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職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇一

引言隨著我國職業教育的不斷發展，在實踐中發現存在一個較大的問題：偏重于職業技能教育，而忽視了人文素養教育，違背了職業教育的目的。因此，如何在職業教育中融入人文素養教育，提高人才的全面能力，是目前職業教育要解決的核心問題。

根據目前我國的職業教育情況看，大多是以理論教育為主，主要讓學生掌握一門專業技能，為之后工作崗位上的發展奠定基礎。但是這樣一來，在人文素養教育上，則更加欠缺。其主要原因是，職業學校對于人文素養教育不夠重視。根據相關的調查研究發現，職業學校中，人文素養教育所占的比例甚至不到總課時的十分之一，導致學生缺乏文化知識的熏陶，也由此引發了一系列的問題。畢業的學生在進入工作崗位后，缺乏和他人交際的能力，自我意識比較嚴重，不會和同事、領導相處，不懂得為他人著想。在工作中遇到挫折時，往往缺乏進取的意志，沒有積極向上的狀態。心理承受力差，遇到突發狀況時不懂得靈活運用，難以充分發揮自己的專業技能。

2.循規蹈矩，缺乏創新意識。

目前在我國的職業院校中，大多數都缺乏創新意識，盲目跟隨高等教育的人文素養教育模式，導致職業教育和人文素養教育之間出現沖突。尤其是有些職業院校，在開展人文素養教育時，沒有基于學生所學的專業和未來的工作崗位，缺乏針對性教育，導致學生缺乏職業道德素養。僅僅具備一定的工作能力，但是缺少了職業道德建設，所能創造的價值極為有限。

在培養人才時，僅僅通過專業知識時不全面的，愛因斯坦曾經說過：“專業教育只能使人成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”因此，人文素養教育是所有教育的基礎，是整個教育體系的核心。必須要重視核心教育，在核心教育的基礎上開展專業化的教育，才能使得職業教育發揮作用。人文素養教育不僅僅是個別教師的任務，也不是某個教學團隊的責任，而是整個教育體系的重點。良好的校園氛圍、學風能夠在無形中升華學生的思想境界，提高學生的人生追求。學生可以通過社團將不同愛好、不同興趣的學生集結起來，通過多樣化的健康活動，讓學生在實踐中領域人生的價值，培養正確的價值觀和人生觀，體會到奉獻的意義。

2.將職業教育和文化素養教育相結合。

在具體教學中，教師不僅要提高學生的專業技能，還要讓學生懂得如何做人，將道德教育和專業教育相結合。很多專業教師認為，人文素養教育是人文學科教師的責任，自身的責任就是讓學生掌握專業技能，這種教師的觀念就存在問題。教師不僅僅要懂得教授專業知識，還要發揮榜樣作用，用正確的思維方式、高雅的審美情趣、高尚的教學精神感染學生，將人文素養教育融入到每一次專業教學中，培養學生樹立正確的價值觀。

3.提高教師的綜合素質。

目前，在我國的職業教育中，學生的人文素養水平普遍較低，需要加強人文素養教育，其根本措施就是提高教師的個人綜合水平。目前，我國職業院校教師的水平不容樂觀，而教師的人文素養水平直接決定了學生的人文素養水平，同時也對教師的發展有著重要意義。對于剛開始職業教育的教師，應當進行整體培訓，讓教師意識到人文素養教育在職業教育中的意義。注重培養教師的師德，提高教師的整體氣質，保證年輕教師隊伍的教學水平和文化素養。強調重點師資隊伍建設，通過多元化的教研活動，促進教師之間的交流，從而提高教師的水平。開展教師評比活動，讓班級學生參與到評比中，發揮學生的主觀能動性，讓學生在活動過程中也意識到人文素養對于自身的意義，激發學生的興趣，通過興趣提高課堂教學的質量，從多方面提高課堂教學效果。教師水平的提高，從某種層面上看，就是教育水平的提高。教師隊伍建設是一個長期的過程，教師隊伍的建設成果直接決定了職業教育的發展方向，要秉持“以人為本”的教育原則，先成人，再成才，提高學生的人文素養。

4.發揮政府作用。

人文素養教育和政策、社會環境息息相關，是和諧社會建設中的`重要組成部分。因此，相關部門也要參與到人文素養教育的過程中，加強對校園周邊環境的治理。對于一些妨礙正常教學活動和校園生活的活動場所進行處理，保證學生的合法權益，為學生營造一個良好的環境。同時，還要加強對電影、雜志、報紙這類傳播媒體的監管力度，宣揚社會主義核心價值觀，營造合理的生活方式。

目前，很多學生在職業教育過程中都處于“無意識”狀態，缺乏反省精神。有的學生隨意性較強，缺乏堅持精神；有的學生缺乏自信心，存在自卑現象；有的學生追求個性化，逆反心理過強，容易忽視教師和家長的善意建議。這些行為是目前學生普遍存在的情況，其根本原因就是缺少健全的人文素養教育，導致在溝通、心理上出現問題。因此，人文素養教育要讓學生認識到自身存在的問題，了解人文素養教育的重要性，進行針對性的改善，提高學生的全面素質，為未來工作崗位上的發展奠定基礎。

三、結語。

隨著時代的不斷發展，社會的價值觀念也在不斷轉變，目前我國的職業教育中缺乏人文素養教育，導致人才在工作崗位上的發展出現困難。因此，在職業教育中，必須要融入人文素養教育，目前我國的人文素養教育還不夠完善，需要加強教師隊伍的水平，提高學生的綜合水平，保證人才培養的全面性，才能促進社會整體水平的進步。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇二

段一：引言（150字）。

職業是人們生活中至關重要的一部分，而完美的職業則是每個人的夢想。然而，什么是完美的職業呢？在我看來，一個完美的職業不僅僅是工資豐厚、晉升空間大，更重要的是能夠讓人找到工作的樂趣、實現自我價值。在我長期的工作經驗中，我領悟到了許多關于完美職業的心得和體會。

段二：追求夢想（250字）。

一個完美的職業首先應該符合個人的興趣和夢想。只有從事自己真正熱愛的工作，才能夠發揮出最大的潛力。我記得當初我選擇進入醫療行業時，有人認為這是一個辛苦而高壓的行業。但我選擇了堅持自己的夢想，并從中發現了工作的樂趣。我熱愛與患者交流和幫助他們恢復健康，這讓我從工作中得到了極大的滿足感。

段三：實現發展（250字）。

另外，一個完美的職業應該給予個人足夠的發展空間和機會。比如，公司提供的培訓機會和晉升通道。我在職業生涯中多次得到了良好的培訓機會，這些培訓不僅提高了我的專業能力和技能，也讓我有機會在團隊中發揮領導才能。這種發展機會讓我不斷積累經驗和提升自己，從而更好地適應職場的變化。

段四：工作與生活的平衡（250字）。

除了追求個人興趣和發展空間外，一個完美的職業還應該能夠讓人實現工作與生活的平衡。過于忙碌的工作可能會讓人身心俱疲，并影響到個人的健康和家庭生活。我曾經經歷過長時間的加班和繁重的工作壓力，后來我意識到這并不是我理想中的完美職業。因此，我開始學會合理安排工作和生活，保持身心的健康平衡。

段五：對社會的貢獻（300字）。

一個完美的職業應該不僅僅關乎個人利益，還應該能夠對社會做出一定的貢獻。我作為一名醫生，每天都能夠為患者提供醫療救助，這是我最大的價值所在。在這個過程中，我深深地體會到了為他人服務的快樂和滿足感。一個完美的職業應該是對他人有益的，能夠為社會發展做出積極的貢獻。

結論：

一個完美的職業是一個全方位的概念，不僅僅是指物質上的滿足，更重要的是實現自我價值和對社會的貢獻。通過我的工作經歷，我體驗到了追求夢想、實現發展、調整工作與生活平衡以及對社會的貢獻所帶來的心靈的滿足。我相信，只有找到了這樣一個完美的職業，我們才能在工作中獲得真正的樂趣和成就感。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇三

文化底蘊不夠豐厚，歷史文化知識貧乏。很多人為了就業只讀專業書，應付考試，對經典的中外文學名著少有問津，素質較低，很多人有知識缺文化，有技術缺思想，有動力缺激情。價值取向功利化很嚴重，注重自我價值的實現，忽視了社會價值的要求，不能經風雨見世面。甚至有些學生目光短淺，安于現狀，不思進取，人際關系冷漠，精神世界空虛，難以設身處地為他人著想，只顧自己，自私自利，社會責任意識淡薄，心理素質差，碰到壓力和挫折難以釋懷，缺乏積極樂觀的心態，以至于走向自殺的悲哀境地而不能自拔。

二、加強導讀活動對提高高職院校學生人文素養的作用。

當今知識信息時代，高科技日新月異的迅猛發展，互聯網風靡全球，使得人們的閱讀習慣和閱讀方式趨于快捷式、瀏覽式，難以專注和沉靜下來攻讀經典。另外，功利和娛樂遮住了人文的雙眼，忽視了對國語的誦讀。但誦讀經典，卻可開闊眼界，提高語言表達能力，常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。誦讀經典，即可傳承文化美德，塑造美好的.心靈，又可增強思辨意識，樹立人生楷模，增加進取的動力。

1.做好宣傳、教育，營造好愛書、讀書的濃郁氛圍。通過標語警示人，烘托氛圍，如：“培養人文素養，建設書香校園”，“書籍是人類進步的階梯”，“我讀書，我快樂，我進步”等；通過展板吸引人，展板采用圖文并茂的形式，讓讀者一看便知，深受感染，如：“讀書使人滋潤”，腹有詩書氣自華，千軍萬馬在胸中?！白x書使人安寧”，書中自有芳草地，書中自有小溪流。

2.探究高職院校學生閱讀傾向和需求?？刹捎谜{查問卷、訪談、座談、網上交流互動等方式進行信息收集。如，你最喜歡讀什么書、你選擇“好書”的標準是什么、你閱讀的主要目的是什么、你最常用的閱讀方式是什么、每周能看幾本書，等。

3.精選文獻資源，做好導讀活動。根據調查問卷有的放矢，精選文獻資源，做好導讀活動。

4.推選誦讀的中外經典書目。我們生活在信息的海洋中，卻忍受著知識的饑渴。因為網絡資源增加了圖形、聲音、動畫、視屏等，很豐富，但精華和糟粕混雜，使讀者模糊不清；紙質圖書是經過再三沉淀和斟酌的，權威性高，特別是文化經典是人類智慧的結晶，是全人類共同的精神財富，適合讀者認真閱讀后思考消化成為自己的知識，是對高職院校學生進行人文素養教育的最好素材。

