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優化校園管理策略（通用16篇）篇一

古詩文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語文教學的重要內容。語文教師應充分重視古詩文教學，引導學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化，以增加思想內涵，提高文化素質。下面，就古詩文教學實踐，談談筆者一些做法和體會。

一、走近作者，了解作品創作背景。

開展古詩文教學，通常需要了解作者所處時代以及創作詩文時的社會背景。同一作者由于人生道路發生曲折變化，其前期作品與后期作品的創作風格也會發生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會歷史環境，不知道安史之亂給百姓帶來的疾苦，不了解詩人有心懷天下蒼生的濟世情懷，便難以體會詩人“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風所破歌》）。所以，筆者進行古詩文教學，注意指導學生走近作者，了解作品創作背景。

二、誦讀成韻，引導學生領悟詩情。

古詩文情感豐富，語言精練，節奏明快，音韻和諧，應引導學生應反復吟讀，領悟感情。古詩文的誦讀，首先要注意對情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”表達喜悅，而“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表達憂思。李煜的《虞美人》表達悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導學生反復吟誦，領悟詩情。可引導學生體會詩歌的感情，進入詩歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩意境遼遠、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因為押仄聲韻，讀出的情懷應該是慷慨悲壯的。

三、借助意象，引導學生進入意境。

古詩文中意象是情感的載體，它本身蘊涵著豐富獨特的情感信息。在古詩文閱讀時要抓住意象，引導學生根據詞語所蘊涵的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的詩情。筆者在教學《天凈沙?秋思》時，引導學生深入了解意象。該詩前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫面，反映著游子孤獨而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個意象組合成一幅輕快、溫馨的畫面，浸染著詩人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風”“瘦馬”三個意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫面，體現了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體，寫景是為了烘托人。整首詞表現了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對詩歌中幾種意象的揣摩，引導學生進入全詩意境之中。

四、領悟內涵，讀出詩文背后的深意。

中華民族文化在古詩文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運用詩文形式觀照世界、詮釋人生、抒發情懷、表達心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態度，反映了中國古代文人內心深處的矛盾。比如，教學陶淵明的《飲酒》時，我引導學生理解詩人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥相與還”的.意境，領會陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會“心遠地自偏”與官場距離有多遠。筆者覺得有必要引領學生體會古人是如何理解世界的，引領學生從文化視角領悟古詩文背后的深意。“山氣”“日夕”“飛鳥相與還”等這些大化流行的景象，體現陶公對自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心。”這種放眼文化、回歸自然、無為而治的意蘊，可以作為我們體會中國傳統文化的一個切入點。

相對而言，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的文句表達“天下興亡，匹夫有責”的胸懷。引導學生從文化視角來欣賞古詩文，體悟前人是怎樣看待問題的，從中受到感染、得到升華，構筑我們民族共同的精神家園。

五、傳承美德，弘揚詩文中人文精神。

學習古詩文時應傳承美德，發掘古詩文中的人文精神。古詩文中人文精神的內涵是綜合的、全方位的。引導學生學習古詩文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時勤學類詩句：“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還有一些詩文教育人講究誠信，以誠信作為立世之本，都有助于初中生堅守思想道德底線。

（責編李景和）。

優化校園管理策略（通用16篇）篇二

優化校園管理策略（通用16篇）篇三

溫斌。

課堂教學改革的目的在于提高課堂教學質量，即單位時間內獲得最大的效益。為此，必須優化課堂教學，從而保證教學活動達到最優效率。

一、培養學習興趣，發揮主導作用。

任何改革首先是觀念的革新，課堂教學改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導：“教是為了不教”。學生的自學能力上靠教師引導循序漸進地進行的，在課堂教學中要讓學生有較充分的自學時間，把自學活動有機地滲透到教學的各個環節，讓學生探究性自學、深究性自學、吸收性自學。當然，強調學生自學，并不是不要教師的主導作用。相反，越是強調學生自學，教師的指導作用越具體。

例如教學《夜鶯的歌聲》一文時，學習課文時可這樣設計：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過這樣設疑自學，讓學生認真閱讀課文，掌握課文內容。

