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三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇一

教學目標：

1.了解續寫的相關知識;學習編寫習作提綱;積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2.通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3.培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點：

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、思維訓練，認識“續寫”。

1.老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)。

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什么樣的?花瓶打碎和我有什么關系?接下來會發生什么?

2.引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫?(指名讀)。

出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1.出示習作要求：

第一幅圖：

同學a：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。

第三幅圖：

同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什么呢?

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么?

2.教師引導歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。

(2)順序：按事情發展的順序。

(3)要求：展開想象;寫清楚;寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1.談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那么我們就得弄清材料內容。)。

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢?【板書：準備生日】。

結果又會怎樣?【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要【板書：理清線索】。

3.師生口頭共同續編故事。

怎么為他慶祝生日呢?

(過渡)在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。

(4)出示：常用的過渡方法有：

a.用一個句子過渡;。

b.用表示時間或空間的詞語過渡;。

c.用提示語過渡。

(5)對于這件事，我有什么感受或收獲?

(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。

1.出示討論提示：

(1)我們為什么打算為李曉明慶祝生日。

(2)我們為李曉明的生日做了哪些準備。

(3)李曉明當時有什么反應?他會怎么說?怎么做?

(4)結局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2.討論交流。

3.教師小結。

板書設計：

續寫指導。

理清線索。

語意連貫。

合理想象。

教學反思：

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關系，理解中心，為立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對于把握材料的中心很有幫助。

第四單元習作指導。

續寫故事。

寫作思路：

1.審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。

2.選定內容：

(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。

(2)寫李曉明為自己的生日發愁。

(3)寫同學們打算為李曉明過生日。

(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

3.表達方式：記敘、描寫。

4.表現手法：開門設疑。

開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日。

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的?”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎?”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了?剛才還好好的呢?我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣?”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼?難道同學忘記上學了?”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。

心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇二

教學目標：

1、積累重要字詞等文言知識，培養文言文理解能力。

2、結合背景分析人物形象，吸取歷史教訓。

教學重點：

1、學習重要的詞語及句子。

2、探究人物形象，揚長避短。

教學難點：探究人物形象，揚長避短。

教學方法：朗讀誘導講授討論。

一、導入。

破釜沉舟。

公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰。戰斗結束后，項羽召集援軍將領，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統帥。

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。……于是項王乃悲憤慷慨，自為詩曰:。

垓下歌項羽。

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

大風歌劉邦。

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方?

【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風歌》。依據史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數行”，可見他情緒十分激動。

二、研讀第一段，知識檢測。

1、詞類活用。

(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關中(3)、旦日饗士卒。

2、句式。

(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也。

3、翻譯：沛公居山東時。

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開起了什么作用?

提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。

三、朗讀第二段，知識檢測。

1、通假字。

(1)距關，毋內諸侯(通“拒”“納”)。

(2)要項伯(通“邀”)。

(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。

(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。

2、詞類活用。

(1)素善留侯張良。

(2)項伯乃夜馳之沛公軍。

(3)秦地可盡王也。

(4)君安與項伯有故?

(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。

(6)君為我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府庫。

(8)日夜望將軍至。

3、解釋紅色字詞。

(1)具告以事，欲呼張良與俱去。

(2)秦時與臣游……故幸來告良。

(3)“孰與君少長?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

(5)所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

(6)不如因善遇之。

張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。

劉邦狡猾，善于權變。

羽：優柔寡斷，缺乏政治遠見。

伯:重義而不分敵我，迂腐。

四、知識拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

板書：

鴻門宴。

張良的沉穩機警，處變不驚。

劉邦狡猾，善于權變。

羽：優柔寡斷，缺乏政治遠見。

伯:重義而不分敵我，迂腐。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇三

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

二、說教學目標。

這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。

第二、運用已有的閱讀方法聯系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。

三、說教學流程。

在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。

在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：

第一、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;。

第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實現在生活當中真正的意義。

四、說板書。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇四

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇五

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧!(多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們再來學習一個非常的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的?

(1)指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

(2)引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢?指名讀句子。

(1)出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

(2)實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古?一起來試試。站起來，怎么頂?(師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。)。

(4)引導猜想：只是十幾秒啊!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

(5)師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……。

一千年過去了，盤古怕……。

一萬年過去了，盤古怕……。

十萬年過去了，盤古怕……。

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么?