四、結語。

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職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇四

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇五

教育在當今社會高速發展的過程中其重要性愈發凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時俱進。與此同時，社會上對于高素質人才的需求量也不斷增加，高校中開展人文素養教育和職業教育相結合，將成為高校教育模式培養上的必經之路。本文基于社會對于高素質職業人才的需求，重點從高職院校中人文素養教育和職業教育課程結合的角度出發進行研究，并給出了課程設置和教學上的合理化建議。

在實施人文素養教育和職業教育教學的過程中，教師的教學技巧是實現預期目標的關鍵環節，教師將各種教學技巧滲透、應用到人文素養教育和職業教育教學的導向階段、導學階段、導練階段以及升華階段中去。越來越多的實踐證明了教育技巧在教學過程中的重要性，而且教育學及教育心理學都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業教育相結合，對于教師來說，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時代對學生進行更加有效地教育教學。教師需要能創造性地正確處理各種復雜情況和突發教學問題，使人文素養教育和職業教育的教學結果能達到事半功倍的效果。從教育模式的發展歷程來看，現代教學模式是由傳統教學模式發展而來。適應了當代教育需要的現代教學模式不斷與時俱進，衍生出了很多新型教學方法，人文素養教育與職業教育教學在近兩年的教學實踐活動中脫穎而出，充分體現出了現代教學模式的優越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學生達到某種成績上的提高，更是幫助高職院校學生今后走向社會的個人素質的養成。將人文素養教育與職業教育教學相結合，促進信息教學向知識、技能和態度教學的轉化，來實現打造高素質職業人這一終極目標。

1.人文素養教育授課呆板，學生興趣不高?，F代化的教學技術能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書的格局，不僅降低了教師的書寫量，而且給學生帶來了良好的試聽效果。鑒于高職院校學生的年齡、經歷特征，使其對于具有束縛性的教學有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過程中人員眾多，教師不能很好把握學生的學習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要?，F高職院校學生其未來的走向不再是學校，而是社會，職業教育的有機結合更能刺激學生眼球，提升學生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來看，基本以文科領域教學為主，教師在授課過程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒有活力，而在學生比較感興趣的職業教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學生切身感受到職業教育和素養教育結合的重要性，對學生未來職業規劃沒有起到促進作用。

2.人文素養教育趨向文學化教學，與職業教育連接性少。正如上文說到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領域對學生進行素養教育，屬于文科范疇；而職業教育屬于社會領域的學科，盡管在學科教育上看起來二者沒有明顯交集，但是，事實上人文素養教育的最終目標是要打造學生成為高素質、高道德的優秀人才，避免其進入社會后受到不良文化和習氣影響，改變本質，為社會所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開展人文素養教育和職業教育，主要授課老師為本校語文教師，缺少在人文素養和職業教育知識掌握扎實的專業教師。因此，在講授過程中，往往會受到教師個人思維影響，而文科類教師普遍在講授中更愿意講授文學方面的素養鍛煉，實質上和職業教育之間差距較大，脫離了開授課程的初衷。

3.缺少與學生實際溝通，互動性不強。傳統的人文素養教學和職業教育是以書本、課堂和教師為發展中心的，不能任學生自由的發展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學生一直處于被動的地位，抑制了學生對于職業素養教育的重要性認識，甚至有的學生喪失了對課程學習的積極性。對于生活在傳統人文素養教學的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統思想影響學生，使學生在課堂上感覺枯燥無味，自然使學生在理解和學習職業教育和人素養教育重要性上有所欠缺。

1.充分調動學生興趣，創建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學中真正實現人文素養教育和職業教育的有效教學，就應該讓學生在現有的知識平臺的基礎上進行自主的探討與研究，讓學生把人文素養教育和職業教育融匯貫通。在日常的課堂教學中，教師的教學方法對學生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時也應該向學生傳達學習課程的'重要性，重視人文素質教育課程對今后職業道路的幫助。因此，我們應注重教師的發展，以其自身的發展作為有效教學的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養涵蓋方向，進行多元化教育。人文素養教育和職業教育課堂的建立提倡的是學生們的自主探究和和學生的多樣化學習，即在教師講授關于人文素養提升和職業素養對學生未來發展重要性認識上，學生要結合自身，明確自身存在的問題，并以此來增加學生的科學素養。我們知道人文素養教育和職業教育課程是由課上理論知識的傳授和職業思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學與學生做的職業思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學方法的效果如何，對學生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應該變換另一種新的教學方法，以適應學生的需要。另外，教師還需要培養學生對于人文素養教育和職業教育學科的興趣。都說興趣是最好的老師，運用學生對人文素養教育和職業教育學科的興趣制定與之相符的教學策略，從而調動起學生對于學習人文素養教育和職業教育的動力，培養學生關于自身職業素養思維能力。綜上所述，隨著社會進步，現代教育模式必然會發生巨大的變化。如何更好地適應現代社會教育需求，更好地培養我國更多高素質的優秀職業人才，高校中對于學生個人素質的培養教學顯得至關重要。不僅是學生個人素質的培養，教師在教授學生過程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質及職業素質，在完善自身的同時，有利于對學生進行深層次的培養。因此，高職院校中創立人文素養教育和職業教育結合，不僅可以發揮教師的有效性作用，更可以滿足學生今后的職業方向，為社會打造優質的高素養職業人。

參考文獻：

[2]石菲菲.高等職業院校人文素質教育研究[d].濟南:山東大學,.

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇六

在當前高職院校的人才培養過程中，提高學生的人文素養和審美教育成為教育發展的重要內容。但是部分高職院校的教育觀念落后，對院校學生的人文素養和審美教育的重視力度低下，在一定程度上限制了學生的個性化發展。因此，各高職院校應該正確認識培養院校學生人文素養和審美教育的重要性，及時轉變教育觀念，提高院校學生的人文素養和審美觀念，從而進一步提高高職院校的教學質量。

人文素養是高職院校德育教育的重要內容，是院校學生思想道德素質的重要體現。高職院校的人文素養教育有利于豐富院校學生的文化底蘊，幫助院校學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，推進院校學生德智體美勞全面發展。院校學生通過對人文知識的學習，可以塑造自身良好的文化氣質，陶冶高尚的情操以及樹立積極向上的學習態度［1］。同時，人文素養的高低直接影響著院校學生的行為素質。所以，高職院校應加強對學生的人文素質教育，提升院校學生的社會責任感，培養他們高尚的道德品質，讓院校學生在學習專業文化知識的同時，也能提高他們人文理念和人文精神。高職院校的審美教育就是對院校學生進行藝術教育，通過對學生的藝術教育來提高學生的審美能力，從而進一步的對院校學生的思想道德和內心情感進行教育。幫助院校學生樹立正確的人生觀念和審美觀念，使院校學生以良好的心態去提升審美，融入審美，從而促進他們的身心健康發展。同時院校學生還可以在審美教育的過程中學習表演、美術、舞蹈等多種藝術，加強院校學生們的交流互動，提升他們的'溝通能力，以及在訓練的過程中增加身體鍛煉，使院校學生的身心得到全面的升華。

高職院校在教學過程中，對院校學生的人文素養和審美教育工作重視力度低下，導致當前高職院校學生在專業技能和道德素養方面存在失衡現象。高職院校在教學過程中過于重視對學生專業技術方面的教育，忽視了人文素質和審美教育對院校學生發展的作用。大部分高職院校都認為較高的就業率才是學校發展的重要目標，只要著重培養院校學生的專業技能就行了，而思想上的東西看不見、抓不到，對學生未來發展的作用不大，是可有可無的東西。

（二）應試教育模式限制了人文素質和審美教育的提升。

傳統的應試教育模式在一定程度上限制了院校學生人文素質和審美教育的發展。高職院校的學生在進入高職生活之前，所接受的教育模式仍是以應試教育為主，學生們為了考試而學習，對于人文素養和審美方面的知識學習效果有限，很難將所學到的人文知識轉化成自身的文化素養。而在高職院校教學過程中重視專業技能的培養，減弱了人文素質和審美教育方面的課程，導致院校學生在人文素養和審美方面的知識相對匱乏，缺乏對人文精神和審美觀念的認知，在一定程度上限制了院校學生的個性化發展［2］。

當前，高職院校想要提高院校學生的人文素養和審美觀念，首先就是要提高高職院校領導對人文素養和審美教育工作的重視力度，更新院校領導的教學理念。只有高職院校領導的重視力度提高了，才會針對院校在人文素質和審美教育方面的工作提出相應的措施，開展各種活動來提高院校學生對人文素養和審美觀念的認知。同時，高職院校要將人文素質和審美教育工作擺在院校學生職業技能培養的同等重要位置，促進院校學生職業技能和人文素質以及審美教育協調發展。

（二）提高高職院校教師的人文素養和審美觀念。

高職院校教師在提升院校學生人文素養和審美觀念方面，起到一個帶頭引領的作用。老師的行為舉止、性格修養等方面都對院校學生有著潛移默化的影響作用。因此，高等院校在提升院校學生人文素養和審美觀念的過程中，首先就是要提高院校老師的人文素養和審美觀念。這樣老師就可以在課堂上將人文精神和審美藝術融入到專業知識中去，讓院校學生在學習專業知識的同時也可以提升人文素養和審美觀念。

（三）營造良好的人文精神和審美氛圍。

營造一個良好的人文精神和審美的校園氛圍，對于培養院校學生人文素養和審美觀念很重要［3］。首先，高職學?？梢蚤_設人文素養和審美方面的課程，例如，文學、史學、審美藝術等方面的選修課程，增加院校學生的知識面。其次，要做好班級環境和校園環境在人文和審美方面的建設，例如，在班級的墻上掛一些關于人文和審美的圖畫，在校園建立文化長廊和人文景點，粘貼宣傳海報等等。最后，高職院校要開展各種校園文化活動以及社會實踐活動，來進一步提升院校學生的人文素養和審美觀念。讓院校學生在參與校園活動和社會實踐活動過程中，將所學的人文知識和審美藝術很好的轉化成自身的文化底蘊，從而實現院校學生自身的個性化發展。這樣不僅可以讓院校學生提升自身的文化氣質、陶冶情操、樹立積極向上的人生態度，還可以樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現院校學生德智體美勞全面發展?？傊?，隨著教育體制的不斷改革，高職院校應該提高對人文素養和審美教育工作的重視，充分認識到人文素養和審美觀念對學生發展的作用，讓院校學生在提升專業技能的同時也可以培養他們的人文精神和審美觀念。同時，高職院校要為院校學生營造一個良好的人文環境和審美藝術氛圍，開展各種校園文化活動和社會實踐活動，使院校學生可以更好的提升自身的文化氣質、陶冶情操，從而實現自身的個性化發展。

參考文獻：

［1］冷和平.高職醫學院校人文素養教育存在的問題及對策研究［d］.河北師范大學，.