二、體現教學原則，優化課堂結構。

課堂教學過程的優化，就是課堂教學結構最優化。要實現課堂教學結構最優化，必須從“學情”出發，改革落后課堂教學過程。教師要遵循學生的學習規律，指導學生學習，使教從于學，并根據不同的教學內容和學生的實際不斷改變課堂教學結構，以達到最優化，這樣才有“源頭活水來”的“教”、“學”新感覺，高激情。《父親的菜園》一文，深沉濃重的感情強烈地打動了人的心，然而文中的情景反映的時代與眼前小學生相差甚遠。那么，如何實現情景再現，撥動學生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對字、詞、句的講解大肆渲染，推動感情高潮，讓學生身臨其境，并以此為契機舉出當代學生對父母的理解，使學生從體驗中教育自己理解和熱愛自己的父母，進而升華文章主題。

三、講究教學方法，落實教學目標。

語文作為一門工具課，目的在于教給學生語文工具，培養聽、說、讀、寫能力。這就要求既要注重知識傳授，又要加強能力訓練，進而提高運用語言文字的水平，教學時要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無情物。

如教學《父親的菜園》一文時，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導，定能領會父親為了全家的生活艱辛的開墾菜園的情景。

總之，只要做到了這些，課堂教學定能達到最優化，定能提高語文教學的目的。

淺談思想政治工作。

“對癥下藥”法。

溫斌。

十幾年，當了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績，特別是今年來，思想政治工作也算有了點經驗，班級工作做得較順利、扎實。所以就取得了較好的成績。下面我把常在班級開展的思想政治工作之一“對癥下藥”法，介紹如下：

對癥下藥，是醫學術語，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對癥下藥是針對不同學生的個性特點和不同的思想問題，采取不同方法加以解決，也就是通常說的“一把鈅鍉開一把鎖”的方法。人的個性，就是人們在日常活動中表現出來的比較穩定的個性心理特點。它主要包括性格、氣質、興趣、能力等，其中性格是人的個性核心，人的不同個性，是由于生理素質的不同和后天所處環境、經歷、教育程度不同而形成的。因而不同個性的人所產生的思想問題也就不同，解決問題的方法也不相同。“對癥下藥”這一方法體現了具體問題具體對待，用不同方法解決不同質的矛盾的哲學觀點，符合馬克思主義的方法論、實踐論。根據實踐體會，我對不同個性特點的學生開展思想政治工作采用了不同的方法：

1、對豁達開朗，喜歡直言，不計小節的學生做思想工作，一般應該開門見山，有啥說啥，該批評的就批評，直言相告，但也要注意策略性。

2、對粗暴急躁，性格倔強，易于感情波動的學生，要把握其心理狀態，以沉著冷靜的態度去做思想工作，注意批評的時機、場合、言詞，避開火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認識缺點和錯誤。要對其加強涵養和理智的教育，提高自我修養和自我控制的能力。

3、對沉默寡言、溫和順從的學生，應給予關心愛護，對他們取得的成績要給予充分肯定，只要沒有大毛病，一般不過多指責，尤其在公共場合，有了缺點錯誤應通過個別談話，提出批評，指明方向。

4、對愛面子，自尊心強的學生，一般應采用當眾表揚，表揚中含著批評，進行一分為二的辯證教育，使其自覺注意求實，克服虛榮，發揚優點，改正錯誤。

5、對好勝心強，愛顯示自己，易驕傲的學生，一方面要注意肯定成績和優點，另一方面指出其前進中的問題和不足，同時適當增加學習任務，使其有壓力來抑制自滿情緒。平常加強謙虛謹慎的教育，把好勝心引導到努力學習上來。

6、對有錯不認錯思想固執的學生，要采取集體教育和個別教育相結合的方法。對其錯誤要嚴肅批評；重點講危害，指出路。注意進行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯誤的方法，亮明學校的態度，使其有法制和紀律約束的意識，同時又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉化，工作要有耐心，不要怕反復，因勢利導，循循善誘，不可簡單從事，激化矛盾。總之，只有科學地掌握學生的共性與個性，善于區別不同學生的情況，對癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。

優化校園管理策略（通用16篇）篇四

新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語文課堂高效起來，“就是在尊重教學規律和教學原則的基礎上，為了達到科學的教學目標，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現學生在自己起點的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果。”由此可見，最佳的語文課堂沒有固定的模式，它受到教師自身素質、學生知能起點等多種可變因素的制約。目前，語文教改呼喚先進的理論，更渴望在理論指導的卓有成效的實踐；語文教改需要科學的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。

那么，怎樣才能優化語文課堂教學呢？依據不同的標準，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認為新課改下的語文課堂教學應表現為：目標簡明突出、過程協調和諧、設計新穎不俗、語言言簡意豐。這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，才能成為展示學生靈性的舞臺。