3、學習第四段。

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

(1)生自由讀。

(2)指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

(3)集中指導背誦;(逐句出示本段的排比句)。

(4)課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

(5)激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學生大膽想象。

(6)出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地;是你，用自己的身軀頂住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。(板書創造宇宙)如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

(投影其他神話故事圖片)。

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇六

這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛;3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

教學要求：

1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。

課前準備：幻燈片、圖片。

教學時間：三課時。

第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。

第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。

第三課時：總結課文，處理課后作業，練習有表情地朗讀課文。

二、教學過程。

第一課時(略)。

第二課時。

(一)檢查復習。

1.生字詞。

2.本文寫了一件什么事?

(二)講讀課文。

1.指名朗讀課文。

問：商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

2.引讀第四段。

問：“果然”什么意思?說明什么?

3.學習第一、二自然段。

問：商人丟失的駱駝有什么特點?

板書：左腳有點跛。

左馱蜜右馱米。

缺了一顆牙齒。

問：老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?

引讀“對話部分”

問：在對話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

指名分角色朗讀。

問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

指名分角色朗讀(加上提示語)。

問：哪種寫法好?為什么?

師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。

問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)。

從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

指導朗讀第一、二自然段。

4.學習第三自然段。

問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?

讀讀、劃劃、議議。

問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?

板書：看見。

又看見。

還看見。

幻燈：出示一句。

(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

問：這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結論?

板書：腳印右深左淺。

出示腳印圖片。

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關系?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)。

問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的?

板書：仔細觀察——認真思考——得出結論。

問：這句話的前后分句之間是什么關系?

練習：加上“因為……所以……”說這句話。

問：如果先說結果，后說原因該怎樣說?

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

幻燈：

(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

自學討論：(方法同上句)。

板書：左有蜜右有米。

用“因為……所以……”說話。

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。

幻燈：

(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組討論：

這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結論?

板書：樹葉的牙齒印。

出示樹葉圖片。

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

問：從這個現象中老人想到什么?說明什么?

句式練習：(同上)。

小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

問：后來，老人怎樣指點商人的?

師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)。

討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。

指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)。

齊讀第四自然段。

(三)觀察插圖，敘述圖意。

(四)朗讀全文。

提問：學習了這篇課文，你懂得了什么?

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇七

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇八

教學目標：

1、通過朗讀課文使學生體會人與自然之間的關系，培養學生對大自然熱愛與向往，體會人與動物之間和諧美好的情感。

2、學會寫一類生字7個，認識二類生字。

3、完成課后練習，復習鞏固詞語，發揮學生的想象力。

4、掌握略讀方法，學習略讀。

教學重點：朗讀課文，訓練略讀。注意字、詞的積累。

教學難點：教學生學會略讀課文，把握課文的順序，通過字詞體會人物的性格特點。

教具準備：生字卡片、多媒體。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一節。

教學內容：

1、初讀課文，理解課文內容。

2、學習一、二類生字。

教學過程：

一、質疑導入。

1、板書課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學新課。

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結合課后第一題)。

3、課文有哪幾個主要人物?你最喜歡誰?為什么?

