范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

孩子不會(huì)寫的原因篇一

孩子缺乏交友能力的第一原因可以認(rèn)為是自發(fā)性發(fā)育遲緩。

自發(fā)性成長(zhǎng)順利的孩子不僅很調(diào)皮，而且到了三四歲會(huì)變得非常積極地想尋求朋友。由于自我主張的相互碰撞，他們常常一會(huì)兒吵嘴、打架，一會(huì)兒快樂地淘氣。這正是交友能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期。幼兒園從3歲的孩子收起，其中一個(gè)原因正是考慮到這一點(diǎn)。并且，自發(fā)性發(fā)育順利的孩子，到了小學(xué)二三年級(jí)時(shí)會(huì)與伙伴們結(jié)成“黨徒”到處玩耍，迎來了與朋友玩耍的最高峰時(shí)期，也即“團(tuán)伙時(shí)代”。

但是，如果把淘氣當(dāng)做壞事加以禁止的話，孩子的自發(fā)性便得不到發(fā)展，到了三四歲也沒有尋求朋友的愿望，甚至看到別的小朋友在調(diào)皮，他會(huì)覺得那是在做壞事情，而不跟那樣的孩子一道玩耍。進(jìn)了幼兒園之后，他也只會(huì)在一旁看著別的孩子玩，卻不加入玩耍的行列。

孩子這種情況的出現(xiàn)，顯然是自發(fā)性沒有成長(zhǎng)起來造成的，所以，第三章所講的“壓制自發(fā)性成長(zhǎng)的育兒方法”就必須停止。也就是說，不要再把孩子塞入“好孩子”的框框里，不要再過度保護(hù)，而要盡量地給孩子自由。

獲得自由的孩子，最初會(huì)表現(xiàn)出迷茫，但其自發(fā)性會(huì)逐漸地抬頭，即便是已經(jīng)成了中學(xué)生，也會(huì)變得積極地尋求朋友的。不會(huì)交朋友的原因之二缺乏體諒孩子不會(huì)交朋友的另一個(gè)原因，可以說是體諒他人之心沒有培養(yǎng)起來。

沒有體諒之心的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)小朋友用一下壞心眼，或者是攻擊一下小朋友等等。比如，故意推倒小朋友在沙坑里做的小山包；把小朋友的手工制品弄壞掉；別的孩子正在玩得好好的，他硬要搗亂等等。 ? 分析這樣的孩子，第一個(gè)值得考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，因此情緒處于不安定狀態(tài)。我們甚至可以說，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的. “救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號(hào)。

當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時(shí)，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會(huì)表現(xiàn)出多少快樂，并且，這樣的孩子本身也不會(huì)主動(dòng)找朋友玩耍。

攻擊性行為是孩子發(fā)出的紅色信號(hào)

那就是周圍的大人們都應(yīng)懷著體諒的心情來溫和地對(duì)待這個(gè)孩子，要加強(qiáng)撫觸。對(duì)孩子的壞心眼和攻擊性行為不加斥責(zé)，理解孩子寂寞的心。開始時(shí)孩子可能會(huì)表現(xiàn)出抵抗情緒來，但隨著次數(shù)的增多，他會(huì)變得主動(dòng)地要求撫觸，伴隨著這一切，孩子的攻擊性行為將逐漸減少。

在家庭教育中，有時(shí)候由于各種原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子的撫觸不能充分實(shí)現(xiàn)；另一種情況是，有些信奉“管束主義”的母親把接受孩子身體上的撒嬌當(dāng)做“嬌慣”，從而嚴(yán)加拒絕。

這兩種情況，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)攻擊性行為。所以，希望父母?jìng)兡軌蚶斫夂⒆蛹t色信號(hào)的意義，對(duì)過去缺乏撫觸的孩子給予足夠的補(bǔ)償，在孩子的心中培養(yǎng)體諒。

其實(shí)，交友能力是孩子與生俱來的一種能力，只要我們不去用早期教育和過多的技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)化班等束縛孩子，并容許他們淘氣，注意對(duì)他們多加撫觸，讓他們自由地與小朋友玩耍，就能夠使孩子的交友能力自然地得到充分的發(fā)展。

對(duì)于不會(huì)交朋友的孩子，成人應(yīng)該盡早地改變教育方針，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。否則的話，孩子長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，也不擅于與人交往，并會(huì)因此而深感煩惱，甚至不能充分地將自己的技能貢獻(xiàn)于社會(huì)。

