每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

暴風雨之夜篇一

看，暴風雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人。下面由本站小編為你帶來暴風雨是一個篩子閱讀答案，希望對你有幫助!

①我35歲的時候,考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺風突然來了，暴雨如注。老師還會不會來上課呢?我拿不準。那時，電話還不普及，打探不到確實的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開一把傘，雙重保險，沖出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我、鼓脹如帆，拼命要裹挾我到云中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學校，看門的老人卻說，從老師到學生，除了我，沒有一個人來!

②那一瞬，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮喪。

⑤那一瞬，好似空中打了一個閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是3000學生當中聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是3000學生中最有膽識和毅力的人。

⑥從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。

1、文章第①段中畫線句子對暴風雨的描繪有何作用?并找出與之相呼應的句子。

2、請仿照“風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我到云中去。”描寫一段酷暑難耐的感受。(50字以內)

4、讀了這樣一篇精粹而意蘊深刻的文字，你定會被其清新自然、意蘊雋永的語言所感動，請你找出其中最讓你受啟迪的語句，作點賞析。

3、她不是傻瓜，因為只有她在“暴風雨”這樣艱難的條件下毅然為求知而執著，這種精神恰是我們大多數人所缺乏的，也只有有這樣的精神和毅力才能鑄就人生成功的甜蜜。

4、示例：“暴風雨是一個篩子。膽子小的，思前想后的，都被它篩了下去，留下了最有膽識和最不怕吃苦的人。”這句運用了比喻的修辭手法，喻“暴風雨”有“篩子”功能，形象地闡釋了“只有經得起艱難險阻考驗的人，才是最能吃苦、最有膽識、最有出息、值得贊賞的人”的道理。

暴風雨是一個篩子閱讀答案解析

2、答案不能直接描寫烈日，而是描繪其中的感受，突出“酷暑難耐”

3、這反而突出其意志堅定。

4、可以任選一句意蘊深刻的句子，答出其所用表達技巧和作用或含義或哲理。

暴風雨之夜篇二

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

(1)以讀為主，引導學生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

(1)感受美，欣賞美，培養學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

字卡、詞卡

2課時

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

有感情地讀課文。

上節課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節課我們繼續學習第17課。

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。現在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

師過渡：

不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優美的詞語，貼切的修辭，為我們展現了暴風雨過后美妙的景色。

1、教師過渡：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現在哪里？

3、教師過渡：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導聯系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】

這節課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

板書設計：

來之前：使人恐懼

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風景如畫

暴風雨之夜篇三

一道閃電劃破了夜空，緊急著“轟隆隆”一陣巨響，天空仿佛被炸開了個洞似的，瓢潑大雨從黑洞洞的夜空中，“嘩嘩嘩”地涌向久旱了的田野。

狂風在嚎叫，大地在顫抖，房屋在暴風雨中搖曳，“啪”一塊墻土掉下來打在我的臉上，把我從睡夢中驚醒。我揉著忪醒的睡眼，迷迷糊糊從外面的堂屋里射來淡淡的光線，看到對面小王的床似乎空著。在大雨聲中我隱約聽到隔壁傳來的說話聲，“好大的暴風雨呀，只要把幾個大水塘灌滿，今年的晚稻就有指望了。”“黑！老天爺真有善心呵，知道我們在抗旱就來水了，改明兒我一定買柱香，孝敬孝敬老天爺。”“哈哈哈哈，”隔壁又傳來一陣爽朗的笑聲。我從話音中聽出這是生產委員劉大伯和小王在說話。

“今晚恐怕塘堤有危險，叫上曉雨一同去巡堤吧！”什么在這暴風雨中讓我去巡堤？我心里不由地一驚，聽說種天氣出門最危險，挨雷炸可不是鬧著玩的，我何必去冒這個風險。我假裝蒙著頭呼呼的打著鼾聲睡覺，仿佛告訴他們我睡得很深。我隱隱約約聽到劉大伯對小王說“曉雨剛來農村，白天抗旱也夠他累的，讓他多休息吧。”說著他們提著馬燈扛著鐵鍬“咯吱”一聲把門關上，屋內恢復了黑暗。