4、學習生字。

(1)正音字壘(lei)、甕(weng)、窩(wo)、嘛(ma)。

(2)多音字。

jiang(將軍)。

將

jiang(將領)。

(3)生字。

梯：tti左右結構查木字旁。

組詞：梯子云梯人梯。

碌:llu左右結構查石字旁。

組詞：忙碌骨碌。

踮:ddian左右結構查足字旁。

組詞：踮腳。

陸：llu左右結構查耳刀旁。

組詞：陸地大陸著陸。

嘴：zzui左右結構查口字旁。

組詞：嘴巴張嘴快嘴頂嘴。

喳：zzha左右結構查口字旁。

組詞：嘰嘰喳喳。

餓：ee左右結構查食字旁。

組詞：饑餓餓肚子。

銜：xxian左中右結構查雙人旁。

組詞：銜泥學銜軍銜。

搶：qqiang左右結構查提手旁。

組詞：搶奪搶險搶救。

將：jjang左右結構查旁。

組詞：將軍將來將要。

5、學習二類字。

6、復習鞏固。

(1)同桌互相聽寫一類字。

(2)指導書寫。

三、布置作業。

1、熟讀課文。

2、寫生字，每個字寫一行，組一個字。

第二節。

教學內容：

1、導學生有感情的朗讀課文。

2、學生發表自己對文中詞語和句子的獨特感受。

3、表演課本劇。

教學過程：

一、激趣導入。

二、自由讀文。

你對文中的那些詞語有獨特的感受?畫出來，先來跟你的同桌說一說。

三、你對文中的那部分感興趣?讀給。

大家聽。讀的時候要體會人物的心理活動。

在此過程中，教師相機指導朗讀。

a)分角色朗讀。

b)自由組合排練課本劇。

c)課本劇表演。

d)布置作業。

人類和動物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進行交流。

第三節。

教學內容：鞏固練習。

教學過程：

1、分角色朗讀課文2、做課后練習題。

3、聽寫生字4、做形近字組詞練習。

作業：讀后感。

[板書設計]：

燕子回家的路。

田田看窗戶關心燕子。

我關心。

窗戶韓奶奶。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇九

一、調動學生自主學習的內動力，提高課堂教學效率。

1.預設問題。

學貴在疑，學生的學習是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調動學生學習積極性是非常重要的。如：在教學人教版實驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的“可貴”二字，再板書小小的“沉默”二字，接著引導學生理解“沉默”，怎么理解就怎么說，當全班無人發言時，相機啟發學生說此情此景就叫“沉默”，學生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導學生看課題設疑：為什么說這是可貴的沉默？學生在這一問題的指引下，學習的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學《豐碑》一課時，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說勝利不屬于這樣的隊伍又屬于誰呢？這是為什么？一石激起千層浪，學生的學習熱情在教師精心預設的提問下被激化，馬上拿起書認真地讀起來。

2.開展比賽。

語文課堂教學中恰當的設置比賽，能調動學生的學習興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當的采用激勵措施，效果更佳。關鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學生，想著學生的發展。如在教學蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時，可根據兒童詩的特點，引導學生通過不同形式的讀，讓學生感受兒童詩的意境美，領悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來更多的快樂，教學中可在學生拓展延伸環節組織學生進行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩句，讓學生去說去演，對課文內容有了更深入的理解，學生學習積極性高，學習效果明顯。

3.鼓勵質疑。

面對這一棘手問題，再組織學生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質和高大形象。

二、引導學生全員參與合作探究，提高課堂教學效率。

1.設法讓學生肯說。

說是合作的基礎和前提。怎么來激發學生說的愿望，讓學生踴躍發表自己的意見，從而讓小組學習不僅在形式上熱熱鬧鬧，在效果上也很盡人意呢？可根據學生說話能力大小，讓不同的學生扮演不同的角色。對于說話能力較強的學生，不妨委以重任，讓他在小組中擔當主角，做說的領頭雁；而對那些一說話就臉紅的同學，先讓他當配角，聽人家說，然后再作補充。角色不能固定，否則，主角越說越會說，侃侃而談，口若懸河；而那些配角則永遠不見長進。為了鼓勵那些配角在小組學生中敢于抓住機遇，盡理爭取多說，可定期更換主角的人選，大家輪流做莊，并比一比誰做得好。當然，在平時的教學中，還要創設機會，讓學生多說；并教給方法，讓學生會說；特別是對于些不善言辭的孩子，更要給他們以自信。可以用欣賞的眼光，親切的微笑，滿意的點頭，親熱的'手勢等，給予他們說話的勇氣和信心，使他們逐漸走出“金口難開”的封閉地帶。

2.設法讓學生善聽。

在學生的小組學習中，常常會發現有些學生，尤其是低年級的學生老是要重復其他同學說過的內容，究其根本原因，主要是他們忽視傾聽別人說話的良好習慣。所以，必須設法讓學生學會傾聽。首先，應該告訴學生傾聽對于我們的學生、生活、工作是非常重要的，會聽的學生就會學習、會生活，今后我們不管做什么工作，都離不開傾聽；其次，應該告訴學生傾聽是一種人品，是一種修養，善于傾聽的人會得到很多人的尊重，會交到很多的朋友，會有意想不到的收獲。所以，我們不但應該學會表達，還要學會傾聽；而且，什么時候該說，什么時候該聽，應該掌握好一個分寸，一個火候。另外，還應該根據課文的特點，設計一些練習，訓練學生聽的習慣，培養學生聽的能力；也可以以小組為單位，設計一些游戲性質的活動，例如，傳統的傳話比賽、成語接龍等，達到由賽促練的目的。