孩子是不可能離開自己的群體而僅僅在父母和其他大人的圈子中獲得全面發(fā)展的。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，發(fā)展體諒他人、自發(fā)性、適應(yīng)能力這些重要的素質(zhì)。

孩子不會(huì)寫的原因篇二

為什么寶寶不會(huì)說話？主動(dòng)說話是指當(dāng)人有需求時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來。那為什么寶寶不會(huì)說話呢？家長(zhǎng)要注意了，造成這種情況的原因有很多，下面就來介紹寶寶不會(huì)說話的原因有哪些。

引起語言發(fā)育遲緩最常見的原因是智力低下。智力與語言有極密切的關(guān)系，語言較其他方面更能反映寶寶的智力水平。智力低下的寶寶不能注意別人對(duì)他說些什么，精神不能集中，模仿別人的語言的能力也差，不能表達(dá)和理解詞的意義。

智力低下的寶寶開始說話的年齡晚，而且不能用詞來表達(dá)其意。在大的寶寶表現(xiàn)為說話不切題，模仿語言，把別人間他的話重復(fù)一遍作為答復(fù)，而且常常有重復(fù)語言，一句話翻來復(fù)去地的說。智力低下的寶寶開始說話時(shí)，有時(shí)雖然也能說情楚某個(gè)詞，但不久往往又忘掉了，以致幾個(gè)月內(nèi)又聽不到這個(gè)詞了。

聽力缺陷也會(huì)影響語言的發(fā)育，嚴(yán)重聽力喪失的寶寶無法學(xué)習(xí)說話，若聽力·喪失不太嚴(yán)重，還可以看著別人口唇動(dòng)作學(xué)著發(fā)音，口形變化明顯的容易學(xué)，如“撥、夫、嗚”等音，但對(duì)一些依靠舌頭運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲音，如“哥、勒、了”等，由于看不見舌頭的運(yùn)動(dòng)，學(xué)起來就困難了。若在會(huì)說話以后出現(xiàn)聽力障礙，一般不影響說話，但若在寶寶早期，即使是輕微的聽力障礙世會(huì)影響說話。

家族因素與說話早晚也有關(guān)系。有些寶寶智力發(fā)育正常，又沒有聽力障礙，也沒有找到其他疾病，僅僅是說話晚。這種寶寶與家族遺傳有關(guān)，寶寶的父母說話可能也晚。

環(huán)境因素對(duì)寶寶語言的發(fā)育影響很大，據(jù)有關(guān)報(bào)道，在西方社會(huì)，慈善機(jī)構(gòu)里撫養(yǎng)成長(zhǎng)的寶寶，語言發(fā)育較一般家庭的寶寶要晚，開始學(xué)習(xí)說話和組成句子也都比較晚。

父母的教育文化水平、對(duì)子女的關(guān)心程度都影響著寶寶的語言發(fā)育。有的家長(zhǎng)整天不停地批評(píng)寶寶的說話方式或語調(diào)、模仿譏笑寶寶不正確的發(fā)音，或很少與寶寶說話，這都會(huì)影響寶寶說話的積極性，不利于語言發(fā)育。有些人認(rèn)為，對(duì)寶寶照顧過多，在寶寶沒提出要求以前就把東西準(zhǔn)備齊全了，這樣會(huì)影響他學(xué)說話，這種看法是不正確的`。還有人認(rèn)為，寶寶不學(xué)說話是因?yàn)樗珣辛耍@種說法也不對(duì)，寶寶不說話的原因就是因?yàn)樗€不會(huì)說話。

在寶寶還未發(fā)展說出完整句子之前，我們可以一些單音的字和疊音來入手，在跟寶寶玩游戲的過程中，可以誘導(dǎo)寶寶發(fā)一些簡(jiǎn)單音，如：啊、一等。有這些音開始入手，當(dāng)寶寶可以輕松說出這些音以后，就可以教學(xué)一些轉(zhuǎn)換音了，例如：媽、爸、呀等。這時(shí)也可以適當(dāng)加入一些疊音，例如：媽媽，爸爸等。切記，在教學(xué)過程中要有耐心，不能急于求成，要根據(jù)寶寶的情況設(shè)定目標(biāo)，這樣寶寶才會(huì)有所改善。此外，可將發(fā)音與具體人事物結(jié)合，同時(shí)提高寶寶的認(rèn)知水平，如指著爸爸的照片叫“爸爸”等。

