優(yōu)秀學(xué)生不僅在課堂上表現(xiàn)突出，還在課外活動(dòng)中積極參與并取得了顯著成績(jī)。下面是一些來(lái)自優(yōu)秀學(xué)生的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠給大家提供一些有益的啟示與思考。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇一

您好!

我是本校一位普普通通的少先隊(duì)員。我在校園里已經(jīng)生活五年多了，對(duì)學(xué)校基本上比較滿意。但是我感到學(xué)校還存在著一些美中不足的地方。在這兒我給您提出三條建議。

二 我們學(xué)校操場(chǎng)的面積很大，但是供我們娛樂(lè)的器械太少了。因此我建議學(xué)校再購(gòu)置一些健身器材以便讓我們的身體更加強(qiáng)壯。

三 我們學(xué)校廁所的便溝里很不干凈，雖然我們廁所里有沖水裝置但還是不行，這樣給人的感覺(jué)會(huì)很不衛(wèi)生。因此我建議學(xué)校應(yīng)在安裝一些沖水裝置以便讓我們的廁所更加衛(wèi)生。

尊敬的校長(zhǎng)，如果您覺(jué)得我的建議有什么不妥請(qǐng)您指出。如果覺(jué)得合理希望您能采納!

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇二

學(xué)校管理是教育領(lǐng)域的重要話題。盡管學(xué)校管理工作屬于教育行政部門(mén)的工作范疇，但是家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)加入其中。學(xué)生家長(zhǎng)是連接學(xué)校和家庭的紐帶，他們應(yīng)當(dāng)起到積極促進(jìn)學(xué)校管理工作的作用。因此，本文將介紹一些學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校管理方面所需要掌握的關(guān)鍵心得和體會(huì)。

第二段：加強(qiáng)溝通。

學(xué)生家長(zhǎng)需要通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工加強(qiáng)溝通來(lái)了解學(xué)校的管理情況。家長(zhǎng)可通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)、聽(tīng)取校長(zhǎng)致辭、與教師互動(dòng)等方式來(lái)獲取相關(guān)信息。家長(zhǎng)有義務(wù)反饋學(xué)生在家中的表現(xiàn)和情況，學(xué)校方面也應(yīng)有針對(duì)性地給出回復(fù)和建議。這樣有利于加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)學(xué)校管理。

第三段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康、社會(huì)實(shí)踐和興趣愛(ài)好等方面。除了幫助孩子解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們參加社會(huì)實(shí)踐、拓寬視野、增強(qiáng)自信心和展現(xiàn)特長(zhǎng)等，充分展現(xiàn)學(xué)生的潛力。

第四段：發(fā)揮家長(zhǎng)力量。

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校管理，發(fā)揮家長(zhǎng)力量，尤其是在學(xué)校安全、衛(wèi)生、教育質(zhì)量等方面，家長(zhǎng)起到了必要的監(jiān)督和改進(jìn)作用。當(dāng)然也要注意方式方法，尊重學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)政策，與學(xué)校合作，提出建設(shè)性意見(jiàn)和見(jiàn)解。

第五段：總結(jié)。

學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)校的“合作伙伴”，在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)要保持積極的態(tài)度，加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮自己的力量，力爭(zhēng)與學(xué)校一起共贏，提高教育質(zhì)量，為孩子的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇三

[摘要]大學(xué)生參與教學(xué)管理是主體教學(xué)管理觀的具體體現(xiàn)。主體教學(xué)觀是以尊重、弘揚(yáng)和發(fā)展人的主體性為基本價(jià)值取向的一種教學(xué)管理思想，符合高校實(shí)施學(xué)術(shù)管理、民主管理、人本化管理、有效管理及學(xué)生精神生命發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)管理；學(xué)生參與；重要性。

一、學(xué)生參與教學(xué)管理是高校實(shí)施學(xué)術(shù)管理的重要組成部分。

學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校的生命力所在，學(xué)術(shù)管理是高校管理的重要內(nèi)容，而學(xué)生參與教學(xué)管理是高校學(xué)術(shù)管理的重要組成部分。布魯貝克在《教育哲學(xué)》一書(shū)中，從學(xué)術(shù)自治和學(xué)術(shù)管理的角度對(duì)學(xué)生參與作了深入的分析。他認(rèn)為，高等教育與中等、初等教育的主要差別在于高等教育研究高深的學(xué)問(wèn)，而自治是高深學(xué)問(wèn)的最悠久的傳統(tǒng)之一。高等院校學(xué)術(shù)自治首先是教師對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的廣泛控制。“順著大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的階梯向下，我們最后碰到的是學(xué)生及其在自治中的地位問(wèn)題”。布魯貝克指出，關(guān)于學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治的問(wèn)題，首要的是應(yīng)該正確看待學(xué)生與學(xué)院和大學(xué)的關(guān)系。在歷史上，高等院校總是把學(xué)生家長(zhǎng)而不是學(xué)生本人看作是當(dāng)事人。布魯貝克看到了這種做法的弊端，他明確提出要給予學(xué)生以學(xué)院或大學(xué)的成員地位。在這里，成員身份就構(gòu)成了學(xué)術(shù)界的“公民地位”。確立了學(xué)生在學(xué)術(shù)界的“成員”地位后，學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治，就由“允不允許”、“可不可以”的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺磪⑴c才“合理”和“有效”的問(wèn)題。

