每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

大班語言找快樂反思篇一

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。幼兒期是語言發展的關鍵期，如何抓住這個關鍵期對幼兒進行語言教育呢？今天，我結合新《綱要》精神，就幼兒園語言教育涵義的理解、目標的制定、內容的選擇三方面進行討論和反思。使我們對幼兒園語言教育活動有更清楚的認識。

幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發展。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養，最終使幼兒運用語言的能力得到提高。語言教育活動有哪些特點呢？我認為具有以下三方面的特點：

一、語言教育活動是特殊的語言學習過程；幼兒的語言是在個體與環境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發展的。家庭中，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習的環境。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環境。還有各種影視節目的出現，更是豐富了兒童的語言環境，但是要促使兒童的語言得到很好的發展，就要通過組織正規的教育活動，對其進行有計劃、有系統的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。

二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經驗；幼兒的語言發展，是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗實現的。生長在不同環境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與周圍人們進行語言交往時所模仿和使用的語言形式和語言內容不同，所獲得的語用技能有差異，因此他們所獲得的關于語言方面的經驗也不同。這些不同的語言經驗也就導致了幼兒語言發展的差異。在正規的語言教育活動中教師將生活在不同環境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言經驗，并借助這些經驗掌握語言的形式和內容，增長理解語言和表述語言的能力。

三、語言教育活動是整合的教育過程；語言教育活動整合性主要體現在教育目標的整合、教育內容的整合、和教育方式的整合3個方面。1、教育目標的整合。2、教育內容的整合3、教育方式的整合。

教育方式的整合是指組織語言教育活動時，以多種形式來構建。我們知道幼兒心理發展的突出特點是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發展的顯著特點，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此內容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學習興趣和學習效果。

大班語言找快樂反思篇二

這首歌曲是一首活潑輕快的幼兒歌曲，旋律易記。在教學過程中我主要從以下幾個方面教學：

二、培養小朋友的創新能力，讓小朋友創編小動物的走路的動作。

三、通過歌表演提高小朋友的學習興趣。在教學過程中也有做得不足的.地方，如評價方式不夠恰當，對學生的關注度不夠高。

大班語言找快樂反思篇三

重點：培養孩子對兒歌的興趣，能有感情地朗讀兒歌，快樂地表演兒歌。

難點：在老師的引導下有興趣地創編兒歌。

小動物卡片、小動物頭飾、小粘貼畫

在《小花貓》的音樂聲中，老師帶小朋友入場，小朋友和老師一起做律動《小花貓》。

1、導語

小朋友們，今天，小動物要舉行一場盛大的音樂會，咱們來看看都有哪些動物來參加了。

2、出示掛圖

讓小朋友認真觀察后，提問：畫上都有哪些小動物來參加了？

小朋友回答，老師啟發引導，創設情景：今天，天氣可真好啊！小喜鵲站在枝頭上要在這兒舉行一場盛大的音樂會，比一比誰的叫聲最美，誰的歌聲最好聽，我們一起去看一看，聽一聽吧。

3、3.教學兒歌

老師邊做動作邊朗讀兒歌：小雞小雞嘰嘰嘰，小貓小貓喵喵喵，小狗小狗汪汪汪，小鴨小鴨嘎嘎嘎，小鳥小鳥啾啾啾，蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡。