［3］許韶平.高職院校審美教育探研［d］.河北師范大學，.

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇七

“大眾創業、萬眾創新”時代，創新創業教育在高校教育教學中的受重視程度日益增強。本文在旅游管理專業創新創業實踐教學的基礎上，以提升大學生創新創業能力為目標，從創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，探究了創新創業教育與旅游管理專業教育的深融合問題，構建了人才培養體系。在教學過程中，循序漸進，逐步融入，建立科學的創新創業實踐教育方法，提升大學生職業素養和創新創業能力。

引言。

在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，高校創新創業教育在各個專業的建設過程中越來越受到重視。高校教育既是創新創業理念宣揚的主力軍，在創新創業教育的實施過程中扮演的角色也越來越重要，而高校的專業教育對于學生創新創業素質的養成發揮著至關重要的作用，企業在學生創新創業基礎能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發揮校企合作創新創業教育的優勢，在這個過程中學生既可以對自身專業技能熟悉掌握，又可以對自身創新創業能力進行培養，以適應“大眾創業、萬眾創新”時代的就業需求。

根據經濟社會和行業發展的需要，創新創業教育在高校的專業建設過程中需要考慮的因素越來越多。但創新創業教育與高校專業教育的深度融合，還需要一個漫長的探索過程。旅游管理作為以應用為主的學科，這需要把創新創業教育融入專業教育進行系統的設計。在旅游創新創業人才培養過程中，既要重視理論知識和專業技能的培養，也要強化創新創業意識在日常的教學過程中培養，以達到創新創業人才培養的目標。旅游創新創業人才的培養，要通過創業理念與人才培養體系融合、課程融合、師資隊伍融合等方面，推進人才培養模式改革。

旅游管理人才培養體系是人才培養規格的藍圖，是人才培養目標和培養規格的具體實施框架，也是實現旅游人才培養目標的關鍵環節。首先，創新創業教育對人才培養理念的更新。旅游管理人才培養方案的制訂，要堅持在理論與實踐相結合，要符合現代旅游業的發展需求，適應旅游行業人才發展的需求，注重學生職業能力的培養，特別是創新創業實踐能力的培育，促進學生職業素養的養成。

其次，課程體系與創新創業理念的深度契合。對于旅游管理課程體系中課程的'重合部分，要通過教師的集體配合，行業企業的深度調研等方式進行相應的刪減，引入新的行業理念，保證課程體系的前沿性和針對性。特別是實踐教學的重視程度，立體化、合理地安排理論教學、企業見習、崗位實習和畢業實習等方面的實踐教學體系。

根據旅游創新創業人才培養目標，進行專業課程的改革，要注重理論與實踐教學中創新創業理念的引入，形成理論與實際教學與創新創業教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學過程中，循序漸進地在專業課程教育中引入創新創業理念，以期達到培養學生的創新創業能力。

（一）旅游管理創新創業課程體系的構建。

根據旅游創新創業人才的培養目標，構建“專業課程教育與創新創業教育融合的課程體系”。以通識教育為基礎的“崗證課訓”的“基礎層”；職業素質為基礎的“崗證課訓”的“核心層”；以專業技能為核心的“崗證課訓”的“提升層”；以崗位能力為目標“崗證課訓”的“拓展層”，構建專業課程體系，提升學生職業素養。同時，在專業課教育的過程中，循序漸進地把創新創業教育中的素質教育內容融入進來，以期完成對學生創新創業能力的培養。

（二）專業課程體系構建。

創新創業理念的教育要始終貫穿于旅游管理專業課程教學的全過程。根據旅游管理專業教育的獨特性，著重強化“專業知識+專業技能+崗位體驗+創新意識”的人才培養功能，把創新創業教育的相關課程納入現有的專業課程體系，設置相應的必修課和選修課。同時，在專業課程教育的過程中融入專業課程最新的研究方向及行業發展熱點，提高學生對行業的發展認識，為學生未來的創新創業增長眼界夯實基礎。旅游行業是一種交叉性行業，有一定的特殊性，應該從專業知識與創新創業知識具有互補性特點的角度出發，搭配一些電子商務、企業管理、企業講座等選修課供學生選擇；也可以根據旅游行業相關聯的最新發展動態，不斷地根據行業發展設置選修課程，以適應不同學生的需求，特別是對重點學生創新創業的培養，完成專業課程體系的構建。

對旅游管理學專業學生的創新創業教育應在實踐中加強，注重學生的角色體驗、過程體驗和環境體驗，形成“專業技能+科技創新+社會服務+素質拓展”的綜合體驗鏈。積極組織學生參加行業社會服務活動、行業社會調研以及專業領域數據整理分析等方面的實踐學習。在實踐的過程中逐步把自身的專業知識與行業的發展需求相契合，提高自身的學校效果，同時根據自身的興趣愛好和現實的職業崗位確定未來的職業發展方向，著重提升自身的創新創業能力。

依托校企合作共建課堂的綜合實訓項目，跨課程的聯合教學、考核，使學生可以綜合開發企業需要的旅游產品，綜合提升學生的創新創業能力，為未來的職業發展夯實基礎。積極參與社會各界組織的各類創新創業大賽，提高學生的創新創業素質，同時借助大學生創新創業孵化基，把學生的創新創業活動落到實處，創新創業活動。通過這些方式，使學生身在校園，意識在社會的教育模式，提升其專業創業教育和創新創業實踐的綜合體驗。

專業課教師應積極組織學生積極參與分興趣、項目、類型等方面的校內實踐項目活動，在此過程中可以更好地發揮各位專業教師的專業技能，提高教師的企業實踐能力。以專業、興趣、實踐等開展的校園社團活動，應配備具有專業背景“校內指導教師+企業指導教師”的雙師指導團隊，根據學生的需求進行理論和實踐的雙重培養，激發學生能力、興趣和創意，提高學生的創新創業能力。組織學生參與旅游類創新創業大賽活動，引導學生跨專業組建相關團隊，基于項目配備相應的校內和企業指導教師，為創新創業團隊提供全方位的指導，形成教師、學生對創新創業項目的共同開發，使學生可以真實地進入創新創業活動的場景中。同時，注重創新創業師資團隊的建設，積極加強專業師資的外出學習和企業實踐，借助學校創新創業教育部門師資的力量，提升師資團隊的整體創新創業教育水平，積極引進優秀的企業創新創業經歷的教師，形成專業教師、創業教師和企業教師的創新創業師資團隊。

四、結語。

創新創業教育與旅游管理人才培養體系、專業課程以及師資等方面的融合，構建新的旅游管理專業教育體系，改變傳統的教學觀念和教學方法，更加突出學生自主學習和實踐學習，培養學生的創新創業意。在專業教育體系中，融入創新創業教育理念，可以促進學生掌握創新創業的基礎知識；積極組織旅游管理專業學生參加社會實踐活動和各類創新創業大賽，將創新創業教育與本專業的專業人才培養體系、課程建設等方面深度融合，在教學中提高學創新創業實踐能力，實現創新創業教育與專業教育融合的教學新模式。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇八

職業是每個人生活的一部分，工作不僅是為了養家糊口，更是實現個人價值的途徑。然而，在追求完美職業的道路上，我們不可避免地會遇到各種挑戰和困擾。通過多年的工作經驗和思索，我逐漸領悟到了一些心得和體會。

首先，選擇合適的職業非常重要。人們的興趣、才能和價值觀都會影響他們對某個職業的追求和投入程度。選擇合適的職業既能讓我們發揮自己的優勢，又能滿足我們內心的需求。在做出決策之前，我們可以思考和評估自己的興趣愛好、技能和價值觀，以便更好地把握自己的職業發展方向。同時，我們也應該了解所選擇的職業的發展前景和潛在挑戰，以便做好充分準備。

其次，追求完美職業需要持久的努力和不斷的學習。職業發展是一個漫長而復雜的過程，沒有捷徑可循。我們需要不斷學習新知識，提升自己的技能和專業能力，才能在職業競爭中立于不敗之地。此外，我們還需要不斷與時俱進，了解行業的最新動態和趨勢，以便適應職業發展的變化。只有不斷進取，我們才能在職業道路上保持競爭力。

第三，職業發展不僅僅是個人成功的追求，更是對社會責任和人際關系的承擔。在追求完美職業的過程中，我們應該始終保持謙虛和誠摯的態度，尊重他人的努力和成功。與他人合作和溝通是職業成功的關鍵。我們應該建立良好的人際關系，與同事和上司建立良好的合作關系，以及為客戶提供優質的服務。同時，我們還應該關注社會的發展和進步，并積極參與公益活動，回饋社會。

第四，工作生活平衡是追求完美職業的重要因素。雖然工作對于我們的職業發展很重要，但我們也不能忽視自己的家庭和個人生活。一個完美的職業應該能夠讓我們在工作中找到滿足感和成就感，同時也能夠有足夠的時間和精力去照顧家庭和自己的需求。在工作中，我們應該學會合理的時間管理和壓力釋放，以保持工作和生活的平衡。

最后，職業發展需要長期的規劃和目標設定。在職業生涯中，我們應該有清晰的目標和發展計劃，并制定相應的行動步驟和時間表。同時，我們還應該不斷評估和調整自己的計劃，以適應職業發展中的變化和挑戰。一個完美的職業需要我們保持目標的清晰和堅定，并為之不懈努力。

總之，追求完美的職業需要我們不斷學習、適應和成長。在職業生涯中，我們應該選擇適合自己的職業、持續努力學習、建立良好的人際關系、平衡工作與生活，并制定明確的職業規劃。只有這樣，我們才能實現個人的職業目標，追求真正的完美職業。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇九

隨著社會的不斷發展，人們對于職業選擇的要求也在不斷提高。傳統的“鐵飯碗”逐漸被人們所摒棄，人們開始追求個人的價值和職業的完美結合。在自己的職業生涯中，我也深深領悟到了一個完美職業的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享并總結自己的心得體會，希望可以對正在選擇職業或者正在為自己的事業努力的人們提供一些啟示。

