解疑，激發學生興趣，引導學生探究。

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

（生讀第二自然段）板書：鮮艷

師：“鮮艷”是怎樣的？

生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

營造課堂探討氣氛，讓學生“動嘴、動腦”，主動思考。“鮮艷”一詞引領整段，因此有必要進行研究。

師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。（生做記號）

討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。

生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。

研究翠鳥的顏色主要為激發學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了。

師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。（生自學）

師：你知道了什么？

師：請你讀一讀總起句。（生讀）

師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？

生1：非常。

生2：不是“非常”，應該是“鮮艷”。

師：為什么？

生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。

師：后面的幾句話都屬于哪個部分？

生：分述部分。

師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）

師：大家發現了什么？

生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。

板書：頭上、背上、腹部

生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。

認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關鍵點時“看似無意實為匠心”，教師在這個過程中扮演的是引導者的角色，在老師的引導下，學生慢慢地領悟與思考。

師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？（生讀）

生1：我發現“銹滿”這個詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。

生2：我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

生3：我發現這三個句子都是比喻句。

師：真了不起，你是怎么看出來的？

生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

教師的鼓勵和肯定利于學生創新思維的發展，在合作探究的課堂氣氛里，學生會有很多的“發現”,這些發現從學生口里說出來比教師說出來更有價值。

師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。

生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

生3：我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

生：因為它要捕魚。

師：所以你發現了什么？

生：我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。

師：所以它有一個外號叫──釣魚郎，又叫──魚狗。

師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作“介紹員”）

“做介紹員”為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。

【反思】

1、語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中，讓學生從疑點“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。

2、“學生是語文學習的主人”。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發現？”“你為什么這樣認為？”讓學生動腦思考，并說出自己的見解。

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。

生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。”