人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

談健全個性的培養篇一

家長都希望孩子學習好，但是學習好是有條件的，條件之一就是孩子的學習是主動的。要形成孩子主動學習的良好狀態，家長要注意兩點，一是不能過分督促，二是要創造適宜孩子學習的家庭氣氛。

適當的提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促只能適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業了，不要玩了！”這就使孩子沒有了主動。

在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學習。做家長學會長話短說，不必要的話不說。

養成習慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業！快點，快點！”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發展。

總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展，不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。

學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形

成主動學習狀態的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。

有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。

嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬松的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。

家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什么時候作業，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。

談健全個性的培養篇二

作 者：劉建華

單 位：濮陽縣實驗中學 聯系電話：***

內容摘要：一位著名哲人說過：“一個人的命運就在他的性格中，一個人一生是否有所作為，是否幸福，起決定性作用的因素往往就是性格，而不是智力，但是一個人的習慣卻塑造了命運。呵護孩子的成長，關愛孩子的健康，培養孩子的習慣，開發孩子的智力，健全孩子的人格，所有這一切都是從家庭出發的，都是與父母分不開的，孩子是從父母跟前學到第一句話，孩子是從父母面前邁出人生的第一步，孩子是父母的第一個朋友，父母是孩子的第一任老師，孩子從父母那里學到人生最初的經驗，養成人生最初的情緒。

關鍵詞：家庭教育 孩子 健康 性格

作為一名教師，本人從事多年的義務教育工作，深感家庭教育的重要，因此在教育自己孩子的時候不斷地吸取一些優秀學生家長教育孩子的經驗，不斷探索，堅持研究，尋求一條學校教育和家庭教育有機結合的契合點，力求使兩種教育互相補充，相互促進，同時培養孩子適應社會的大環境，培養他的健全人格，以及做人的基本素質，以適應二十一世紀的社會發展的人，做一個正直守信，意志頑強，開拓創新的人。

這個小環境里，同時又是生活在社會這個大家庭里，大環境里，他們那單純的心靈很容易受到周圍環境的侵蝕，個個孩子都應該是“人之初，性本善”的，可是如果在孩子的成長之初，我們沒有注意孩子成長的點點滴滴，孩子的不良習慣就一個接一個養成。在培養兒子的最初階段，我們缺少經驗，對待孩子培養走了一些彎路，孩子養成一些不良習慣，比如吃飯時，不愛惜糧食，寫作業時，愛吃東西，在人多的環境下，不能專心致志等。發現問題后我們作為父母及時反思，以便糾正孩子的錯誤，一邊反省自己，發現原來我們做父母的在做很多事情的時候也是三心二意，父母是孩子的啟蒙老師，因此作為父母，我們應該給孩子樹立榜樣，言傳身教，叫孩子做到的我們父母首先垂范，比如，對孩子講的話“言必行，行必果”，不說做不到的事情，不說不能實現的目標。培養孩子誠實守信，做人正直、認真，不徇私舞弊，不討好他人阿諛奉承。

在所有的習慣中，孩子最不好的習慣也就是吃飯的問題，這個原因我只能說在自己的身上找毛病，開始時就喂，結果就成了一種習慣，自己不愿意動手吃飯，而且一到吃飯的時候就會哼哼。最近通過鼓勵，表揚正在努力地自己吃飯。因此說明孩子年齡小，可塑性大，有不良習慣也容易糾正，如果再大一些，糾正起來就有些困難。所以我們做父母的要重視孩子的性格培養，及時糾正孩子性情方面的偏差，才能夠把孩子培養成一個了不起的男子漢。也因此我想習慣真的決定孩子的健康。