首先，一個完美職業應該與個人的興趣和熱情相契合。對于一個人來說，職業不僅僅是為了謀生，更是表達自己的人生態度和價值觀。如果一個人對于自己的職業沒有興趣和熱情，那么他的工作就只會變成一種枯燥乏味的負擔，不會帶來任何滿足感和成就感。我曾經在一家大型金融機構工作，雖然薪水和福利待遇很好，但我發現自己對這個行業沒有太多的興趣。后來，我選擇了辭職，并投身于我真正喜歡的音樂行業。至此，我才真正感受到了工作的樂趣和滿足感，我熱愛我的職業，因為它與我內心的熱愛相契合。

其次，一個完美職業應該有一定的回報和成長空間。無論是從物質層面還是心靈層面，一個人在職業生涯中都需要一定的回報和成長。回報可以是薪水、福利待遇以及其他獎勵，而成長可以是技術的提升和職業的晉升。如果一個人的職業沒有回報和成長空間，那么他的工作就只會變成一種機械的重復，缺乏激勵和動力。我在我的音樂生涯中，除了能夠通過音樂帶給別人快樂和享受之外，我還可以通過不斷學習和積累提升自己的技術和能力。同時，我也積極參與演出和比賽，不斷挑戰自己，爭取獲得更多的成就和機會。

此外，一個完美職業還需要具備一定的社會價值和使命感。世界上有很多人們需要幫助和照顧，一個完美職業應該能夠為社會作出貢獻，并能夠讓人們的生活更美好。如果一個人的職業只是為了追求個人利益和滿足自己的欲望，那么他的工作就只是一種自私和狹隘的追求，缺乏深層次的意義。我在我的音樂生涯中，除了追求個人的成就和滿足之外，我也盡力為社會提供快樂和享受。我曾經定期參加慈善演出，將我的音樂帶給那些需要幫助的人們，并通過音樂傳遞愛與希望。

最后，一個完美職業應該與個人的價值觀相一致。每個人都有自己的價值觀，信仰和原則，一個完美職業應該與個人的價值觀能夠相互融合。如果一個人的職業違背了他的價值觀和信仰，那么他的工作就會帶來內心的矛盾和不安。我選擇了音樂這個職業，是因為它可以讓我用我自己的方式傳播美和真善美。我相信音樂的力量，相信通過音樂我可以影響和感染更多的人們。

總結起來，一個完美職業應該與個人的興趣和熱情相契合，有一定的回報和成長空間，具備一定的社會價值和使命感，并與個人的價值觀相一致。在我的職業生涯中，我深深領悟到這些重要的因素，也在不斷努力追求自己的完美職業。我希望每個人都能夠找到屬于自己的完美職業，實現自己的人生價值，為社會作出貢獻。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十

大學語文是高等院校開設的一門公共課,公共課的位置決定了它在高校學科體系中不被教師和學生重視現狀的出現。特別是外語院校,由于外語專業課的難度和對學生要求不斷提高,學習壓力逐漸加大,學生學習語文的積極性明顯不高。而漢語作為母語對于學習外語的基礎作用因此不能發揮應有的作用。這與知識經濟時代提倡培養高智能、高素質國際化的創新人才的教育目標也不相適應。另一方面,大學語文教師教學方法的過于陳舊和教學手段的落后,也是造成學生學習興趣下降的重要因素。筆者根據從事大學語文課的實踐經驗和在教學過程中的思考,提出一些粗淺的看法,希望對語文課教學能有所幫助,并請方家指正。

語文課在學生進入大學以前的學習生涯中一直是非常重要的課程,作為基礎學科,它的地位毋庸置疑,關于這一點無論是學生還是教師已經形成共識。原因在于語文教育的識字、閱讀以及語言表達等基本功能,是每個人學習和生存的必備工具。語文課在學生基礎教育階段,以培養學生的識字和基本的閱讀、寫作能力為主,而在高等教育階段,閱讀能力、寫作能力以及人文素質的培養是語文課的重要目標。

人們習慣上認為,大學生已經學過近十年的語文了,閱讀和寫作應該不成問題,而當前的現狀卻是:隨著考試壓力的不斷加大和媒體功能的增強,學生除了教材上所讀的文章外,課外的閱讀量非常有限,大量的課余時間投入到作業和補習班中,剩余的少得可憐的時間花費在電視、電腦上,真正的自由的閱讀幾乎沒有。寫作方面也是如此,除了語文教師規定的作文,又有幾個學生自己練習寫作呢?而且,在近年大學擴招的大背景下,招生規模的擴大所帶來的一個突出的現象是學生素質的普遍下降,反映在語文上的,是部分學生出現了識字、閱讀、寫作能力很低,一些本應該在基礎教育階段獲得的必備知識需要在大學補課。在這種情況下,大學語文的提高學生閱讀、寫作能力和分析、鑒賞文章的教學目標,不得不做必要的調整。

所以,在大學語文課堂上教師必須花費很多的時間給學生講解字詞,至于分析鑒賞、培養審美能力乃至人文精神已成為一種奢求。這與大學語文的教育目的是相悖的。這種現實說明,語文在大學階段的使命是任重道遠的,而且有些悲壯的意味。我們不僅要問,在提倡素質教育的21世紀,在鼓勵培養創新型人才的今天,語文教育的目的是什么?是不是還應該停留在傳統的識字、閱讀、寫作、鑒賞上,是否應該在弘揚人文精神方面做出自己的一份貢獻,承擔起培養創新型人才的重任,這是大學語文教師應該思考的問題。

在外語院校,學生普遍存在漢語閱讀、寫作能力較弱的問題,雖然外語專業教師認識到應該加強母語的學習并一再強調學習母語的重要性,但學生對這個問題的認識顯然存在明顯不足。這就需要語文教師和外語專業教師一起努力,改變學生的錯誤看法,帶領學生走出誤區。

語文是學習外語的基礎。漢語和其它語言一樣,作為一種語言在本質上是相同的。學習一種語言,主要是這種語言的口語表達、書面表達以及吸收以其為載體所傳達的信息。無論是語言表達還是信息的獲取,母語往往起著決定作用。中國人學習外語時,漢語的思維習慣對運用外語進行思維和寫作既有限制又有促進。我們自幼在漢語的環境中成長,漢語的思維定勢對學習另一種語言的負面影響是毋庸置疑的,但是從另一方面看,如果良好的漢語表達習慣和優秀的文學寫作、鑒賞能力對外語學習大有裨益。比如翻譯強調“信”、“達”、“雅”,這可以說是語言翻譯的最高境界。一種外語譯為漢語,無論譯者對這種語言的掌握如何熟練,如果他的漢語水平一般,他的作品不可能優秀。漢語譯為外語也是如此,如果沒有對漢語字詞句以及篇章的準確理解,想要精品也是不可能的。外語寫作也是如此,在教學實踐中我們發現,那些漢語作文寫得優秀的學生,他的外語作文也同樣精彩。但在外語院校,專業課的學習畢竟是首位的,我們不可能要求學生把大部分時間用在語文學習上,課程設置上也不可能開設太多課程,這就需要語文教師在有限的教學時間內,運用先進的教學手段和靈活的方法,把學生引導到正確的學習軌道上來,使他們即使在沒有語文教師的引導和督促也能夠自主學習,從而使他們能夠在專業知識的學習和應用上有更快的進展,實現語文教育和外語學習的互動。

三、大學語文課培養創新型人才的方法。

“大學是最具保守的地方”,這是西方學者對大學的評價。我國大學的保守相對于西方有過之而無不及。陳至立在談到知識經濟時代中國高等教育面臨的挑戰時指出:“當前的教育思想、教育內容和教學方法,與提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質、促進學生全面發展和推動社會全面進步的要求還不相適應。提高人才的知識創新能力和加強復合型人才培養,也迫切要求改革教學和課程體系及教學方法?！薄?〕近年來,隨著改革開放的不斷深入,社會對培養創新型人才的呼聲越來越高,對創新型人才的理解也不盡相同。

筆者認為,創新是在傳統基礎上的創新,必須以傳統為依托,離開傳統無所謂創新。而傳統是所有遺存知識的總稱,它包括知識、方法、技術和思維方式等。而現代社會所要求的創新人才是能夠適應社會發展、思維靈活、有主見、有超前意識、有較強實踐能力的人。實際上這也是素質教育的追求目標。在外語院校從事大學語文課教學也必然以此為依歸,教育者應結合外語院校的特點,在大學語文教材的編定、授課方式的選擇以及課外閱讀和實踐的引導等方面有所改進。

(一)外語院校大學語文教材的編排。

國內大學語文的教材種類很多,編排的方式不盡相同。但共同之處是落后,如在篇章的選擇上,除了編者不同外,基本是一個面孔。最關鍵的一點是缺乏針對性,文理工科使用的是一個教材,沒有考慮使用者的專業特點。外語院校的特殊性上文有所論述,編訂適合外語專業的教材最重要的是根據這些特殊性選擇合適的篇章。

古詩文的選擇可以從兩個方面考慮:一是語言精練;二是文學性較強。語言精練是針對外語專業對語言掌握的高標準,文學性強是考慮到提高學生的文學鑒賞力。如賈誼的《過秦論》,李斯的《諫逐客疏》、張若虛的《春江花月夜》都是比較適合的,而如屈原的《離騷》、司馬相如的《子虛賦》《上林賦》等在中國文學發展史上有重要地位,但是學生理解非常困難、實用性不強的文章,可以不選。

現當代詩文的選擇與古詩文的標準大致相同,應該注意的是剔除那些雖然在現代歷史上是名人,而其文章的政治意味遠遠超過文學性的。因為語文課畢竟不是政治課,不應該承擔政治課的任務。在當代作品的選擇上,篇目的比例應該加大,中國歷來存在厚古薄今的思想,認為今人的文章不如古人,這種認識過于貶低當代作家,很多當代作家的文章寫得很優秀,如賈平凹的散文《丑石》,不比魯迅的《一件小事》差,筆者認為,無論從思想和藝術上前者都遠遠超過了后者。

外國文學篇章的選擇上,在堅持上面的'兩個標準同時,一方面要加大在教材中所占的比重,可以分為精讀和泛讀兩個部分;一方面要注意譯者。翻譯是另一種創作,翻譯質量高低既取決于譯者的外語水平,也與譯者的中文水平密切相關?，F在,很多國外的名著名篇都有幾種譯本,這就需要編者獨具慧眼,取其真正達到“信”、“達”、“雅”標準的作品,這方面,只依靠中文學者努力是不夠的,還需要外語專業學者的幫助。