學(xué)生被接受進(jìn)入學(xué)術(shù)團(tuán)體后，要達(dá)到什么程度才能使其在學(xué)術(shù)團(tuán)體管理機(jī)構(gòu)中起到有意義的作用，也就是起到超過(guò)作為課外活動(dòng)的學(xué)生自治體的作用呢?在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)者們有不同甚至針?shù)h相對(duì)的看法。布魯貝克引用了一些學(xué)者關(guān)于學(xué)生在學(xué)術(shù)事務(wù)方面“參與民主”的觀點(diǎn)。按照杰弗遜的理論，所有與學(xué)生有重要關(guān)系的決策都應(yīng)該征求學(xué)生意見(jiàn)。作為高等教育的消費(fèi)者，學(xué)生要求在確定課程和教師的任命、晉升、解雇方面擁有一定的發(fā)言權(quán)。然而，并不是所有教師都贊同這種高等教育的“民主化”。有人發(fā)出疑問(wèn)：非專家(包括學(xué)生)在高深學(xué)問(wèn)領(lǐng)域只不過(guò)剛剛?cè)腴T(mén)，怎么能夠指望他們?cè)谶@方面作出有效的決策呢?如果學(xué)生在課程的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面享有與教師平等的權(quán)力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己的學(xué)位質(zhì)量。還有的學(xué)者從學(xué)生在時(shí)間、精力上的有限性、學(xué)生行動(dòng)由人指導(dǎo)、能力由人評(píng)價(jià)與他們直接參與這個(gè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自相矛盾等方面，對(duì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治提出了懷疑。這實(shí)際是個(gè)學(xué)生參與范圍的適度問(wèn)題。在對(duì)比不同學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，布魯貝克最后對(duì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治作了兩點(diǎn)歸納：一是解決學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治問(wèn)題的辦法與其說(shuō)在于大學(xué)管理機(jī)構(gòu)中有沒(méi)有學(xué)生代表，不如說(shuō)在于一些不大正式的程序，如通過(guò)選修課提供反映“消費(fèi)者愛(ài)好”的機(jī)會(huì)，學(xué)生就已經(jīng)行使了參與權(quán)利；二是要求學(xué)院或大學(xué)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。為了使責(zé)任制切實(shí)可行，學(xué)院或大學(xué)首先必須愿意聽(tīng)取意見(jiàn)。除此之外，還必須公布所作出的決策及其理由。責(zé)任制的另一個(gè)方面是與這些決策有關(guān)的人的上訴權(quán)，既包括正式的，也包括非正式的。最后，責(zé)任制應(yīng)該為評(píng)價(jià)和重新評(píng)價(jià)負(fù)責(zé)決策的人員提供機(jī)會(huì)。

學(xué)生參與學(xué)術(shù)自治，已經(jīng)成為各國(guó)高等院校教學(xué)管理的主要內(nèi)容。10月，聯(lián)合國(guó)在巴黎召開(kāi)了聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織世界高等教育會(huì)議，會(huì)議通過(guò)的《21世紀(jì)高等教育：展望行動(dòng)世界宣言》第10條“高等院校的師生是主力軍”明確提出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作。由于學(xué)生有成立組織代表自己的權(quán)利，應(yīng)保證學(xué)生對(duì)這些工作的參與。”同時(shí)，通過(guò)的《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》也聲明：“國(guó)家及其政府、議會(huì)和其他決策的部門(mén)應(yīng)把學(xué)生視為高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)和主要力量之一。應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有制度范圍內(nèi)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織機(jī)構(gòu)，讓他們參與教育革新(包括課程和教學(xué)的改革)和決策。”

二、學(xué)生參與教學(xué)管理是高校民主管理的重要體現(xiàn)。

民主是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志和內(nèi)容，民主化成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織編著的《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書(shū)指出，保證人們能夠充分行使他們?cè)诮逃系拿裰鳈?quán)利，這也意味著他們有權(quán)參加教育機(jī)構(gòu)的管理和教育政策的制定。教育民主化不僅要把更多的教育給予更多的人，也要有更多的人參加教育管理。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及其他社會(huì)人士一道，應(yīng)該享有指導(dǎo)和管理教育這個(gè)共同事業(yè)的權(quán)利，包括規(guī)定教育政策和目標(biāo)、建立和組織機(jī)構(gòu)、籌措經(jīng)費(fèi)和分配資源、確定教材和教法等教學(xué)上的問(wèn)題、聘請(qǐng)教師、調(diào)整薪金和制訂規(guī)章制度并考核其結(jié)果等。

對(duì)學(xué)生民主參與教學(xué)管理的權(quán)利，《學(xué)生會(huì)存》從學(xué)習(xí)者在學(xué)校生活中的地位、學(xué)習(xí)者的責(zé)任的角度加以闡述。書(shū)中認(rèn)為，學(xué)生參加教育活動(dòng)的情況正在不斷發(fā)展，但最有趣的實(shí)驗(yàn)要在世界各地的大學(xué)里面去找。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)部分或全部地控制了學(xué)校的“社會(huì)部門(mén)”，如學(xué)生宿舍、體育活動(dòng)、衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)和輔助的服務(wù)機(jī)構(gòu)。此外，學(xué)校隨時(shí)就一般政策問(wèn)題與他們“商量”，或者通過(guò)專為某種特殊改革而設(shè)立的委員會(huì)，與他們“商量”。近幾年來(lái)，學(xué)生的參與已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)的一些部門(mén)里面，而這些部門(mén)過(guò)去一向被視為是極少數(shù)具有必要經(jīng)驗(yàn)與資格的人所獨(dú)占的領(lǐng)域。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)項(xiàng)目目前正越來(lái)越多地在學(xué)生參加的機(jī)構(gòu)中加以討論。主要的管理機(jī)構(gòu)(校務(wù)委員會(huì)、國(guó)家與部門(mén)委員會(huì))正在進(jìn)行改組，以吸收學(xué)生代表。某些國(guó)家的學(xué)生正在開(kāi)始要求在決定招生、考試、財(cái)政和一般教育行政的機(jī)構(gòu)中要有學(xué)生代表。在這一方面，學(xué)生們已經(jīng)取得了某種成功。

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所描述的民主管理思想在美國(guó)高校管理實(shí)踐中得到了充分的體現(xiàn)。充分的民主管理是美國(guó)高等教育管理的特征。美國(guó)高等院校設(shè)有各種委員會(huì)參與管理工作。其中，校一級(jí)委員會(huì)主要是校務(wù)委員會(huì)和教授參議會(huì)。校務(wù)委員會(huì)由校長(zhǎng)兼任主任，并由若干副校長(zhǎng)和院長(zhǎng)、系主任、管理部門(mén)人員、教授以及學(xué)生代表組成。其主要職能是就學(xué)校發(fā)展、學(xué)校政策、員工及學(xué)生切身利益等問(wèn)題提出建議并制定具體辦法。校務(wù)委員會(huì)內(nèi)分設(shè)許多專門(mén)委員會(huì)，就其范圍內(nèi)的事務(wù)向校務(wù)委員會(huì)、校行政領(lǐng)導(dǎo)和行政部門(mén)提出自己的意見(jiàn)。美國(guó)大學(xué)里的“學(xué)生政府”是校內(nèi)學(xué)生的群眾性組織，它由各層次學(xué)生代表和外國(guó)留學(xué)生代表組成，選舉產(chǎn)生執(zhí)行委員會(huì)。“學(xué)生政府”可代表學(xué)生利益向?qū)W校反映學(xué)生要求，并就一些具體問(wèn)題的解決與學(xué)校聯(lián)系、交涉。此外，它還依據(jù)自己的章程在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮管理、協(xié)調(diào)、自律的作用。而在英國(guó)，自20世紀(jì)60年代中期以來(lái)，學(xué)生代表就開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校行政管理的各種委員會(huì)，現(xiàn)在，絕大多數(shù)大學(xué)的理事會(huì)和評(píng)議會(huì)中都有學(xué)生成員參加。