學習習慣養成是小學階段最重要且最艱巨的任務，也是教師和家長實施教育工作的主要方向。現在孩子在幼兒園大班，良好的習慣真的讓我感到欣慰，從不帶零食去學校，上課也從不去廁所，回來后還說：“小手背后，眼睛往前看。”很可愛的樣子，經常和姥爺在一起，也是有一種習慣的引導，喜歡和姥爺一起看新聞或是動物世界。習慣雖小，卻影響深遠。人和人之間的差距，并沒有人們想象的那么大，排除膚色、身高等因素，其實差距很小。如果人們在同樣的環境下，接受同樣的教育，后來的差距卻越來越大，這往往就是由不同的習慣造成的。魯迅說：“我只是把別人喝咖啡的時間拿來寫作。”于是，他成為了作家。實際上，正是這種微小的習慣決定了一個人的命運。相信只要我持之以恒要求，兒子堅持不懈的努力，良好的學習習慣一定會養成。

此外，我還引導孩子養成多種習慣，比如上學不遲到，不早退習慣，有事向老師請假的習慣，好習慣是一個持續過程的最終產物，它開始于你一生的最初，在以后的十幾年中乃至更長的時間都如此去做，健康的習慣需要幾年的培養和呵護，因此如果一個人沒有建立好的習慣，那么不健康的習慣就會形成而取代好習慣。總之，習慣是孩子成長的基石，是孩子發展的保證，習慣決定孩子的未來，習慣決定孩子的健康。

養孩子的責任感，社會意識，公民意識，主人翁精神。對于還是小學生的孩子，我們做父母的要從小處入手，比有的時候就會為寶寶學校里發生的事情，及時了解孩子的心聲，了解孩子有哪些朋友，在學校聽到哪些有趣的故事和新聞，班級里有哪些新鮮事，是否在課堂上積極發言，得到老師表揚沒有等，通過孩子的回答了解孩子的精神面貌，以及他思想動態。觀察孩子的判斷能力，以及孩子的是非標準，等到孩子說完，視情況發表自己的觀點，和孩子平等交流。尊重孩子的人格，為將來的教育鋪平道路。交流是打開心靈之門的最好的鑰匙。我們作為孩子的父母要讓孩子的心靈之門永遠想我們敞開，讓我們父母和孩子永遠成為最好的朋友。

接著說上兩句，“兒子這么懂事，長大以后一定有一顆感恩的心，一定會孝順爸爸媽媽的，是不是呀？”“那當然”他很高興地說。這是我們總會會心的擁抱。

在培養兒子的過程中還有一個典型的例子，今年四川的大地震，對兒子的觸動很大，經常時不時的問姥爺，什么最厲害？因為在孩子幼小的心里，似乎知道地震對人們的傷害，就在那靜靜地默哀三分鐘的時候，孩子竟真的一點也沒有抬頭。因此借機給孩子講了那里的人很可憐，讓兒子的心里有份感恩的心。

當然，培養健全的人格是一個長期教育目標，從點滴做起，從小做起，從父母的榜樣做起。我們還要培養孩子的責任感，培養孩子獨立做事能力，培養孩子活潑向上的情操，培養孩子的尊重別人，贏得別人尊重的品格。

首先做人父母的對待孩子提出的合理要求要言出必行，贏得孩子的信任，從小培養孩子誠實守信的好品行。如果父母今天推明天，明天推后天的一拖再拖，或用假話唐塞孩子，久而久之就會失去孩子的信任，使孩子辦事敷衍不認真，遇事半途而廢失去自信。

苛刻，要盡可能考慮孩子的心理承受能力，對孩子的任性不要動輒就采取責罵、怒吼或附之拳腳，要首先搞清楚孩子這樣做的理由和原因，耐心的給以和風細雨式的誘導和疏通。只有在這樣的環境下孩子身心才能健康發展。