此外,所有篇章的選擇必須把握“德”的尺度。對“德”的要求應該是素質教育所追求的崇高境界。古人有“文以載道”、“道德文章”的說法,都是強調文章所蘊含的道德標準對人潛移默化的影響。這種影響是“化”,注重內心的改變,它是“潤物細無聲”的,它的作用是持久的,它往往比空洞的道德說教有效得多。

(二)授課方式的多樣化。

現在各大學一般仍沿用傳統的授課方式,即以教師講授為主,并沒有發揮學生的主動性,也不符合現代教育提倡的以學生為主體的教學方法的要求。這種絕大部分由教師單一講授的方式,形式上是重復基礎教育階段“教師牽著走”、“填鴨式”的方法,使學生感到單調乏味,與大學的自由、民主、獨立的學術精神相違背,也與學生對大學的理想存在巨大的落差,所以一些學生認為大學教育是高中教育的重復,缺乏新鮮感。知識經濟的到來要求高校必須進行教學改革,這是培養創新型人才的必要步驟。教學改革的核心是提高人才培養的質量。在改革過程中,要打破舊的教學行為模式,建立適合培養高素質人才標準的新的教學行為方式,必須把不利于培養學生創新精神、創造能力和想象力的教學方法淘汰。這就要求語文教師在教學方法上改變單一的模式,采取靈活多樣的教學手段。而外語院校的小班制給我們提供了新的契機。外語院校每個班級的人數一般在25名左右,這使教師具備充分的了解每個學生個性特點的可能,授課時可以根據學生的興趣和基礎真正實現因材施教,也使得教師能夠采取有效的、靈活的教學手段。

1多媒體的應用。

現代科技的飛速發展,教育技術的不斷更新,使一般高校都配有多媒體教室,教師在教學時可以根據教學內容的需要,選擇用電腦制作課件,把與課文內容相關的圖片、文字、音樂以及影像片段整合到一起,實現授課內容信息量的最大化。如講解徐志摩的《再別康橋》,教師可以先簡單介紹一下,然后讓學生看屏幕上關于徐志摩生平的詳細介紹,使學生對徐志摩有全面的了解,在此基礎上學生朗讀《再別康橋》,播放名家朗誦的錄音,讓學生體會詩人在詩中所要表達的情感。再播放有關徐志摩的影視片段,做進一步的分析、評價。在沒有多媒體的院校,退而求其次,可以利用錄音機、幻燈機等設備。

2以學生為主體的實現。

并不是所有的篇章都可以把文字、聲音、圖像融為一體,如記載孔子言行的《論語》,它主要是談為人處世的原則、修身從政的標準,特別是其中提出的道德觀念,不同時代、不同的人的理解也有很大的差別,對于這類文章可以采取以學生討論為主,教師指導為輔的原則,把學生分成幾組,自由發表見解。由于班級人數較少,教師可以分組指導,并要求學生把自己的觀點系統化,最終形成書面材料。

在授課方式上,教師可以根據講授內容靈活掌握。無論以哪種方。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十一

“翻轉課堂”（flippedclass）是以學生自主學習為中心，師生互動學習的一種教學模式，它將微型化、個性化的微課資源有機整合成為我國信息化教學改革的新方向，設計“以學生為主體，微課為基礎，課前自學與課上強化為主要形式”的翻轉課堂模型。那么，它在我們的英語教學中如何應用？下面我結合英語教學中比較難處理的閱讀教學和語法教學來談談翻轉課堂的應用。

（一）通過課前任務型個性化閱讀培養學生自主學習能力。

課前教師讓學生進行自主閱讀，學生可以根據自己喜歡的閱讀方式進行快樂閱讀，讓自主學習閱讀變成“悅讀”?？鞓烽喿x也應是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發任務單，如讓學生根據所讀的課文內容自主利用多媒體手段尋找與課文內容有關的視頻資料等來輔助閱讀內容的理解，自擬幾個有關課文內容的問題等，這樣既鼓勵了學生對語言學習進行獨立思考，又培養了學生自主學習的能力。

（二）課堂中開展針對性的閱讀指導，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優等生“吃得好、營養高”

在翻轉課堂中，學生已經在課前進行了閱讀內容的學習，仍然以圣誕節課文為例，學生在進入課堂學習之前對圣誕節課文的大意已經有所了解，但不同的學生對閱讀內容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發的任務單并查看學生完成情況的方式發現并幫助學生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優等生“吃得好、營養高”，以此加快英語閱讀教學課的進程，提升閱讀效率。

（三）運用開放性、拓展性的問題機制激活學生個性化的思維，讓課堂成為學生展示的主人。

翻轉課堂中的英語閱讀教學，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點的講解放在首位，所以課堂中的語言學習就應該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點的課外拓展。教師可以要求學生練習知識點的應用，也可以要求學生復述課文或縮寫課文，提升學生的口語和寫作能力。而且翻轉課堂教學方式的最終目的還是為了讓學生能夠運用語言進行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學生自主展示的機會，并鼓勵學生大膽參與教學、積極主動地進行課堂展示、勇于發表觀點和看法，最大程度地提高語言運用能力，讓學生成為課堂真正的主人。

（一）家校翻轉。

家校翻轉主要是指學生在家里通過觀看相應的語法微課視頻，自主學習并完成導學案。教師根據學生課前微課學習、完成導學案的情況分析出該語法項目的教學重難點，及時對課堂進行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標九年級unit3單元的語法項目“賓語從句”為例，闡述如下：

1、教師備課。教師根據學生的認知水平，以基礎為主、適當拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應的導學案。

2、學生自主學習。學生在家里通過觀看教師視頻或家校聯系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復學習，并完成教師下發的導學案。這樣，學生的學習不再拘泥于課堂，學習時間的安排、學習進程的快慢都由學生來自主安排，學生有了更多的自主學習權。

3、課堂反饋學習?；趯W生的課前語法學習，教師不再獨霸課堂的講授，而是把課堂還給學生，讓學生來展示所學的賓語從句語法知識點。學生講，學生反饋導學案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學生的課外學習在課內得到提升和內化。

（二）課內翻轉。

課內翻轉主要是指教師在課內處理語法項目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學生在學校微機室電腦上進行微課自主或合作學習的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學校，學生無法在家自主學習而開展的教學形式。以初三語法項目感嘆句為例闡述。

1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導學案。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十二

【內容摘要】將中國茶文化與現代高職教育相結合，引領當代青年發揚中華民族精神，吸納人類文明發展的優秀成果，豐富高職院校學生的精神文化生活，從而陶冶情操，提升文化素養，成為全面發展的可塑性人才。

茶，不僅是一種飲品，更是一種承載歷史的文化［1］。中國茶文化滲透著中華民族傳統文化的精華，直到今天仍發揮著無可取代的社會作用［2］。高等職業院校開展茶文化教育既能把中國茶文化和高職教育相結合，還能拉高高職院校的文化品位和高職學生的人文素質水平。

一、高職院校實施茶文化教育的意義。

(一)茶文化教育有利于提升高職學生的人文素質。

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素構成的個人內在品質，多表現為個人的人格、氣質和修養。高職院校不僅要培養技術型人才，也要為社會塑造高素質的理想型人才。然而現實情況卻是，高職院校過度強調學生專業技術水平的快速提升，忽略人文學科的同步發展，阻礙了學生人文素質的提升。要怎樣改變這一尷尬格局?眾所周知，茶文化是中國傳統文化的精髓，千百年來一直活躍于民間，是老百姓喜聞樂見的一種雅俗共賞的文化形態［1］;茶文化追求平心靜氣、自悟自省的精神內涵和真善美的'理念;茶文化本身富有傳承與弘揚中華民族優秀文化的特質與功能，故而可以在高職院校開展中國茶文化教育，用茶文化的深厚人文底蘊感染學生，讓學生們獲得審美愉悅的同時不斷提升自身的人文素養。

(二)茶文化教育能有效提升高職院校文化品味。

校園文化是以校園為主要空間，以學生為主體，以育人為主要導向，以環境文化、精神文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。在長期的發展過程中，大多數高職院校已經形成以就業和創業為導向的校園文化。從這個角度來看，高職院校也確實為社會培養和輸送了大量應用型人才。然而，大量的數據統計顯示，很多高職學生參加工作之后缺乏后續發展能力，基本無法獲得進一步提升。造成這一結果的主要原因應是高職院校校園文化的缺失。鑒于高職畢業生的現實狀況，需要深刻總結和反思高職校園文化建設的成敗得失，提升高職院校的校園文化品位，優化整體育人環境。茶文化的傳播，對于高職院校校園文化的提升，大有益處。一是茶文化能夠讓學生們拋開浮躁情緒，靜下心來，以一種從容的心態去迎接學習和生活中的各種挑戰;二是茶文化的美學價值，可以讓學生置身于優雅、寧靜、和諧的情境中，充分感受傳統文化的獨特魅力。

二、湖南商務職業技術學院推進中國茶文化與高職教育融合的措施。

(一)湖南商務職業技術學院在茶文化剛剛出現在大學。

以及高職專業中時就開設涉茶課程。教育部核定《普通髙等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》外專業，開設的涉茶專業有茶藝和茶文化。茶文化作為一門專門的學問出現在大學以及高職專業中。湖南商務職業技術學院(以下簡稱湖南商務職院)就在其二級學院的市場營銷專業中開設《茶藝與茶文化》，分配30學時，讓學生熟悉湖南各類茶葉的文化歷史及特點，能運用茶藝與顧客進行溝通，進行茶葉的銷售，為營銷專業學生的就業提供了新的契機。

(二)隨著茶文化在高職院校的進一步推廣，湖南商務職院成立了湘茶學院。

4月20日，其二級學院經濟貿易學院與湖南省茶葉協會、湖南省茶葉集團有限公司、茶祖神農基金會共同組建了湘茶學院，積極組織、參與茶品牌推廣與校內外茶文化活動，并在市場營銷專業中開辦了“湘茶學院茶葉營銷班”，培養高素質茶葉營銷人才。該班的人才培養方案實施“學歷證書+企業職業資格證書或國家相對應的職業資格證書”畢業制度，學生畢業時必須同時取得人力資源與社會保障部門助理營銷師、助理電子商務師、農產品經紀人等相關證書之一和茶藝師資格證。