一、教學目標簡明突出。

教學目標是教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的結果和標準，既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。教學目標一經確定，即對整個教學過程產生指向作用、激勵作用和標準作用。教學目標是語文課堂教學的靈魂，它對教學內容的安排、教學方法的選擇、教學步驟的實施起著制約作用。有沒有教學目標，教學目標制定得是否恰當，直接影響語文課堂教學的效率。縱觀那些被公認為典范之作的課堂教學實錄，盡管各自的教法和風格千差萬變，但在教學目標的簡明和突出這一點上總是英雄所見略同。著名特級教師陸繼椿先生依據目標教學理論，提出了“一課一得”的教學思想。“得”就是語文課堂教學的目標，就是語文課堂教學效益的物化，課堂教學就應該圍繞這個“得”來展開，課堂教學的質量也應該依據這個“得”來評價。

二、教學過程協調和諧。

教學過程的協調、和諧，最重要的是教師和學生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的。”（《教育的藝術》）而最佳的教學效果，教學兩方機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，卻來自于教師和學生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語文課堂教學中就表現為：教師教學主導作用的充分發揮和學生學習主體地位的充分體現。

教學過程的協調和諧，還表現為講和練融合統一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學，它是課堂教學中教師活動的全部。其內涵應是在學生認知過程中的定向、指路、提示、點撥。其著眼點不應只是教材，更應是學生，研究的重點是如何通過教師經濟有效的引導，幫助學生盡可能快捷和準確地把握教材，積累知識，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業和練習，應該是學生全部認知過程中的思考、探索、見疑、發問、討論、表述等。基于以上的認識，最佳的語文課堂教學，講和練應該是相互關聯、和諧融合、不可分割的一個有機整體。

三、教學設計新穎不俗。

教學設計是教師對教學過程的各個環節、各種教學方法以及教學步驟所作的精心安排。教學設計最能體現出教師勞動的創造性。成功的教學設計，是教師在課堂教學中利用最少的時間取得最佳教學效果，提高課堂教學效益，實現課堂教學最佳的保證。

最佳的語文課堂教學，其設計總是巧妙的。巧就巧在能從學生心理和認知規律出發，獲得半功倍的效果。《中國石拱橋》文字淺近、科學性強，是說明文的典范作品。學習這片文章，可讓學生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關系，給學生創設一種急于求知的教學情景，有效的激發學生的學習興趣；然后閱讀課文中的有關說明與同學們的描述兩相比較，找出不同，分辨優劣，讓學生在分析比較中增長知識，以明確說明事物的三個要點（抓住特征注意順序用語準確）；接著通讀全文，弄清三個要點在課文中是如何表現的，以使他們通過教材實例來驗證所得知識的正確性；最后讓學生寫一段文字介紹一幅教學掛圖，讓學生形成初步的說明事物的能力。整個教學過程：激趣-認知-鞏固-遷移，脈絡分明，環環相扣。

總之，新課改下的語文課堂教學，應該似一首詩，主題鮮明，凝練雋永，回味久長；應該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應該像一幅畫，構思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語文課堂才能活起來，才能收獲最佳的教學效果。

參考文獻：

（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉初級中學457324）。

優化校園管理策略（通用16篇）篇五

優化校園管理策略（通用16篇）篇六

摘要：如何提高課堂教學實效是當前教育界的熱門話題，而提高課堂教學實效就是積極尋求提高教學效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學成效。為此，我們要加強課堂時間管理，優化課堂教學時間，展開有效教學。

所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結合教學實踐對其做一些探討和分析。

一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度。

為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。

1.目標要準確明晰。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領會總體目標是如何在教材中逐一體現的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。

如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：

（1）從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應引導學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”。基于此，學習本文應引導學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。

（2）從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現對自然純美的注視，因此教師應引導學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發學生親近自然、陶冶性情、涵養心靈的意趣。

（3）從作者的創作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導學生體會郁達夫散文的美學特征。基于此，確立了如下目標：

知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關鍵詞句的含義。

能力目標：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。

情感目標：體會作者對江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。

此目標準確明晰，具有可操作性，容易轉化為學生的學習任務，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達到以最少的教學時間取得最佳學習效果的目的。

2.目標要層次分明。根據“最近發展區”理論，教師在制定目標時，應使其處于學生的最近發展區，同時還要考慮學生認知結構、學習水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。為此，在設計《蜀道難》教學目標時，依據學生的不同情況，我確定如下分層目標：