其次，在家庭里，對孩子我們更應該提倡情感式的教育方法，不搞一言堂，用強制的辦法管制孩子。要學會經常用鼓勵欣賞的目光和語言與孩子交流，使孩子更樂意把父母當作知心朋友向父母傾吐心里話，便于父母及時了解孩子的思想動向，適應孩子的每一個成長需要。對于孩子每一個小小的進步，作父母的都應該用欣喜或親吻等體態語言回報孩子。如果作父母的能對孩子每一個細微的情緒波動，不要想當然而做到及時溝通心中有數的話，那么在孩子與父母之間必定架起的是心心相印的橋梁，孩子在這樣愉悅、自信、健康的環境下也必定會成長為一個寬容、大度有包容心，理解幸福并懂得珍惜幸福的人。

是愛要有原則，不要一切以孩子為中心，一切孩子說了算，不要讓孩子的愿望都很輕而易舉的實現，愛孩子是沒有條件的，但是是有原則的，不要做一個無邊無際地愛孩子的父母。在家庭教育中，我對孩子的愛，首先是表現對孩子的尊重，沒有尊重的教育是注定要失敗的。由于我們對孩子總是充滿信任，充滿期望，充滿理解，充滿愛心，不會不問青紅皂白的一頓批評，也不會一頓拳打腳踢。孩子和父母之間永遠是平等的，雖很小的孩子，卻很懂事，一直以來都是嚴格的要求自己，在幼兒園里，看見哪個小朋友比自己強，自己會著急的生哭，很有上進心，似乎孩子也在一點一點的意識到學習對孩子而言是一種樂趣。孩子雖然不是最棒，但是孩子堅持追求更棒。

老師。家長給與孩子的不僅是生命，家庭的一切，更是每時每刻都在影響著孩子的心靈，塑造孩子的性格。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”。從某種意義上講，人的一切習慣都是從童年開始的。從小養成的良好習慣會伴隨人的一生，時時處處都在起作用。誠如著名教育家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生。”習慣是一種多么頑強的力量。它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至讓習慣成為自然，終生不忘。

談健全個性的培養篇三

談健全個性的培養篇四

【內容摘要】教師——人類靈魂的工程師。教師正確的教育觀將直接關系的小學生健全的人格，影響他們對師生關系、學習的態度、學習效率、社會態度、社會行為、心理健康等都有很大的影響。小學生是“一張白紙，好畫最新最美的畫”。而教育工作者如何培養小學生健全的人格？這是每個教育工作者肩負的重任。

【關鍵詞】健全的人格 教師 學生 課程資源

教育的目的之一是培養健康優秀的國民，健康這一概念可分為身體健康和心理健康兩部分。對于教育工作者來說，培養學生長大成人，身體和心理健康同等重要、缺一不可。一位哲人說：“成才必先成人。一個人只有把知識和崇高的國格，高尚的品格，優秀的性格，健康的人格結合在一起，才能成為真正意義上的人才”。可見，培養學生健全人格是何等重要。教師的任務是為祖國培養人才。教師不僅要傳授科學知識,還要肩負起培養學生健全人格的重任。對于小學生的教育,培養小學生健全的人格尤為重要。但在我國以前“應試教育”形式下，重智育輕德育體育，不重視對人格的養成教育的現象，在家長和部分教師的思想中還存在。教育界依然存在“重智育、輕德育、重分數、輕人格”的現象。在廣播電視和我們周圍的人和事，我們常看到了一個個血淋淋的悲劇：高考失利跳樓，父母一句話不順心，跳河??不如果學生有健全人格，教育中進行健全人格的培養，完全可避免類似事件的發生。因此，在競爭異常激勵的今天，要在現代社會中生存與發展，就必須具有良好的心理素質——健全的人格。

（一）教師要有正確的教育觀

育教學的過程中教師應走進學生的心靈，采取正確的教育態度，積極采取“因材施教”，努力促進學生身心的健康發展。

（二）教師要有積極的的情緒感染力

小學教師是影響小學生的最積極、最活躍的因素，因此，小學教師就應該很好地利用自身的魅力，以積極樂觀的情緒去感染學生，使學生在求知的過程中，形成一種積極的、健康的心理。在教育教學過程中，當教師向小學生提出某種行為和活動的要求時，教師則通過自身情緒的感染，讓他們體會到活動過程中的愉快和成功，并引導他們主動參與到活動中。如，小學低年級的學生特別喜歡老師的表揚和鼓勵。只要你給他們一個五角星、一朵小紅花、一個“獎”字，他們都會欣喜若狂，在教師熱情的贊揚聲中，他們感受到了教師對他們真誠的關心和愛護。從而，使學生的學習興趣變得越來越濃，心里變得越來越輕松，毫無壓力，身心就得到健康地發展。

