范文范本是我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要資源，我們應(yīng)該善于利用它們來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)樣本，幫助您更好地理解和應(yīng)用寫(xiě)作技巧。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇一

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

1、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

探索魚(yú)鰭在游泳中的作用。

組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

體表有鱗片，保護(hù)身體

具鰭，用于游泳

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫(huà)一條魚(yú)(簡(jiǎn)筆畫(huà)即可)，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。學(xué)生分析所展示魚(yú)的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

回顧已知的魚(yú)類適應(yīng)水中游泳的特征

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇二

（1）全面理解健康的定義。

（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

（3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。

（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

（1）關(guān)注健康問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。

重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇三

上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，

分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來(lái)，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。

能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。

人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響

閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

課堂小結(jié)

師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁(yè)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。

課本103頁(yè)的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問(wèn)題：

生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？

加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì) 責(zé)任感。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇四

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

2.通過(guò)分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問(wèn)：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。

過(guò)渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)

通過(guò)多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問(wèn)：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?

(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開(kāi)放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇五

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一：什么是生物?

探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求：

1、要有明確的目的;

2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時(shí)作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

鳥(niǎo)捕食魚(yú)

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

(利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥(niǎo)在呼吸-

魚(yú)用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

含羞草

警覺(jué)的兔子

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

菜豆的生長(zhǎng)

紅狐的生長(zhǎng)

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔，連母十個(gè)樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長(zhǎng)繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

a、海葵b、恐龍蛋化石

c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

a、引起人感冒的病毒

b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉

d、休眠的青蛙

3、牽牛花清晨開(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······( )

a需要營(yíng)養(yǎng)b進(jìn)行呼吸

c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長(zhǎng)和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

c、大汗淋漓d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”

5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

a：應(yīng)激性b：多樣性

c：變異性d：遺傳性

6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖

《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒(méi)有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒(méi)有任何反應(yīng)。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說(shuō)是，有的同學(xué)說(shuō)不是。

爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。可以說(shuō)效果遠(yuǎn)勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇六

實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。

探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同。

上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇七

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過(guò)程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)綠色植物的情感。

重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn)：提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（一）課前準(zhǔn)備。

取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

（二）導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)講授。

1、先找同學(xué)起來(lái)讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。

2、在經(jīng)過(guò)黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽(yáng)光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過(guò)程。教師巡視指導(dǎo)。

（1）、剪下遮光處理過(guò)的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見(jiàn)光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒(méi)葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書(shū)本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來(lái)回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒(méi)有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：

a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng)：

a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見(jiàn)光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說(shuō)明葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見(jiàn)光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇八

1.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.通過(guò)調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

3.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)生物的意識(shí)。

重點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的措施。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

(一)新課導(dǎo)入

多媒體播放愛(ài)國(guó)大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)：你們還知道哪些珍稀生物呢?

(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開(kāi)蕨等。)

設(shè)疑：對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物，我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)的圖片，提問(wèn)：什么是自然保護(hù)區(qū)?

(可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái)，進(jìn)行保護(hù)和管理，通過(guò)保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”，為開(kāi)展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

教師補(bǔ)充：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

2.遷地保護(hù)

(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù)，能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

3.建立瀕危種質(zhì)庫(kù)

展示中國(guó)國(guó)家種質(zhì)庫(kù)內(nèi)景，提問(wèn)：我國(guó)建立了哪些種質(zhì)庫(kù)?他們有什么作用?

(植物的種子庫(kù)、動(dòng)物的精子庫(kù)等;作用：保護(hù)珍貴的遺傳資源)

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國(guó)自然保護(hù)綱要》等。

提問(wèn)：這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

(上述法律和文件的頒布和實(shí)施，對(duì)于我國(guó)生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國(guó)自然保護(hù)綱要》中規(guī)定，“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù)，除特殊需要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，禁止一切形式的獵采和買(mǎi)賣(mài)。”)

(三)鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場(chǎng)上出售，這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量，掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù)，為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，需要國(guó)家林業(yè)局審批。)

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

(五)布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫(huà)報(bào)。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇九

探究假設(shè)：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標(biāo)號(hào)1、2。

2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。

3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號(hào)比2號(hào)渾濁）

探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十

目的 認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。

同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對(duì)b盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。

2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），

把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。

方法二 觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。

3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。

注意事項(xiàng)

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十一

1、概述魚(yú)類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。

2、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。

3、關(guān)注魚(yú)類的合理利用和保護(hù)。

重點(diǎn)：探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。

有無(wú)脊柱是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒(méi)有這種概念，只有首先通過(guò)直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過(guò)實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。