依據學生的個體差異，對不同學生提出不同層次的要求，既考慮了學生的實際，又保證不同程度的學生獲得恰如其分的發展，減少在同步教學中因學生的個體差異而造成的無謂時間消耗。

二、利用最佳教學時間，確保學生“用功時間”

國內有研究表明，課堂45分鐘，學生的生理、心理狀態分為五個時區，呈波谷（起始時區5分鐘）―波峰（興奮時區15分鐘）―波谷（調試時區5分鐘）―波峰（回歸時區15分鐘）―波谷（終極時區5分鐘）的起伏發展規律，教學中可根據這一規律，在不同時段根據教學目標安排不同教學內容，以確保學生在不同時段完成不同教學任務。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：

在起始時區，通過導語創設情境，把學生的注意力轉移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學習由一滴眼淚折射出人性世界豐富內涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導語，讓學生簡單交流流淚的體驗，調動其情感積累，使其迅速進入課文情境，又因標題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學生的注意力迅速轉移到課堂上來，幫助學生度過了注意力相對不集中的起始時區。

在興奮時區，伴隨著學生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設計了2個問題：

1.伽西莫多受刑前后的態度如何？

2.伽西莫多情緒態度變化的原因是什么？

學生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉移到對其受刑前后周圍人的表現上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現，這樣學生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。

在調試時區，經過一段時間的興奮，學生要進行適當的情緒調整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網聚生色網易新聞中心.”網頁，用血淋淋的現實，讓學生進一步認識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學生熟悉的生活實例，學生的情緒被極大地調動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區。

在回歸時區，為了讓學生深刻理解“中世紀人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態度如何？受害人愛斯梅拉達呢？讓學生深刻認識到“中世紀人民”完全喪失人性的本質以及愛斯梅拉達身上體現的人性的善良，從而認識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學生直觀感受最感人的一幕，這樣學生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。

在終極時區，教師小結，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節課劃上圓滿的句號。

教師依據課堂45分鐘，學生生理、心理狀態分布的規律，在不同時區安排了不同的教學內容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設想和教學任務。

教學節奏是指教師在教學過程中，根據教學內容，學生的心理、生理發展水平以及事先設計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現出張弛相間、快慢有度的狀態。教學節奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據課堂和學生實際，不斷調整教學節奏，合理安排教學順序，優化使用教學時間。

1.教師認真鉆研教材，把握知識的重、難點。

教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設計教學過程；二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內容，把握重、難點。

如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優秀文學作品，應引導學生借助品味語言感受其思想和藝術魅力，進而發展想象力及審美能力。在這一思想的指導下，教師尤其要側重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現手法。《聽聽那冷雨》以聽雨為主線，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉之情以及對傳統文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。

教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。

2.教學內容疏密相間，實現節奏張弛有度。

教學節奏的張弛有度取決于教學內容的疏密程度。實踐證明，只有教學內容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節律，使其保持旺盛精力。所以，教學內容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現一個“張”字，但應注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內容，教師只需一言帶過，在“張”中體現一個“弛”字。

如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質上是一場苦旅”，我先引導學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調整了教學節奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。

當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結合教學內容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據教學內容來控制教學節奏，實現了節奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。

提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎。在市場經濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學時間的低效或無效利用，就是浪費學生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關注課堂時間管理，優化課堂教學時間，最大限度提高課堂教學實效。

優化校園管理策略（通用16篇）篇七

教學文本作為教師教學活動開展的物質載體自然是開放的而非閉鎖的，從而在課程知識的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創造性教學活動提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學的責任。新課程的教學過程只是“用教材教，而無需教教材”，教師可以在教學文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創造性地解讀文本即對教學內容再思考。教師要對教學內容有深刻理解和獨特的認識，有自己的思想和觀點，形成自己獨特的思維方式。

傳統的教學行為方式主要圍繞預設的教學過程來進行，即按照課堂教學的一般程序、依據教材的邏輯、分解、設計了明確的答案。這樣的教學過程一直以來讓廣大師生共同感覺到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學行為方式主要強調預設的教學活動轉化為富有活力的“動態生成”活動，讓課堂打開無限的多種可能空間。課堂的優化形式也呈現多樣性特點。預設是必要的，為了達到課堂目的一定會有提前設計因素，但并不需要對教學過程完全預設，因為真實的教學情境總是豐富多樣的，它蘊含了無限的可能性與創造性。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的不能預設的教學問題，教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局，甚至還會導致學生產生對抗。在課堂上，師生協同活動教師除了按預定的計劃實施教學外還必須關注課堂活動的狀態，及時調整自己教的活動。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”教學過程如何達到的預設與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學功底和充滿靈性的教學風格，憑借已有的教學知識、經驗和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達到潤物細無聲的教學效果。

