隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育事業(yè)憑借著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)，思想堅定的人才而備受關(guān)注。政治教學(xué)作為職高教學(xué)的重要組成部分，對于健全學(xué)生人格，建立正確人生觀觀念有著舉足輕重的引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)政治課的教學(xué)內(nèi)容，大都是一些基礎(chǔ)課程構(gòu)成，不僅理論性強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，缺乏可讀性而且實用性差，距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，缺乏需要性。這樣的教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生覺得政治課毫無意義，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)下的職高政治教學(xué)。

我校的大膽嘗試：傳統(tǒng)內(nèi)容雖有弊端，但并非沒有可取之處。因此，在借鑒傳統(tǒng)政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下社會實際情況以及對職高學(xué)生的專業(yè)要求，對政治課的內(nèi)容進(jìn)行必要的改革。將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政治，哲學(xué)，法律基礎(chǔ)三大塊轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯，安全法制和心理健康，再將相關(guān)的內(nèi)容細(xì)化到其中的教學(xué)中。這樣枯燥、乏味的政治教學(xué)內(nèi)容就變成了學(xué)生熟知、關(guān)心的生活內(nèi)容，無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取的是“一言堂”“滿堂灌”，政治課堂就是教師的“獨角戲”，學(xué)生被完全排除在教學(xué)之外，殊不知，教學(xué)的好壞，不僅在于教師的教，而更多的是學(xué)生的學(xué)。因此，在職高政治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

具體的.做法：以“合作與溝通”教學(xué)為例，我將課堂改為訓(xùn)練場，讓學(xué)生組成小組，參與課堂游戲，在團(tuán)隊游戲過程中，體驗，感悟，總結(jié)，在實踐過程中認(rèn)識合作與交流的作用和重要性，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，為將來走上崗位奠定基礎(chǔ)。這樣的做法，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能從中受益，終身難忘。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不外乎就是“黑板―粉筆―教科書”，教師在講臺上滔滔不絕、眉飛色舞，學(xué)生卻默默無聞、昏然欲睡。一節(jié)課下來，學(xué)生不知道聽了些什么，教師不知道學(xué)生掌握了些什么，最后不了了之。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法難免枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)積極性。

具體做法：教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇不同的教學(xué)方式和手段，組織相關(guān)的活動。或是利用多媒體輔助，給學(xué)生帶來多方位的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;或是結(jié)合學(xué)生自身情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生身臨其境，在實踐過程中轉(zhuǎn)變自身觀念，明白道理。

此外，教學(xué)的評價機(jī)制也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，不能一味“以分?jǐn)?shù)論英雄”，而是實行多方位評價，不僅是評價人員的多樣化，還有評價方式的多元化。

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