魚(yú)類是學(xué)生常見(jiàn)的生物，但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚(yú)類運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚(yú)類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過(guò)觀察，了解魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀察，無(wú)法了解具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和呼吸過(guò)程，因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過(guò)程。魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)來(lái)證明魚(yú)尾部擺動(dòng)的作用，魚(yú)的呼吸需要墨汁來(lái)指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚(yú)類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來(lái)理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過(guò)程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)了解其成分變化。

魚(yú)類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，直接以情境問(wèn)題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚(yú)類的生存環(huán)境及保護(hù)措施，再通過(guò)自主閱讀了解多姿多彩的魚(yú)類及其利用保護(hù)。

本次公開(kāi)課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂(lè)。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚(yú)刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識(shí)。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚(yú)的模型必不可少。

5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有成功，原因在于魚(yú)過(guò)于活躍，會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。

6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)題。可以將魚(yú)呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。

7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

(一)個(gè)人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒(méi)有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。

3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說(shuō)沒(méi)有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉(cāng)促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)專家點(diǎn)評(píng)

胡校長(zhǎng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。

必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

小組合作問(wèn)題，每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十二

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類型。

2舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。

能力目標(biāo)：

通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

列舉動(dòng)物行為的主要類型

教學(xué)難點(diǎn)

1、動(dòng)物行為的含義。

2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類型。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識(shí)的梳理。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見(jiàn)預(yù)習(xí)提綱及要求)

2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、新課引入

在我們的地球上，現(xiàn)存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲(chóng)……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動(dòng)物行為的主要類型：

活動(dòng)一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

預(yù)習(xí)提綱：動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。

學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開(kāi)屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥(niǎo)遷徙等等。

活動(dòng)二：看一看，選一選

c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲(chóng)假死

f小狗吃奶

活動(dòng)三：交流信息、展示成果

學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果，評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。

活動(dòng)四：討論活動(dòng)，

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動(dòng)五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。

三、評(píng)價(jià)：小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：

第()小組組長(zhǎng)()

評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富

語(yǔ)言表達(dá)

綜合

四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理：

1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)感悟】

本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見(jiàn)所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽(tīng)中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十三

一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：

l致同學(xué)們。

l第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物。

指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，樹(shù)立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)。

1、說(shuō)出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過(guò)觀察與交流活動(dòng)，識(shí)別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報(bào)告。

4、初步形成從整個(gè)地球的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“人與生物圈的關(guān)系”的觀點(diǎn)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)。

1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。

3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行小組或全班討論。

注意事項(xiàng):。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生討論問(wèn)題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。

1、閱讀與思考：拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一。

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動(dòng)：教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問(wèn)題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等，供學(xué)生觀看。

3、討論與交流：針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

第一節(jié)生物的特征。

關(guān)鍵：通過(guò)觀察、對(duì)比區(qū)分生物和非生物；用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物。

方式一：

活動(dòng)1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說(shuō)出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。

記錄：看看在一定時(shí)間內(nèi)能說(shuō)出多少種生物。

活動(dòng)2.我們所說(shuō)的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對(duì)比書(shū)上的彩圖，并與同學(xué)交流你的看法。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流。

讓學(xué)生討論哪些是生物？哪些是非生物？說(shuō)出自已的理由。

關(guān)鍵：通過(guò)調(diào)查我們身邊的生物，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法。

準(zhǔn)備：知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟。

明確目的要求。

落實(shí)調(diào)查步驟。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。

交流、展示調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。

指導(dǎo)思想——重視知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。

1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶Α⑸锱c環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對(duì)生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）。

3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性，人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

第一課時(shí)第二章第一節(jié)生物圈。

關(guān)鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動(dòng)的效果。

準(zhǔn)備：學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，有關(guān)生物圈的知識(shí)，豐富的圖片等。

導(dǎo)入：在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后，利用問(wèn)題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈，強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。

在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

為什么在其它星球（月球）上沒(méi)有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時(shí)，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激。

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

故事引入：尋找另一個(gè)人類生存的家園。

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過(guò)多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來(lái)越差；人們大量砍伐樹(shù)木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。

我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī)，幫助人類找一個(gè)新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)。“我要飛進(jìn)宇宙”，只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽(yáng)系內(nèi)飛行。

這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？

第二、三課時(shí)。

關(guān)鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對(duì)生物生活的影響（1、探究的過(guò)程2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成探究3、觀察記錄并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理）。

準(zhǔn)備：組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物；了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品；教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