教師通過積極的情緒感染，還能使學生產生正面情緒體驗，提高學習效率，并且增強他們解決問題的勇氣和信心，擺脫由于受到挫折而產生的心理壓力和消極情緒。怎樣充分發揮自己積極的情緒感染力呢？一方面，教師要學會正確控制自己的情緒，不面若冰霜，不兇神惡煞，不表露不快，隨時有個好心情，隨時臉上有笑容；另一方面，教師要學會正面表達自己的情感，也就是我們平時所說的教態自然、語言親切，隨時有個好心情，隨時臉上有笑容。

（三）摸清“樂學”度，分層滿足“需要”

老師在平時授課中時，常會遇到一些學生不認真聽講，隨便講話，東張西望搞小動作等情況，對這種學生老師批評聽不進，甚至同老師產生對立情緒。事后教師調查得知其原因是“聽不懂，不想聽”。多數班主任會認為其“品行”有問題，不可否認其“品行”層面上是有一些問題，但更多的肯是心理健康問題。該同學在課堂上或許并不是有意搗亂課堂紀律，而是因為他聽不懂，不適應新環境、新要求、新知識的體系，在學習遇到了困難，不能夠很好地解決問題，適應新環境，從而得不到學習上的滿足感，他的學習心態上出現了問題，而我們有的老師總是從認識或品德層面出發，不知道從心理健康層面去解決問題。這樣學生不健康的心理狀態將會越來越嚴重。

狀況，制定切實可行的措施，讓不同層面的學生都“跳一跳摘到蘋果”，讓每一個層面上的學生“樂學”的心態得到足夠的發展。

三、學生方面

（一）構建“悅納同學，尊敬師長”人際關系。

隨著年齡的增長，學生的知識不斷豐富，到了高年級階段，他們渴望與人交往，渴望友誼，渴望有廣闊的交際領域，他們大致要處理好三個關系：同學之間關系，與父母之間的關系，與老師之間的關系。

1.同學之間的交往，要有“悅納對方”的心理。這個悅納不是無原則的。對方的優點要接納、贊揚，對方的缺點要批評指正。不過同學之間的交往中，不是所有的學生都能和其他同學們發展好彼此間的關系的。有的人可能是“幸運兒”、“有人緣”，有的人可能成為“嫌棄兒”，后者不能被同學接受、悅納，原因可能怪自己，也可能怪對方。這時班主任就要幫助其正確認識自我，正確認識別人，重新調整自我，進行再償試，力爭打通諸多“關節”，建立友好的同學關系。另外，隨著學生心理和生理的成熟，還有男女交往的問題，關于這一點很多人諱莫如深，其實男女生交往是一個必然趨勢，不僅在學校里需要，而且將來走向社會男女之間也很需要。因此，在學校里男女生彼此接納對方是很正常的，這也是人心理健康的重要標志之一。對此，班主任既不能武斷禁止其交往，也不能不聞不問，而要進行正確引導，強調必須建立真誠的友誼，防止演化、變味。

2.學生與家長的交往。隨著學生的一天天長大，他們體現自我、表現自我的意識逐漸增強，家庭關系的那種老模式已不適應其成長的要求，而大多的父母對其孩子的成長心理準備不足，還是用原先的一套教育管理方法，這樣必然要“碰”出一些火花，甚至公然表現出“對抗”父母的情緒。這時，班主任必須做好學生與其父母雙方的思想工作，要讓父母知道孩子長大要用新的方式來管理、交往，否則，會適得其反。教育學生首先要尊重父母，同時學會讓父母了解自己，重新認識自己，讓父母接納一個全新的我。