當教學被歸結為一種技術活動時，教師的個性化的風格，都被統一教案，統一進度等要求中，統一到他人的教學方法以及由那種方法所規定的標準之中，面對豐富多彩的教學實踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。

實際上教師在教學方法方面進行創新和調適的可能空間是比較大的。通常人們所說的“教學有法而無定法”并不是放棄教師對教學方法的追求，而是教師在面對復雜的教學情境中如何做到內容、過程、方法的協調一致。教學過程的優化，就體現為知識的傳授與認識指導上的方略。面對不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發誘導、因材施教、循序漸進、從做中學等方法與原則。

隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權，個性特色的彰顯，在課堂教學中達到最大可能的提高學生的學習效果，成為了教師的追求。在具體的教學情境中，根據教學目的與要求，根據學生的特點與教學情境的特性來尋求適合自身的教學方法。事實上，方法的靈活選擇、創造性運用甚至是新型教學方法的再創造都能夠充分展示一位教師的教學功底和能力。在教學活動現場，教學實踐者總會突破教學理論設置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應對情景性需要的靈活多變的方法策略。

（四）靈活的教學智慧。

面對復雜、動態的教學情境，教師如何才能做到內容、方法、過程與目的的協調統一，實現教學效果的最優化，這就需要教師的教學智慧。教學智慧給教師帶來的是對教學內容豐富多樣地解讀，是對教學方法或教學策略恰當而合理地選擇，是對教學過程中各種因素的有效和諧地整合，實現教師對預期教學效能的準確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復雜的、微妙的教學情境相結合，因此可以說每一次的課堂教學都是對教師教學專業能力的歷練與考驗。教師的教學智慧就是在無數次的歷練與考驗中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學實踐活動中面對復雜不斷調整自身以適應新的具體境遇，其教師專業能力在智慧性教學中得到提升。

教師的教學智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時抓住每一個動態的教學資源，進行獨具匠心的教學設計，創造性地教學。

（五）讓學生在交往中學習。

在授受式教學中，由于只是教師講學生聽，師生之間在課堂教學時間里沒有或很少有交流的機會。即使有交流的機會，這種交流也是認知上的，而不允許個體經驗和個體經驗知識的進入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學中，交往意味著互動，意味著參與，意味著建構，意味著共同成長。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，兩者將形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動，專業成長和自我實現的過程。

（六）積極活化學生的思維。

在語文課堂教學中，學生、教師、文本之間是一種互動平等的對話關系，教師在這個過程中要鼓勵學生創造性的理解作品，讓語文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發學生的問題意識，真正讓學生主動的探究，成為學習的主人；還要注意培養學生的感悟能力。讓學生結合自己的生活體驗，感悟文本，主動構建知識。還要重視學生思維過程的培養，多角度的思考問題，開發學生的智慧。要把握的原則有：

1、漸進性原則思維是認識發展的高級階段，而認識的發展是由低到高逐漸過度，由簡單向復雜發展。因此進行思維教學要循序漸進，按認知發展的規律逐步提高、豐富學生的思維。

2、持續性原則課堂教學中學生的學習是持續的，伴隨學習而發生的思維也應是持續的，這樣學生的潛在的職能才能越多。

3、開放性原則當思維訓練達到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時隨地都可能出現，不一定就是教材內容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會中習以為常的小時間也可能成為啟動思維的發條。

4、人文性原則課堂教學應該教會學生欣賞、體驗、共享書中和生活中的人、事、物的美善，進而激發學生的情感。思維教學中的人文教育又可以使學生具有人格力量，成為一個完整的人。

5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學生個人的經歷背景不同，思維習慣、思維方式、思維過程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學呈現多元特征。教師可從不同的角度、不同的側面支持、鼓勵學生思維的這種多元化，使思維教學變得多樣化。

（七）合理使用現代教學手段。

現代教學手段的運用，具有形象直觀，突破時空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優點，但也不能無止境的運用，讓多媒體教學代替一切教學手段。一堂課在什么時候使用多媒體教學效果較好呢，是要從學生心理特點出發，結合學習內容來確定多媒體手段的最佳點。

優化校園管理策略（通用16篇）篇八

1、減少時間浪費：要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學制度并增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規定的有限時間落到實處，提高時間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學生課前準備落實、課后不拖堂。