(三)隨著師資和硬件的不斷提升，商務職院開設了茶藝與茶葉營銷專業。

湖南商務職院組建了一支包括省級專業帶頭人、全國供銷系統及省級優秀教師、省級青年骨干教師及企業專家在內的優秀茶文化教師隊伍;建成了省內一流的茶文化體驗室、茶藝實訓室，并與湖南茶葉集團有限公司、唐羽茶葉有限公司等企業合作建立校外營銷實訓基地及茶葉加工實訓基地，為茶文化在商務職院的進一步做大做強做好了萬全準備。，湖南商務職院開設湘茶學院茶藝與茶葉營銷專業，開始獨立招生，有計劃地培養具有良好的職業道德和職業精神，懂得茶藝知識，掌握茶葉生產加工工藝、產品質量監控、茶葉營銷技術和企業的經營管理技能的高素質技能專門人才。茶藝與茶葉營銷專業的學生將來畢業后，可以從事的職業很多:茶葉生產經營企業的業務員、店面銷售員、評茶師、茶事活動策劃人;茶莊、茶樓、茶藝館、茶文化企業的經營管理及茶藝工作人員;茶葉生產經營企業的銷售部門經理助理、茶葉專營門店主管。同時該專業的發展崗位也很多，可以是營銷經理、部門經理、店長、基層合作社主管;也可以是自主創業從事茶藝培訓、茶館茶樓經營的中小企業主。該專業的學生在獲取高級茶葉加工、茶葉經營管理師等執業資格證后，在新農村茶葉企事業單位可從事更高層次的技術咨詢及經營管理崗位。

(四)商務職院在茶文化的推廣中努力的方向。

湖南商務職院的茶文化教育一直在深入，也為在全校推廣茶文化做了一定的努力:2013～，面向全校所有專業開設了《茶與健康》、《茶文化與茶藝》兩門公選課，主要介紹茶的起源與傳播、我國茶文化與茶道藝術發展的基本內容以及茶與健康的關系;建立了茶葉流通協會和子茗茶社，定期組織茶事活動，讓部分學生在了解茶的品飲方式和飲茶習俗的同時也體會到茶會的精神與組織。這樣的公選課程對學生的身心發展有很大促進作用。但這些努力所起到的效果與將中國茶文化融入現代高職教育還有一定的差距。既然湖南商務職院有茶文化教育的優勢，就應該依托湘茶學院，將茶文化教育融入到全校的文化教育中來，把茶文化教育做成湖南商務職院的特色，提升學生的人文素養和文化品味，培養更有內涵的可塑性人才!

三、中國茶文化融入湖南商務職院文化教育的策略與構想。

怎樣將中國茶文化教育與湖南商務職院的文化教育相結合，是一個很大的課題，從整體性來說，可以考慮以下措施:將湘茶學院設立為綜合型機構，負責全校茶文化教育的日常運作;在湘茶學院原有師資隊伍的基礎上，培訓一批生長型教師，承擔商務職院茶文化教育課程的專業教學;由湘茶學院牽頭，編撰一部創新型教材，建設高職學生茶文化學習優質資源庫;開設一套特色型課程，實施基于高職專業特點的茶文化教育;搭建一組功能型平臺，提供學生多樣化茶藝展示空間，例如校級茶文化愛好者社團或協會、中國高校茶文化網絡學習的平臺以及形式新穎、成效鮮明的茶文化主題活動。

四、結語。

目前不斷探索的一項課題歸根到底是如何將中國茶文化和現代高職教育相結合。研究高職院校的茶文化教學，更重要的是探討茶文化的傳播是否能否為學生的就業服務，能夠為學生就業提供助力，才能夠得到高職教育決策者們的青睞，畢竟高職院校目前還是一個以就業為導向的教育體系，這是一個不爭的事實。

【參考文獻】。

［2］景慶虹．論中國茶文化海外傳播［j］．傳播學研究，2012，12。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十三

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十四

一次完美的職業生涯規劃由審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估四個環節組成。

首先，有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯設計。

其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。如果沒有切實可行的目標作驅動力的話，人們是很容易對現狀妥協的。

第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。

最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的參考依據。

職業選擇。

職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。據統計，在選錯職業的人當中，有80%的人在事業上是失敗者。由此可見，職業選擇對人生事業發展是何等重要。如何才能選擇正確的職業呢?至少應考慮以下幾點：

1.性格與職業的匹配。需要考慮的，與職業選擇相關的性格特征包括：合群性、責任性、情緒性、進取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

2.興趣與職業的匹配。職業興趣特征包括現實性、探索性、藝術性、社會性、事業性和傳統性。

3.能力與職業的匹配。職業選擇與人的能力與特長息息相關。通常語言能力、數字運算、邏輯判斷、資料分析、機械推理、空間關系方面的能力稱為一般能力;而溝通能力、創新能力、學習能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

4.內、外環境與職業相適應。

在職業確定后，還要計劃一下職業發展的大致路線：是向行政管理路線發展，還是向專業技術路線發展;是先走技術路線，再轉向行政管理路線……由于發展路線不同，對職業發展的要求也不相同。因此，在職業生涯規劃中，須作出抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業生涯路線或預定的方向前進。通常職業生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

1.我想往哪一路線發展?

2.我能往哪一路線發展?

3.我可以往哪一路線發展?

對以上的三個問題，繼續綜合分析，以此確定自己的最佳職業生涯路線。

職業生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。目標的設定，是在繼職業選擇、職業生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據。通常目標分短期、中期、長期和人生目標。短期目標一般為一至二年，可以拆分成日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。

制定行動計劃與措施。

在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。

例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業務能力?在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計劃趕不上變化”。是的，影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇;職業生涯路線的選擇;人生目標的修正;實施措施與計劃的變更等等。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十五

職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗，據統計，在選錯職業的人當中，有80%的人在事業上是失敗者。由此可見，職業選擇對人生事業發展是何等重要。如何才能選擇正確的職業呢?至少應考慮以下幾點：

(1)性格與職業的匹配。需要考量的、與職業選擇相關的性格特征包括：合群性、責任性、情緒性、進取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

(2)興趣與職業的匹配。職業興趣特征包括現實性、探索性、藝術性、社會性、事業性和傳統性。

(3)能力與職業的匹配。職業選擇與人的能力與特長息息相關。通常語言能力、數字運算、邏輯判斷、資料分析、機械推理、空間關系方面的能力稱為一般能力;而溝通能力、創新能力、學習能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

(4)內外環境與職業相適應。

在職業確定后，還要計劃一下職業發展的'大致路線：是向行政管理路線發展，還是向專業技術路線發展;是先走技術路線，再轉向行政管理路線……由于發展路線不同，對職業發展的要求也不相同。因此，在職業生涯規劃中，須作出抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業生涯路線或預定的方向前進。通常職業生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

(1)我想往哪一路線發展?(2)我能往哪一路線發展?(3)我可以往哪一路線發展?

對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業生涯路線，

職業生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。目標的設定，是在繼職業選擇、職業生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據。通常目標分短期、中期、長期和人生目標。短期目標一般為一至二年，可以拆分成日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。

制定行動計劃與措施。

在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業務能力?在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計劃趕不上變化。”是的，影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇;職業生涯路線的選擇;人生目標的修正;實施措施與計劃的變更等等。

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職業規劃“大一”開始9種不良心理斷送職業生涯職業生涯規劃的5大窗口。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十六

一次完美的職業生涯規劃由審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估四個環節組成。

首先，有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯設計。

其次，有效的生涯設計需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實現。如果沒有切實可行的目標作驅動力的話，人們是很容易對現狀妥協的。

第三，有效的生涯設計需要有確實能夠執行的生涯策略，這些具體且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。

最后，有效的生涯設計還要不斷地反省修正生涯目標，反省策略方案是否恰當，以能適應環境的改變，同時可以作為下輪生涯設計的'參考依據。

職業的選擇。

職業選擇正確與否，直接關系到人生事業的成功與失敗。據統計，在選錯職業的人當中，有80%的人在事業上是失敗者。由此可見，職業選擇對人生事業發展是何等重要。如何才能選擇正確的職業呢？至少應考慮以下幾點：

（1）性格與職業的匹配。需要考量的、與職業選擇相關的性格特征包括：合群性、責任性、情緒性、進取性、自律性、自信心、靈活性、有恒性、寬容性、自主性、支配性等等。

（2）興趣與職業的匹配。職業興趣特征包括現實性、探索性、藝術性、社會性、事業性和傳統性。

（3）能力與職業的匹配。職業選擇與人的能力與特長息息相關。通常語言能力、數字運算、邏輯判斷、資料分析、機械推理、空間關系方面的能力稱為一般能力；而溝通能力、創新能力、學習能力、問題解決能力、合作能力、信息處理能力和管理能力則是核心能力。

（4）內外環境與職業相適應。

在職業確定后，還要計劃一下職業發展的大致路線：是向行政管理路線發展，還是向專業技術路線發展；是先走技術路線，再轉向行政管理路線……由于發展路線不同，對職業發展的要求也不相同。因此，在職業生涯規劃中，須作出抉擇，以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業生涯路線或預定的方向前進。通常職業生涯路線的選擇須考慮以下三個問題：

（1）我想往哪一路線發展？（2）我能往哪一路線發展？（3）我可以往哪一路線發展？

對以上三個問題，進行綜合分析，以此確定自己的最佳職業生涯路線。

職業生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。目標的設定，是在繼職業選擇、職業生涯路線選擇后，對人生目標做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據。通常目標分短期、中期、長期和人生目標。短期目標一般為一至二年，可以拆分成日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。

制定行動計劃與措施。

在確定了職業生涯目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業務能力？在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

評估與回饋。

俗話說：“計劃趕不上變化?！笔堑?，影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇；職業生涯路線的選擇；人生目標的修正；實施措施與計劃的變更等等。（馮慧卿）。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十七

在自我分析之前我先用霍蘭德職業傾向測試做了一次評估，評估的結果如下：

內容需要下載文檔才能查看。

在這次評估，可以清晰地看到，我的職業傾向偏向于企業型、社會型和藝術型。以下是對我評估結果的詳細報告：

1.1我的職業性格是：e型。

e：企業型（enterprise）。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十八

(一)培養高素質的技術技能型人才，必須要進行產教融合。

職業教育的目標是培養高素質技能型人才。技能與知識不同，它是經驗的積累，必須在工作中才能體會，不是理解和記憶就能掌握的。傳統的學科型方式培養不了高技能，更培養不了高素質，無法實現職業教育的人才培養目標。技能型人才培養的本質，要求培養環境、培養內容、培養目標與產業保持高度一致。因此，職業教育與產業深度融合，是培養高素質技術技能型人才的必然選擇。