“轟隆隆”又一聲炸雷好像就在附近炸響，我嚇得緊緊地把頭蒙在被窩里，心怦怦直跳。此時我真擔心小王和劉大伯的處境，要是被炸雷打著那還有命呀。我沉思著迷迷糊糊的來回品嘗著他們剛才的對話，我仿佛看見白天無數棵水稻在干裂的田里耷拉著腦袋，就像臨死的饑餓的孩子再向我祈求：“水水水......。”雷聲漸漸地小了，我此時一想覺得自己太可笑了，平時不是想當英雄，干出些“驚天動地的壯舉”現在連這些小事都不敢去做，豈不是成了膿包了嗎？“膽小鬼！”我罵著自己。小王和劉大伯能去，我為什么不能去，我再也睡不著了，爬起來穿上雨衣，扛上鐵鍬，打著手電向門外走去。

外面黑的伸手不見五指，我一步一滑，踉踉蹌蹌踩著泥濘的小道向大塘走去。風嗚嗚嗚地嚎叫著，塘水嘩嘩嘩地在拍打著堤岸，我好不容易上了堤岸，“轟隆”一個炸雷在我的頭頂上炸響，我心一慌向塘堤下滑去。

突然我被什么東西一把抱住了，“誰？”“我。”“曉雨，你怎么來了，你這樣太危險了，要是掉下塘里可不是鬧著玩的。”小王厲聲的說。“你呢，，.”我還想狡辯，這時我從手電光中發現小王光著膀子，用身體抵住塘堤的涵子，一股水花從他的身后涌了出來，他的臉刷白，身子也在不停地顫抖。“小王你的雨衣和衣服呢？”我大聲地問著。“水太大涵子漏水，水把漏洞越沖越大，我把雨衣衣服包著泥石也沒堵住漏水，雨衣衣服都被水沖走了。不要管我，快去打鐘，叫社員們一起來保堤要緊。”“劉大伯在團塘，團塘的涵子也有危險，快快把鐵鍬給我。”小王從我的手里奪過鐵鍬，插入泥中，用鍬把抵在自己的身上。他身后的水花不冒了，水被堵住了。他就像一堵銅墻那樣一動也不動地堵在那里我的臉一下子紅了起來。現在只有一個信念，快去打鐘，越快越好。我踩著泥濘，就像醉漢那樣歪歪斜斜地朝村邊的老槐樹走去。

老槐樹上的鐘繩被風刮上了樹梢，我吃力地爬著樹，風把我的雨衣鼓的像風帆一樣，我的手一滑沒抓住樹枝，“砰”地從樹上摔了下來，腳上的皮被樹枝劃破了，學從傷口里涌了出來，火辣辣地疼，我有點泄氣。此時我仿佛看到水稻張著焦燎的嘴在喝水，我鼓著勇氣咬著牙，爬上了老槐樹。“當當當，”鐘聲響了，猶如一支威武雄壯的沖鋒號，沖破著這暴風驟雨的夜空，震撼著社員們的心靈。

村里家家戶戶的燈亮了。“當當當”。我一邊打這鐘一邊扯開嗓子，迎著暴風雨大聲地喊著：“快上堤嘍！涵子決口啦！”不一忽兒，社員們從村子的四面八方，有的扛著門板，有的拿著鐵鍬，小桌，匯成了一支護堤隊伍朝大塘涌去。小道上一串串的馬燈猶如一串串閃閃發光的夜明珠，我也不顧一切，跳下了老槐樹向護堤隊伍奔去。