2、掌握最佳時域：據心理學研究，一節課學生的思維最佳時間是上課后5-20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域。要提高課堂時間效益，就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題。當此時碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問題，那就會浪費你的寶貴時間。

3、信息量適中：課堂信息量過少，環節松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內適度的信息量。

4、提高學生專注率：提高學生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當時機處理學生行為，防止出現破壞課堂規則和形成沖突的情境。

5、教學手段多樣化：教師在教學活動中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學手段（講述、交流、訓練、合作等），不停地刺激學生的不同感官，讓大腦不同部位的細胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內始終保持興奮狀態，從而提高課堂單位時間的效率。

優化校園管理策略（通用16篇）篇九

seo優化涉及很多方面，其中長尾關鍵詞作為一個重要分支一直受到優化工作者的重視，長尾關鍵詞顧名思義就是在網站主關鍵詞前面或者后面加上修飾詞語組成的新關鍵詞。長尾關鍵詞的搜索量相對較小，但seo本身就是一個潛移默化的工作，只有做好每一個細節才能發揮整體最大效益。

從關鍵詞原理來看，要想做好長尾關鍵詞分析，就得先對所做的詞進行分析。我們知道，熱度越高的關鍵詞越能夠為我們的網站帶來流量，但是競爭力度相對也較大。所以在我們選取需要優化的長尾關鍵詞的時候，就要做好分析取舍。目標關鍵詞我們一般都會選擇熱度相對較大的，這樣可以在短時間內提高網站的流量。那么，我們在選長尾關鍵詞時就可以從長遠點的角度出發，選取那些具有長久搜索量的詞語，這些詞語或許短時間內不能為我們網站帶來流量，但卻可以與目標關鍵詞相呼應，保持網站的長遠發展。

那么如何添加，首先在文章首段中合理出現1至2次的長尾關鍵詞，首次出現加粗或者加斜、改變顏色、加上超級鏈接，錨文本鏈接對于提升網站關鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個段落合理的出現幾次長尾關鍵詞就行，不要求多;另外在文章結尾盡量出現一次關鍵詞，可以同首次出現是一樣對其進行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現太多容易造成過度優惠不利于網站的長遠發展。

關鍵詞是seo優化的本源，但是不是說關鍵詞越多越好。長尾關鍵詞作為關鍵詞的一個分支是為了彌補關鍵詞在數量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網站的其他頁面中合理的給自己所做的長尾關鍵詞加上鏈接。只要自己的網站網頁被收錄，這個網頁上的鏈接(鏈接自己網站其他的頁面)都是反向鏈接;然后就是給所優化的長尾關鍵詞頁面增加外部鏈接來增加它的權重。單獨的長尾關鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會形成你所想不到的效果，所以長尾關鍵詞仍是我們需要注重的地方。

長尾關鍵詞具有延伸性大，針對性強，選擇范圍廣等屬性，現在一般大中型網站都會存在大量長尾關鍵詞，以獲取更多流量。顯然長尾關鍵詞優化獲得的流量是不可小覷的，所以站長對長尾關鍵詞的優化需要重視起來。

優化校園管理策略（通用16篇）篇十

優化校園管理策略（通用16篇）篇十一

優化校園管理策略（通用16篇）篇十二

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學習方式。“小組合作學習”有力挑戰了教師“一言堂”的專制學生靈動了，課堂活躍了。然而當今課堂中相當一部分小組合作學習流于形式。如何優化小組合作學習呢？筆者結合教學實踐談幾點粗淺的看法。

合作交流是學生學習數學的重要方式，而一年級剛入學的新生大多都是獨生子女，家長的保護意識比較強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一起交流，缺乏合作的經驗，但多數孩子樂于交流。因此，教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。從入學第一天起，就要讓學生樹立合作學習的意識，首先從與同桌合作開始。如第一課《數一數》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。而在《認物體》等課的教學中，讓學生進行小組合作學習，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個大組便于學生間交流，為合作學習創造環境和氛圍。合作交流有利于學生良好的思維能力和積極的個性心理品質，在交往互動過程中，能使學生多思考，多實踐，多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。

二、靈活安排小組，明確分工。

1、分組要靈活。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調和諧”的原則，把學生分成小組。分組的方式較多，常見的有以下三種：

1、差異組合式。這是美國《教育領導》雜志介紹一種小組學習方式，通常有四人組成，其中一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的“達標”學習負有輔導責任。這是最常用的一種方式。