(二)發揮好產業對職業教育的引領作用，必須加強產教融合。

當前校企合作的實踐充分表明，職業教育對經濟社會發展的人才支撐作用與產業對職業教育的引領作用是相輔相成的，是一條不可違背的規律，缺少其中的任何一個，都不利于人才質量的提升，不能有效發揮產教融合的效用。質量是可持續發展的核心和生命線，要培養高素質技能型人才，僅靠職業教育單方面努力，顯然是不夠的。只有實現產教融合，充分發揮好產業對職業教育的引領作用，才能形成提升人才質量的合力，提高人才產品供給與社會需求的匹配性。

(三)企業為了提高生產效率，也愿意開展產教融合。

企業是否具有與職業院校深度融合意愿的前提是能否盈利。盈利是以技術和人才優勢為支撐，以生產效率的提高為前提。只要因為與職業院校的融合使得生產效率提高了，企業必然具有積極性。生產效率的提高表現為兩個方面：一是成本降低了，二是收入提高了?，F在很多企業都已經認識到人才對企業發展的重要性，具有開展校企合作的內在意愿，關鍵看職業教育對企業的吸引力。

(四)實現職業教育歷史使命，需要實現產教融合。

培養什么人、怎樣培養人，這是一切教育工作的出發點和落腳點。育人為本的理念是當前引領職業教育改革創新發展的思想旗幟和行動指南。職業院校要完成自己的歷史使命，必須把培養什么樣的人才、如何培養人才、怎樣實現人才與企業的需求相對接作為辦學的重點。而產教融合是連結學校和企業之間人才供給的紐帶，可以優勢互補，資源互用，形成教育合力。校企一體化立體教育網絡，真實化的工作情景教學，有利于學生技術技能和綜合素質的提升，為培養學生成為合格的“職業人”“道德人”“社會人”提供了良好的培育途徑。

二、校企合作、產教融合存在的問題。

(一)合作松散，形式單一。

由于政府統籌、協調校企合作的主導機制還沒有形成，大多數校企合作關系的建立與維系主要還是靠人脈關系和信譽。從調研來看，目前校企之間的合作很松散，大多數學?；旧暇褪呛瀭€協議，搞個儀式，掛個實訓基地牌子，目的是找企業解決學生實習(實訓)與就業的問題。

(二)合作深度不夠，層次普遍不高。

從已有的合作來看，校企合作主要局限于共建學生實習基地、訂單式培養、頂崗實習、畢業生就業等，一旦這個問題解決了，校企合作的動力就沒有了。目前校企合作呈現出“三低”：有效參與工學結合的學生比例偏低，企業專家到學校兼課的課時比例偏低，合作企業真實參與專業設置與人才培養模式改革的人數偏低。建立的.合作關系，大多是短期的、不規范的、難以持久的低層次合作，合作成效不盡人意。

(三)職業教育技術服務能力較弱。

目前“雙師型”教師隊伍素質有待提升。職教師資參與技術服務的意識普遍不強，技術服務能力較弱，基本上偏重于理論研究，實踐能力較弱，主要局限于參與職工培訓等服務形式，至于參與企業研發、技術改造等這方面的能力非常薄弱。大多數學校缺乏這方面的具體考核指標，教師對此重視不夠，難以形成內在動力機制。

(四)企業文化與學校文化未能有機融合。

在校企合作中，對于企業文化和學校文化的交融重視不夠，很多學生不熟悉企業工作環境、工藝流程、人才要求，對企業文化知之甚少，這些狀況勢必制約校企合作之間深度合作，畢業生在就業后對企業的認同感較弱，頻繁跳槽，導致企業員工隊伍不穩定，從而影響校企合作的積極性和穩定性，制約校企合作、產教融合長效機制的形成。

(一)加強頂層設計，發揮政府的主導作用。

職業教育是一種跨越教育、經濟、勞動人事等部門的教育，單靠教育部門難以解決產教融合問題，必須發揮政府的主導作用。政府對合作要在政策、制度、經費投入上給予支持與協調，運用行政、經濟、法律等手段建立各種激勵和約束機制，對我國職業教育校企合作培養人才進行戰略性的頂層設計。

第一，完善法律，明確職責。盡快出臺《校企合作教育法》或者《校企合作促進辦法》等專門性法律，同時，應盡快修訂《職業教育法》，明確政府、企業、行業、學校的責任與義務，為保障校企合作順利進行提供法律依據。省、市級政府應結合各地實際，盡快出臺適合地方特點的實施條例或細則。

第二，設立專門組織管理機構，保障校企合作順利推進。各級政府應專門成立由教育、人事、財政、工信、稅務等部門以及各行業協會參與的校企合作指導委員會，負責制定校企合作辦學發展規劃和政策措施，調節校企關系。在教育行政部門設立辦公室，具體負責校企合作相關事項的協調、聯系與運作。職業院校和大中型企業應指定專人負責，確保校企合作落到實處。

第三，發揮行業協會的參與和指導作用，提高校企合作的范圍和效率。充分發揮行業職業教育教學指導委員會的重要作用，充分利用行業優勢，引導企業參與校企合作服務與實踐，提高校企合作成效。

第四，完善政策與制度，形成校企合作的激勵機制。加大對積極推行產教融合企業、高校的財政支持力度，建立健全校企合作成本補償制度，同時，對積極參與校企合作的企業給予優惠政策，包括貼息貸款、稅收減免、立項優先等，對合作辦學成績顯著的企業予以表彰和獎勵。

(二)加強職校自身能力建設，提升對企業的吸引力。

第一，加強人才培養模式改革，把產教融合作為一項人才培養的長期戰略。要理性思考當前校企合作的現狀，加強學習，轉變思想觀念，主動開展人才培養模式改革。產教融合不是權宜之計，而是一項長期的人才培養戰略，應將工學結合、產教融合的基本要求和具體內容融入到人才培養的全過程。

第二，突出創新人才培養目標，構建以創新性應用型人才為主要內容的人才培養體系。創新性應用型的人才培養模式是以知識為基礎、素質為核心、能力為根本，融知識、素質、能力三位一體的構建模式。學校要敢于打破傳統的學院、學科、專業、學年制等教育體系，推行全面學分制，加強教學改革，加大創新、創業、社會實踐類課程的開設力度，加強考核評價方式改革，構建以創新為核心的教育教學體系。加強專業指導，積極扶持科技創新類社團的發展，并通過資金、師資、實驗條件等方面的保障，使其成為學?？萍紕撔掠媱潯㈨椖康脑杏亍嶒灮?、孵化基地。通過校企合作、產教融合，積極拓展校外綜合型創新實訓基地，提高學生創新實踐能力。

第三，堅持以質量為核心，走內涵式發展道路。要著眼于培養高素質的職業人才，從特色、人才質量、就業質量上下功夫，要讓課堂、教材、教法以及教師的理念都要圍繞市場，專業設置要更加契合社會需求;課程設置要適應產業結構調整和產業升級的需求，推動課程內容與職業標準相結合。優化專業結構，積極開展人才培養模式改革?？筛鶕I特點，積極開展“任務驅動”“項目導向”“頂崗實習”“工學交替、做學教一體化等人才培養模式，提高學生的學習能力、職業技能、綜合素質。

四、結語。

校企合作、產教深度融合，就是實現人才質量和招生競爭力提升的最佳途徑。學校要堅持走以質量為核心、以雙師型教師為關鍵、以創新型人才培養為主要內容、以工學結合校企合作為主要途徑的職業教育發展模式。完善法律，明晰政府、企業、行業、學校的責任和義務。要出臺激勵企業參與校企合作的相關政策和制度，堅持學校與企業雙主體地位，充分調動企業參與的積極性。對校企合作進行統籌規劃，堅持校企文化交融，積極借鑒國內外校企合作的先進典型和經驗，把職業教育對產業發展的人才支撐作用與產業對職業教育的引領作用有機結合，建立有利于產教融合的體制機制，從而提高人才培養質量與學校的招生競爭力，為全面小康社會和中國夢的實現，作出應有的貢獻。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇十九

作為教育體系中重要的一部分，職業教育也有自己的教學特色，那就是為社會培養和輸送技能型，實用型的技術人才。那么，怎樣才能檢驗高職教育所培養的學生是否具有高含量的專業技術呢?毋庸置疑，技能大賽就是最好的平臺。最近幾年，技能大賽在高職教育中的地位越來越高，政府、學校、企業等對技能大賽越來越重視，高職教育的技能大賽迎來了前所未有的發展空間。簡單地說，技能大賽可以檢測高職教育的效果，能將高職教育的模式和教學方法的優勢最大限度地體現出來，從深度上說，技能大賽可以對高職教育課程標準、教學內容，以及教學組織、師資力量等進行優化，對教師和學生都有一定程度的促進作用。

一、技能大賽促進了高職教育的改革。

(一)技能大賽引導高職教育改革。

現階段，我國高職教育開展的技能大賽，大多數都與實際接近，與企業相關，與生產崗位貼切的活動，這些活動主要目的在于突出高職教育的技術化、技能化，是完全符合現代教育新標準的。在技能大賽中，除了要參加技術競技的學生外，還會請到一些行業專家、企業人才等，這些專家將直接參與技能比賽，全程觀察比賽，并專業化地對比賽做出評選，使整個比賽過程，包括比賽內容、比賽方式、比賽實際操作環節都更加規范。另外，競賽所選用的試題和項目都符合國家職業技能標準，又與社會實際需求貼切，既能完全體現高職教育中的高端技術，還能使選手所表現出來的水平更加真實，由此可見，技能大賽對高職教育改革有很大的引導和促進作用，是高職教育重新規劃教學模式、改進教學方法的重要依據。

技能大賽還能在一定程度上推動職業教育的發展，拉動高職院校人才培養模式的轉變，在開展技能大賽時，各大高職院校都積極主動地聯系企業，與企業建立校企合作人才培養模式，將“學習”和“就業”銜接在一起，從而實現高職技能教學與崗位就業的零距離接觸，為學生以后的'職業生涯發展打下基礎。

二、對教師自身的強化作用。

(一)幫助教師樹立職業觀念。

在實際的比賽中，所涉及的比賽項目和比賽內容，都與社會的實際需求比較貼近，并且還能更加方便地衡量某些崗位的人才需求量，技能大賽可以更好地幫助教師樹立職業教學觀念，強化教師的職業素養，在比賽過程中，教師可以通過研討、閱讀賽組委發布的文件，觀察、學習比賽項目等形式，提升自己的教學水平。另外，經過邀請企業管理者，企業專家來指導比賽后，教師可以更加明確地指導社會人才需求的方向以及當前學生實際掌握的技能程度等，幫助教師解決教學內容與實際脫軌的問題，使高職教育更加具有先進性和針對性。

(二)提升教師的專業性。

在高職院校舉辦的技能大賽中，教師是領導者，是比賽項目規劃，比賽規則制定的直接參與者，在實際比賽過程中，教師通過與企業專家、行業人才進行交流溝通后，能更加講解企業生產運轉的情況，比如，機器加工，維修類的比賽，教師就可以通過專家更清晰地了解到目前市場上先進的技術和設備，幫助教師開展專業化的素質提升，檢驗教師固有的教學水平，彌補教師教學的缺陷，讓教師的自身內涵持續提升，讓教師更加深度地認識行業，從而讓教師從純粹的教學者和指導者變成行業內的專家。

三、技能大賽對學生的素質提升。

(一)幫助學生形成職業素養。

在比賽中，學生可以通過賽前、賽中、賽后等環節獲得不同的職業素養指導;在日常技能訓練中，學生也會自主關注相關企業發展的動態，并且制定一系列針對該企業發展的學習計劃，同時，在比賽中，學生自身的創新思想和專業技術，通過碰撞和融合，學生的創造力也能大幅度的提升，在實際的技能操作中，因比賽規則和好勝心的原因，學生的思維嚴謹度和學習動力都能有所增強，靈活運用所學知識，冷靜處理突發事件，比賽結束時，正確面對自身的不足，學會總結和積累，從而形成終身職業素養。

(二)提高學生的創新意識。

在技能比賽中，具有創新意識的項目總能獲得高分，為了能夠在眾多的選手中脫穎而出，學生會在教師的指導下，積極主動探索，挖掘新方法、新技術，進而促使學生的專業技能得到訓練，學生的實踐操作能力得到磨礪，再加上賽后評委的專業化點評，學生的創新思維會有很大提升。

四、總結。

總而言之，無論是學生自身還是教師，都能從技能大賽中獲得幫助，教師的教學水平和教學素養可以得到提升，學生的職業素養和就業能力可以得到提升。另外，高職院校的學校方面，學校還可以通過技能大賽的渠道，了解更多的社會發展情況，進而有針對性地開展高職人才培養教學，為社會輸送更多優異的人才。

參考文獻：

潘芊芊.試論高職《劇本寫作》課程的教學改革[j].戲劇之家，2017(8).

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇二十

怎樣寫一份出色的創業計劃書，是許多創業者頭疼的問題。創業計劃書對于創業來說是很重要的，而好的創業計劃書，更是成功創業的重中之重。

大學生創業計劃書應該怎樣寫?

執行總結是創業計劃一到兩頁的概括。包括以下方面：

·本創業計劃的創意背景和項目的簡述。

·創業的機會概述。

·目標市場的描述和預測。

·競爭優勢和劣勢分析。

·經濟狀況和盈利能力預測。

·團隊概述。

·預計能提供的利益。

產業背景和公司概述。

·詳細的市場分析和描述。

·競爭對手分析。

·市場需求。

市場調查和分析。

·目標市場顧客的描述與分析。

·市場容量和趨勢的分析、預測。

·競爭分析和各自的競爭優勢。

·估計的市場份額和銷售額。

·市場發展的走勢。

公司戰略闡釋公司如何進行競爭。

·在發展的各階段如何制定公司的發展戰略。

·通過公司戰略來實現預期的計劃和目標。

·制定公司的營銷策略。

公司的進度安排，包括以下領域的重要事件。

·收入來源。

·收支平衡點和正現金流。

·市場份額。

·產品開發介紹。

·主要合作伙伴。

·融資方案。

關鍵的風險、問題和假定。

·關鍵的風險分析(財務、技術、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險)。

·說明將如何應付或規避風險和問題(應急計劃)。

管理團隊。

·介紹公司的管理團隊，其中要注意介紹各成員與管理公司有關的教育和工作背景(注意管理分工和互補);介紹領導層成員，創業顧問以及主要的投資人和持股情況。

公司資金管理。

·股本結構與規模。

·資金運營計劃。

·投資收益與風險分析。

財務預測。

·財務假設的立足點。

·會計報表(包括收入報告，平衡報表，前兩年為季度報表，前五年為年度報表)。

·財務分析(現金流量表、比率分析等)。

假定公司能夠提供的利益。

這是創業計劃的“賣點”，包括：

·總體的資金需求。

·在這一輪融資中需要的是哪一級。

注意事項。

大學生創業計劃書聚焦于特定的策略、目標、計劃和行動，對于一個非技術背景的有興趣的人士應清晰易讀。創業計劃可能的讀者包括：希望吸納進入團隊的對象，可能的投資人、合作伙伴、供應商、顧客、政策機構。所以大學生創業計劃書一定要通俗易懂。

·如何使用這些資金。

·投資人可以得到的回報，還可以討論可能的投資人退出策略。

文檔為doc格式。

職業二與職業三的完美融合范文（21篇）篇二十一

摘要：當今社會的高速發展，使得高分低能的人才逐漸被淘汰，因此，基于這一教育背景，高中地理教師在教學中應充分融合人文教育。從人類發展的趨勢來看，科學與人文的融合是必然的，因此學校教育要適應社會需要，積極培養高素質、高水平人才，從而促進科學發展。主要探討了高中地理教學與人文教育融合的策略。

關鍵詞：人文教育；高中地理；融合策略。

當前，我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，但就我國社會的人文精神及其價值現狀來看，其中存在嚴重的缺失問題。歸根究底在于我國對外開放程度的逐步擴大，使得國內民眾受各國思潮影響，造成價值觀動搖、道德缺失等，進而引發巨大的矛盾沖突，并導致人們逐漸形成金錢或物質至上的錯誤價值觀。因此，基于這種情況，各界學者普遍指出在教育教學階段，要加強學科教育與人文教育的融合。

一、高中地理教學中滲透人文教育的重要意義。

關注人文教育是人類社會發展的必然趨勢。而在高中地理教學中不難發現，當前人地關系非常緊張，自然環境更是遭到嚴重破壞，還有各種資源短缺等問題屢見不鮮，以至于人類社會發展受到阻礙。同時也表明人文精神缺失，是制約社會發展等的主要原因。因此，人地關系的合理管理，人文精神及其素質的培養，是現階段最重要的任務，對改善人類生存環境具有非常重要的現實意義。而要想提高人文素質，就需要從學生階段著手。地理知識與自然環境的關系十分密切，地理教師既要重視地理教學，又要積極滲透人文教育，引導學生從思想觀念上認識到與自然環境和諧共處的重要性，進而自覺自主地愛護、保護環境，并通過人文精神引導，樹立正確的發展觀、人生觀和價值觀，以充分提高其整體素質。同時人文精神作用的發揮，可以促進社會、人地的和諧發展。另外，引導學生構建人文精神，可以加深其對地理知識的理解，提高其地理應用能力和學習興趣，從而顯著提高教學效率。

二、高中地理教學與人文教育融合的策略。

1.激發興趣，增強科學意識。

興趣是最好的老師，因此，高中地理教師要充分重視學生探究精神和觀察力的培養。比如，在太陽活動對地球的影響教學中，可設置如下情節：二戰前德國人向本部上報盟軍登錄的消息，然而本部并未給出指示，盟軍最終順利登錄，這其中有什么原因呢？通過該情境激發學生的學習興趣，引導他們參與討論，不但可以培養其探究精神，更能增強其創造性意識與思維。同時還要鼓勵學生大膽質疑，只有產生疑問才能開動腦筋解決問題，進而不斷推動科學發展。由此可見，教師還要重視學生質疑習慣的培養。如海地擴張說、大陸漂移說等，均是建立在質疑基礎之上，再結合具體海底巖石和陸地形狀所創立的，就以其中的“大陸漂移說”來說，它的創立是維格根據海岸線吻合現象提出的。總之，要實現學生創新思維和探索精神的培養與激發，可通過強化逆向思維，積極訓練其求異思維，組織實踐活動等，使學生恍然大悟，踴躍表述自己的見解。

2.結合實際，培養實踐能力。

高中地理教學實質上就是理論知識的教學，其教學內容單調枯燥，對學生毫無吸引力，難以激發其學習積極性。因此，要實現高效地理教學，關鍵是學生人文精神培養和實踐能力的提高，更何況當前的地理課程考試，對學生在解決實際問題中運用人文地理綜合知識的能力也非常重視。比如，我國的酸雨為什么以硫酸性為主，通過對已學知識的積極分析，學生很快得出結論：我國以煤炭為主要能源，而煤炭排放的二氧化硫氣體只要與水結合，就會形成硫酸性酸雨。針對這個結論教師可以進一步深化，為學生創設一定的條件進行化學實驗，從而在實踐中證實結論。另外，地理教學中還要注意指導學生的學習方法，運用正確方法才能提高學習效率，并將地理理論轉化為能力。總之，人文精神培養必須立足實際，做到實事求是，通過增強其動手實踐能力，有效結合理論與實踐。同時實踐也是學生深刻認識環保的重要性以及建立和諧人地關系的.主要途徑之一。

3.構建科學地域觀念。

地理最鮮明的特征即地域性，特別是人文地理中人類的任何活動，都具有非常典型的區域化特點，因此，地理文化之間的差異非常巨大。地理教師在教學中要強調人文地理知識教學，引導學生尊重不同的民族文化，并樹立起多元化、多樣性的區域及地域文化意識。世界文化可以說是五花八門，各個民族的生活習慣、地域文化均不同，而文化差異的根本原因是地域差異。因此，讓學生尊重多樣化的世界文化，也是對各民族風俗習慣的尊重。在高中地理人文主義精神教學中，必須讓學生理解和意識到不同區域文化發展的差異及其多樣性的重要作用，使其積極構建科學地域觀，為提高地理學習效率奠定基礎。基于以上分析可知，高中地理教師必須自覺更新教育理念，根據地理課程的教學特征，立足于學生生活實際，引導學生走進地理課程，同時還要注意將書本內容延伸到實際生活中，培養學生的應用能力。對學生而言學習地理知識，其根本目的是為了適應未來的生活，并更好地認識現實世界，因此，這就需要結合現實生活中的事例開展教學。

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