在我國(guó)，羅廷光教授是最早提出教育民主化管理的學(xué)者之一。他在20世紀(jì)三四十年代，就提出了教育行政管理的民主化、科學(xué)化和專業(yè)化等思想。教育管理民主化主要是指：教員和學(xué)生有權(quán)參與學(xué)校管理；平民有受教育的權(quán)利；學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系融洽，反對(duì)校長(zhǎng)獨(dú)裁統(tǒng)治。我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)最早成功倡導(dǎo)學(xué)生自治和民主管理的，首推北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生。他認(rèn)為，學(xué)生自治應(yīng)該從組織上、制度上加以落實(shí)。他主張學(xué)校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立學(xué)生自治委員會(huì)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自治；學(xué)生應(yīng)組織學(xué)生自治會(huì)。學(xué)生自治會(huì)的三大任務(wù)是：以體育互相勉勵(lì)；以知識(shí)及能力的增進(jìn)互相勉勵(lì)；以品性修養(yǎng)互相勉勵(lì)。蔡先生的學(xué)生管理思想雖然沒(méi)有直接提出學(xué)生參與教學(xué)管理的問(wèn)題，但它一改以往學(xué)校把學(xué)生單純看成是被治者的偏見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校管理和引導(dǎo)社會(huì)的重要力量。這種思想無(wú)疑是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生參與教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)和超越，具有巨大的進(jìn)步意義。改革開(kāi)放以來(lái)，民主性原則逐漸成為我國(guó)高校教學(xué)管理的基本原則，依靠廣大教職工和學(xué)生民主管理教學(xué)，逐漸成為人們的共識(shí)。當(dāng)前，隨著教育改革的深入，教學(xué)管理民主化趨勢(shì)正在得到加強(qiáng)，學(xué)生參與成為教學(xué)民主管理的重要體現(xiàn)。

三、學(xué)生參與教學(xué)管理是高校人本化管理的必然要求。

在現(xiàn)代社會(huì)，管理是人類一種重要的理性行為，它的存在不但不應(yīng)成為人性的束縛，恰恰相反，它應(yīng)該成為人性發(fā)展的重要途徑。因此，人本管理理論也就應(yīng)運(yùn)而生。人本管理首先“確立人在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞著調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去組織展開(kāi)一切管理活動(dòng)，以盡可能少地消耗獲取盡可能多的產(chǎn)出，最終實(shí)現(xiàn)物的增效和人的發(fā)展相和諧的管理目標(biāo)”。人本管理的基本特征有：職工是企業(yè)的主體；職工參與是有效管理的關(guān)鍵；使人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代管理的核心；服務(wù)于人是管理的根本目的。“人本管理的人文理想就是追求管理最優(yōu)境界，并使人性得到最大的‘解放’。管理的最高境界不是‘管’，而是‘引導(dǎo)’、‘解放’”。用順應(yīng)人性的方式對(duì)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)及潛能作最大程度的激發(fā)，從而使他們能發(fā)揮最大程度的.創(chuàng)造力，這是社會(huì)發(fā)展和人的進(jìn)步對(duì)管理理論發(fā)展提出的要求。

高校應(yīng)該以人為本，把人放在應(yīng)有的主體位置上，尊重人、關(guān)心人、依靠人來(lái)推進(jìn)管理。肖菊蓉在討論高校素質(zhì)教育的教學(xué)管理創(chuàng)新策略時(shí)，提出未來(lái)教學(xué)管理將是人本化的管理。她認(rèn)為，未來(lái)教學(xué)管理重視人的情感、培養(yǎng)人的能力并以使其有效釋放為著眼點(diǎn)，形成的制度文化是開(kāi)放民主、和諧融洽的文化，造就的是主體性強(qiáng)、自主自律和具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的自主人。人本化教學(xué)管理的核心在于如何營(yíng)造教學(xué)管理中以人為本的良好氛圍，建立有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、展現(xiàn)和發(fā)展人的各種潛能和創(chuàng)造性的有效機(jī)制。

推行高校人本化教學(xué)管理首先要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。以學(xué)生為本的教育理念，最早來(lái)源于在20世紀(jì)70年代美國(guó)高等院校“學(xué)生消費(fèi)者第一”的思想觀念。“以學(xué)生為本”，首先它明確了學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，即學(xué)生作為消費(fèi)者進(jìn)入學(xué)校，在一定意義上成為買(mǎi)方，學(xué)校則成為賣(mài)方；其次，它更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，即學(xué)生應(yīng)具有獲取知識(shí)、選擇專業(yè)、選擇教師和安全保障等權(quán)利；再次，它提出了學(xué)校改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式，教育教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。在近年通過(guò)的《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》中設(shè)有一專章：“校方與學(xué)生的權(quán)利”，明確規(guī)定了“大學(xué)應(yīng)該竭盡所能為學(xué)生智力和創(chuàng)造性的發(fā)展提供最佳的機(jī)會(huì)”，并指出研究型大學(xué)的學(xué)生還有“學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域的多樣選擇以及通向這些領(lǐng)域?yàn)橹笇?dǎo)”等權(quán)利。這鮮明地體現(xiàn)了美國(guó)大學(xué)“以學(xué)生為本”的教育思想，對(duì)我國(guó)高校有很大的啟示。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和教育改革的深入，尤其是學(xué)生教育成本分擔(dān)的制度，學(xué)生作為投資者、消費(fèi)者和收益者身份得到確立和重視。以此為契機(jī)，“以學(xué)生為本”的思想逐步被高校中的人們所接受，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)教育和教育管理的全過(guò)程產(chǎn)生了積極的影響。以學(xué)生為本的教育理念，內(nèi)含著這樣的思想，即學(xué)生不僅是受教育者，而且也是參與教育、體現(xiàn)教育價(jià)值和教育質(zhì)量的主體；學(xué)生不僅是被管理者，也是參與管理、體現(xiàn)管理價(jià)值和管理質(zhì)量的主體。學(xué)生參與教學(xué)管理是高等教育“以學(xué)生為本”的主要表現(xiàn)，也是高校人本化教學(xué)管理的重要內(nèi)容和必然要求。