1、不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官

2、口部肌肉力量薄弱

3、心理因素不愿與人交流

4、家庭因素，父母沒有及早發(fā)現(xiàn)，及早應(yīng)對(duì)干預(yù)，或父母太過看重寶寶，衣來伸手飯來張口，沒有給予說話的機(jī)會(huì)。

1、及早干預(yù)，可到像東方啟音這樣的正規(guī)言語機(jī)構(gòu)咨詢了解

2、針對(duì)不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官和口肌力量薄弱的寶寶可進(jìn)行口肌的訓(xùn)練，在家可多進(jìn)行喂吃訓(xùn)練等。

3、多與寶寶講話，多陪寶寶玩，建立互動(dòng)表達(dá)。

4、改變家庭教養(yǎng)模式，給予寶寶說話的機(jī)會(huì)。

導(dǎo)致寶寶說話晚或不會(huì)說話的原因有很多，家長(zhǎng)應(yīng)該重視，及時(shí)帶寶寶去醫(yī)院診斷并咨詢言語治療師的意見，按照言語治療師的訓(xùn)練計(jì)劃，除了在言語治療課上進(jìn)行訓(xùn)練，還要積極配合在家進(jìn)行訓(xùn)練。

孩子不會(huì)寫的原因篇三

1、不要立即當(dāng)眾指責(zé)或教訓(xùn)他，最好是另找一個(gè)合適的時(shí)間單獨(dú)與孩子談。要仔細(xì)了解孩子說謊的潛在原因，比較小的孩子由于判斷不準(zhǔn)，往往把心里想的當(dāng)作事實(shí)說出來，家長(zhǎng)要用心去體會(huì)孩子的內(nèi)心需求，而不是簡(jiǎn)單責(zé)備孩子說假話，并且耐心教導(dǎo)孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想；如果撒謊是為了避開痛苦的經(jīng)驗(yàn)或回憶則應(yīng)該真誠關(guān)懷他，指導(dǎo)他直面問題，敢于承擔(dān)責(zé)任。

2、應(yīng)獎(jiǎng)賞孩子的真話，不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子。有的孩子撒謊是為了逃避處罰，家長(zhǎng)應(yīng)該忽視孩子的謊言，接納孩子的恐懼情緒，容許孩子犯錯(cuò)，讓孩子有說實(shí)話的勇氣，說實(shí)話時(shí)要多加獎(jiǎng)勵(lì)；不要嚴(yán)厲處罰，用嚴(yán)厲的懲罰來威脅孩子，往往會(huì)讓孩子說更多的謊，更加狡猾，以便不被你發(fā)現(xiàn)3、成人要以身作則，給兒童樹立正確的榜樣。教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，區(qū)分交際語言和說謊的不同。

如果孩子還是一再地說謊，最好是找心理專家?guī)椭愕暮⒆印?/p>

1、他們說謊有時(shí)是由于不讓他們說真話。

有些家長(zhǎng)常以打、罵等懲罰手段來對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。一個(gè)孩子打破了一個(gè)花瓶，媽媽回家后，就原原本本地把事情的經(jīng)過告訴媽媽，可媽媽一聽珍愛的花瓶被打破了，很惱火，把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一通。從此，孩子遇到類似的情況。為了逃避懲罰，就采取說謊來保護(hù)自己。想讓孩子避免說謊，父母不但要聽得進(jìn)孩子令人高興的真心話，也聽得進(jìn)令人傷心的真心話。

2、被家長(zhǎng)哄騙之后心態(tài)發(fā)生改變。

孩子的感情體驗(yàn)無論是積極的、消極的，或是矛盾的，都不應(yīng)該鼓勵(lì)他按照父母的意愿來說，而應(yīng)該按照孩子自己的體驗(yàn)去說。例如，孩子生病時(shí)，不想服藥，家長(zhǎng)騙他說藥不苦；不想打針，家長(zhǎng)騙他說打針不痛。這會(huì)在孩子心中留下什么印象呢？那就是可以用說謊的方法欺騙別人，從而達(dá)到自己的目的和實(shí)現(xiàn)自己的意愿。