3.與老師的交往。這是學生人際交往中的重要一環，處理不慎，有可能導致抵制教育，或造成緊張，對抗的師生關系。這時，班主任要引導學生學會接納老師，同時也要通過自己的努力讓老師接納自己，這對一個學生的發展是至關重要的，因為，學生只有“親其師”，才能“信其道”。師生彼此相融、接納，不僅有利于學生目前的發展，更有利于學生未來的發展。

（二）建立健康的自我意識

而不能自愛，所以對自己所犯錯誤顯得麻木，給人以“老油條”的印象。

作為教育工作者要培養學生健康的自我，使他們能夠接納自我、悅納自我。學生雖然有比較強烈的脫離長者的自我意識，但實際上長者們對他的自我意識影響力還是很大的。他們為了擺脫這種影響，往往把參照物轉向自己的同學，希望以此得到獨立的自我，殊不知在不知不覺中將自我又交給了同學，成了受他們左右的人。此時，班主任應鼓勵他們“自我認識、自我評價”的權力就在自己手中，請相信自己吧！這樣他們才能充滿自信地去發展自我意識。

另外，很多學生自卑心理的產生，與我們一度時期自我評價標準單一化也是不無關系的。在應試教育的年代里，學生唯一的價值就是考試成績，事實已經證明這一單一的標準是極其有害的，現在實行素質教育，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，這樣，學生的價值觀是多元的，我們評價的標準也應是多元的，班主任應鼓勵學生從社會需要出發，不斷地發現自我價值。同時班主任必須對每一個學生有一種接納的態度，讓每一個學生都感覺到，自己有值得老師接納的東西，最終使每一個學生都建立起健康的自我意識。

（三）減輕學生的課業負擔

學生的學習，更會影響學生的心理健康。

有一則廣告：一個學生的書包越來越重，學生背著它，腰越來越彎，腳步越來越沉重，學生的眼神是呆滯的。其實它從一個側面告訴我們過重的課業負擔給學生帶來心理方面的危害有多大。

現在有些教師片面地追求平均分、及格率，優秀率，采取的是“題海戰”、“人盯人戰術”，除了作業還是作業，并且經常占用學生的課余時間。最后成績是上去了，但是這個班的學生卻別人稱之為“圈養雞”——呆板，不活潑。這種情況告訴我們在過重的課業負擔下，學生的心理受到了極大的影響。

益。因為活潑好動本身就是小學生的身心特點之一，也是他們身心健康的要求和表現。而綜合實踐活動課以實踐性、開放性、自主性、生成性的豐富多彩的活動內容，給學生提供了體會愉快、歡笑、成功的情緒機會。在活動中學生還能夠釋放掉多余的能量，緩解緊張心理，陶冶自己的情操。這對于促進學生身心健康都十分有必要。因此我們可以充分利用好“綜合實踐活動”這一課程資源。

比陸地更廣闊的是海洋，比海洋 更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的 心靈。未來的國際競爭將不單是知識和創新的競爭，也必將是“心靈”的競爭。也就是擁有健康的體魄和健全人格的人才的競爭。只要我們教育工作者，根據學生發展的特點，明確他們不同階段的具體任務，從而對于他們的學習、與他人的交往和對待自我三個方面進行科學合理的疏導，充分利用課程資源進行有效的教育，我深信小學生一定會形成健全的人格。

周育素 小學高級教師 重慶市江北區國際學校魚嘴實驗校 *** 本人從事小學語文教學工作和班主任工作30年來，教學工作成績突出，所教班級學生成績優異，有十幾篇語數教學論文獲得重慶市一二三等獎；教育工作優秀，深受學校學生家長的好評，一篇教育論文獲重慶市二等獎，曾獲得區優秀輔導員和優秀班主任光榮稱號。