四、學(xué)生參與教學(xué)管理是高校有效教學(xué)管理的主要因素。

“有效管理”是一個(gè)外來(lái)概念，最初由美國(guó)管理學(xué)家彼得?德魯克提出。盡管德魯克“有效管理”是針對(duì)工商企業(yè)而提出的，但卻由此引發(fā)了管理學(xué)界的“有效熱”。在這股熱潮影響下，教育管理學(xué)界也對(duì)如何提高教育管理的有效性發(fā)生了興趣，教育管理者把對(duì)教育功能的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向到效能的目標(biāo)。也就是說(shuō)，從“應(yīng)該做什么”發(fā)展到“怎么做最有效”。由重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)向到學(xué)校的效能管理，成為早期現(xiàn)代教育管理向二戰(zhàn)后的現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的主要特點(diǎn)之一。

目前，高校教學(xué)管理“管什么”顯然已經(jīng)不再是主要問(wèn)題，主要問(wèn)題在于教學(xué)管理怎么管才“最有效”。如前所述，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的傳統(tǒng)教學(xué)管理造成了落后的教學(xué)環(huán)境，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，最終影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。那么，怎樣才能克服傳統(tǒng)管理的弊端，提高高校教學(xué)管理的有效性?“高等教育管理的本質(zhì)是調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員三積極性”。高校教學(xué)管理系統(tǒng)有效運(yùn)行的動(dòng)力，根本上是教師、學(xué)生和管理人員的積極性，尤其是教師和學(xué)生的積極性。按照“有效管理”理論，有效教學(xué)管理是計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程的有效管理。在這三個(gè)階段中，學(xué)生的參與起著很大的作用。學(xué)生參與可以增加教學(xué)決策和計(jì)劃的透明度、開(kāi)放性和針對(duì)性。尤其在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，它能加強(qiáng)教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生參與能幫助管理者有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，較準(zhǔn)確地找出教、學(xué)、管相互沖突的問(wèn)題和原因，促使有關(guān)教師和管理部門(mén)作出有效的協(xié)調(diào)和控制。只有學(xué)生這個(gè)動(dòng)力因素的作用充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更有效地形成推動(dòng)并保持教學(xué)管理系統(tǒng)良性運(yùn)行的合力。因此，是否有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，就成為高校教學(xué)管理有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、學(xué)生參與教學(xué)管理是學(xué)生精神生命發(fā)展的基本權(quán)利。

高校學(xué)生(本科生)是處于發(fā)展之中而又尚未發(fā)展成熟的特殊青年群體，他們的體格、肌肉、各種身體機(jī)能等自然生命以及他們的心理、思想等精神生命都正處在發(fā)展之中。在兩者關(guān)系上，自然生命發(fā)展是基礎(chǔ)，精神生命發(fā)展是目的和歸宿。學(xué)生精神生命的發(fā)展是他們區(qū)別于社會(huì)成年公民群體的一個(gè)本質(zhì)特征。精神生命發(fā)展應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。主動(dòng)性是生命活動(dòng)的重要本質(zhì)特征這一結(jié)論在自然生命意義上是被人們所接受的，但是，當(dāng)問(wèn)題擴(kuò)展到人的精神生命發(fā)展領(lǐng)域時(shí)，生命活動(dòng)的主動(dòng)性特征卻往往被人遺忘、丟棄，甚至違背、踐踏。

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，學(xué)生精神生命發(fā)展的主動(dòng)性被剝奪，在我國(guó)幾千年的教育傳統(tǒng)中表現(xiàn)得十分突出，哪怕是在20世紀(jì)末的學(xué)校里還頑強(qiáng)地存在，就是一例。她指出，基礎(chǔ)教育中普遍存在這種現(xiàn)象：學(xué)生持學(xué)校發(fā)的教科書(shū)，按課程表的規(guī)定上課；按教師的每一個(gè)指令行動(dòng)，每一個(gè)問(wèn)題作答。教師清楚每一節(jié)課要教什么，為何教和如何教，學(xué)生卻不知道要學(xué)什么，為何學(xué)和如何學(xué)。教師是每日課堂生活的主宰者。學(xué)生是教師意志的服從者。在日常班級(jí)生活中，教師同樣是主宰者，這種剝奪因其不會(huì)帶來(lái)自然生命的死亡而被忽視，甚至還因所謂教師的好心和善意、學(xué)生的無(wú)知和幼稚、需要成人教導(dǎo)等理由而被視為天經(jīng)地義。這種現(xiàn)象是與培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的要求相違背的。因此，葉瀾教授疾呼：把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

葉教授的觀點(diǎn)主要是針對(duì)基礎(chǔ)教育提出來(lái)的，但高等教育同樣存在學(xué)生精神生命發(fā)展權(quán)被忽視的情況。在教學(xué)管理領(lǐng)域，問(wèn)題尤為突出。很多學(xué)生不了解教學(xué)計(jì)劃，選擇空間有限，更談不上參與計(jì)劃的制訂和修改。他們只是被成批地送人學(xué)校早巳設(shè)計(jì)好的培養(yǎng)模式之中，去被動(dòng)地接受大多千篇一律的灌輸式教育，最終從生產(chǎn)線的另一端“產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、缺乏個(gè)性的“產(chǎn)品”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被壓抑，參與教學(xué)管理的主體地位被抹殺。在我們組織的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到參與教學(xué)管理是他們的一項(xiàng)基本權(quán)利，學(xué)生非常希望獲得精神生命的主動(dòng)發(fā)展，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該予以尊重和保護(hù)。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇四

：的最重要、最關(guān)鍵的服務(wù)，圖書(shū)館的建設(shè)與管理需要加大投入外，學(xué)生用。

網(wǎng)

絡(luò)建設(shè)需要超前運(yùn)作。

如果我們?cè)趯W(xué)校的任何一個(gè)角落里都能自由的與外界互聯(lián)。

網(wǎng)

自由聯(lián)通，我們學(xué)校為學(xué)生。

提供。

的教育平臺(tái)就不僅僅是這三千多畝地，而是廣闊的世界。好多學(xué)生的“裹步不前”不是不努力，而是對(duì)信息資源的獲取過(guò)于單一或貧乏，讓。

網(wǎng)

絡(luò)資源成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的源頭活水是事半功倍的事情。

至于。

網(wǎng)

絡(luò)化后出現(xiàn)某些問(wèn)題是必然的，同時(shí)應(yīng)該啟動(dòng)“。

網(wǎng)

