作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇一

1、認(rèn)真閱讀課文，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

4、按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法，練習(xí)寫一個(gè)片段。

重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。

多媒體

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(15、貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)

2、質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中不明白的地方?

師：你們的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起看看課文。

二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(一)師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段。

1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來(lái)。(學(xué)生默讀圈畫)

2、師生互動(dòng)，交流感受。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點(diǎn)出：

生：匯報(bào)。

a、它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

b、跳上桌來(lái)，在稿紙上彩印幾朵小梅花。

c、豐富多腔地叫喚。

d、自己解悶。

e、它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重點(diǎn)品析以下句子：

師：老師也想讀讀喜歡的句子，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。(投影出示)

生：(議論紛紛)：老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

生：不一樣。

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇二

1．通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受對(duì)生活的熱愛(ài)。

2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

1．揭示課題。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來(lái)。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來(lái)。

2．理解貪玩：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說(shuō)它老實(shí)吧

b、它很老實(shí)

a、說(shuō)它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學(xué)生討論

8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。

2．匯報(bào)交流：

（1）理解蹭、演動(dòng)作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么？體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。

3、理解豐富多腔長(zhǎng)短不一等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。

5、一讀而過(guò)第三自然段，以我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛為中心說(shuō)一段話。

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇三

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語(yǔ)，及閱讀中感覺(jué)有疑難的語(yǔ)句；

2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句。

3、品讀課文，賞析細(xì)節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語(yǔ)句，探究人們對(duì)三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

1、導(dǎo)入:

欣賞貓的圖片。

貓，因?yàn)樗幕顫姽郧桑辉S多人所喜愛(ài)。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個(gè)究竟。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

三、檢查預(yù)習(xí)：

給下列劃線的字注音：

憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

四、讀貓，說(shuō)故事

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來(lái)到新家，我也很喜歡，常在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉Ｖ魅藗兌己芟矚g我，活潑可愛(ài)。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開(kāi)了主人們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好啊？（生：好）

那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來(lái)，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。）

小結(jié)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來(lái)。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）

點(diǎn)撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

五、讀人，悟真情；

俗話說(shuō)：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。

好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？誰(shuí)先讀？

①養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

（點(diǎn)撥：說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”快樂(lè)的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。）

②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。

（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的快樂(lè)？笑 生命的新鮮與快樂(lè)。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛(ài)的小貓，心情如何？一齊讀）

養(yǎng)貓的確給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。

（點(diǎn)撥：這位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語(yǔ)要重讀？你來(lái)試一試。大家一起試一試。）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”

（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”（點(diǎn)撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。）

⑥“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”

重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

師小結(jié)：通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂(lè)與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說(shuō)感悟

讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺(jué)：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請(qǐng)你以這樣的句式，說(shuō)一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說(shuō)一句。

可憐的第三只貓，我想對(duì)你說(shuō)：

對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說(shuō)：

點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、?要仁愛(ài)，要同情弱小者。

六、拓展運(yùn)用

貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

結(jié)束語(yǔ)：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設(shè)計(jì)]

貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲

悟：貓之命運(yùn) 人之得失

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

1、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的。

2、難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都知道作家老舍吧?他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫的文章。

2、揭示題目：貓

3、學(xué)生齊讀題目。

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文。

思考：

①作者是從哪兩方面來(lái)寫貓的?

②給課文分段。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)

②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

概括第一段段意。

1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句。

2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語(yǔ)氣。

3、這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫它的古怪呢?自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實(shí)、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4、運(yùn)用中心句歸納段意。

(1)溫習(xí)學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。

(2)說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。

5、朗讀第一段。

三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系?(總分總)

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

(板書：淘氣)

3、齊讀第二段

四、總結(jié)并朗讀全文

(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納)

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇五

1、知識(shí)與能力：了解作者及其寫作背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事規(guī)定。

3、過(guò)程與方法：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情；

難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。

板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

3．討論法：其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

本文安排兩課時(shí)。

—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課 。

貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們—起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

（板書課題、作者）

2．作者介紹。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)）

三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問(wèn)題：

1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪—只？

明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的。三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2，全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

四、研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事

1．學(xué)生齊讀課文第—部分。

2．指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：

①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)？

②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)？

③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？

指名回答后明確：

①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

五、小結(jié)本課。

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)。”同口寸，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

六、布置作業(yè)。

1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

2．思考文章的主題。

3．整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1．聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

2。指名朗讀第一部分：

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1、學(xué)生自由朗讀第二部分。

2、思考以下問(wèn)題：

①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。

②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？

明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

1．默讀第15、16段。

思考：

①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫的？

指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：

②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？。

討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

2．學(xué)生自由誦讀第17—29段。

提問(wèn)：請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

3．學(xué)生齊讀第30—34段。

思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。

1．結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。

2．本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處？

明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

五、小結(jié)。

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫．條理清晰。

六、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)，—，二，四。

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

貓教案鄭振鐸貓教案全國(guó)一等獎(jiǎng)篇六

《貓》是老舍先生寫的一篇文章，在教這一課的時(shí)候要做好教案設(shè)計(jì)。下面要為大家分享的就是老舍《貓》的教案，希望你會(huì)喜歡！

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛(ài)的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?ài)，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)

一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

(師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧!

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

(生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學(xué)生練說(shuō)。

(二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

(生)：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

(生)：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

(師)：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來(lái)不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

四、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。