老師給小朋友分別配發小貓、小雞、小狗等頭飾，帶領小朋友邊表演邊朗誦兒歌。

4.聽聲辨音

4、老師發出不同的.聲音，讓小朋友根據聲音判斷是什么小動物的叫聲。

5.引導小朋友自己創編兒歌。

老師拿出另外準備好的不同小動物的頭飾，讓小朋友模仿這些小動物的動作和叫聲，引導小朋友整理句子，創編兒歌。

老師對本節課進行總結，小朋友一起表演并朗誦創編的兒歌。

小朋友回家后和爸爸媽媽一起玩這個游戲，加深記憶不同的動物有不同的叫聲。

1、小班幼兒是語言表達初期，教師通過形象的肢體語言引導幼兒強烈的表達欲望，使幼兒在有趣的活動中，知道了不同的動物有不同的叫聲，鍛煉了語言表達的靈活性。

2、幼兒在活動中大都能參與進來，甚至能自主地創編一些動作，使整個活動氣氛更加熱烈。

3、在活動中，我親自示范演示，對個別不能理解要求的幼兒降低要求，大部分幼兒都能配合老師進行活動、朗讀、創編，活動也得以順利開展。

4、整節課幼兒參與度較高，但對于一些語言表達能力強的幼兒來說，可能相對簡單，因此熱情持久度不高，今后，要多考慮這一方面，使所有的幼兒都能積極主動參與到活動中來。

5.、如果讓我重新上這節課，在課堂上我會采用多種方式充分調動每個孩子的積極性，努力讓每個孩子興趣持續時間更長，在玩中學到新知。

大班語言找快樂反思篇四

滿足學生正常的心理需要，讓孩子們在生動、和諧、自在的環境中學習和生活，使他們得到快樂的心理感受，學生的人格才能全面地、健康地發展。

我認為，教育的最優化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認同所產生的“愛”；教師對學生的愛，是理智和情感結合的愛。教師應當擁有為學生既熱愛又敬畏的形象。“熱愛”和“敬畏”都是心理認同的表現。我認為，這種“敬畏”是對教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔憂，是自我教育使之行為規范符合社會要求的內動力；是“熱愛”的一種表現形式。而教師對學生的愛，是對學生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術的集中表現。正常的學生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀律；在校天天掃地不一定愛勞動；-------我們必須按照兒童的心理特點，對其進行具體分析，給予充分的理解，揚長避短，才能引導兒童健康地發展人格。同時，教師對學生的愛要嚴而有度，有些學生需要其自尊心，給以嚴峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細膩的愛；有情感強烈的學生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態、各種層次的學生都能體會到老師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進步中認識到自己的成長，進而發現自己對社會的價值，體驗到人格發展過程中的“快樂”。

我認為，團結向上的`班集體，應該有相對統一的精神，有較為穩定的風格，有權威性的輿論；有帶傾向性的價值觀；引導學生建立健康積極的人際關系，只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活聯系起來時，才會使他們產生責任感和自覺性。所以在培養學生對集體的愛時，我首先為學生創造了許多為集體服務的機會，并及時得到集體的認可，哪怕是一次優秀作業或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關心、愛護和幫助。從而使學生在集體活動中“如乘春風，如沐春雨”。

我認為，高質量的語文教學活動就能激發學生努力學習，使孩子們的學習過程成為他們體驗、追求和創造美的過程。變“教給”知識為“發現”知識，學生由被動“接受”為主動地“發現”，可以體會到成功的快樂；變“苦學”為“樂學”，一切從學生實際出發，遵循學生認識和發展規律，提倡自主、探究與合作的學習方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。

大班語言找快樂反思篇五

在進行探究的`時候，我還是按照平常的思路進行？怎樣證明顏色深的物體比顏色淺的物體吸輻射熱多呢？這個問題一看就是一個對比實驗的實驗設計。因此學生們比較容易的設計本次實驗的方法。

實驗非常的好設計，但是做起來就是不容易了。因為本課安放在本冊書的最后一單元，這個時候是冬天，天氣的陽光不是很強烈，因此學生在陽光下進行實驗，就會比較難以得到結論。如果在刮風或者陰天的話，就很難進行探究。因此我想這節課如果可以的話，可以再以后的上課的過程中放到剛開學的時候，這樣的效果還是學生就能夠得出比較明顯的實驗效果。

還有就是學生小組進行試驗的時候，還是發現有小組成員不能夠積極的參與活動中來，而是在一旁進行玩耍。我在組織小組進行活動的時候，對于小組組長要嚴格要求，同時我對于小組每個成員也要嚴格要求，這樣使學生不敢偷懶，不敢做一些無關的事，同時學生只有參與活動才能激發興趣。

大班語言找快樂反思篇六

《快樂的人》這節課我在區級公開課上過、經過改編又融合成綜合實踐課。我的本以為是一堂駕輕就熟的課，可是在“強大”的4.1班完成這節課，還是比較吃力。一是因為學生較多，常規紀律較差，學生的自主意識比較強，很難接受別人的觀點。二是因為學生在這堂課上能用多種材料表現出特點突出的快樂的人，學生的設計、制作能力得到鍛煉，這也讓課堂更進一步失控。三是為了拉近生活與美術的距離，在教學環節中讓學生在生活中找廢舊線材，各種線材雜亂無章一團亂麻，可持續發展的理念，培養學生養成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。

剛開始感知動態時，我請學生背手托著水彩筆，通過抖動身體使水彩筆掉出來。我剛轉身準備拿手機記錄過程圖片，結果轉眼間孩子們的水彩筆全都掉出來咯，此時全班笑得前俯后仰，趴在地上撿水彩筆的、踩在桌子上看笑話的、捂著肚子哈哈大笑的`等等。我靈機一動，這不正是千奇百態的人物動態嘛，我馬上隨手一拍，放在屏幕上展示動態。

雖然課堂有些許凌亂，擔當看到孩子們作品的時候，我真的太驚訝了，她們對于人物的特點，服飾的把控都相當到位。我不禁向班主任發出感嘆！太棒了，很佩服。

大班語言找快樂反思篇七

在第26課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變為了十分快樂，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”

后來，我又設計了這樣一個環節：現在，胖小熊要到咱們芷蘭學校來開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！

李楊名說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”李揚名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”

來說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現在被醫生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！