絡(luò)平臺(tái)的配套干預(yù)制度”，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，而是對(duì)。

網(wǎng)

癮學(xué)生實(shí)施人性化的干預(yù)。

對(duì)貧困生的。

網(wǎng)

絡(luò)化資源的引導(dǎo)與幫助應(yīng)該成為大學(xué)補(bǔ)助制度的一個(gè)課題，對(duì)貧困生智力發(fā)展的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)支持要影響深遠(yuǎn)。

我國(guó)的輔導(dǎo)員制度不會(huì)取消，但需要與時(shí)俱進(jìn)。我校的輔導(dǎo)員講評(píng)制度需要改進(jìn)。

能否對(duì)學(xué)生的。

思想。

素質(zhì)進(jìn)行良性的影響，絕對(duì)不取決于講評(píng)制度的嚴(yán)格，而取決于輔導(dǎo)員的素養(yǎng)與能力。想通過(guò)說(shuō)教影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的想法只是“善良的愿望”而結(jié)果往往是學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”，甚至逆反。

講評(píng)的效果在于質(zhì)量而非數(shù)量，質(zhì)量提高的前提是輔導(dǎo)員水平的提高，有針對(duì)性的加強(qiáng)輔導(dǎo)員在：職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢、人文修養(yǎng)等上的培訓(xùn)，才能讓輔導(dǎo)員真正為學(xué)生發(fā)展細(xì)節(jié)的服務(wù)上贏得學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同。

能清晰地解決困擾學(xué)生的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題遠(yuǎn)比說(shuō)教一個(gè)小時(shí)作用大。

這種培訓(xùn)可以讓輔導(dǎo)員都有自己的特長(zhǎng)與重點(diǎn)，利于輔導(dǎo)員的發(fā)展更便于指導(dǎo)學(xué)生。

說(shuō)句實(shí)在話：我們這些輔導(dǎo)員天天玩命的干，學(xué)生誤解，教師不屑，方向不明確的生活很痛苦。

目前的社會(huì)實(shí)踐，大部分重點(diǎn)小分隊(duì)多是院校組織的，好多學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)鍛煉，說(shuō)道底制約的瓶頸有兩個(gè)問(wèn)題：一是資金、二是安全。

資金好籌集，安全難保證萬(wàn)無(wú)一失，現(xiàn)在多是獨(dú)生子女，真要出事誰(shuí)都擔(dān)待不起。所以，帶隊(duì)老師、就業(yè)見(jiàn)習(xí)單位選人大多集中在“聽(tīng)話”的學(xué)生身上，時(shí)間盡可能短、項(xiàng)目盡可能少、有隱患的盡可能不做。所以，每年的社會(huì)實(shí)踐看起來(lái)熱熱鬧鬧對(duì)學(xué)生的實(shí)際鍛煉很少。

我建議，在實(shí)習(xí)前專門(mén)請(qǐng)。

專家。

對(duì)學(xué)生的在外安全針對(duì)性的輔導(dǎo)，不參加輔導(dǎo)學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐不進(jìn)行資金支持;在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，為學(xué)生專門(mén)設(shè)立投保基金，學(xué)校、學(xué)生各掏一部分，打消指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位的顧慮，讓社會(huì)實(shí)踐學(xué)生更多的自我設(shè)計(jì)、獨(dú)立完成。

撇開(kāi)對(duì)母校的感情之因素，我的切身體會(huì)是中醫(yī)學(xué)院害人不淺。

曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的話：進(jìn)了中醫(yī)學(xué)院，你這一輩子就毀了!雖然此話確屬偏激，但其反映的問(wèn)題卻是真實(shí)的。中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生工作難找，這已眾所周知。學(xué)了5年的中醫(yī)，出來(lái)才發(fā)現(xiàn)不管是中醫(yī)院還是西醫(yī)院，都是西醫(yī)的天下!即使是千辛萬(wàn)苦在醫(yī)院找了個(gè)工作，除了倍受西醫(yī)同事的冷眼與不屑，還因?yàn)橹嗅t(yī)執(zhí)照有“超范圍行醫(yī)”之嫌而成天提心吊膽!

這還不算，社會(huì)上反中醫(yī)的聲音此起彼伏，這些可憐的大學(xué)生們也經(jīng)常被納入“騙子”行列!在親戚朋友面前都不敢說(shuō)自己學(xué)的是中醫(yī)，顏面掃地!

這種長(zhǎng)期的過(guò)程造成了科學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)的一并流失!在這樣的社會(huì)里這些誤入歧途的人其實(shí)近似罹患“人格障礙”了會(huì)影響他們的社會(huì)功能。

中醫(yī)大學(xué)生，確實(shí)可悲!

1.學(xué)好西醫(yī)臨床課，認(rèn)真見(jiàn)習(xí)，掌握扎實(shí)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本理論與臨床技能。

2.掌握常用的流行病學(xué)方法與思維，學(xué)習(xí)循證醫(yī)學(xué)理論。

3.學(xué)好英語(yǔ)，掌握信息檢索技巧，熟悉專業(yè)的預(yù)防和診療指南，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注專業(yè)的新進(jìn)展。

4.多上新-語(yǔ)-絲等。

網(wǎng)

站看看人家對(duì)中醫(yī)的看法，自己客觀分析，不要被蒙在鼓里。

5.多跟經(jīng)驗(yàn)豐富的老中醫(yī)出診，體驗(yàn)中醫(yī)是否有效。若實(shí)際有效，學(xué)習(xí)老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，若實(shí)際無(wú)效，分析原因，反思是中醫(yī)不行，還是老師不行。

6.理性地做好人生規(guī)劃，切忌頭昏腦熱，非醫(yī)不從。畢業(yè)后不是只有從醫(yī)一條路，要挖掘自己其他方面的才能。

7.不要盲目向別人推薦中醫(yī)療法，應(yīng)在對(duì)疾病有全面深入了解的基礎(chǔ)上推薦，否則可能為誤人、害人。

8.若要支持中醫(yī)，要有理有據(jù)，不可人云亦云，更不可胡言亂語(yǔ)，否則將招人恥笑，更增進(jìn)了旁人對(duì)中醫(yī)的抵觸。

9.多和師兄師姐探討交流，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)一步完善成熟自己的人生規(guī)劃，盡量減少中醫(yī)背景對(duì)你事業(yè)的消極影響。