導(dǎo)入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說(shuō)明什么問(wèn)題？”說(shuō)明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對(duì)生物到底有什么影響呢？讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十四

知識(shí)與技能：

（1）描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

（2）識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物（草履蟲(chóng)）的'結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課。

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題2：自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活？

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。

書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

（過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。）。

2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲(chóng)。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：

問(wèn)題1：通過(guò)觀察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎？

問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么？如何運(yùn)動(dòng)的？

問(wèn)題3：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸？

問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)？食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出？

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。

（總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng)，比如：運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。）。

（過(guò)渡：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢？）。

ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系。

教師總結(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類服務(wù)。

（三）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲(chóng)消化食物的結(jié)構(gòu)是（）。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案：c。

2、制作草履蟲(chóng)裝片時(shí)，放少許棉花纖維是為（）。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲(chóng)不易死亡。

b、限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，便于觀察。

c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲(chóng)比大小。

答案：b。

3、草履蟲(chóng)體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過(guò)（）。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案：d。

4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是（）。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案：b。

5、草履蟲(chóng)借著__________的擺動(dòng)，在水中__________前進(jìn)。

答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。

（略）。

（略）。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十五

1、知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。

2、能力培養(yǎng)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺(jué)求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。

本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來(lái)組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。

1、動(dòng)物在人們生活中的作用。

2、生物反應(yīng)器、仿生。

1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。

2、仿生。

調(diào)查、討論、歸納法。

教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。

1、教學(xué)過(guò)程思路：

提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周?chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問(wèn)題的能力。

教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

2、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系。

(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))。

先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

各組代表將他們從圖書(shū)館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)，通過(guò)圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生物學(xué)，將來(lái)利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。

展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。

1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下，它有什么意義?

第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。

一、在人們生活中的作用。

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。

3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)。

二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器。

1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車(chē)間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。

2、優(yōu)點(diǎn)：

(1)成本低，效率高。

(2)設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動(dòng)物與仿生。

1、仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。

2、例：“電子蛙眼”等。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十六

[摘要]教科書(shū)上列舉的實(shí)驗(yàn)方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣。因此，生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會(huì)需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面不斷變化教學(xué)模式，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)尋找替換優(yōu)化。

生物是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)在幫助學(xué)生理解基本概念、基本原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、分析等基本技能、綜合運(yùn)用生物知識(shí)等能力方面都有一定的作用，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，教科書(shū)上列舉的實(shí)驗(yàn)方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，或者認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課只是去玩，沒(méi)有知識(shí)可學(xué)。初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是各種習(xí)慣、思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的最佳養(yǎng)成時(shí)期。那么，如何保證實(shí)驗(yàn)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會(huì)需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面不斷變化教學(xué)模式，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、實(shí)驗(yàn)材料的尋找。

作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，小青菜葉的下表皮很好撕取，在顯微鏡下觀察到的氣孔也非常清楚。同時(shí)在做這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能讓學(xué)生看清楚氣孔的開(kāi)閉情況，我們對(duì)青菜葉又做了一些處理，如在一些青菜葉上撒上一些清水，或者將一些青菜葉放在陽(yáng)光下曬一小會(huì)，等等。這樣的簡(jiǎn)單處理不僅能讓學(xué)生更加清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解書(shū)本的相關(guān)原理，起到事半功倍的效果。

二、實(shí)驗(yàn)器材的替換。

實(shí)驗(yàn)器材是生物實(shí)驗(yàn)中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗(yàn)效果好是實(shí)驗(yàn)器材的最基本要求。

降不明顯，實(shí)驗(yàn)效果不好，于是我們?cè)谡n堂演示實(shí)驗(yàn)中。

改用試管作為容器，因?yàn)樵嚬軝M截面小，液面下降明顯，實(shí)驗(yàn)效果非常顯著，學(xué)生能從明顯的現(xiàn)象中得出相應(yīng)的結(jié)論。又如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活特征”的實(shí)驗(yàn)中，“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”教材上選用粗糙的硬紙板和光滑的玻璃板進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上這樣的一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)器材的選擇是有誤的，硬紙板和玻璃板本來(lái)存在材料質(zhì)地的不同，現(xiàn)又出現(xiàn)了粗糙和光滑的不同，與對(duì)照實(shí)驗(yàn)要求單一變量為原則相違背。于是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中果斷改成光滑的玻璃板和經(jīng)過(guò)打磨的粗糙的玻璃板作為實(shí)驗(yàn)器材，不僅和實(shí)驗(yàn)原則相一致，也為學(xué)生得出正確的結(jié)論指明了方向。

三、實(shí)驗(yàn)方法步驟的優(yōu)化。

1.加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，開(kāi)闊學(xué)生思路。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)是初中生物開(kāi)設(shè)的兩種主要實(shí)驗(yàn)類型，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主而缺少探究性實(shí)驗(yàn)的話，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以如果想在教學(xué)實(shí)踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生提供更多探究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，使他們的思想水平、科學(xué)探究能力能得到充分提高。例如，在“驗(yàn)證食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以改變教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)類型，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生自備各種食品，每種食物依次通過(guò)滴加碘液、加熱等方法來(lái)鑒定含有的成分。雖然這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與之前的實(shí)驗(yàn)改動(dòng)不大，但通過(guò)這樣的'開(kāi)放式探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能很好地掌握書(shū)本知識(shí)，而且能體會(huì)到真正的實(shí)驗(yàn)探究。

2.聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解。

對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，生物實(shí)驗(yàn)中為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可信，一般都要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)就是指進(jìn)行某種實(shí)驗(yàn)以闡明一定因素對(duì)一個(gè)對(duì)象的影響和處理效應(yīng)或意義時(shí)，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。通常，一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組;對(duì)照組也稱控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定。在生物教學(xué)中，如果能巧用一些對(duì)照實(shí)驗(yàn)，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力，還會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對(duì)植物吸水的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們除了依照教材上的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)（即將相同大小、粗細(xì)、長(zhǎng)度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，我們還可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)另一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長(zhǎng)度、粗細(xì)相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過(guò)一段時(shí)間觀察現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)，不僅能使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。

3.科學(xué)簡(jiǎn)化、細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

以上這些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，都是我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試。實(shí)際上，只要我們生物教師能正確地認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材和簡(jiǎn)單有效的實(shí)驗(yàn)方法，那么我們生物學(xué)的奇趣就會(huì)在生物實(shí)驗(yàn)中毫無(wú)保留地發(fā)揮出來(lái)，也會(huì)使學(xué)生愛(ài)上生物實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。讓我們一起努力使生物實(shí)驗(yàn)更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]吳海莉.初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)點(diǎn)滴[j].生物學(xué)教學(xué)，20xx（6）：63.

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十七

(一)知識(shí)：

1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。

2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。

3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。

(二)能力：

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。

繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量。

實(shí)驗(yàn)探究法，討論法。

2課時(shí)。

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有。

如此嚴(yán)重的污染問(wèn)題呢?

(二)新課學(xué)習(xí)：

1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))。

師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。

生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繪制曲線圖。

師：巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉。

即2050年的人口數(shù)量。

生：討論，計(jì)算，交流。

師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題。

生：分組熱烈討論，發(fā)表看法。

2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(第二課時(shí))。

生：積極討論，交流，發(fā)言。

(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(3)匯報(bào)交流結(jié)果。

(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充。

(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?

(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展。

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化。

一、環(huán)境惡化：

人口增長(zhǎng)過(guò)快。

二、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻。

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應(yīng)。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農(nóng)藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十八

知識(shí)與技能：

(1)描述觀察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

植株的生長(zhǎng)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過(guò)不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位，做好觀察記錄以備交流。

2.教學(xué)課件：根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。

(一)導(dǎo)入新課。

出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”說(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇十九

興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén)，那么如何開(kāi)啟這個(gè)大門(mén)呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：

（1）巧設(shè)疑問(wèn)，激起興趣。

（2）感情投資，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。

（3）巧用詩(shī)詞，成語(yǔ)，提高興趣。

（4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。

（5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

（7）課堂競(jìng)賽，提高興趣。

如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)生物的效率就會(huì)事半功倍。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇二十

梁鑒亮。

167班。

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

粉筆黑板歷史地圖冊(cè)。

一復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、復(fù)習(xí)回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。

二導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰(shuí)嗎？（xx）進(jìn)而導(dǎo)入新課板書(shū)課題：

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

四講授新課：

（一）美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。

1、19世紀(jì)中期，美國(guó)領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。

2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國(guó)發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。

（二）戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問(wèn)題成為矛盾的焦點(diǎn)。

（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

2、經(jīng)過(guò)：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利。

（2）轉(zhuǎn)折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴。

隸宣言》，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

3、勝利：1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

4、對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：

（1）性質(zhì)：是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

（2）意義：a)、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán)，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開(kāi)辟了道路。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇二十一

1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問(wèn)題；

積極參與科學(xué)探究的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然的情感。

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來(lái)放松一下。

學(xué)生回答自己的看法。

通過(guò)課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周?chē)沫h(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念。