3.設法讓學生會評。

小組學生中，學生如果僅會說會聽還是遠遠不夠的，那樣的學習掀不起波瀾，將是死水一潭。怎樣來激活這潭水？互相評價不失為一種積極有效的辦法。一說到評價，有些學生往往認為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評價時是批評式的評價，挑剔式的評價。這是一種不健康的人格和心態，對小組學習會產生不利的影響。怎樣才是正確的評價？不是一味的找碴兒，而是要一分為二地、客觀公正地評價，既看人家的優點，又看到人家的不足。所以，要讓學生會評價，首先要讓學生學會贊賞，學會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待小伙伴的回答，在此基礎上，再委婉誠懇的指出對方的不足之處。要讓學生學會這樣說話：“我很欣賞××同學說的……，美中不足的是……”“我覺得××同學說得很有道理，如果……，就說是更完整。”這樣，學生的交流才會更融洽，小組學習才會更有效。另外，評價是在傾聽的基礎上進行的，會聽者才會評價，否則，評價將是盲目無效的。實踐證明，通過評價，能促進傾聽。我們不妨抓住一些評價時能一針見血、擊中要害的典型，借題發揮，或表揚，或鼓勵，以此促進學生善聽、會評。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十

選用兩組撲克與學生游戲互動，讓學生體會到策略的重要性，為學習課文作準備。

二、復習導入。

上節課，我們通讀了課文《田忌賽馬》，并給課文分了段，現在，我們繼續學習課文。請同學們回答：田忌和誰賽馬?賽了幾次?結果怎樣?(相機板書：田忌孫臏齊威王反敗為勝)。

三、新授。

(一)、解決第一個問題(學習課文第一、第三、第四段)。

1、學習課文第一段(第1、2自然段。

2、學習課文第三段(第13至17自然段)。

(二)、解決第二個問題(學習課文第二段第3至12自然段)。

1、自由讀課文并找出課文中孫臏說的幾句話。

2、逐句分析，體會孫臏的足智多謀。

3、指導朗讀。

4、用“因為??所以??”的句式解決第二個問題。

三、拓展延伸。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現。

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉敗為勝的辦法?

3、你想對齊威王孫臏)。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十一

教學要求：

了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

教學重點：

以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

教學難點：

對“瑟”字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

教學手段：

課件。

教學方法：

小組合作。

教學過程：

詩歌賽背，導入主題。

出示“古詩”，激情介紹中國“古詩”：

（相應出示古詩句）。

小隊賽詩會。

出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩。

出示：白居易。

（1），看到這個名字，你會想到什么。

（2），朗讀相應的古詩。（草，白居易簡介，江南好）。

釋題。

出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

小組合作學習古詩。

要求：

（1），讀準字詞音，劃記易錯字。

（2），結合注釋理解字詞。

（3），連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

（4），想象詩句的意境，有感情地朗讀。

指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）。

講詩時引導學習：

（1），本首詩中最值得注意的易錯字是哪個。

（2），哪些詞用得好為什么（體會“鋪，可憐，露似，月似”等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境）。

朗讀悟情。

（1），交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

（2），小組合作讀詩練習，互評。

（3），小組讀詩對抗賽。

（4），抽背詩。

我們學寫詩。

小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

評議1—2首詩。

讀學生自創詩。

總結全文。

1，通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法。

2，你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十二

又一個緊張而忙碌的高三教學工作結束了，為了能在以后的工作中更好的發揮優勢，有必要及時總結經驗，吸取教訓，總結如下：

一、制定周密的復習計劃。

高三復習分三個階段。

第一階段，要穩扎穩打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復習。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性，為學生形成知識的系統性作準備。

第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納促升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。

第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。

二、瞄準高考，狠抓常規，注重平時積累。

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三布置了學生以下幾項常規性工作：準備錯題本，把平時做錯的基礎題按類歸納;每個月訓練作文一篇;在每節課前五分鐘開展小組素材介紹。通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。

1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，細致研究分析近兩年的語文考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2、在教學中，注意向有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的.教學實踐。

3、“它山之石可以攻玉”，因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料充分搜集備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。

四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。

2、序化訓練。

3、量化分析。

4、深化輔導。

課后輔導是提高學生成績的重要一環。注意正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

五、專項復習，狠抓薄弱環節。

1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、復習文言文，整理文言實詞、文言虛詞的用法與意義。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報》等優秀報刊，在班級傳閱。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

六、提高效率，上好講評課。

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。所以，講評過程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的。盡力講清解題規律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。最后，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

當然，反思高三教學，還存在許多不足和可以改進之處。所以在新學期中我們將再接再厲。總結是為了來年，衷心祝愿20。

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屆再創輝煌!