建議人：xxx。

日期：20xx年xx月xx日

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇五

學(xué)校管理課程是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展需求，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等一系列管理活動(dòng)。在學(xué)校管理課程中，學(xué)生是核心的對(duì)象和參與主體，因此，我們作為學(xué)生應(yīng)該積極參與其中，不僅能夠獲得知識(shí)和技能的提升，更重要的是能夠得到全面發(fā)展。

學(xué)校管理課程著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感。在我參與課程管理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。學(xué)校管理課程還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常重要。

學(xué)校管理課程不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我學(xué)校的管理課程中，有關(guān)校園文化、道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容廣受關(guān)注。通過(guò)校園文化的培養(yǎng)，我學(xué)校的學(xué)生們?cè)趦?nèi)在品質(zhì)上得到了極大的提升，形成了良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在道德修養(yǎng)方面，學(xué)校管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中成為有道德、有責(zé)任心的公民。

學(xué)校管理課程不僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。在管理課程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，展示自己的才藝和特長(zhǎng)。在我學(xué)校的管理課程中，我們有各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇參與，并且得到專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，也能夠增強(qiáng)自信心和合作精神。

學(xué)校管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式和創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。我在學(xué)校管理課程中參與了許多創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，比如創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，這些活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了很多新知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我更加深刻地體會(huì)到學(xué)校管理課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要促進(jìn)作用。

總結(jié)：

學(xué)校管理課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)管理課程，學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為學(xué)生，我們要積極參與學(xué)校管理課程，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為自己的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)一步完善管理課程，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和保障。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇六

們：

你們好!

我是一個(gè)即將畢業(yè)的`六年級(jí)學(xué)生。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我已經(jīng)在學(xué)校生活了六年光陰，幾千個(gè)白晝，我常常對(duì)母校有著深厚的感激之情，所以，我想提出一點(diǎn)建議。我希望學(xué)校修建一個(gè)小型花園。

因?yàn)橛鋹偟男那槭菍W(xué)習(xí)的必要條件，有了小花園，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間，到花園逛逛，放松心情，休息大腦，使頭腦清新，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。所以，我希望可以修建一個(gè)小花園。花園可以建在校園空地，也可以建在操場(chǎng)，但一定要位置合理，要方便實(shí)用，因此，我提出了以下幾條建議：

一、建好花園后，要種上許許多多的花草樹(shù)木，可以讓學(xué)生親手栽下，成為“成長(zhǎng)樹(shù)”。

二、安放一些長(zhǎng)椅在花園中，學(xué)生們可以在長(zhǎng)椅上閱讀，學(xué)習(xí)，聊天。

三、寫(xiě)許多標(biāo)語(yǔ)，禁止學(xué)生踩踏草坪，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)好學(xué)生。

以上就。

是我的建議，希望校。

領(lǐng)導(dǎo)。

可以考慮采納，修建一個(gè)小公園。

建議人：xx。

20xx。

年xx月xx日

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇七

1、進(jìn)出校禮儀：

(1)衣冠佩帶包括周一或重大校慶活動(dòng)穿校服，少先隊(duì)員掛紅領(lǐng)巾，隊(duì)干部佩帶標(biāo)志，書(shū)包服飾整潔，夏天不穿拖鞋、背心，進(jìn)校等禮儀。

(2)遲到早退即按規(guī)定時(shí)間到校及離校，不得反之。

(3)早間活動(dòng)進(jìn)行文明的學(xué)習(xí)、體育等有意義活動(dòng)，不得有違規(guī)行為。

(4)放學(xué)排隊(duì)按規(guī)定地方做到靜齊快，在值班老師統(tǒng)一指揮下有序地離校，直至黃線處(雨天除外)。進(jìn)校時(shí)家長(zhǎng)送至學(xué)校規(guī)定的黃線。

2、集會(huì)禮儀：

(1)對(duì)列禮儀，包括上下樓梯靠右行，隊(duì)列做到快靜齊，禮儀時(shí)是否端正，動(dòng)作是否到位，有沒(méi)有行注目禮。

(2)精神狀態(tài)包括儀式舉行中是否嚴(yán)肅端正，精神飽滿，國(guó)歌是否唱齊。

3、兩操禮儀：

(1)廣播操是否做到快、靜、齊，即上下樓梯是否快速、安靜靠右行，操場(chǎng)集合是否安靜整齊，動(dòng)作是否到位。

(2)眼操要求認(rèn)真嚴(yán)肅，穴位為做準(zhǔn)。

4、衛(wèi)生禮儀：

(1)教室：堅(jiān)持每天二小掃，早晚各掃一次，每周一大掃;黑板清潔，課桌椅前后、左右排列整齊，課桌無(wú)灰塵;地面無(wú)紙屑、無(wú)痰跡，保持干凈;教室內(nèi)外墻面無(wú)痕跡，墻上無(wú)蜘蛛網(wǎng);室內(nèi)衛(wèi)生工具一律按放在教室左側(cè)角，擺放整齊;玻璃窗明亮，窗架、窗臺(tái)無(wú)灰塵;經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，預(yù)防呼吸道傳染病的發(fā)生，不隨地吐痰，把痰吐在廢紙上仍進(jìn)紙屑籮;日光燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)等無(wú)灰塵。

(2)包干場(chǎng)地：保持一天二小掃，一周一大掃，場(chǎng)地內(nèi)無(wú)紙屑，無(wú)瓦礫;場(chǎng)地保持平整，無(wú)積水，積水疏通陰溝，包干場(chǎng)地要及時(shí)清掃;廁所內(nèi)要保持地面清潔，墻壁潔白無(wú)蜘蛛網(wǎng)，每天至少?zèng)_刷一次;無(wú)雜草及其他廢物。

(3)個(gè)人衛(wèi)生：勤洗澡、洗頭、洗衣，勤剪指甲，不亂仍紙屑果皮、剩菜剩飯。5、課間禮儀：

(1)同學(xué)交往是指相互是否有臟話、粗話，是否團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。

(2)師生交往包括學(xué)生是否尊敬老師;有禮貌包括有來(lái)賓時(shí)能主動(dòng)問(wèn)好以及學(xué)生進(jìn)入辦公室時(shí)的禮儀。