3、家長(zhǎng)所謂的權(quán)宜之計(jì)往往會(huì)成為孩子說謊的樣板。

如有人敲門找爸爸，爸爸不愿見，就叫孩子告訴找他的人說：“爸爸不在家”。家長(zhǎng)騎車帶孩子，被民警發(fā)現(xiàn)并批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)就對(duì)民警說：“孩子生病，急著送醫(yī)院”。孩子遇到類似的情景，情急之下就會(huì)說謊。所以，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該時(shí)刻留心自己的言行，切斷孩子說謊的隱性心理動(dòng)機(jī)，為孩子做出誠實(shí)的榜樣。

4、在家長(zhǎng)的誘導(dǎo)和刺激下說謊。

母親急著催孩子起床去上學(xué)，孩子還想睡一會(huì)，哼哼唧唧的一臉苦相。母親不應(yīng)提示說：“是不是肚子疼？”孩子為了達(dá)到目的，就會(huì)按母親的提醒順桿爬，謊稱肚子疼得利害。如果真的`肚子疼，孩子會(huì)主動(dòng)說出來的。

孩子和玩伴打架了，有的母親會(huì)不由自主地鼓勵(lì)孩子說謊：“是不是他先打你？”，“是他先惹你的，對(duì)不對(duì)？”，“你沒有打他，他就哭了，對(duì)不對(duì)？”，“他頭上的包是自己不小心摔的，對(duì)不對(duì)？”這樣的提示絕不會(huì)使孩子誠實(shí)地說出事實(shí)真相“不，他是我打哭的”。刺激孩子說謊的家長(zhǎng)往往自食其果。

5、孩子的愿望得不到實(shí)現(xiàn)，孩子內(nèi)心有一種渴望。

孩子由于判斷不準(zhǔn)，把心里想的當(dāng)作事實(shí)說出來，說出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)中不存在的東西的一種想象，如“我看見一只漂亮的小狗在天上飛”，“我爸爸有一把槍”，或是把鄰居奶奶送的東西說成是自己的奶奶送的。這種謊言說出了孩子希望的事實(shí)和渴望的場(chǎng)景。這時(shí)候，審慎的家長(zhǎng)就會(huì)理解孩子的心理希望和動(dòng)機(jī)，而不是簡(jiǎn)單責(zé)備孩子說假話。從謊言中了解到的情況可以用于幫助孩子分清現(xiàn)實(shí)和希望。

總而言之，父母的態(tài)度和言行不應(yīng)該引起孩子用謊言為自己辯護(hù)的心理動(dòng)機(jī)，也不應(yīng)該有意提供說謊的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)孩子說謊，我們的反應(yīng)不應(yīng)該是斥責(zé)和懲罰，而是就現(xiàn)有的事實(shí)向孩子講解，使孩子懂得和感受到?jīng)]有必要對(duì)我們說謊。

細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。

孩子不會(huì)寫的原因篇四

媽媽總是想

給寶寶世界上最好的東西，

偶然或者必然。

我們遇見繪本，

這mix圖畫和文字藝術(shù)的美麗讀物。

可是，茫茫書海中

如何找到

最適合寶寶年齡段&性格特質(zhì)的優(yōu)秀繪本呢？

有哪些繪本是寶寶的美麗人生不可錯(cuò)過的呢？

看看hers為你奉上的最中肯建議吧！

讓寶寶的童年更有趣、更陽光、更溫暖。

編輯、文"畫眉 圖|蒲蒲蘭繪本館提供

hers：如果孩子1歲以后才開始接觸繪本，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚了？

林靜：不晚，對(duì)于每個(gè)年齡段的孩子來說，繪本都有其特別的意義。

hers：你心目中的好繪本什么樣？

林靜：（1）富有真情實(shí)感。兒童跟成人不一樣，對(duì)抽象化的東西接受起來比較難。通過藝術(shù)的形式用兒童能夠理解的語言展現(xiàn)出來的繪本，連閱歷頗豐的成年人都能夠感受到它是真實(shí)的：“嗯，它就是這樣的”。這樣的繪本讓父母和孩子心靈相通，能夠看得到彼此心中的風(fēng)景。（2） 美的。講道理是很枯燥的，直接說道理孩子會(huì)難以理解。好的繪本表達(dá)方式是藝術(shù)化的，孩子能夠捕捉到這種美，并且理解、懂得。（3）好繪本是文字和圖像結(jié)合的藝術(shù)。文字有文學(xué)之美，圖像有圖像藝術(shù)表達(dá)的特點(diǎn)，好的繪本中文字和圖像的表達(dá)絕對(duì)不是說明性的，而是相結(jié)合的。