“小王我們來了。”我和社員們朝小王撲去。這時小王臉色鐵青，身子顫抖著，身上滾燙滾燙，好像被爐火烤過似地。現在大家明白了，他是在帶病拼命呀。

“快把涵洞堵住，劉大伯在團塘，快快去團塘，”他沒有說完便暈倒在我的懷里。

“多好的隊長，多好的知青。”社員們嘖嘖的稱贊著。我望著小王背脊上被涵洞劃破的傷口還流著血，心里油然升起了敬意，我的眼睛模糊了。

早晨，天放晴了。太陽從東龍山上升起，萬道金光把大地染成一片金黃。被綠樹環抱著的村莊在暴風雨的洗禮下，顯得更加清秀了。村邊的池塘里灌滿了水，平靜的水面蕩漾著微波，幾只小鴨在嬉戲。稻田里的稻子正在昂著頭“沙沙沙。”地唱誦著一支豐收前的凱歌。

暴風雨之夜篇四

傍晚，我吃好晚飯，搬了一張椅子，坐在后院里，享受著晚風，一聲聲知了知了伴著風聲在我耳邊響起。

天空慢慢地變成了橙色。

過了一會兒，狂風咆哮著，猛地把門打開撞在墻上。風吹在電線上發出嗚嗚的慘叫聲。一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使我驚恐萬分。

一道閃電，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神收到信號，把天河之水傾注到人間，大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出了一曲驚動人心的'樂章。這時，又有一道閃電劈過，那閃電耀得我連眼睛也睜不開了，轟，又是一次震耳欲聾的雷聲，嚇得我趕緊捂住耳朵，躲到了屋里。

風神的支支利箭呼嘯著射向無奈的大地，發出一陣陣歡呼聲。路邊的樹兒們盡量擺動著笨拙的肢體，躲避刷刷的雨箭，盡管如此，樹兒們還是片刻就遍體鱗傷了。屋前的小池塘里不一會兒就積滿了一大片黃水，河面上的綠萍像一個個受驚的小孩，蜷縮在池塘的角落里，河水隨著風向劇烈地轉動，河面上波浪起伏不停。

雖然，天黑得像打翻了的黑色墨水，但是，那翻滾的云依稀可見，一塊塊云宛如一只只怪獸的臉，那藍紫色的閃電是怪獸可怕猙獰的笑臉。

過了好久，雨聲、雷聲、風聲，小多了，我的眼皮，也開始打架了。

暴風雨之夜篇五

語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數，但很難把分數拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學整理好了有關暴風雨閱讀答案，歡迎前來學習。

①悶熱的夜，令人窒息，我輾轉不寐。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽到信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽。

④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

⑦從窗外射進來的第一束光線報道著人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵的白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽;被暴風雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從夢中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝;遠處的村舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

11.有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

1.第⑥段中，“鏗鏘的樂曲變成了節奏單一的旋律”實指( )?

3.給文章劃分層次(說明第1層多少段，以此類推~~~)

4.寫聽覺的句子有( )?寫嗅覺的句子有( )?

1、雨后，屋檐還在不斷滴著水滴，落在地上的聲音節奏單一、柔和。

2、通過展現雨后的美，提醒人們不要只看到暴雨的可怕這一面，大自然不是純粹的正面或者反面，只有從整體上去認識，才能發現它無與倫比的和諧的美。

3、兩種分法:

個人看法，按三層思路更順，按四層分，則能更好區別大自然正反的兩種狀態。另外，有人可能會主張5到10句為一層，依據也有，全是正面的美，但是，“催眠曲”和“沉睡”，這兩處，比較明顯地表明作者寫雨全過程的思路終止，而下面我們也可以看出，作者沒再寫雨的任何狀態。

4、聽覺的句子:1(大炮轟鳴)、2(清脆的霹靂)、3(咆哮著、低聲的嗚鳴)、4(敲打著屋頂)、6(催眠曲)、8(唱著歡樂的歌)

寫嗅覺的句子(這個有些勉強，比較隱晦):8(花草、花瓣、綠葉，這些意象，帶給人的感受，有色彩也有味道。)