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十三

三年級語文教師要認真鉆研教材，改進教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎，注重培養學生語言表達能力，擴大課堂容量，提高教學效率。以下是小編整理的三年級語文課堂教學計劃，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

一、班級學情分析：

本班學生經過第一學期的教育教學已經基本形成了良好的學習習慣。具體情況如下：

(1)本班學生大部分已能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。

(2)能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯系上下文理解詞義。

(3)通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。

(4)能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。

(5)學會打電話、問路等應對用語。

(6)已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。

(7)能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。

(8)認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。

(9)初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓練。

(10)在閱讀興趣方面，閱讀興趣較低。他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。

(11)本班中有8名學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。

二、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

1、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

2、課文。

根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業題。課后作業主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課后有1道語言訓練題是體現本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便于把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展相互促進,幫助學生將知識轉化為能力。

3、習作。

兒童學習語文，靠閱讀來吸收“內化”，通過習作“外化”表達;學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規范老師的教學，保證習作教學的質量;另一方面，學生與教材“對話”之后，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作欲望，并且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。

4、單元練習。

教材8個單元各安排了一個綜合練習。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規律，全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有一定聯系。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。“學用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習，小學階段的語文基礎知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機械練習，注重綜合性和實踐性，有利于激發孩子的學習興趣。“寫字”是關于漢字書寫的歸類練習。“讀讀背背”主要安排兩項內容，一是熟記成語，將成語按照一定的內在聯系編寫成語歌，讓學生記誦;二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。“口語交際”則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態度和修養。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習。“說說寫寫”或“想想做做”是根據《課程標準》的要求而設。主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。

課本最后附有生字表，供學生復習用。

三、教學目標。

(一)學習習慣：

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛民學習用品的習慣。

2、繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤于朗讀背誦，樂于閱讀的習慣。

4、培養勤查字典，主動識字的習慣。

5、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

6、培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

(二)漢語拼音：

1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

2、能熟記《漢語拼音字母表》。

(三)識字寫字：

1、準確認讀399個生字。

2、能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

(四)口語交際：

1、難認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

(五)閱讀：

1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(六)習作：

1、留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達。

2、能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

3、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。四、具體實施措施：

1、認真研讀新課標，體會新課標的精神，使自己的教育教學理念緊跟時代的腳步。

2、優化課堂教學，實施創造教育，使學生處于主體地位，教師發揮主導作用，鼓勵和支持一切符合教學目標的創造性活動。

3、發掘他們思維活動的閃光點，引導學生獨立、自主地學習，逐步學會學習，從而培養學生的創新精神。

4、根據學生的年齡特點及其生理和心理發展的實際情況，運用多種手段，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。

5、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。

6、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。

7、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。

8、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

一、班級學情分析：

本班現有學生35人。接班三學年來，學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況如下：本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯系上下文理解詞義。通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。學會打電話、問路等應對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓練。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。本班中有七八個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學期進一步加強教育。

二、教材分析：

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

1、學習習慣。

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

2、課文。

根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業題。課后作業主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內容的思考題，一般每課課后有1道語言訓練題是體現本單元閱讀訓練點的，必須重點指導，便于把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發展相互促進,幫助學生將知識轉化為能力。

3、習作。

兒童學習語文，靠閱讀來吸收“內化”，通過習作“外化”表達;學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規范老師的教學，保證習作教學的質量;另一方面，學生與教材“對話”之后，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作欲望，并且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。

6、改變以往單調的評價方式，對學生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學生的自信心。

7、利用有利時機，給學生提供口語訓練的機會，內容讓學生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調說的過程中語言的規范與生動。

8、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。

1、基本情況分析：

本班學生只有38人。其中男生17人，女生21人。大部分學生思維活躍，性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯，優秀生比較樂于表達，善于交流，知識掌握牢固，部分孩子對閱讀有著濃厚的興趣。但也還有少數學生，上課好動，課后拖欠作業，學習質量不高。考慮到三年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期將繼續加強學生學習習慣與興趣的培養，加強規范字的練習，提高全體學生的語文素養。

2、本學期教學目標(全期思想教育目標、能力培養目標和知識傳授目標)。

1、認識200個，會寫300個，養成主動識字的習慣。

2、能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

3、熟練使用字典、詞典，有獨立識字的能力，能用鋼筆熟練書寫正楷字。

4、體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

6、培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、練習寫作，不拘形式地寫出見聞感受和想象。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