通過(guò)導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚(yú)、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

生：不是。

師：怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過(guò)討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？

生：沒(méi)有。

學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

學(xué)生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分。

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。

師：他們包括哪些生物？

生：植物、動(dòng)物、微生物。

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師：誰(shuí)是最關(guān)鍵的組成成分？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒(méi)有其他的成分？

學(xué)生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來(lái)構(gòu)成的？

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

生態(tài)系統(tǒng)。

非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。

學(xué)生討論之后，展示成果。

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過(guò)剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識(shí)，下面讓我們一起來(lái)看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。

課本p42：思考與練習(xí)。

師：下面我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：

生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏希挥芯G色植物能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3、知識(shí)小結(jié)。

經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過(guò)本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇二十二

1.“種瓜得瓜，種豆得豆”說(shuō)明是生物界中的普遍現(xiàn)象;“龍生九子，各有不同”，說(shuō)明是生物界的普遍現(xiàn)象。

2.親代與子代之間以及子代個(gè)體之間在性狀上的差異，叫做。

3.引起變異的原因，首先決定于基礎(chǔ)的不同，其次與也有關(guān)系。

4.單純由環(huán)境引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就遺傳給后代。

5.“世界雜交水稻之父”是院士。

二、慧眼識(shí)珠。

1.從產(chǎn)奶量不同的奶牛中培育出高產(chǎn)奶牛主要是通過(guò)什么方法()。

a.人工選擇b.自然突變c.改良飼料d.改善環(huán)境。

2.“南橘北枳”所描述的變異，其形成原因是()。

a.氣溫的差別b.染色體畸變c.基因突變d.人為因素。

3.下列各項(xiàng)中，屬于變異現(xiàn)象的是()。

a.同一穗玉米種子的后代植株有高有矮。

b.同一母豬生下的一窩豬崽都是黑色。

c.大豆葉片和小麥葉片在形態(tài)上不一樣。

d.鳥(niǎo)的后代與哺乳類的后代有很大的區(qū)別。

4.一塊玉米地里出現(xiàn)了幾株白化苗，不久它們就死掉了，這是因?yàn)?)。

a.幼苗的.遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化b.幼苗生長(zhǎng)的地方缺少無(wú)機(jī)鹽。

c.幼苗生長(zhǎng)的地方缺少水分和無(wú)機(jī)鹽d.幼苗生長(zhǎng)的地方光照不足。

三、明辨是非。

1.各種相對(duì)性狀都是通過(guò)變異產(chǎn)生的。()。

2.生物所出現(xiàn)的變異都有利于它自身的生存。()。

3.如果沒(méi)有能遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類型。()。

4.人為地影響某種生物，該生物不會(huì)產(chǎn)生變異。()。

5.變異為生物進(jìn)化提供了原始材料。()。

課后溝通。

實(shí)驗(yàn)探究。

下列圖表是關(guān)于花生種子(有吉林省品種和山東省品種)的長(zhǎng)軸的測(cè)量數(shù)值。根據(jù)題意回答下列問(wèn)題。

下表是關(guān)于花生的數(shù)據(jù)表。

花生種子吉林省品種(外觀紅色)山東省品種(外觀淡粉色)。

長(zhǎng)軸長(zhǎng)度數(shù)據(jù)單位：mm。

參考答案。

隨堂反饋。

1.遺傳變異。

2.變異。

3.遺傳物質(zhì)環(huán)境。

4.不能。

5.袁隆平。

二、慧眼識(shí)珠1.a2.a3.a4.a。

三、明辨是非1.√2.×3.√4.×5.√。

實(shí)驗(yàn)探究。

1.151013.3221417.5。

2.從以上圖表可以看出,雖然山東花生也有小的,吉林花生也有大的,但從平均值來(lái)看,二者存在著一定的差別,數(shù)值波動(dòng)的范圍不一樣,山東品種要大于吉林品種,說(shuō)明這種差異主要是由遺傳物質(zhì)的不同引起的.

初中生物教學(xué)活動(dòng)（通用23篇）篇二十三

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終強(qiáng)調(diào)“sts”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下：

1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn)：/。

實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)，將學(xué)生分組，選出小組長(zhǎng)，分組討論本組的實(shí)驗(yàn)方案，小組之間再互評(píng)，在教師的點(diǎn)撥下，最終設(shè)計(jì)出完善可行的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力：

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值來(lái)減小實(shí)驗(yàn)誤差，采取在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)、連線等方法來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計(jì)數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)酗酒對(duì)人體健康的危害等，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由感性階段上升到理性階段。