(3)課間游戲包括課間、中午等活動(dòng)。是否有同學(xué)進(jìn)行不正當(dāng)游戲或打鬧追趕、亂仍東西、危險(xiǎn)攀爬等。

6、其他禮儀：

(1)不準(zhǔn)進(jìn)入三室一廳，玩打電子游戲機(jī)。

(2)按時(shí)清校，關(guān)好門(mén)窗、日光燈、電扇等。

(3)中午用餐是否按順序就餐，是否有謙讓精神，是否節(jié)約糧食，不亂倒剩菜剩飯。

(4)愛(ài)護(hù)公物包括玻璃窗、課桌椅、花草樹(shù)木、田徑場(chǎng)地、用水、用電等。

(5)買(mǎi)零食：放學(xué)回家、中午時(shí)間不能在學(xué)校附近買(mǎi)零食。

7、值日教師、學(xué)生應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格對(duì)待，公正評(píng)分。

8、考核評(píng)表每星期一向各班反饋得分情況，作為評(píng)比文明班級(jí)的依據(jù)。

(七)學(xué)生安全教育的規(guī)定。

1、體育活動(dòng)中的安全教育活動(dòng)一般都是要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。有些活動(dòng)要有保護(hù)、警戒人員。凡規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間，教師都要在場(chǎng)監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)。

2、校外活動(dòng)中的安全教育學(xué)生參加春游、爬山、野炊、游泳、祭掃、參觀、訪問(wèn)等校外活動(dòng)都要做好充分準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，行程不宜過(guò)長(zhǎng)。徒走往返低年級(jí)以一、二公里為宜，中年級(jí)以五公里為宜，高年級(jí)也不要超過(guò)十公里。有心臟病、血壓不正常、體質(zhì)不好或有病在身的學(xué)生一般不讓他們參加。沼澤地帶或豐草茂盛中不宜帶學(xué)生盤(pán)恒，以防蛇獸傷人。要教育學(xué)生不要隨便摘野果吃，不要到危坡上采花草，不追逐野生小動(dòng)物。

3、課外游戲時(shí)的安全教育。

加強(qiáng)紀(jì)律教育提倡文明行為，對(duì)少數(shù)好搞惡作劇的學(xué)生要嚴(yán)格要求。活動(dòng)場(chǎng)所不要堆放器材雜物，活動(dòng)設(shè)施要經(jīng)常維修，兒童自備的彈弓、火藥槍等玩具不允許帶入校內(nèi)。

4、往返學(xué)校途中的安全教育根據(jù)學(xué)生的家庭住址，把學(xué)生就近編組，沿途由大學(xué)生帶著小學(xué)生走。主動(dòng)與有關(guān)崗警聯(lián)系，在學(xué)生通過(guò)的路口時(shí)能給予照顧。遭有大風(fēng)、大雨、大雪天氣，教師與家長(zhǎng)合作分頭護(hù)送學(xué)生回家。

5、勞動(dòng)中的安全教育勞動(dòng)前要講清勞動(dòng)的內(nèi)容和安全注意事項(xiàng)，教會(huì)事使用工具的方法，勞動(dòng)過(guò)程中，教師要親自參加具體的指導(dǎo)，以防使用工具時(shí)，碰割致傷，打掃陰溝，清掃垃圾時(shí)要防跌撲致傷。

(八)安全教育公約。

1、學(xué)生不準(zhǔn)在教室的走廊內(nèi)做游戲或追逐。上下樓梯慢步輕聲靠右行，要有秩序，不準(zhǔn)爭(zhēng)先恐后。

2、嚴(yán)禁學(xué)生在教室的走廊和室外平臺(tái)的欄桿上坐立。嚴(yán)禁在教學(xué)樓的樓梯扶手上玩滑梯。

3、學(xué)生不準(zhǔn)爬窗門(mén)，不準(zhǔn)爬學(xué)校的四周圍墻等高物。嚴(yán)禁玩學(xué)校的鐵門(mén)，不準(zhǔn)隨便攀越鐵門(mén)。

4、不準(zhǔn)用石頭擊樹(shù)上的花，不準(zhǔn)爬樹(shù)，不準(zhǔn)在校內(nèi)外玩火，不準(zhǔn)帶火柴、打火機(jī)等危險(xiǎn)物品上學(xué)。

5、學(xué)生游泳活動(dòng)，必須經(jīng)家長(zhǎng)同意，并有大人組織，嚴(yán)禁學(xué)生到河中玩水，單獨(dú)游泳。

6、學(xué)生不準(zhǔn)隨便玩弄校內(nèi)外或家庭的一切電器和電器設(shè)備。

7、不準(zhǔn)在電線桿附近放風(fēng)箏，不準(zhǔn)攀爬線桿。學(xué)生不準(zhǔn)在變壓器旁邊玩耍。

8、遵守交通規(guī)則，不準(zhǔn)雜一鐵路邊、交通要道和馬路上玩耍或做游戲。12歲以下的學(xué)生不準(zhǔn)騎自行車。

9、學(xué)生放學(xué)要有秩序地按時(shí)回家，不在路上追逐，雙休日放學(xué)后不得回學(xué)校活動(dòng)或玩耍。(除老師組織外)。

10、注重飲食衛(wèi)生，不喝生水，不吃不衛(wèi)生和變質(zhì)的食品。

11、不做其它危險(xiǎn)的游戲和活動(dòng)。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇八

在我們的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)校教育一直發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校作為一個(gè)從小到大陪伴我們成長(zhǎng)的地方，其管理學(xué)生的方式顯得尤為重要。學(xué)校管理學(xué)生的條例起著規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。本文將從具體實(shí)踐出發(fā)，分別從班級(jí)、校園及法律層面探討學(xué)校管理學(xué)生條例心得體會(huì)。

班級(jí)是學(xué)生校園生活的基本單元，班級(jí)管理學(xué)生條例是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的一環(huán)。在班級(jí)管理學(xué)生中，我們往往是以班級(jí)規(guī)章制度為依據(jù)，來(lái)規(guī)范自己的行為。對(duì)于我而言，班級(jí)管理?xiàng)l例最最關(guān)鍵的就是要建立良好的班級(jí)氛圍，團(tuán)結(jié)和諧，學(xué)習(xí)互助，共同完成班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)只要每個(gè)人做到遵守紀(jì)律，積極參與班級(jí)活動(dòng)，助人為樂(lè)，自然班級(jí)就會(huì)融洽和睦。比如說(shuō)，如何保持教室整潔……等情況，在班級(jí)條例里都會(huì)有規(guī)定，我們只要認(rèn)真去執(zhí)行，就能保證日常的工作。從個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到班級(jí)章程的重要性，這也讓我認(rèn)識(shí)到們只有在團(tuán)結(jié)一致，形成良好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)上，才能全面發(fā)揮班集體的效能。