林靜：閱讀習(xí)慣會(huì)不同。如果寶寶從1個(gè)月大就開始閱讀，長(zhǎng)大后對(duì)書本興趣度和專注力會(huì)更強(qiáng)。像我們家，老大比老二更喜歡讀書，很多時(shí)候她會(huì)用書里的故事向我表達(dá)心里的感受。她現(xiàn)在11歲，能一個(gè)人把《戰(zhàn)馬》那樣很厚的純文字書讀完。很大原因就是她小時(shí)候，正是我最初接觸繪本的時(shí)段，給她提供的繪本閱讀氛圍好像轟炸似的。

hers：通常新手媽媽們給孩子選繪本有什么誤區(qū)？

林靜：首先是過早把文字書給孩子。包括出版業(yè)也有這個(gè)誤區(qū)，很多低幼繪本文字量太大。其次家長(zhǎng)不相信自己的感覺。現(xiàn)在很多年輕的父母比較迷茫，不太相信自己的感受，而是相信專家和廣告宣傳的所謂標(biāo)準(zhǔn)，還有什么大獎(jiǎng)、書單推薦，請(qǐng)記住：真正能打動(dòng)自己、表達(dá)自己情感的繪本，就是好繪本。沒有功利性。很多父母把繪本神化，期待寶寶們讀了繪本，寫字能力、繪畫能力什么的都會(huì)提高，其實(shí)是賦予繪本太多東西了。讀繪本就像游歷世界，會(huì)令孩子眼界和心境不一樣，想象力更發(fā)達(dá)。好繪本令孩子對(duì)美的東西更敏感，情感更細(xì)膩豐富。但這不一定體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，因?yàn)槲覀兊慕逃w系注重邏輯性。讀繪本就像喝水吃飯一樣，營(yíng)養(yǎng)是潛移默化慢慢滲入到孩子的人生中，不可能幾次就有什么顯著效果。很多東西你是看不到的，但會(huì)在心里播下一粒種子。

hers：寶寶們喜歡同一個(gè)故事讀很多遍，令很多父母很頭疼啊。

林靜：哈，這是因?yàn)橄矚g。就好像你很喜歡一個(gè)朋友，不是說見過一次就不想見了，而是一次次想見他。孩子在世界上知道的事物還很少，但他知道這個(gè)繪本的結(jié)局是什么，這讓他有安全感。還有，孩子們第一遍讀，跟第十遍的感受是不一樣的，他會(huì)慢慢吃透這個(gè)故事。

hers：對(duì)不同年齡段選擇繪本有什么建議？

林靜：0～6個(gè)月的寶寶對(duì)情節(jié)不是很理解，而對(duì)有節(jié)奏感的、童謠式的語言更容易接受。像《蹦》這本書，第一頁是青蛙在蹦，第二頁是貓?jiān)诒模詈笠豁摰母叱睋Q成了小孩子在蹦。繪本有翻頁的藝術(shù)。對(duì)嬰幼兒來說，能夠從翻動(dòng)的畫面中看到變化、受到吸引，就是閱讀了。

隨著年齡增長(zhǎng)，繪本故事里給予的壓力、緊張感是遞增的。對(duì)于小寶寶來說，可能拉、冰淇淋掉在地上就是一種考驗(yàn)，再大一點(diǎn)可能妖怪的出現(xiàn)是一種考驗(yàn)。孩子們需要幫助他心靈成長(zhǎng)的書。就好像成人要經(jīng)歷很多苦難才能成長(zhǎng)的道理一樣，書里有一些壓力、緊張的情節(jié)，最后化解了，能讓孩子在心靈上受到歷練。一派祥和環(huán)境中出來的孩子，跟大風(fēng)大浪中出來的堅(jiān)忍的孩子是不一樣的，后者對(duì)事情看得更開。

hers：什么情形下給寶寶讀繪本效果更好？

林靜：建議睡前讀繪本，因?yàn)楹⒆铀X前需要安全感。還有，一些媽媽會(huì)帶著寶寶一起讀繪本，一次讀兩三本，好像一起去看一部電影，令孩子們懂得更好地把感情抒發(fā)出來，更有集體意識(shí)，對(duì)孩子來說是一種社交。因?yàn)楹⒆幽挲g段不同，小的會(huì)被大的孩子帶動(dòng)，坐得更久。

誠意推薦

《魯拉魯先生》系列3本（日）伊東寬 文、圖

適合年齡：2歲以上

推薦理由：把深刻的人生道理，通過特別詼諧的方式表達(dá)出來。

《天空在腳下》 （美）麥卡利 文、圖

適合年齡：5～6歲

推薦理由：人要克服自己的局限和恐懼，這本書能夠給予孩子們力量。

“卡梅拉”系列（法）克利斯提昂兄弟 文、圖

適合年齡：3歲

推薦理由：這套書講的是夢(mèng)想和冒險(xiǎn)，讓孩子們敢于認(rèn)知，并且承認(rèn)自己的獨(dú)特。與眾不同不代表不守規(guī)則，“我表達(dá)我的情感，但沒有冒犯你”，這是需要平衡的藝術(shù)。卡梅拉與眾不同，但沒有傷害別人，沒有侵犯性。

“巴巴爸爸”系列（德）安娜·緹森、德魯斯·泰勒 文、圖

適合年齡：3歲以上

推薦理由：就是我們小時(shí)候看過的動(dòng)畫片。一個(gè)大家庭里，爸爸給予安全感，媽媽給予溫柔的愛，有的孩子愛美，有的愛動(dòng)物……這會(huì)讓孩子們看的時(shí)候特別有帶入感：嗯，這個(gè)人像我。它的形象是無形的，變化多端。還有很多現(xiàn)實(shí)的元素，環(huán)保啊、學(xué)校教育啊。

孩子不會(huì)寫的原因篇五

帶著這個(gè)問題，我立即上網(wǎng)查找。原來，螞蟻是社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲，彼此通過身體發(fā)出的信息素來進(jìn)行交流溝通，當(dāng)螞蟻找到食物時(shí)，會(huì)在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會(huì)本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當(dāng)螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當(dāng)有別的.螞蟻路過時(shí)，會(huì)被信息素吸引，但是死螞蟻不會(huì)像活的螞蟻那樣跟對(duì)方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會(huì)被同伴當(dāng)成食物搬運(yùn)回去。通常情況下，那樣的尸體不會(huì)被當(dāng)成食物吃掉，因?yàn)槌诵畔⑺匾酝猓恳桓C的螞蟻都有自己特定的識(shí)別氣味，有相同氣味的東西不會(huì)受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎(chǔ)。

為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先抓了一只大螞蟻，放到離蟻巢一百米后的地方，放在地上，然后用手指畫了畫，螞蟻就左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，就是找不到回家的路。我再做第二次實(shí)驗(yàn)，在蟻巢近一點(diǎn)的地方，用事先準(zhǔn)備好的圓筒圍住一群螞蟻，只讓他們看見天空，螞蟻仍然能準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。

通過這兩次實(shí)驗(yàn)，我終于知道并驗(yàn)證了螞蟻為什么不會(huì)迷路了。原來螞蟻是根據(jù)氣味來辨別方向的。但我還在想：我們是否可以制作一種螞蟻跟蹤的東西呢？當(dāng)螞蟻?zhàn)叩礁櫟臇|西附近時(shí)，跟蹤的東西會(huì)聞出螞蟻的氣味，然后發(fā)出訊息，我們就知道螞蟻跑到那里去了。當(dāng)然，我想暫時(shí)我還不能發(fā)明出來，所以我要多學(xué)些知識(shí)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以后才能發(fā)明這樣有趣的跟蹤的東西。

孩子不會(huì)寫的原因篇六

愛，為什么會(huì)讓孩子感覺到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛，但是這種愛卻讓孩子感覺到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。

愛，為什么會(huì)讓孩子感覺到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛，但是這種愛卻讓孩子感覺到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。

在深圳生活的幾年里，我每天早上要去菜場(chǎng)買菜。一天清晨，天空下了一點(diǎn)稀稀拉拉的毛毛雨，雨點(diǎn)時(shí)有時(shí)無。我沒有帶雨傘，反正雨點(diǎn)也不會(huì)打濕衣服。我走到菜場(chǎng)需要十分鐘左右的時(shí)間，買完菜走出菜市場(chǎng)，雨也基本停止了，空氣非常潮濕，感覺很悶。

這個(gè)時(shí)候，我看到兩個(gè)年輕女人推著一個(gè)童車走了過來。她們沒有打雨傘，邊走邊聊天，很悠閑。我推測(cè)一個(gè)是童車?yán)锖⒆拥膵寢專粋€(gè)是照顧孩子的保姆，看樣子她們是去菜場(chǎng)附近的早餐店吃早餐。童車?yán)镉幸粋€(gè)一歲左右的孩子，可能是因?yàn)閾?dān)心雨點(diǎn)打濕孩子衣服的原因，照顧孩子的女人把童車的白色透明塑料雨篷放了下來。這個(gè)雨篷將孩子嚴(yán)密地保護(hù)起來了，沒有透氣的窗口，空氣完全不流通。

此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子在童車?yán)锖軣┰辏煌５剞D(zhuǎn)頭看自己的媽媽，表情很痛苦的樣子。孩子舉起雙手想去抓塑料雨篷，但又抓不住，于是在被雨篷束縛的空間里亂舞。一會(huì)兒，孩子便哭了起來。我站在他們旁邊，看看孩子，又看著兩個(gè)女人。她們發(fā)現(xiàn)了孩子在哭，彎腰看著孩子，隔著塑料雨篷，安慰孩子“不哭不哭，乖啊!”孩子的眼神在乞求，期望她們把自己抱出這個(gè)密閉的空間，能夠有新鮮的空氣呼吸。但兩個(gè)女人沒有看懂孩子的眼神，也沒有聽懂孩子的哭聲。

我感覺到這個(gè)孩子因?yàn)榭諝獠蛔悖诿荛]的童車?yán)飷灍岫y受。于是，我對(duì)這兩個(gè)女人說：“孩子悶在里邊，沒有空氣很難受，把這個(gè)雨篷收起來，這樣他就不會(huì)哭了。”兩個(gè)女人看著我，眼神里流露出“多管閑事”的意思。但她們還是對(duì)我解釋：“下雨了啊，孩子凍著怎么辦?衣服會(huì)弄濕的!”我說：“你們也沒有打雨傘嘛，雨都停了，這么悶熱的天氣，孩子不會(huì)凍病的。”兩個(gè)女人白了我一眼，推著童車走了。我轉(zhuǎn)身看著她們，她們沒有理睬孩子在童車?yán)锏膾暝⒆右廊槐粣炘谒芰嫌昱窭铩Ｖ两瘢⒆訏暝肜_雨篷的情景一直都還留在我的腦海，揮之不去。

這兩個(gè)女人，她們?cè)谟暌呀?jīng)停止的時(shí)候，假設(shè)孩子會(huì)被雨滴弄濕并由此得病，她們就有了充足的'理由來讓孩子密閉在一個(gè)塑料空間里，不得呼吸自由新鮮的空氣，而這樣的行為被人們用偉大的“愛”來包裝著。這種被“愛”包裝的禁錮，給孩子帶來的是無法掙脫的窒息感!

很多時(shí)候，父母愛孩子就像這兩個(gè)女人的思維，我們不屑也不愿意去體會(huì)孩子當(dāng)下的感受，不去體會(huì)孩子內(nèi)心的世界有沒有新鮮的空氣讓他們自由地呼吸。我們每天的念叨、對(duì)孩子未來的描述、對(duì)孩子的好，統(tǒng)統(tǒng)都變成了一個(gè)假設(shè)：“如果現(xiàn)在不努力，將來就考不上好大學(xué)，然后就沒有好工作，就沒有高收入，最終也就沒有了幸福的生活，這輩子就完蛋了!”這樣的假設(shè)就像童車上的那個(gè)白色塑料雨篷，讓孩子的心靈窒息，讓生命的靈氣枯萎!

父母這樣的假設(shè)也讓自己心靈的眼睛被蒙蔽，感受孩子的能力被禁錮，從此，我們看不到孩子眼神里漸漸褪去的光芒，看不到孩子臉上漸漸消失的笑容，看不到孩子對(duì)自己生命的希望，看不到孩子內(nèi)心的寧靜和幸福感，我們更加無法感受到孩子內(nèi)心對(duì)未來的掙扎。即使我們偶爾發(fā)現(xiàn)了，也會(huì)用一個(gè)念頭來麻痹自己“以后等他出人頭地就好了，現(xiàn)在熬著吧。”我們所有對(duì)孩子進(jìn)行的傷害都有了一個(gè)道貌岸然的詞語“愛”!于是，我們每次傷害孩子后都會(huì)說：“我做的一切都是為了你將來有好的前途啊!”這就像童車?yán)锏暮⒆颖粣壑舷⒅瑡寢屵€說是為了他好一樣。