8、綜合性的學習活動中有目的的收集資料，提出不懂的問題，并開展討論，解決生活中的簡單問題。

3、教材分析(要求教材中的重點、難點以及教材內容的前后聯系)。

教材設計了八個專題。依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細心的觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學的'思想方法，獻出我們的愛。其中“多彩的生活”和“燦爛的中華文化”還安排了綜合性學習內容，分別是“我們的課余生活”，“生活中的傳統文化”，使專題的學習內容和形式更加豐富多彩。每個專題包括導語，課例和語文園地三大部分。

本冊教材是在二年級基礎上編寫，教材結構思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。

3、加強導學功能引導學生主動，積極的學習。

4、豐富課文內容，學習自由。

4、本期提高教學質量的具體措施。

1、強化學習習慣的養成。

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。

(3)繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂教學質量。

2、促進學習方式的改變。

3、有效利用課程資源。

4、開展培優補差工作。

(1)作業面批，有錯及時改正。

(2)結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優秀生為其結對輔導。

(3)與課任老師，家長經常聯系交流，形成教育合力。

(4)鼓勵為主，及時表揚。

5、教育科研計劃。

1、繼續深入《開展農村小學生閱讀能力培養》的研究。

2、在教學中實施游戲情趣教學。

3、認真鉆研教材，改進教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎，注重培養學生語言表達能力，擴大課堂容量，提高教學效率。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十四

教學目標：

1、吟誦《暮江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：學習古詩的.內容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：感悟品味詩中所表達的意境。

教學過程：

一、談話導入。

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學習的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開腐敗的朝廷，到杭州去當刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風景詩。）。

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩歌（聽錄音）。

三、自學古詩。

1、這首詩較好理解，請同學們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關注學習有困難的學生。）。

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學習，掌握學習情況。）。

4、匯報交流。

（1）你們自學時有沒有不理解之處。請質疑。解疑。

a、鋪：太陽的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛。

（2）再說：你學懂了什么？（四人小組代表發言）。

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發亮。）。

四、指導朗讀。

1、我們在學習古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調，顯示顏色的奇特。

（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛之情。

五、老師總結：

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情呢？（學生討論后派代表說）。

（抒發了作者對祖國山河的熱愛。）。

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態。

3、師雖然沒有一字一句來指導你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質疑。

六、布置作業。

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

七、課外拓展。

請在《小學生必背優秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十五

教學目標：

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

教學重點：

1、引導學生通過對課文的`整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：在學習詞語中感受愛。

教具準備：

1、課文插圖及關于愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學流程：

一、情境導入，課題質疑。

1、播放關于愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什么?

二、檢查預習，初讀感知。

1、課文預習過了嗎?老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎么樣了?

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

(1)讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

(2)同桌互相說說課文先講了什么，再講什么，最后講什么?

三、檢查初讀，理清脈絡。

1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這只老虎趕跑了嗎?

(1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。

(2)開動車讀：提示注意字音。

(課件出示詞語：)。

祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊藏霎時。

寂然無聲恰恰緩和犯錯誤赦免稚拙煩惱享受。

四、借詞入境，初識沉默。

1、老師現在把剛才屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎?(貼出“寂然無聲”詞卡)。

(1)說一說它什么意思?你怎么知道的?

(2)學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯系上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

4、指導朗讀：

(1)安靜到什么程度?有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎?

此時仿佛只能聽到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。

(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會熱鬧，感受父母情。

1、教室里的這個場景你想到了哪個詞語來概括?(板書熱鬧)。

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。為表演熱鬧做準備。

3、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演后：

b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計他的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

c、要是你，你這個時候會驕傲地說什么?你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來嗎?

e、你從這些詞語體會到什么?用讀表達你的體會吧。

相機理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?

4、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以后的作文中一定也要注重這樣的細節描寫。

5、學生交流帶來的生日禮物。

6、指導朗讀：誰愿意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

7、結合情境理解“索性”

8、師生配合讀讀第九自然段吧!

六、課堂總結。

當老師問同學們知道父母的生日時，教室里寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什么呢?下節課我們繼續探討。

七、生字指導。

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧(出示生字)，你覺得哪里最容易寫錯?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤;范寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

八、布置作業。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居了解你小時侯父母是怎么疼愛你的。

三年級語文課堂教學實踐經驗分享大全（16篇）篇十六

在小學語文課堂教學中開展自主評價活動,是踐行以學生為主體的'教育理念的重要體現.在課堂教學中引導學生自主評價的策略主要有激發評價意識、指導評價方法、調控評價過程、培養良好的態度和習慣等方面.

作者：何英作者單位：湖南省安仁縣實驗學校,湖南,郴州,423006刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g62關鍵詞：小學語文課堂教學自主評價策略