2、男女搭配式。從心理學的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產生效果，這就是“異性效應”。討論小組以4—6人為一組，男女各半。

3、自由搭配式。由學生自由組合討論（學習）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養學生的個性。靈活的分組，使學生獲得了與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，學會向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力，這在當今和未來的社會中是相當重要的素質。

2、分工要明確。

優化校園管理策略（通用16篇）篇十三

在小學數學教學中，不僅要讓學生掌握數學教材中的概念、定義，還要讓學生具備運用數學知識的能力。在教學中，教師要注重培養學生的創新意識，讓他們在學習中擺脫定勢思維的影響，從多個角度對問題進行分析，提高數學綜合能力。教師要給學生創設一個和諧的學習氛圍，對他們進行鼓勵和引導，讓學生具備積極的探究精神，在自主學習中不斷獲得進步。

一、構建良好的師生關系，激發學生的學習興趣。

隨著新課改的進行，教師在小學數學教學中，要給學生創設一個和諧的學習氛圍，充分激發學生的積極性，讓他們在教師的指導下進行知識探究，加深對知識的理解。教師要改變傳統的教學方式，在新的教學模式中和學生處于平等的地位，積極主動的和他們交流，及時對他們遇到的問題進行指導。在和學生進行積極溝通的過程中，教師要對學生充滿耐心和愛心，讓學生感受到來自教師的愛，對教師產生信任的情感。在積極的教學互動過程中，拉近了師生的距離，構建了良好的師生關系，使課堂教學在和諧、活躍的氛圍中進行。在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使他們掌握科學有效的學習方法，提高學習效率，讓學生在學習過程中感受到更多成功的樂趣，激發他們學習數學的興趣。

二、創設問題情境，提高學生參與學習的主動性。

在教學中，要提高教學效率，激發學生的參與熱情，教師需要創設豐富的問題情境，運用問題來引導學生，使他們積極主動的探究教材中的內容。通過思考和分析，讓學生具備了歸納總結的能力，使他們在探究中能夠進行自主學習，促進思維的深入發展。例如，在教學“圖形的拼組”時，教師可以讓學生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下，學生開始進行積極的探究。有的學生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進行拼組;有的學生在紙上畫出各種各樣的三角形進行拼組。在拼組過程中，學生的積極性高效，他們充分發揮了創新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創設能夠激活學生的思維，使他們進行積極的思考和分析，隨著探究的進一步深入，使使他們的思維也獲得發展。在提問題時，教師既要考慮問題的有效性，還要考慮問題的趣味性，使問題能夠使學生產生探究知識的欲望，在他們的積極參與中實現高效的課堂教學。

三、結合多媒體教學，加深學生對知識的理解。

在小學數學教學中，運用多媒體輔助教學，能夠激發學生的學習積極性，讓他們在直觀、生動的學習情境中分析、理解知識，加深他們對知識的理解，促進數學綜合素質的提高。在創設多媒體情境時，教師要從學生的數學知識結構出發，選擇他們感興趣的內容進行設計，讓學生產生強烈的學習動機，促使他們進行積極主動的探究數學知識。運用多媒體進行教學，能夠讓抽象的知識轉化成直觀、動態的教學課件，使學生在直觀的觀看過程中促進他們的思維發展，讓學生能夠高效的理解所學的知識。多媒體對數學教學具有極大的促進作用，但是，在教學中，教師要合理適度的選擇運用多媒體。對于一些簡單的數學知識，教師可以讓學生自主探究來學習;對于一些抽象、復雜的知識，教師要運用多媒體來加深學生對知識的理解，有效提高學生的學習效率。例如，在教學《長方體的認識》時，教師為了讓學生在平面圖形和立體圖形之間建立聯系，加深他們的學習效果，教師就可以利用多媒體來設計教學內容，通過演示用點、線、面來組成長方體，讓學生更深刻的認識到立體圖形的構成，促進他們抽象思維和立體空間思維的發展。

四、采用小組合作學習方式，發展學生的探索精神。

在小學數學課堂上采用小組合作學習方式，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的參與積極性。在合作學習過程中，學生在小組范圍內對教師布置的學習任務進行探究。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，因此，在小組合作學習中，教師要讓學生積極的對知識進行探究，以達到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中，教師應引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師要給學生充足的時間，讓他們在合作中充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。開展小組合作，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發，從而學會合作、學會交流;另一方面、可以使學生敢于質疑問難，敢于大膽求新，從而培養學生的探索精神和創新意識。例如，在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關，有怎么樣的關系，教師可以設計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑分別是5厘米、6厘米、7厘米的圓片;課上，小組合作測量邊長，分滾動法、繞線法等小組;小組討論：周長與什么有關，有怎樣的關系;總結：周長與直徑有怎樣的關系。在整個教學過程中，學生互相合作，經過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關系，達到培養學生創新能力的目的。

總之，在小學數學新課改的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，對教學模式進行創新，充分激發學生的學習主動性，培養他們的自主學習意識和責任感，使他們積極的投入到課堂學習中，積極的進行知識探究，大膽的和教師進行知識討論，促進他們數學思維的深入和發展。在教學中，教師要深入探究教材內容，結合新的教學理念來精心設計教學，使教學能夠充分激發學生的學習興趣，讓他們在豐富、生動的課堂情境中探究、分析數學知識，有效提高他們的數學綜合素質。

優化校園管理策略（通用16篇）篇十四

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老實說，很難有競爭力的關鍵字排名很高，所以你必須花很多錢，產生巨大的努力。不要煩惱，因為長長的尾巴搜索引擎優化策略已經過測試，證明駕駛交通到您的網站。以下是最有效的方法來改善你的長尾seo優化策略。

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優化校園管理策略（通用16篇）篇十五

剛才三位老師談了動手操作很重要，但我認為合作學習也不可忽視。合作學習技能指導與訓練是小學數學課堂教學中重要的一環。要提高“小組合作學習”的有效性，必須培養學生的合作學習能力。下面我就結合蘇老師執教的《三角形的內角和》這節課，談一談怎樣優化小組合作學習，提高課堂教學效率。

蘇老師是把學生分成4人合作小組，以一個優等生、一個學困生和兩個中等生為主要構成原則。這樣就避免了老是由部分優生在課堂唱主角的現象，從而大大提高了全員參與率。

蘇教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責，如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。其次，小組內設小組長，主要職責是對本組成員進行分工。

蘇老師抓住教學的重難點，通過小組合作分工，讓每位同學選擇其中的一種三角形來測量每個角并計算三角形的內角和，最后經過大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內角和，問題設計得很有價值。

優化校園管理策略（通用16篇）篇十六

內容是網站建設的基本，但是在國內的互聯網原創性的內容很少，基本都是、采集、復制粘貼而來的，廈門seo在行業里面，一直強調原創文章的重要，并且我們自己也在努力建設原創文章。

除了描述收錄的那部分內容，網頁正文并不能夠直接的對搜索引擎的引薦起到什么作用。但是對自然搜索引擎排名，以及對登錄頁面最重要的部分---用戶轉化(付費排名和自然搜索)都十分重要。

目標關鍵詞最大突出程度的位置是在網頁標題中，但是要得到非常好的搜索引擎排名，我們仍然需要優化文章，在文章的正文中下優化功夫。搜索引擎在判斷關鍵詞密度和突出程度的時候將網頁正文看作是一個單獨的區域，但是在正文中不是所有的詞語對于排名來說都是被視為平等的。

1.文章的標題。

在網頁正文中，關鍵詞出現在文章標題中會比出現在其他地方得到的權重更高，

因為訪客認為文章標題比其他文字更重要，搜索引擎也這么認為。雖然所有的文章標題都比周圍的文字更為重要，一個標簽比更小的文章標題更有效力。關鍵詞在標題中出現，是網頁中突出程度最高的地方之一。

2.開頭的文本。

關鍵詞出現網頁的頂端比出現在后面有更好的效果。因為大多數網頁是在最初的幾個關鍵詞中概述其中心思想，搜索引擎在判定相關性時給予這些詞更多的權重，對關鍵詞最突出的位置是在頁面開頭文本的標題標簽中。

3.關鍵字鏈接。

錨文本在鏈接權重中起到一定作用，文章內容出現關鍵字部份可鏈接向相關的頁面，有助于自己站點內部的交叉鏈接，也有助于蜘蛛順著鏈接抓取其它頁面。

4.文字權重。

粗體字和斜體字對訪客是突出的，搜索引擎因此也給它們一定程度的考慮。

5.其他因素。

在網頁任何地方發現的關鍵詞都有一定的價值，但是沒有上面列舉的位置更加有效果。這里包括了段落標簽和很多其他的，但是搜索引擎并不給予它們更高的權重。

撰寫文章要控制好關鍵詞的出現頻率，合理的放一個粗體字，做一個鏈接，會避免被搜索引擎認為是關鍵詞堆積。