班級(jí)作為學(xué)生生活的基本單元，而學(xué)校則是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)校管理學(xué)生條例，是保障校園規(guī)范生活的基礎(chǔ)。在校園管理學(xué)生條例方面，我更體會(huì)到學(xué)校規(guī)定和委員會(huì)承擔(dān)的作用。學(xué)校有關(guān)管理學(xué)生的規(guī)定和條例非常詳細(xì)，確保了校園內(nèi)的各項(xiàng)管理工作有章可循。而學(xué)生委員會(huì)作為學(xué)校管理學(xué)生的重要組成部分，其組織推廣各項(xiàng)活動(dòng)起到了舉足輕重的作用。例如，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)組織各種文體活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谖捏w活動(dòng)中得到鍛煉和放松。總的而言，在學(xué)校的管理層次中，學(xué)校規(guī)范化管理和學(xué)生自律互為重要，兩方相互依托，才能建立健康的校園環(huán)境。

在法律層面，學(xué)校管理學(xué)生條例也同樣重要。學(xué)校管理學(xué)生條例不僅對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行了規(guī)范，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在校期間的行為進(jìn)行了約束。我們?cè)谛r(shí)有一套行為準(zhǔn)則，這也使得我們更加警覺(jué)地遵從法律，建立了良好的法律觀念。在防范學(xué)校欺凌、打架和犯罪行為等方面，學(xué)校條例和法律保障作用突顯。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)校管理學(xué)生條例也不斷被完善，提高學(xué)生自我意識(shí)，保障了學(xué)生在校期間的安全環(huán)境。學(xué)校條例的實(shí)施可以使學(xué)生深入了解法律，并培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，更好地讓學(xué)生明白“為人先為己，安全第一”的重要性。

即使是一部最為完美的規(guī)定，若不能具體落實(shí)其具體執(zhí)行機(jī)制，其意義也將大打折扣。因此，實(shí)施學(xué)校管理學(xué)生條例的關(guān)鍵在于適度、合法、合理。具體運(yùn)用中，學(xué)校管理學(xué)生的條例還應(yīng)符合學(xué)生的基本需要，保障學(xué)生合法權(quán)益，提高學(xué)生行為自我調(diào)節(jié)的能力。學(xué)校條例的適度性、公平性也是由教師和學(xué)生共同維護(hù)的。通過(guò)適度而不過(guò)度約束，充分體現(xiàn)學(xué)校管理學(xué)生條例的積極作用。理解并嚴(yán)格遵守學(xué)校條例也是養(yǎng)成優(yōu)秀品德的關(guān)鍵。正確認(rèn)識(shí)學(xué)校管理學(xué)生條例的重要性，有助于我們懂得合理限制自我行動(dòng)的范圍，自主有效地參與學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)。

第五段：總結(jié)。

學(xué)校管理學(xué)生條例是規(guī)范學(xué)生行為和提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的一項(xiàng)重要工作。小至班級(jí)規(guī)章制度，大至學(xué)校安全體系的建設(shè)，標(biāo)志著學(xué)校管理學(xué)生條例在不斷升華。學(xué)校條例自身不斷完善的同時(shí)，我們也要時(shí)刻牢記學(xué)校條例的意義和作用。只有在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多方面的通力合作下，方能促進(jìn)學(xué)校管理學(xué)生條例的完善和規(guī)范的落實(shí)，進(jìn)一步維護(hù)好校園和諧的環(huán)境。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇九

一、學(xué)校校舍(含附屬設(shè)施，下同)的建設(shè)符合學(xué)校的長(zhǎng)期規(guī)劃，滿足學(xué)校發(fā)展的需要，有上級(jí)主管部門(mén)的審批意見(jiàn)，有投資計(jì)劃和資金籌措方案，按建設(shè)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施。新建校舍要專人負(fù)責(zé)，確保施工質(zhì)量和施工安全。竣工后須經(jīng)質(zhì)檢部門(mén)驗(yàn)收合格才可使用。建立校舍資料檔案，做到產(chǎn)權(quán)歸屬清楚，產(chǎn)籍資料完整，全面準(zhǔn)確地反映校舍的變化情況。

二、學(xué)校嚴(yán)格按照校舍設(shè)計(jì)的功能，確定用途、荷載和使用年限。學(xué)校校舍未經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)的批準(zhǔn)不得隨意改變校舍的使用功能，不得隨意拆建、改建，不得違章搭建建筑(構(gòu)筑)物，也不得將校舍出借、出租給外單位或個(gè)人長(zhǎng)期(半年以上)使用。

三、學(xué)校校舍的改建、擴(kuò)建或者拆除(部分拆除)，須由學(xué)校提出意見(jiàn)并籌備好資金，報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)同意，由設(shè)計(jì)單位搞好施工圖紙，通過(guò)合法程序向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)具有資質(zhì)的施工單位進(jìn)行施工。

四、重視校舍安全。對(duì)建設(shè)年代久遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)質(zhì)量低、抵抗自然災(zāi)害能力差，地處山坡邊、水岸邊，抗震設(shè)防地區(qū)的混合結(jié)構(gòu)、石結(jié)構(gòu)的校舍，要定期組織檢查，并聘請(qǐng)具有資質(zhì)的房屋安全鑒定部門(mén)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的校舍做出鑒定。被鑒定為危險(xiǎn)房屋的，應(yīng)及時(shí)發(fā)出危險(xiǎn)校舍通知書(shū)。屬d級(jí)危房的要立即封閉停用，并限期拆除，及時(shí)改造。屬b、c級(jí)危房的，要及時(shí)加固、維修或改建。

五、建立自然災(zāi)害預(yù)防制度，制定防險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，切實(shí)做好防洪、防風(fēng)、防爆、防雷、防毒等安全防范工作。教育師生提高安全意識(shí)，維護(hù)好校舍。發(fā)生災(zāi)害性天氣時(shí)，要加強(qiáng)值班巡查，發(fā)現(xiàn)校舍損壞和險(xiǎn)情時(shí)，要做力所能及的維護(hù)、加固。

六、加強(qiáng)校舍的維護(hù)管理。校舍的走道、樓梯和主要出入口不得堆放雜物，不得堵塞緊急疏散通道，不得在疏散通道加門(mén)、上鎖。經(jīng)常檢查和維護(hù)學(xué)校的排水系統(tǒng)、供電線路及消防器材等設(shè)施。各類建筑物的豎向排水、屋面和地面排水應(yīng)保持通暢，發(fā)現(xiàn)破損，要及時(shí)修補(bