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職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇一

引言隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一個較大的問題：偏重于職業(yè)技能教育，而忽視了人文素養(yǎng)教育，違背了職業(yè)教育的目的。因此，如何在職業(yè)教育中融入人文素養(yǎng)教育，提高人才的全面能力，是目前職業(yè)教育要解決的核心問題。

根據(jù)目前我國的職業(yè)教育情況看，大多是以理論教育為主，主要讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技能，為之后工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是這樣一來，在人文素養(yǎng)教育上，則更加欠缺。其主要原因是，職業(yè)學(xué)校對于人文素養(yǎng)教育不夠重視。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校中，人文素養(yǎng)教育所占的比例甚至不到總課時的十分之一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化知識的熏陶，也由此引發(fā)了一系列的問題。畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，缺乏和他人交際的能力，自我意識比較嚴(yán)重，不會和同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，不懂得為他人著想。在工作中遇到挫折時，往往缺乏進(jìn)取的意志，沒有積極向上的狀態(tài)。心理承受力差，遇到突發(fā)狀況時不懂得靈活運(yùn)用，難以充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

2.循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識。

目前在我國的職業(yè)院校中，大多數(shù)都缺乏創(chuàng)新意識，盲目跟隨高等教育的人文素養(yǎng)教育模式，導(dǎo)致職業(yè)教育和人文素養(yǎng)教育之間出現(xiàn)沖突。尤其是有些職業(yè)院校，在開展人文素養(yǎng)教育時，沒有基于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和未來的工作崗位，缺乏針對性教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)。僅僅具備一定的工作能力，但是缺少了職業(yè)道德建設(shè)，所能創(chuàng)造的價值極為有限。

在培養(yǎng)人才時，僅僅通過專業(yè)知識時不全面的，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“專業(yè)教育只能使人成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”因此，人文素養(yǎng)教育是所有教育的基礎(chǔ)，是整個教育體系的核心。必須要重視核心教育，在核心教育的基礎(chǔ)上開展專業(yè)化的教育，才能使得職業(yè)教育發(fā)揮作用。人文素養(yǎng)教育不僅僅是個別教師的任務(wù)，也不是某個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，而是整個教育體系的重點(diǎn)。良好的校園氛圍、學(xué)風(fēng)能夠在無形中升華學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的人生追求。學(xué)生可以通過社團(tuán)將不同愛好、不同興趣的學(xué)生集結(jié)起來，通過多樣化的健康活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)域人生的價值，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，體會到奉獻(xiàn)的意義。

2.將職業(yè)教育和文化素養(yǎng)教育相結(jié)合。

在具體教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要讓學(xué)生懂得如何做人，將道德教育和專業(yè)教育相結(jié)合。很多專業(yè)教師認(rèn)為，人文素養(yǎng)教育是人文學(xué)科教師的責(zé)任，自身的責(zé)任就是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，這種教師的觀念就存在問題。教師不僅僅要懂得教授專業(yè)知識，還要發(fā)揮榜樣作用，用正確的思維方式、高雅的審美情趣、高尚的教學(xué)精神感染學(xué)生，將人文素養(yǎng)教育融入到每一次專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.提高教師的綜合素質(zhì)。

目前，在我國的職業(yè)教育中，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平普遍較低，需要加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，其根本措施就是提高教師的個人綜合水平。目前，我國職業(yè)院校教師的水平不容樂觀，而教師的人文素養(yǎng)水平直接決定了學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，同時也對教師的發(fā)展有著重要意義。對于剛開始職業(yè)教育的教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體培訓(xùn)，讓教師意識到人文素養(yǎng)教育在職業(yè)教育中的意義。注重培養(yǎng)教師的師德，提高教師的整體氣質(zhì)，保證年輕教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過多元化的教研活動，促進(jìn)教師之間的交流，從而提高教師的水平。開展教師評比活動，讓班級學(xué)生參與到評比中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在活動過程中也意識到人文素養(yǎng)對于自身的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過興趣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從多方面提高課堂教學(xué)效果。教師水平的提高，從某種層面上看，就是教育水平的提高。教師隊(duì)伍建設(shè)是一個長期的過程，教師隊(duì)伍的建設(shè)成果直接決定了職業(yè)教育的發(fā)展方向，要秉持“以人為本”的教育原則，先成人，再成才，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.發(fā)揮政府作用。

人文素養(yǎng)教育和政策、社會環(huán)境息息相關(guān)，是和諧社會建設(shè)中的`重要組成部分。因此，相關(guān)部門也要參與到人文素養(yǎng)教育的過程中，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的治理。對于一些妨礙正常教學(xué)活動和校園生活的活動場所進(jìn)行處理，保證學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。同時，還要加強(qiáng)對電影、雜志、報(bào)紙這類傳播媒體的監(jiān)管力度，宣揚(yáng)社會主義核心價值觀，營造合理的生活方式。

目前，很多學(xué)生在職業(yè)教育過程中都處于“無意識”狀態(tài)，缺乏反省精神。有的學(xué)生隨意性較強(qiáng)，缺乏堅(jiān)持精神；有的學(xué)生缺乏自信心，存在自卑現(xiàn)象；有的學(xué)生追求個性化，逆反心理過強(qiáng)，容易忽視教師和家長的善意建議。這些行為是目前學(xué)生普遍存在的情況，其根本原因就是缺少健全的人文素養(yǎng)教育，導(dǎo)致在溝通、心理上出現(xiàn)問題。因此，人文素養(yǎng)教育要讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，了解人文素養(yǎng)教育的重要性，進(jìn)行針對性的改善，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為未來工作崗位上的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語。

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的價值觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，目前我國的職業(yè)教育中缺乏人文素養(yǎng)教育，導(dǎo)致人才在工作崗位上的發(fā)展出現(xiàn)困難。因此，在職業(yè)教育中，必須要融入人文素養(yǎng)教育，目前我國的人文素養(yǎng)教育還不夠完善，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的水平，提高學(xué)生的綜合水平，保證人才培養(yǎng)的全面性，才能促進(jìn)社會整體水平的進(jìn)步。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇二

段一：引言（150字）。

職業(yè)是人們生活中至關(guān)重要的一部分，而完美的職業(yè)則是每個人的夢想。然而，什么是完美的職業(yè)呢？在我看來，一個完美的職業(yè)不僅僅是工資豐厚、晉升空間大，更重要的是能夠讓人找到工作的樂趣、實(shí)現(xiàn)自我價值。在我長期的工作經(jīng)驗(yàn)中，我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于完美職業(yè)的心得和體會。

段二：追求夢想（250字）。

一個完美的職業(yè)首先應(yīng)該符合個人的興趣和夢想。只有從事自己真正熱愛的工作，才能夠發(fā)揮出最大的潛力。我記得當(dāng)初我選擇進(jìn)入醫(yī)療行業(yè)時，有人認(rèn)為這是一個辛苦而高壓的行業(yè)。但我選擇了堅(jiān)持自己的夢想，并從中發(fā)現(xiàn)了工作的樂趣。我熱愛與患者交流和幫助他們恢復(fù)健康，這讓我從工作中得到了極大的滿足感。

段三：實(shí)現(xiàn)發(fā)展（250字）。

另外，一個完美的職業(yè)應(yīng)該給予個人足夠的發(fā)展空間和機(jī)會。比如，公司提供的培訓(xùn)機(jī)會和晉升通道。我在職業(yè)生涯中多次得到了良好的培訓(xùn)機(jī)會，這些培訓(xùn)不僅提高了我的專業(yè)能力和技能，也讓我有機(jī)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能。這種發(fā)展機(jī)會讓我不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升自己，從而更好地適應(yīng)職場的變化。

段四：工作與生活的平衡（250字）。

除了追求個人興趣和發(fā)展空間外，一個完美的職業(yè)還應(yīng)該能夠讓人實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡。過于忙碌的工作可能會讓人身心俱疲，并影響到個人的健康和家庭生活。我曾經(jīng)經(jīng)歷過長時間的加班和繁重的工作壓力，后來我意識到這并不是我理想中的完美職業(yè)。因此，我開始學(xué)會合理安排工作和生活，保持身心的健康平衡。

段五：對社會的貢獻(xiàn)（300字）。

一個完美的職業(yè)應(yīng)該不僅僅關(guān)乎個人利益，還應(yīng)該能夠?qū)ι鐣龀鲆欢ǖ呢暙I(xiàn)。我作為一名醫(yī)生，每天都能夠?yàn)榛颊咛峁┽t(yī)療救助，這是我最大的價值所在。在這個過程中，我深深地體會到了為他人服務(wù)的快樂和滿足感。一個完美的職業(yè)應(yīng)該是對他人有益的，能夠?yàn)樯鐣l(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

結(jié)論：

一個完美的職業(yè)是一個全方位的概念，不僅僅是指物質(zhì)上的滿足，更重要的是實(shí)現(xiàn)自我價值和對社會的貢獻(xiàn)。通過我的工作經(jīng)歷，我體驗(yàn)到了追求夢想、實(shí)現(xiàn)發(fā)展、調(diào)整工作與生活平衡以及對社會的貢獻(xiàn)所帶來的心靈的滿足。我相信，只有找到了這樣一個完美的職業(yè)，我們才能在工作中獲得真正的樂趣和成就感。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇三

文化底蘊(yùn)不夠豐厚，歷史文化知識貧乏。很多人為了就業(yè)只讀專業(yè)書，應(yīng)付考試，對經(jīng)典的中外文學(xué)名著少有問津，素質(zhì)較低，很多人有知識缺文化，有技術(shù)缺思想，有動力缺激情。價值取向功利化很嚴(yán)重，注重自我價值的實(shí)現(xiàn)，忽視了社會價值的要求，不能經(jīng)風(fēng)雨見世面。甚至有些學(xué)生目光短淺，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，人際關(guān)系冷漠，精神世界空虛，難以設(shè)身處地為他人著想，只顧自己，自私自利，社會責(zé)任意識淡薄，心理素質(zhì)差，碰到壓力和挫折難以釋懷，缺乏積極樂觀的心態(tài)，以至于走向自殺的悲哀境地而不能自拔。

二、加強(qiáng)導(dǎo)讀活動對提高高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

當(dāng)今知識信息時代，高科技日新月異的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡全球，使得人們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式趨于快捷式、瀏覽式，難以專注和沉靜下來攻讀經(jīng)典。另外，功利和娛樂遮住了人文的雙眼，忽視了對國語的誦讀。但誦讀經(jīng)典，卻可開闊眼界，提高語言表達(dá)能力，常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。誦讀經(jīng)典，即可傳承文化美德，塑造美好的.心靈，又可增強(qiáng)思辨意識，樹立人生楷模，增加進(jìn)取的動力。

1.做好宣傳、教育，營造好愛書、讀書的濃郁氛圍。通過標(biāo)語警示人，烘托氛圍，如：“培養(yǎng)人文素養(yǎng)，建設(shè)書香校園”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，“我讀書，我快樂，我進(jìn)步”等；通過展板吸引人，展板采用圖文并茂的形式，讓讀者一看便知，深受感染，如：“讀書使人滋潤”，腹有詩書氣自華，千軍萬馬在胸中。“讀書使人安寧”，書中自有芳草地，書中自有小溪流。

2.探究高職院校學(xué)生閱讀傾向和需求。可采用調(diào)查問卷、訪談、座談、網(wǎng)上交流互動等方式進(jìn)行信息收集。如，你最喜歡讀什么書、你選擇“好書”的標(biāo)準(zhǔn)是什么、你閱讀的主要目的是什么、你最常用的閱讀方式是什么、每周能看幾本書，等。

3.精選文獻(xiàn)資源，做好導(dǎo)讀活動。根據(jù)調(diào)查問卷有的放矢，精選文獻(xiàn)資源，做好導(dǎo)讀活動。

4.推選誦讀的中外經(jīng)典書目。我們生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源增加了圖形、聲音、動畫、視屏等，很豐富，但精華和糟粕混雜，使讀者模糊不清；紙質(zhì)圖書是經(jīng)過再三沉淀和斟酌的，權(quán)威性高，特別是文化經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，是全人類共同的精神財(cái)富，適合讀者認(rèn)真閱讀后思考消化成為自己的知識，是對高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的最好素材。

四、結(jié)語。

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職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇四

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇五

教育在當(dāng)今社會高速發(fā)展的過程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時俱進(jìn)。與此同時，社會上對于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點(diǎn)從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。

在實(shí)施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應(yīng)當(dāng)下信息時代對學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達(dá)到事半功倍的效果。從教育模式的發(fā)展歷程來看，現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來。適應(yīng)了當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時俱進(jìn)，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當(dāng)代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達(dá)到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會的個人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)信息教學(xué)向知識、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，來實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標(biāo)。

1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學(xué)生興趣不高。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學(xué)生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學(xué)生其未來的走向不再是學(xué)校，而是社會，職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國高職院校人文素養(yǎng)教育來看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃沒有起到促進(jìn)作用。

2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實(shí)上人文素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進(jìn)入社會后受到不良文化和習(xí)氣影響，改變本質(zhì)，為社會所譴責(zé)甚至是遭到法律的懲罰。當(dāng)下高職院校開展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識掌握扎實(shí)的專業(yè)教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉，實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通，互動性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強(qiáng)硬地把書本上的知識進(jìn)行單一的講解，學(xué)生一直處于被動的地位，抑制了學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識，甚至有的學(xué)生喪失了對課程學(xué)習(xí)的積極性。對于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強(qiáng)勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。

1.充分調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的'重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應(yīng)注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進(jìn)行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展重要性認(rèn)識上，學(xué)生要結(jié)合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說興趣是最好的老師，運(yùn)用學(xué)生對人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。綜上所述，隨著社會進(jìn)步，現(xiàn)代教育模式必然會發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會教育需求，更好地培養(yǎng)我國更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生過程中，也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時，有利于對學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

[2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[d].濟(jì)南:山東大學(xué),.

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇六

在當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美教育成為教育發(fā)展的重要內(nèi)容。但是部分高職院校的教育觀念落后，對院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美教育的重視力度低下，在一定程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識培養(yǎng)院校學(xué)生人文素養(yǎng)和審美教育的重要性，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，提高院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀念，從而進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

人文素養(yǎng)是高職院校德育教育的重要內(nèi)容，是院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高職院校的人文素養(yǎng)教育有利于豐富院校學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，推進(jìn)院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。院校學(xué)生通過對人文知識的學(xué)習(xí)，可以塑造自身良好的文化氣質(zhì)，陶冶高尚的情操以及樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度［1］。同時，人文素養(yǎng)的高低直接影響著院校學(xué)生的行為素質(zhì)。所以，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提升院校學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，讓院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時，也能提高他們?nèi)宋睦砟詈腿宋木瘛８呗氃盒５膶徝澜逃褪菍υ盒W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，通過對學(xué)生的藝術(shù)教育來提高學(xué)生的審美能力，從而進(jìn)一步的對院校學(xué)生的思想道德和內(nèi)心情感進(jìn)行教育。幫助院校學(xué)生樹立正確的人生觀念和審美觀念，使院校學(xué)生以良好的心態(tài)去提升審美，融入審美，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時院校學(xué)生還可以在審美教育的過程中學(xué)習(xí)表演、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)，加強(qiáng)院校學(xué)生們的交流互動，提升他們的'溝通能力，以及在訓(xùn)練的過程中增加身體鍛煉，使院校學(xué)生的身心得到全面的升華。

高職院校在教學(xué)過程中，對院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美教育工作重視力度低下，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校學(xué)生在專業(yè)技能和道德素養(yǎng)方面存在失衡現(xiàn)象。高職院校在教學(xué)過程中過于重視對學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面的教育，忽視了人文素質(zhì)和審美教育對院校學(xué)生發(fā)展的作用。大部分高職院校都認(rèn)為較高的就業(yè)率才是學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，只要著重培養(yǎng)院校學(xué)生的專業(yè)技能就行了，而思想上的東西看不見、抓不到，對學(xué)生未來發(fā)展的作用不大，是可有可無的東西。

（二）應(yīng)試教育模式限制了人文素質(zhì)和審美教育的提升。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式在一定程度上限制了院校學(xué)生人文素質(zhì)和審美教育的發(fā)展。高職院校的學(xué)生在進(jìn)入高職生活之前，所接受的教育模式仍是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，對于人文素養(yǎng)和審美方面的知識學(xué)習(xí)效果有限，很難將所學(xué)到的人文知識轉(zhuǎn)化成自身的文化素養(yǎng)。而在高職院校教學(xué)過程中重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，減弱了人文素質(zhì)和審美教育方面的課程，導(dǎo)致院校學(xué)生在人文素養(yǎng)和審美方面的知識相對匱乏，缺乏對人文精神和審美觀念的認(rèn)知，在一定程度上限制了院校學(xué)生的個性化發(fā)展［2］。

當(dāng)前，高職院校想要提高院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀念，首先就是要提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)對人文素養(yǎng)和審美教育工作的重視力度，更新院校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)理念。只有高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視力度提高了，才會針對院校在人文素質(zhì)和審美教育方面的工作提出相應(yīng)的措施，開展各種活動來提高院校學(xué)生對人文素養(yǎng)和審美觀念的認(rèn)知。同時，高職院校要將人文素質(zhì)和審美教育工作擺在院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同等重要位置，促進(jìn)院校學(xué)生職業(yè)技能和人文素質(zhì)以及審美教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）提高高職院校教師的人文素養(yǎng)和審美觀念。

高職院校教師在提升院校學(xué)生人文素養(yǎng)和審美觀念方面，起到一個帶頭引領(lǐng)的作用。老師的行為舉止、性格修養(yǎng)等方面都對院校學(xué)生有著潛移默化的影響作用。因此，高等院校在提升院校學(xué)生人文素養(yǎng)和審美觀念的過程中，首先就是要提高院校老師的人文素養(yǎng)和審美觀念。這樣老師就可以在課堂上將人文精神和審美藝術(shù)融入到專業(yè)知識中去，讓院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也可以提升人文素養(yǎng)和審美觀念。

（三）營造良好的人文精神和審美氛圍。

營造一個良好的人文精神和審美的校園氛圍，對于培養(yǎng)院校學(xué)生人文素養(yǎng)和審美觀念很重要［3］。首先，高職學(xué)校可以開設(shè)人文素養(yǎng)和審美方面的課程，例如，文學(xué)、史學(xué)、審美藝術(shù)等方面的選修課程，增加院校學(xué)生的知識面。其次，要做好班級環(huán)境和校園環(huán)境在人文和審美方面的建設(shè)，例如，在班級的墻上掛一些關(guān)于人文和審美的圖畫，在校園建立文化長廊和人文景點(diǎn)，粘貼宣傳海報(bào)等等。最后，高職院校要開展各種校園文化活動以及社會實(shí)踐活動，來進(jìn)一步提升院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀念。讓院校學(xué)生在參與校園活動和社會實(shí)踐活動過程中，將所學(xué)的人文知識和審美藝術(shù)很好的轉(zhuǎn)化成自身的文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)院校學(xué)生自身的個性化發(fā)展。這樣不僅可以讓院校學(xué)生提升自身的文化氣質(zhì)、陶冶情操、樹立積極向上的人生態(tài)度，還可以樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。總之，隨著教育體制的不斷改革，高職院校應(yīng)該提高對人文素養(yǎng)和審美教育工作的重視，充分認(rèn)識到人文素養(yǎng)和審美觀念對學(xué)生發(fā)展的作用，讓院校學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時也可以培養(yǎng)他們的人文精神和審美觀念。同時，高職院校要為院校學(xué)生營造一個良好的人文環(huán)境和審美藝術(shù)氛圍，開展各種校園文化活動和社會實(shí)踐活動，使院校學(xué)生可以更好的提升自身的文化氣質(zhì)、陶冶情操，從而實(shí)現(xiàn)自身的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］冷和平.高職醫(yī)學(xué)院校人文素養(yǎng)教育存在的問題及對策研究［d］.河北師范大學(xué)，.

［3］許韶平.高職院校審美教育探研［d］.河北師范大學(xué)，.

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇七

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的深融合問題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

引言。

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個專業(yè)的建設(shè)過程中越來越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在這個過程中學(xué)生既可以對自身專業(yè)技能熟悉掌握，又可以對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的就業(yè)需求。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專業(yè)建設(shè)過程中需要考慮的因素越來越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地在專業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時，在專業(yè)課教育的過程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來，以期完成對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)課程體系構(gòu)建。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業(yè)課程教學(xué)的全過程。根據(jù)旅游管理專業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專業(yè)知識+專業(yè)技能+崗位體驗(yàn)+創(chuàng)新意識”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時，在專業(yè)課程教育的過程中融入專業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長眼界夯實(shí)基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

對旅游管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗(yàn)、過程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，形成“專業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會服務(wù)活動、行業(yè)社會調(diào)研以及專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過程中逐步把自身的專業(yè)知識與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時根據(jù)自身的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。積極參與社會各界組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過這些方式，使學(xué)生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)。

專業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項(xiàng)目、類型等方面的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目活動，在此過程中可以更好地發(fā)揮各位專業(yè)教師的專業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專業(yè)、興趣、實(shí)踐等開展的校園社團(tuán)活動，應(yīng)配備具有專業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的共同開發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的場景中。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極加強(qiáng)專業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門師資的力量，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識；積極組織旅游管理專業(yè)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇八

職業(yè)是每個人生活的一部分，工作不僅是為了養(yǎng)家糊口，更是實(shí)現(xiàn)個人價值的途徑。然而，在追求完美職業(yè)的道路上，我們不可避免地會遇到各種挑戰(zhàn)和困擾。通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)和思索，我逐漸領(lǐng)悟到了一些心得和體會。

首先，選擇合適的職業(yè)非常重要。人們的興趣、才能和價值觀都會影響他們對某個職業(yè)的追求和投入程度。選擇合適的職業(yè)既能讓我們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能滿足我們內(nèi)心的需求。在做出決策之前，我們可以思考和評估自己的興趣愛好、技能和價值觀，以便更好地把握自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時，我們也應(yīng)該了解所選擇的職業(yè)的發(fā)展前景和潛在挑戰(zhàn)，以便做好充分準(zhǔn)備。

其次，追求完美職業(yè)需要持久的努力和不斷的學(xué)習(xí)。職業(yè)發(fā)展是一個漫長而復(fù)雜的過程，沒有捷徑可循。我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識，提升自己的技能和專業(yè)能力，才能在職業(yè)競爭中立于不敗之地。此外，我們還需要不斷與時俱進(jìn)，了解行業(yè)的最新動態(tài)和趨勢，以便適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化。只有不斷進(jìn)取，我們才能在職業(yè)道路上保持競爭力。

第三，職業(yè)發(fā)展不僅僅是個人成功的追求，更是對社會責(zé)任和人際關(guān)系的承擔(dān)。在追求完美職業(yè)的過程中，我們應(yīng)該始終保持謙虛和誠摯的態(tài)度，尊重他人的努力和成功。與他人合作和溝通是職業(yè)成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)該建立良好的人際關(guān)系，與同事和上司建立良好的合作關(guān)系，以及為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，我們還應(yīng)該關(guān)注社會的發(fā)展和進(jìn)步，并積極參與公益活動，回饋社會。

第四，工作生活平衡是追求完美職業(yè)的重要因素。雖然工作對于我們的職業(yè)發(fā)展很重要，但我們也不能忽視自己的家庭和個人生活。一個完美的職業(yè)應(yīng)該能夠讓我們在工作中找到滿足感和成就感，同時也能夠有足夠的時間和精力去照顧家庭和自己的需求。在工作中，我們應(yīng)該學(xué)會合理的時間管理和壓力釋放，以保持工作和生活的平衡。

最后，職業(yè)發(fā)展需要長期的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定。在職業(yè)生涯中，我們應(yīng)該有清晰的目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，并制定相應(yīng)的行動步驟和時間表。同時，我們還應(yīng)該不斷評估和調(diào)整自己的計(jì)劃，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展中的變化和挑戰(zhàn)。一個完美的職業(yè)需要我們保持目標(biāo)的清晰和堅(jiān)定，并為之不懈努力。

總之，追求完美的職業(yè)需要我們不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)和成長。在職業(yè)生涯中，我們應(yīng)該選擇適合自己的職業(yè)、持續(xù)努力學(xué)習(xí)、建立良好的人際關(guān)系、平衡工作與生活，并制定明確的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)，追求真正的完美職業(yè)。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇九

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于職業(yè)選擇的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的“鐵飯碗”逐漸被人們所摒棄，人們開始追求個人的價值和職業(yè)的完美結(jié)合。在自己的職業(yè)生涯中，我也深深領(lǐng)悟到了一個完美職業(yè)的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)自己的心得體會，希望可以對正在選擇職業(yè)或者正在為自己的事業(yè)努力的人們提供一些啟示。

首先，一個完美職業(yè)應(yīng)該與個人的興趣和熱情相契合。對于一個人來說，職業(yè)不僅僅是為了謀生，更是表達(dá)自己的人生態(tài)度和價值觀。如果一個人對于自己的職業(yè)沒有興趣和熱情，那么他的工作就只會變成一種枯燥乏味的負(fù)擔(dān)，不會帶來任何滿足感和成就感。我曾經(jīng)在一家大型金融機(jī)構(gòu)工作，雖然薪水和福利待遇很好，但我發(fā)現(xiàn)自己對這個行業(yè)沒有太多的興趣。后來，我選擇了辭職，并投身于我真正喜歡的音樂行業(yè)。至此，我才真正感受到了工作的樂趣和滿足感，我熱愛我的職業(yè)，因?yàn)樗c我內(nèi)心的熱愛相契合。

其次，一個完美職業(yè)應(yīng)該有一定的回報(bào)和成長空間。無論是從物質(zhì)層面還是心靈層面，一個人在職業(yè)生涯中都需要一定的回報(bào)和成長。回報(bào)可以是薪水、福利待遇以及其他獎勵，而成長可以是技術(shù)的提升和職業(yè)的晉升。如果一個人的職業(yè)沒有回報(bào)和成長空間，那么他的工作就只會變成一種機(jī)械的重復(fù)，缺乏激勵和動力。我在我的音樂生涯中，除了能夠通過音樂帶給別人快樂和享受之外，我還可以通過不斷學(xué)習(xí)和積累提升自己的技術(shù)和能力。同時，我也積極參與演出和比賽，不斷挑戰(zhàn)自己，爭取獲得更多的成就和機(jī)會。

此外，一個完美職業(yè)還需要具備一定的社會價值和使命感。世界上有很多人們需要幫助和照顧，一個完美職業(yè)應(yīng)該能夠?yàn)樯鐣鞒鲐暙I(xiàn)，并能夠讓人們的生活更美好。如果一個人的職業(yè)只是為了追求個人利益和滿足自己的欲望，那么他的工作就只是一種自私和狹隘的追求，缺乏深層次的意義。我在我的音樂生涯中，除了追求個人的成就和滿足之外，我也盡力為社會提供快樂和享受。我曾經(jīng)定期參加慈善演出，將我的音樂帶給那些需要幫助的人們，并通過音樂傳遞愛與希望。

最后，一個完美職業(yè)應(yīng)該與個人的價值觀相一致。每個人都有自己的價值觀，信仰和原則，一個完美職業(yè)應(yīng)該與個人的價值觀能夠相互融合。如果一個人的職業(yè)違背了他的價值觀和信仰，那么他的工作就會帶來內(nèi)心的矛盾和不安。我選擇了音樂這個職業(yè)，是因?yàn)樗梢宰屛矣梦易约旱姆绞絺鞑ッ篮驼嫔泼馈Ｎ蚁嘈乓魳返牧α浚嘈磐ㄟ^音樂我可以影響和感染更多的人們。

總結(jié)起來，一個完美職業(yè)應(yīng)該與個人的興趣和熱情相契合，有一定的回報(bào)和成長空間，具備一定的社會價值和使命感，并與個人的價值觀相一致。在我的職業(yè)生涯中，我深深領(lǐng)悟到這些重要的因素，也在不斷努力追求自己的完美職業(yè)。我希望每個人都能夠找到屬于自己的完美職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為社會作出貢獻(xiàn)。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十

大學(xué)語文是高等院校開設(shè)的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學(xué)科體系中不被教師和學(xué)生重視現(xiàn)狀的出現(xiàn)。特別是外語院校,由于外語專業(yè)課的難度和對學(xué)生要求不斷提高,學(xué)習(xí)壓力逐漸加大,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)作用因此不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這與知識經(jīng)濟(jì)時代提倡培養(yǎng)高智能、高素質(zhì)國際化的創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)也不相適應(yīng)。另一方面,大學(xué)語文教師教學(xué)方法的過于陳舊和教學(xué)手段的落后,也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的重要因素。筆者根據(jù)從事大學(xué)語文課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學(xué)能有所幫助,并請方家指正。

語文課在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎(chǔ)學(xué)科,它的地位毋庸置疑,關(guān)于這一點(diǎn)無論是學(xué)生還是教師已經(jīng)形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達(dá)等基本功能,是每個人學(xué)習(xí)和生存的必備工具。語文課在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段,以培養(yǎng)學(xué)生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)是語文課的重要目標(biāo)。

人們習(xí)慣上認(rèn)為,大學(xué)生已經(jīng)學(xué)過近十年的語文了,閱讀和寫作應(yīng)該不成問題,而當(dāng)前的現(xiàn)狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強(qiáng),學(xué)生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班中,剩余的少得可憐的時間花費(fèi)在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規(guī)定的作文,又有幾個學(xué)生自己練習(xí)寫作呢?而且,在近年大學(xué)擴(kuò)招的大背景下,招生規(guī)模的擴(kuò)大所帶來的一個突出的現(xiàn)象是學(xué)生素質(zhì)的普遍下降,反映在語文上的,是部分學(xué)生出現(xiàn)了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段獲得的必備知識需要在大學(xué)補(bǔ)課。在這種情況下,大學(xué)語文的提高學(xué)生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學(xué)目標(biāo),不得不做必要的調(diào)整。

所以,在大學(xué)語文課堂上教師必須花費(fèi)很多的時間給學(xué)生講解字詞,至于分析鑒賞、培養(yǎng)審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學(xué)語文的教育目的是相悖的。這種現(xiàn)實(shí)說明,語文在大學(xué)階段的使命是任重道遠(yuǎn)的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質(zhì)教育的21世紀(jì),在鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應(yīng)該在弘揚(yáng)人文精神方面做出自己的一份貢獻(xiàn),承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任,這是大學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

在外語院校,學(xué)生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業(yè)教師認(rèn)識到應(yīng)該加強(qiáng)母語的學(xué)習(xí)并一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)母語的重要性,但學(xué)生對這個問題的認(rèn)識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業(yè)教師一起努力,改變學(xué)生的錯誤看法,帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)。

語文是學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質(zhì)上是相同的。學(xué)習(xí)一種語言,主要是這種語言的口語表達(dá)、書面表達(dá)以及吸收以其為載體所傳達(dá)的信息。無論是語言表達(dá)還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學(xué)習(xí)外語時,漢語的思維習(xí)慣對運(yùn)用外語進(jìn)行思維和寫作既有限制又有促進(jìn)。我們自幼在漢語的環(huán)境中成長,漢語的思維定勢對學(xué)習(xí)另一種語言的負(fù)面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達(dá)習(xí)慣和優(yōu)秀的文學(xué)寫作、鑒賞能力對外語學(xué)習(xí)大有裨益。比如翻譯強(qiáng)調(diào)“信”、“達(dá)”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優(yōu)秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準(zhǔn)確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),那些漢語作文寫得優(yōu)秀的學(xué)生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業(yè)課的學(xué)習(xí)畢竟是首位的,我們不可能要求學(xué)生把大部分時間用在語文學(xué)習(xí)上,課程設(shè)置上也不可能開設(shè)太多課程,這就需要語文教師在有限的教學(xué)時間內(nèi),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和靈活的方法,把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導(dǎo)和督促也能夠自主學(xué)習(xí),從而使他們能夠在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有更快的進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)語文教育和外語學(xué)習(xí)的互動。

三、大學(xué)語文課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。

“大學(xué)是最具保守的地方”,這是西方學(xué)者對大學(xué)的評價。我國大學(xué)的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經(jīng)濟(jì)時代中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)時指出:“當(dāng)前的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動社會全面進(jìn)步的要求還不相適應(yīng)。提高人才的知識創(chuàng)新能力和加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng),也迫切要求改革教學(xué)和課程體系及教學(xué)方法。”〔1〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的呼聲越來越高,對創(chuàng)新型人才的理解也不盡相同。

筆者認(rèn)為,創(chuàng)新是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,必須以傳統(tǒng)為依托,離開傳統(tǒng)無所謂創(chuàng)新。而傳統(tǒng)是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術(shù)和思維方式等。而現(xiàn)代社會所要求的創(chuàng)新人才是能夠適應(yīng)社會發(fā)展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人。實(shí)際上這也是素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。在外語院校從事大學(xué)語文課教學(xué)也必然以此為依歸,教育者應(yīng)結(jié)合外語院校的特點(diǎn),在大學(xué)語文教材的編定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實(shí)踐的引導(dǎo)等方面有所改進(jìn)。

(一)外語院校大學(xué)語文教材的編排。

國內(nèi)大學(xué)語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業(yè)特點(diǎn)。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業(yè)的教材最重要的是根據(jù)這些特殊性選擇合適的篇章。

古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學(xué)性較強(qiáng)。語言精練是針對外語專業(yè)對語言掌握的高標(biāo)準(zhǔn),文學(xué)性強(qiáng)是考慮到提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在中國文學(xué)發(fā)展史上有重要地位,但是學(xué)生理解非常困難、實(shí)用性不強(qiáng)的文章,可以不選。

現(xiàn)當(dāng)代詩文的選擇與古詩文的標(biāo)準(zhǔn)大致相同,應(yīng)該注意的是剔除那些雖然在現(xiàn)代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文學(xué)性的。因?yàn)檎Z文課畢竟不是政治課,不應(yīng)該承擔(dān)政治課的任務(wù)。在當(dāng)代作品的選擇上,篇目的比例應(yīng)該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認(rèn)為今人的文章不如古人,這種認(rèn)識過于貶低當(dāng)代作家,很多當(dāng)代作家的文章寫得很優(yōu)秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認(rèn)為,無論從思想和藝術(shù)上前者都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了后者。

外國文學(xué)篇章的選擇上,在堅(jiān)持上面的'兩個標(biāo)準(zhǔn)同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創(chuàng)作,翻譯質(zhì)量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關(guān)。現(xiàn)在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨(dú)具慧眼,取其真正達(dá)到“信”、“達(dá)”、“雅”標(biāo)準(zhǔn)的作品,這方面,只依靠中文學(xué)者努力是不夠的,還需要外語專業(yè)學(xué)者的幫助。

此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應(yīng)該是素質(zhì)教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強(qiáng)調(diào)文章所蘊(yùn)含的道德標(biāo)準(zhǔn)對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內(nèi)心的改變,它是“潤物細(xì)無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。

(二)授課方式的多樣化。

現(xiàn)在各大學(xué)一般仍沿用傳統(tǒng)的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性,也不符合現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復(fù)基礎(chǔ)教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學(xué)生感到單調(diào)乏味,與大學(xué)的自由、民主、獨(dú)立的學(xué)術(shù)精神相違背,也與學(xué)生對大學(xué)的理想存在巨大的落差,所以一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教育是高中教育的重復(fù),缺乏新鮮感。知識經(jīng)濟(jì)的到來要求高校必須進(jìn)行教學(xué)改革,這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要步驟。教學(xué)改革的核心是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在改革過程中,要打破舊的教學(xué)行為模式,建立適合培養(yǎng)高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)行為方式,必須把不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和想象力的教學(xué)方法淘汰。這就要求語文教師在教學(xué)方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學(xué)手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機(jī)。外語院校每個班級的人數(shù)一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學(xué)生個性特點(diǎn)的可能,授課時可以根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)真正實(shí)現(xiàn)因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學(xué)手段。

1多媒體的應(yīng)用。

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,教育技術(shù)的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學(xué)生看屏幕上關(guān)于徐志摩生平的詳細(xì)介紹,使學(xué)生對徐志摩有全面的了解,在此基礎(chǔ)上學(xué)生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學(xué)生體會詩人在詩中所要表達(dá)的情感。再播放有關(guān)徐志摩的影視片段,做進(jìn)一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備。

2以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)。

并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標(biāo)準(zhǔn),特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學(xué)生討論為主,教師指導(dǎo)為輔的原則,把學(xué)生分成幾組,自由發(fā)表見解。由于班級人數(shù)較少,教師可以分組指導(dǎo),并要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)化,最終形成書面材料。

在授課方式上,教師可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活掌握。無論以哪種方。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十一

“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclass）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個性化的微課資源有機(jī)整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

（一）通過課前任務(wù)型個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個有關(guān)課文內(nèi)容的問題等，這樣既鼓勵了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂中開展針對性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。

（三）運(yùn)用開放性、拓展性的問題機(jī)制激活學(xué)生個性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人。

翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點(diǎn)的講解放在首位，所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識點(diǎn)的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文，提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最大程度地提高語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

（一）家校翻轉(zhuǎn)。

家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，及時對課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級unit3單元的語法項(xiàng)目“賓語從句”為例，闡述如下：

1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

3、課堂反饋學(xué)習(xí)。基于學(xué)生的課前語法學(xué)習(xí)，教師不再獨(dú)霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識點(diǎn)。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。

（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。

課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。

1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十二

【內(nèi)容摘要】將中國茶文化與現(xiàn)代高職教育相結(jié)合，引領(lǐng)當(dāng)代青年發(fā)揚(yáng)中華民族精神，吸納人類文明發(fā)展的優(yōu)秀成果，豐富高職院校學(xué)生的精神文化生活，從而陶冶情操，提升文化素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的可塑性人才。

茶，不僅是一種飲品，更是一種承載歷史的文化［1］。中國茶文化滲透著中華民族傳統(tǒng)文化的精華，直到今天仍發(fā)揮著無可取代的社會作用［2］。高等職業(yè)院校開展茶文化教育既能把中國茶文化和高職教育相結(jié)合，還能拉高高職院校的文化品位和高職學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

一、高職院校實(shí)施茶文化教育的意義。

(一)茶文化教育有利于提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)。

人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素構(gòu)成的個人內(nèi)在品質(zhì)，多表現(xiàn)為個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。高職院校不僅要培養(yǎng)技術(shù)型人才，也要為社會塑造高素質(zhì)的理想型人才。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是，高職院校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的快速提升，忽略人文學(xué)科的同步發(fā)展，阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的提升。要怎樣改變這一尷尬格局?眾所周知，茶文化是中國傳統(tǒng)文化的精髓，千百年來一直活躍于民間，是老百姓喜聞樂見的一種雅俗共賞的文化形態(tài)［1］;茶文化追求平心靜氣、自悟自省的精神內(nèi)涵和真善美的'理念;茶文化本身富有傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的特質(zhì)與功能，故而可以在高職院校開展中國茶文化教育，用茶文化的深厚人文底蘊(yùn)感染學(xué)生，讓學(xué)生們獲得審美愉悅的同時不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

(二)茶文化教育能有效提升高職院校文化品味。

校園文化是以校園為主要空間，以學(xué)生為主體，以育人為主要導(dǎo)向，以環(huán)境文化、精神文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。在長期的發(fā)展過程中，大多數(shù)高職院校已經(jīng)形成以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的校園文化。從這個角度來看，高職院校也確實(shí)為社會培養(yǎng)和輸送了大量應(yīng)用型人才。然而，大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多高職學(xué)生參加工作之后缺乏后續(xù)發(fā)展能力，基本無法獲得進(jìn)一步提升。造成這一結(jié)果的主要原因應(yīng)是高職院校校園文化的缺失。鑒于高職畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)狀況，需要深刻總結(jié)和反思高職校園文化建設(shè)的成敗得失，提升高職院校的校園文化品位，優(yōu)化整體育人環(huán)境。茶文化的傳播，對于高職院校校園文化的提升，大有益處。一是茶文化能夠讓學(xué)生們拋開浮躁情緒，靜下心來，以一種從容的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn);二是茶文化的美學(xué)價值，可以讓學(xué)生置身于優(yōu)雅、寧靜、和諧的情境中，充分感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

二、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)中國茶文化與高職教育融合的措施。

(一)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在茶文化剛剛出現(xiàn)在大學(xué)。

以及高職專業(yè)中時就開設(shè)涉茶課程。教育部核定《普通髙等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》外專業(yè)，開設(shè)的涉茶專業(yè)有茶藝和茶文化。茶文化作為一門專門的學(xué)問出現(xiàn)在大學(xué)以及高職專業(yè)中。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱湖南商務(wù)職院)就在其二級學(xué)院的市場營銷專業(yè)中開設(shè)《茶藝與茶文化》，分配30學(xué)時，讓學(xué)生熟悉湖南各類茶葉的文化歷史及特點(diǎn)，能運(yùn)用茶藝與顧客進(jìn)行溝通，進(jìn)行茶葉的銷售，為營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了新的契機(jī)。

(二)隨著茶文化在高職院校的進(jìn)一步推廣，湖南商務(wù)職院成立了湘茶學(xué)院。

4月20日，其二級學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院與湖南省茶葉協(xié)會、湖南省茶葉集團(tuán)有限公司、茶祖神農(nóng)基金會共同組建了湘茶學(xué)院，積極組織、參與茶品牌推廣與校內(nèi)外茶文化活動，并在市場營銷專業(yè)中開辦了“湘茶學(xué)院茶葉營銷班”，培養(yǎng)高素質(zhì)茶葉營銷人才。該班的人才培養(yǎng)方案實(shí)施“學(xué)歷證書+企業(yè)職業(yè)資格證書或國家相對應(yīng)的職業(yè)資格證書”畢業(yè)制度，學(xué)生畢業(yè)時必須同時取得人力資源與社會保障部門助理營銷師、助理電子商務(wù)師、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等相關(guān)證書之一和茶藝師資格證。

(三)隨著師資和硬件的不斷提升，商務(wù)職院開設(shè)了茶藝與茶葉營銷專業(yè)。

湖南商務(wù)職院組建了一支包括省級專業(yè)帶頭人、全國供銷系統(tǒng)及省級優(yōu)秀教師、省級青年骨干教師及企業(yè)專家在內(nèi)的優(yōu)秀茶文化教師隊(duì)伍;建成了省內(nèi)一流的茶文化體驗(yàn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室，并與湖南茶葉集團(tuán)有限公司、唐羽茶葉有限公司等企業(yè)合作建立校外營銷實(shí)訓(xùn)基地及茶葉加工實(shí)訓(xùn)基地，為茶文化在商務(wù)職院的進(jìn)一步做大做強(qiáng)做好了萬全準(zhǔn)備。，湖南商務(wù)職院開設(shè)湘茶學(xué)院茶藝與茶葉營銷專業(yè)，開始獨(dú)立招生，有計(jì)劃地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，懂得茶藝知識，掌握茶葉生產(chǎn)加工工藝、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、茶葉營銷技術(shù)和企業(yè)的經(jīng)營管理技能的高素質(zhì)技能專門人才。茶藝與茶葉營銷專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)后，可以從事的職業(yè)很多:茶葉生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的業(yè)務(wù)員、店面銷售員、評茶師、茶事活動策劃人;茶莊、茶樓、茶藝館、茶文化企業(yè)的經(jīng)營管理及茶藝工作人員;茶葉生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的銷售部門經(jīng)理助理、茶葉專營門店主管。同時該專業(yè)的發(fā)展崗位也很多，可以是營銷經(jīng)理、部門經(jīng)理、店長、基層合作社主管;也可以是自主創(chuàng)業(yè)從事茶藝培訓(xùn)、茶館茶樓經(jīng)營的中小企業(yè)主。該專業(yè)的學(xué)生在獲取高級茶葉加工、茶葉經(jīng)營管理師等執(zhí)業(yè)資格證后，在新農(nóng)村茶葉企事業(yè)單位可從事更高層次的技術(shù)咨詢及經(jīng)營管理崗位。

(四)商務(wù)職院在茶文化的推廣中努力的方向。

湖南商務(wù)職院的茶文化教育一直在深入，也為在全校推廣茶文化做了一定的努力:2013～，面向全校所有專業(yè)開設(shè)了《茶與健康》、《茶文化與茶藝》兩門公選課，主要介紹茶的起源與傳播、我國茶文化與茶道藝術(shù)發(fā)展的基本內(nèi)容以及茶與健康的關(guān)系;建立了茶葉流通協(xié)會和子茗茶社，定期組織茶事活動，讓部分學(xué)生在了解茶的品飲方式和飲茶習(xí)俗的同時也體會到茶會的精神與組織。這樣的公選課程對學(xué)生的身心發(fā)展有很大促進(jìn)作用。但這些努力所起到的效果與將中國茶文化融入現(xiàn)代高職教育還有一定的差距。既然湖南商務(wù)職院有茶文化教育的優(yōu)勢，就應(yīng)該依托湘茶學(xué)院，將茶文化教育融入到全校的文化教育中來，把茶文化教育做成湖南商務(wù)職院的特色，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化品味，培養(yǎng)更有內(nèi)涵的可塑性人才!

三、中國茶文化融入湖南商務(wù)職院文化教育的策略與構(gòu)想。

怎樣將中國茶文化教育與湖南商務(wù)職院的文化教育相結(jié)合，是一個很大的課題，從整體性來說，可以考慮以下措施:將湘茶學(xué)院設(shè)立為綜合型機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校茶文化教育的日常運(yùn)作;在湘茶學(xué)院原有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)一批生長型教師，承擔(dān)商務(wù)職院茶文化教育課程的專業(yè)教學(xué);由湘茶學(xué)院牽頭，編撰一部創(chuàng)新型教材，建設(shè)高職學(xué)生茶文化學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源庫;開設(shè)一套特色型課程，實(shí)施基于高職專業(yè)特點(diǎn)的茶文化教育;搭建一組功能型平臺，提供學(xué)生多樣化茶藝展示空間，例如校級茶文化愛好者社團(tuán)或協(xié)會、中國高校茶文化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺以及形式新穎、成效鮮明的茶文化主題活動。

四、結(jié)語。

目前不斷探索的一項(xiàng)課題歸根到底是如何將中國茶文化和現(xiàn)代高職教育相結(jié)合。研究高職院校的茶文化教學(xué)，更重要的是探討茶文化的傳播是否能否為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供助力，才能夠得到高職教育決策者們的青睞，畢竟高職院校目前還是一個以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系，這是一個不爭的事實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

［2］景慶虹．論中國茶文化海外傳播［j］．傳播學(xué)研究，2012，12。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十三

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十四

一次完美的職業(yè)生涯規(guī)劃由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。

首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

其次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動力的話，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。

第三，有效的生涯設(shè)計(jì)需要有確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地反省修正生涯目標(biāo)，反省策略方案是否恰當(dāng)，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。

職業(yè)選擇。

職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.性格與職業(yè)的匹配。需要考慮的，與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征包括：合群性、責(zé)任性、情緒性、進(jìn)取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

2.興趣與職業(yè)的匹配。職業(yè)興趣特征包括現(xiàn)實(shí)性、探索性、藝術(shù)性、社會性、事業(yè)性和傳統(tǒng)性。

3.能力與職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力與特長息息相關(guān)。通常語言能力、數(shù)字運(yùn)算、邏輯判斷、資料分析、機(jī)械推理、空間關(guān)系方面的能力稱為一般能力;而溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

4.內(nèi)、外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。

在職業(yè)確定后，還要計(jì)劃一下職業(yè)發(fā)展的大致路線：是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展;是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

1.我想往哪一路線發(fā)展?

2.我能往哪一路線發(fā)展?

3.我可以往哪一路線發(fā)展?

對以上的三個問題，繼續(xù)綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期、中期、長期和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，可以拆分成日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。

制定行動計(jì)劃與措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。

例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”。是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十五

職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

(1)性格與職業(yè)的匹配。需要考量的、與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征包括：合群性、責(zé)任性、情緒性、進(jìn)取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

(2)興趣與職業(yè)的匹配。職業(yè)興趣特征包括現(xiàn)實(shí)性、探索性、藝術(shù)性、社會性、事業(yè)性和傳統(tǒng)性。

(3)能力與職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力與特長息息相關(guān)。通常語言能力、數(shù)字運(yùn)算、邏輯判斷、資料分析、機(jī)械推理、空間關(guān)系方面的能力稱為一般能力;而溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

(4)內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。

在職業(yè)確定后，還要計(jì)劃一下職業(yè)發(fā)展的'大致路線：是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展;是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

(1)我想往哪一路線發(fā)展?(2)我能往哪一路線發(fā)展?(3)我可以往哪一路線發(fā)展?

對以上三個問題，進(jìn)行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線，

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期、中期、長期和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，可以拆分成日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。

制定行動計(jì)劃與措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化。”是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。

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職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十六

一次完美的職業(yè)生涯規(guī)劃由審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估四個環(huán)節(jié)組成。

首先，有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須是在充分且正確地認(rèn)識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對自我及環(huán)境的了解越透徹，越能做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

其次，有效的生涯設(shè)計(jì)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果沒有切實(shí)可行的目標(biāo)作驅(qū)動力的話，人們是很容易對現(xiàn)狀妥協(xié)的。

第三，有效的生涯設(shè)計(jì)需要有確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略，這些具體且可行性較強(qiáng)的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

最后，有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地反省修正生涯目標(biāo)，反省策略方案是否恰當(dāng)，以能適應(yīng)環(huán)境的改變，同時可以作為下輪生涯設(shè)計(jì)的'參考依據(jù)。

職業(yè)的選擇。

職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。如何才能選擇正確的職業(yè)呢？至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（1）性格與職業(yè)的匹配。需要考量的、與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征包括：合群性、責(zé)任性、情緒性、進(jìn)取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

（2）興趣與職業(yè)的匹配。職業(yè)興趣特征包括現(xiàn)實(shí)性、探索性、藝術(shù)性、社會性、事業(yè)性和傳統(tǒng)性。

（3）能力與職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力與特長息息相關(guān)。通常語言能力、數(shù)字運(yùn)算、邏輯判斷、資料分析、機(jī)械推理、空間關(guān)系方面的能力稱為一般能力；而溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

（4）內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。

在職業(yè)確定后，還要計(jì)劃一下職業(yè)發(fā)展的大致路線：是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政管理路線……由于發(fā)展路線不同，對職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，須作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

（1）我想往哪一路線發(fā)展？（2）我能往哪一路線發(fā)展？（3）我可以往哪一路線發(fā)展？

對以上三個問題，進(jìn)行綜合分析，以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。

職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期、中期、長期和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，可以拆分成日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。

制定行動計(jì)劃與措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計(jì)劃趕不上變化。”是的，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。（馮慧卿）。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十七

在自我分析之前我先用霍蘭德職業(yè)傾向測試做了一次評估，評估的結(jié)果如下：

內(nèi)容需要下載文檔才能查看。

在這次評估，可以清晰地看到，我的職業(yè)傾向偏向于企業(yè)型、社會型和藝術(shù)型。以下是對我評估結(jié)果的詳細(xì)報(bào)告：

1.1我的職業(yè)性格是：e型。

e：企業(yè)型（enterprise）。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十八

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，必須要進(jìn)行產(chǎn)教融合。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。技能與知識不同，它是經(jīng)驗(yàn)的積累，必須在工作中才能體會，不是理解和記憶就能掌握的。傳統(tǒng)的學(xué)科型方式培養(yǎng)不了高技能，更培養(yǎng)不了高素質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)，要求培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)保持高度一致。因此，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必然選擇。

(二)發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，必須加強(qiáng)產(chǎn)教融合。

當(dāng)前校企合作的實(shí)踐充分表明，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才支撐作用與產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用是相輔相成的，是一條不可違背的規(guī)律，缺少其中的任何一個，都不利于人才質(zhì)量的提升，不能有效發(fā)揮產(chǎn)教融合的效用。質(zhì)量是可持續(xù)發(fā)展的核心和生命線，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，僅靠職業(yè)教育單方面努力，顯然是不夠的。只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，才能形成提升人才質(zhì)量的合力，提高人才產(chǎn)品供給與社會需求的匹配性。

(三)企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，也愿意開展產(chǎn)教融合。

企業(yè)是否具有與職業(yè)院校深度融合意愿的前提是能否盈利。盈利是以技術(shù)和人才優(yōu)勢為支撐，以生產(chǎn)效率的提高為前提。只要因?yàn)榕c職業(yè)院校的融合使得生產(chǎn)效率提高了，企業(yè)必然具有積極性。生產(chǎn)效率的提高表現(xiàn)為兩個方面：一是成本降低了，二是收入提高了。現(xiàn)在很多企業(yè)都已經(jīng)認(rèn)識到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，具有開展校企合作的內(nèi)在意愿，關(guān)鍵看職業(yè)教育對企業(yè)的吸引力。

(四)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育歷史使命，需要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，這是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。育人為本的理念是當(dāng)前引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的思想旗幟和行動指南。職業(yè)院校要完成自己的歷史使命，必須把培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才、怎樣實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的需求相對接作為辦學(xué)的重點(diǎn)。而產(chǎn)教融合是連結(jié)學(xué)校和企業(yè)之間人才供給的紐帶，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，形成教育合力。校企一體化立體教育網(wǎng)絡(luò)，真實(shí)化的工作情景教學(xué)，有利于學(xué)生技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的提升，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的“職業(yè)人”“道德人”“社會人”提供了良好的培育途徑。

二、校企合作、產(chǎn)教融合存在的問題。

(一)合作松散，形式單一。

由于政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)校企合作的主導(dǎo)機(jī)制還沒有形成，大多數(shù)校企合作關(guān)系的建立與維系主要還是靠人脈關(guān)系和信譽(yù)。從調(diào)研來看，目前校企之間的合作很松散，大多數(shù)學(xué)校基本上就是簽個協(xié)議，搞個儀式，掛個實(shí)訓(xùn)基地牌子，目的是找企業(yè)解決學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))與就業(yè)的問題。

(二)合作深度不夠，層次普遍不高。

從已有的合作來看，校企合作主要局限于共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)等，一旦這個問題解決了，校企合作的動力就沒有了。目前校企合作呈現(xiàn)出“三低”：有效參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生比例偏低，企業(yè)專家到學(xué)校兼課的課時比例偏低，合作企業(yè)真實(shí)參與專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革的人數(shù)偏低。建立的.合作關(guān)系，大多是短期的、不規(guī)范的、難以持久的低層次合作，合作成效不盡人意。

(三)職業(yè)教育技術(shù)服務(wù)能力較弱。

目前“雙師型”教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升。職教師資參與技術(shù)服務(wù)的意識普遍不強(qiáng)，技術(shù)服務(wù)能力較弱，基本上偏重于理論研究，實(shí)踐能力較弱，主要局限于參與職工培訓(xùn)等服務(wù)形式，至于參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)改造等這方面的能力非常薄弱。大多數(shù)學(xué)校缺乏這方面的具體考核指標(biāo)，教師對此重視不夠，難以形成內(nèi)在動力機(jī)制。

(四)企業(yè)文化與學(xué)校文化未能有機(jī)融合。

在校企合作中，對于企業(yè)文化和學(xué)校文化的交融重視不夠，很多學(xué)生不熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工藝流程、人才要求，對企業(yè)文化知之甚少，這些狀況勢必制約校企合作之間深度合作，畢業(yè)生在就業(yè)后對企業(yè)的認(rèn)同感較弱，頻繁跳槽，導(dǎo)致企業(yè)員工隊(duì)伍不穩(wěn)定，從而影響校企合作的積極性和穩(wěn)定性，制約校企合作、產(chǎn)教融合長效機(jī)制的形成。

(一)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

職業(yè)教育是一種跨越教育、經(jīng)濟(jì)、勞動人事等部門的教育，單靠教育部門難以解決產(chǎn)教融合問題，必須發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府對合作要在政策、制度、經(jīng)費(fèi)投入上給予支持與協(xié)調(diào)，運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律等手段建立各種激勵和約束機(jī)制，對我國職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)人才進(jìn)行戰(zhàn)略性的頂層設(shè)計(jì)。

第一，完善法律，明確職責(zé)。盡快出臺《校企合作教育法》或者《校企合作促進(jìn)辦法》等專門性法律，同時，應(yīng)盡快修訂《職業(yè)教育法》，明確政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，為保障校企合作順利進(jìn)行提供法律依據(jù)。省、市級政府應(yīng)結(jié)合各地實(shí)際，盡快出臺適合地方特點(diǎn)的實(shí)施條例或細(xì)則。

第二，設(shè)立專門組織管理機(jī)構(gòu)，保障校企合作順利推進(jìn)。各級政府應(yīng)專門成立由教育、人事、財(cái)政、工信、稅務(wù)等部門以及各行業(yè)協(xié)會參與的校企合作指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)制定校企合作辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃和政策措施，調(diào)節(jié)校企關(guān)系。在教育行政部門設(shè)立辦公室，具體負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事項(xiàng)的協(xié)調(diào)、聯(lián)系與運(yùn)作。職業(yè)院校和大中型企業(yè)應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)，確保校企合作落到實(shí)處。

第三，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的參與和指導(dǎo)作用，提高校企合作的范圍和效率。充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的重要作用，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作服務(wù)與實(shí)踐，提高校企合作成效。

第四，完善政策與制度，形成校企合作的激勵機(jī)制。加大對積極推行產(chǎn)教融合企業(yè)、高校的財(cái)政支持力度，建立健全校企合作成本補(bǔ)償制度，同時，對積極參與校企合作的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項(xiàng)優(yōu)先等，對合作辦學(xué)成績顯著的企業(yè)予以表彰和獎勵。

(二)加強(qiáng)職校自身能力建設(shè)，提升對企業(yè)的吸引力。

第一，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式改革，把產(chǎn)教融合作為一項(xiàng)人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略。要理性思考當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，主動開展人才培養(yǎng)模式改革。產(chǎn)教融合不是權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)長期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，應(yīng)將工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的基本要求和具體內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)的全過程。

第二，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新性應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式是以知識為基礎(chǔ)、素質(zhì)為核心、能力為根本，融知識、素質(zhì)、能力三位一體的構(gòu)建模式。學(xué)校要敢于打破傳統(tǒng)的學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、學(xué)年制等教育體系，推行全面學(xué)分制，加強(qiáng)教學(xué)改革，加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐類課程的開設(shè)力度，加強(qiáng)考核評價方式改革，構(gòu)建以創(chuàng)新為核心的教育教學(xué)體系。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，積極扶持科技創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展，并通過資金、師資、實(shí)驗(yàn)條件等方面的保障，使其成為學(xué)校科技創(chuàng)新計(jì)劃、項(xiàng)目的孕育基地、實(shí)驗(yàn)基地、孵化基地。通過校企合作、產(chǎn)教融合，積極拓展校外綜合型創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第三，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才，從特色、人才質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量上下功夫，要讓課堂、教材、教法以及教師的理念都要圍繞市場，專業(yè)設(shè)置要更加契合社會需求;課程設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的需求，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革。可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極開展“任務(wù)驅(qū)動”“項(xiàng)目導(dǎo)向”“頂崗實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替、做學(xué)教一體化等人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語。

校企合作、產(chǎn)教深度融合，就是實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量和招生競爭力提升的最佳途徑。學(xué)校要堅(jiān)持走以質(zhì)量為核心、以雙師型教師為關(guān)鍵、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容、以工學(xué)結(jié)合校企合作為主要途徑的職業(yè)教育發(fā)展模式。完善法律，明晰政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)。要出臺激勵企業(yè)參與校企合作的相關(guān)政策和制度，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)雙主體地位，充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性。對校企合作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持校企文化交融，積極借鑒國內(nèi)外校企合作的先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐作用與產(chǎn)業(yè)對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用有機(jī)結(jié)合，建立有利于產(chǎn)教融合的體制機(jī)制，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校的招生競爭力，為全面小康社會和中國夢的實(shí)現(xiàn)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇十九

作為教育體系中重要的一部分，職業(yè)教育也有自己的教學(xué)特色，那就是為社會培養(yǎng)和輸送技能型，實(shí)用型的技術(shù)人才。那么，怎樣才能檢驗(yàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有高含量的專業(yè)技術(shù)呢?毋庸置疑，技能大賽就是最好的平臺。最近幾年，技能大賽在高職教育中的地位越來越高，政府、學(xué)校、企業(yè)等對技能大賽越來越重視，高職教育的技能大賽迎來了前所未有的發(fā)展空間。簡單地說，技能大賽可以檢測高職教育的效果，能將高職教育的模式和教學(xué)方法的優(yōu)勢最大限度地體現(xiàn)出來，從深度上說，技能大賽可以對高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)組織、師資力量等進(jìn)行優(yōu)化，對教師和學(xué)生都有一定程度的促進(jìn)作用。

一、技能大賽促進(jìn)了高職教育的改革。

(一)技能大賽引導(dǎo)高職教育改革。

現(xiàn)階段，我國高職教育開展的技能大賽，大多數(shù)都與實(shí)際接近，與企業(yè)相關(guān)，與生產(chǎn)崗位貼切的活動，這些活動主要目的在于突出高職教育的技術(shù)化、技能化，是完全符合現(xiàn)代教育新標(biāo)準(zhǔn)的。在技能大賽中，除了要參加技術(shù)競技的學(xué)生外，還會請到一些行業(yè)專家、企業(yè)人才等，這些專家將直接參與技能比賽，全程觀察比賽，并專業(yè)化地對比賽做出評選，使整個比賽過程，包括比賽內(nèi)容、比賽方式、比賽實(shí)際操作環(huán)節(jié)都更加規(guī)范。另外，競賽所選用的試題和項(xiàng)目都符合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又與社會實(shí)際需求貼切，既能完全體現(xiàn)高職教育中的高端技術(shù)，還能使選手所表現(xiàn)出來的水平更加真實(shí)，由此可見，技能大賽對高職教育改革有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，是高職教育重新規(guī)劃教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。

技能大賽還能在一定程度上推動職業(yè)教育的發(fā)展，拉動高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，在開展技能大賽時，各大高職院校都積極主動地聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作人才培養(yǎng)模式，將“學(xué)習(xí)”和“就業(yè)”銜接在一起，從而實(shí)現(xiàn)高職技能教學(xué)與崗位就業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生以后的'職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、對教師自身的強(qiáng)化作用。

(一)幫助教師樹立職業(yè)觀念。

在實(shí)際的比賽中，所涉及的比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容，都與社會的實(shí)際需求比較貼近，并且還能更加方便地衡量某些崗位的人才需求量，技能大賽可以更好地幫助教師樹立職業(yè)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，在比賽過程中，教師可以通過研討、閱讀賽組委發(fā)布的文件，觀察、學(xué)習(xí)比賽項(xiàng)目等形式，提升自己的教學(xué)水平。另外，經(jīng)過邀請企業(yè)管理者，企業(yè)專家來指導(dǎo)比賽后，教師可以更加明確地指導(dǎo)社會人才需求的方向以及當(dāng)前學(xué)生實(shí)際掌握的技能程度等，幫助教師解決教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌的問題，使高職教育更加具有先進(jìn)性和針對性。

(二)提升教師的專業(yè)性。

在高職院校舉辦的技能大賽中，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，是比賽項(xiàng)目規(guī)劃，比賽規(guī)則制定的直接參與者，在實(shí)際比賽過程中，教師通過與企業(yè)專家、行業(yè)人才進(jìn)行交流溝通后，能更加講解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)的情況，比如，機(jī)器加工，維修類的比賽，教師就可以通過專家更清晰地了解到目前市場上先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，幫助教師開展專業(yè)化的素質(zhì)提升，檢驗(yàn)教師固有的教學(xué)水平，彌補(bǔ)教師教學(xué)的缺陷，讓教師的自身內(nèi)涵持續(xù)提升，讓教師更加深度地認(rèn)識行業(yè)，從而讓教師從純粹的教學(xué)者和指導(dǎo)者變成行業(yè)內(nèi)的專家。

三、技能大賽對學(xué)生的素質(zhì)提升。

(一)幫助學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)。

在比賽中，學(xué)生可以通過賽前、賽中、賽后等環(huán)節(jié)獲得不同的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo);在日常技能訓(xùn)練中，學(xué)生也會自主關(guān)注相關(guān)企業(yè)發(fā)展的動態(tài)，并且制定一系列針對該企業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時，在比賽中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思想和專業(yè)技術(shù)，通過碰撞和融合，學(xué)生的創(chuàng)造力也能大幅度的提升，在實(shí)際的技能操作中，因比賽規(guī)則和好勝心的原因，學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)度和學(xué)習(xí)動力都能有所增強(qiáng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，冷靜處理突發(fā)事件，比賽結(jié)束時，正確面對自身的不足，學(xué)會總結(jié)和積累，從而形成終身職業(yè)素養(yǎng)。

(二)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在技能比賽中，具有創(chuàng)新意識的項(xiàng)目總能獲得高分，為了能夠在眾多的選手中脫穎而出，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下，積極主動探索，挖掘新方法、新技術(shù)，進(jìn)而促使學(xué)生的專業(yè)技能得到訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到磨礪，再加上賽后評委的專業(yè)化點(diǎn)評，學(xué)生的創(chuàng)新思維會有很大提升。

四、總結(jié)。

總而言之，無論是學(xué)生自身還是教師，都能從技能大賽中獲得幫助，教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)可以得到提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力可以得到提升。另外，高職院校的學(xué)校方面，學(xué)校還可以通過技能大賽的渠道，了解更多的社會發(fā)展情況，進(jìn)而有針對性地開展高職人才培養(yǎng)教學(xué)，為社會輸送更多優(yōu)異的人才。

參考文獻(xiàn)：

潘芊芊.試論高職《劇本寫作》課程的教學(xué)改革[j].戲劇之家，2017(8).

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇二十

怎樣寫一份出色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是許多創(chuàng)業(yè)者頭疼的問題。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對于創(chuàng)業(yè)來說是很重要的，而好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，更是成功創(chuàng)業(yè)的重中之重。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)該怎樣寫?

執(zhí)行總結(jié)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一到兩頁的概括。包括以下方面：

·本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)意背景和項(xiàng)目的簡述。

·創(chuàng)業(yè)的機(jī)會概述。

·目標(biāo)市場的描述和預(yù)測。

·競爭優(yōu)勢和劣勢分析。

·經(jīng)濟(jì)狀況和盈利能力預(yù)測。

·團(tuán)隊(duì)概述。

·預(yù)計(jì)能提供的利益。

產(chǎn)業(yè)背景和公司概述。

·詳細(xì)的市場分析和描述。

·競爭對手分析。

·市場需求。

市場調(diào)查和分析。

·目標(biāo)市場顧客的描述與分析。

·市場容量和趨勢的分析、預(yù)測。

·競爭分析和各自的競爭優(yōu)勢。

·估計(jì)的市場份額和銷售額。

·市場發(fā)展的走勢。

公司戰(zhàn)略闡釋公司如何進(jìn)行競爭。

·在發(fā)展的各階段如何制定公司的發(fā)展戰(zhàn)略。

·通過公司戰(zhàn)略來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的計(jì)劃和目標(biāo)。

·制定公司的營銷策略。

公司的進(jìn)度安排，包括以下領(lǐng)域的重要事件。

·收入來源。

·收支平衡點(diǎn)和正現(xiàn)金流。

·市場份額。

·產(chǎn)品開發(fā)介紹。

·主要合作伙伴。

·融資方案。

關(guān)鍵的風(fēng)險、問題和假定。

·關(guān)鍵的風(fēng)險分析(財(cái)務(wù)、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風(fēng)險)。

·說明將如何應(yīng)付或規(guī)避風(fēng)險和問題(應(yīng)急計(jì)劃)。

管理團(tuán)隊(duì)。

·介紹公司的管理團(tuán)隊(duì)，其中要注意介紹各成員與管理公司有關(guān)的教育和工作背景(注意管理分工和互補(bǔ));介紹領(lǐng)導(dǎo)層成員，創(chuàng)業(yè)顧問以及主要的投資人和持股情況。

公司資金管理。

·股本結(jié)構(gòu)與規(guī)模。

·資金運(yùn)營計(jì)劃。

·投資收益與風(fēng)險分析。

財(cái)務(wù)預(yù)測。

·財(cái)務(wù)假設(shè)的立足點(diǎn)。

·會計(jì)報(bào)表(包括收入報(bào)告，平衡報(bào)表，前兩年為季度報(bào)表，前五年為年度報(bào)表)。

·財(cái)務(wù)分析(現(xiàn)金流量表、比率分析等)。

假定公司能夠提供的利益。

這是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的“賣點(diǎn)”，包括：

·總體的資金需求。

·在這一輪融資中需要的是哪一級。

注意事項(xiàng)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書聚焦于特定的策略、目標(biāo)、計(jì)劃和行動，對于一個非技術(shù)背景的有興趣的人士應(yīng)清晰易讀。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可能的讀者包括：希望吸納進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的對象，可能的投資人、合作伙伴、供應(yīng)商、顧客、政策機(jī)構(gòu)。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書一定要通俗易懂。

·如何使用這些資金。

·投資人可以得到的回報(bào)，還可以討論可能的投資人退出策略。

文檔為doc格式。

職業(yè)二與職業(yè)三的完美融合范文（21篇）篇二十一

摘要：當(dāng)今社會的高速發(fā)展，使得高分低能的人才逐漸被淘汰，因此，基于這一教育背景，高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)充分融合人文教育。從人類發(fā)展的趨勢來看，科學(xué)與人文的融合是必然的，因此學(xué)校教育要適應(yīng)社會需要，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。主要探討了高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略。

關(guān)鍵詞：人文教育；高中地理；融合策略。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，但就我國社會的人文精神及其價值現(xiàn)狀來看，其中存在嚴(yán)重的缺失問題。歸根究底在于我國對外開放程度的逐步擴(kuò)大，使得國內(nèi)民眾受各國思潮影響，造成價值觀動搖、道德缺失等，進(jìn)而引發(fā)巨大的矛盾沖突，并導(dǎo)致人們逐漸形成金錢或物質(zhì)至上的錯誤價值觀。因此，基于這種情況，各界學(xué)者普遍指出在教育教學(xué)階段，要加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的融合。

一、高中地理教學(xué)中滲透人文教育的重要意義。

關(guān)注人文教育是人類社會發(fā)展的必然趨勢。而在高中地理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人地關(guān)系非常緊張，自然環(huán)境更是遭到嚴(yán)重破壞，還有各種資源短缺等問題屢見不鮮，以至于人類社會發(fā)展受到阻礙。同時也表明人文精神缺失，是制約社會發(fā)展等的主要原因。因此，人地關(guān)系的合理管理，人文精神及其素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，對改善人類生存環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而要想提高人文素質(zhì)，就需要從學(xué)生階段著手。地理知識與自然環(huán)境的關(guān)系十分密切，地理教師既要重視地理教學(xué)，又要積極滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生從思想觀念上認(rèn)識到與自然環(huán)境和諧共處的重要性，進(jìn)而自覺自主地愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境，并通過人文精神引導(dǎo)，樹立正確的發(fā)展觀、人生觀和價值觀，以充分提高其整體素質(zhì)。同時人文精神作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)社會、人地的和諧發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人文精神，可以加深其對地理知識的理解，提高其地理應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣，從而顯著提高教學(xué)效率。

二、高中地理教學(xué)與人文教育融合的策略。

1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識。

興趣是最好的老師，因此，高中地理教師要充分重視學(xué)生探究精神和觀察力的培養(yǎng)。比如，在太陽活動對地球的影響教學(xué)中，可設(shè)置如下情節(jié)：二戰(zhàn)前德國人向本部上報(bào)盟軍登錄的消息，然而本部并未給出指示，盟軍最終順利登錄，這其中有什么原因呢？通過該情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與討論，不但可以培養(yǎng)其探究精神，更能增強(qiáng)其創(chuàng)造性意識與思維。同時還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有產(chǎn)生疑問才能開動腦筋解決問題，進(jìn)而不斷推動科學(xué)發(fā)展。由此可見，教師還要重視學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。如海地?cái)U(kuò)張說、大陸漂移說等，均是建立在質(zhì)疑基礎(chǔ)之上，再結(jié)合具體海底巖石和陸地形狀所創(chuàng)立的，就以其中的“大陸漂移說”來說，它的創(chuàng)立是維格根據(jù)海岸線吻合現(xiàn)象提出的。總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)與激發(fā)，可通過強(qiáng)化逆向思維，積極訓(xùn)練其求異思維，組織實(shí)踐活動等，使學(xué)生恍然大悟，踴躍表述自己的見解。

2.結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

高中地理教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是理論知識的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，對學(xué)生毫無吸引力，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，要實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生人文精神培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，更何況當(dāng)前的地理課程考試，對學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用人文地理綜合知識的能力也非常重視。比如，我國的酸雨為什么以硫酸性為主，通過對已學(xué)知識的積極分析，學(xué)生很快得出結(jié)論：我國以煤炭為主要能源，而煤炭排放的二氧化硫氣體只要與水結(jié)合，就會形成硫酸性酸雨。針對這個結(jié)論教師可以進(jìn)一步深化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)踐中證實(shí)結(jié)論。另外，地理教學(xué)中還要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用正確方法才能提高學(xué)習(xí)效率，并將地理理論轉(zhuǎn)化為能力。總之，人文精神培養(yǎng)必須立足實(shí)際，做到實(shí)事求是，通過增強(qiáng)其動手實(shí)踐能力，有效結(jié)合理論與實(shí)踐。同時實(shí)踐也是學(xué)生深刻認(rèn)識環(huán)保的重要性以及建立和諧人地關(guān)系的.主要途徑之一。

3.構(gòu)建科學(xué)地域觀念。

地理最鮮明的特征即地域性，特別是人文地理中人類的任何活動，都具有非常典型的區(qū)域化特點(diǎn)，因此，地理文化之間的差異非常巨大。地理教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人文地理知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的民族文化，并樹立起多元化、多樣性的區(qū)域及地域文化意識。世界文化可以說是五花八門，各個民族的生活習(xí)慣、地域文化均不同，而文化差異的根本原因是地域差異。因此，讓學(xué)生尊重多樣化的世界文化，也是對各民族風(fēng)俗習(xí)慣的尊重。在高中地理人文主義精神教學(xué)中，必須讓學(xué)生理解和意識到不同區(qū)域文化發(fā)展的差異及其多樣性的重要作用，使其積極構(gòu)建科學(xué)地域觀，為提高地理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。基于以上分析可知，高中地理教師必須自覺更新教育理念，根據(jù)地理課程的教學(xué)特征，立足于學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)地理課程，同時還要注意將書本內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)地理知識，其根本目的是為了適應(yīng)未來的生活，并更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，因此，這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜志忠.高中地理課堂教學(xué)中人文教育融合性研究［j］.中學(xué)地理教學(xué)參考，（2）.

［2］趙仁靜.高中地理教學(xué)中科學(xué)與人文融合的基本策略［j］.江蘇教育研究，2006（6）.

［3］毛永瓊，郝友春.對高中地理課堂教學(xué)趣味性的思考.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2014（4）.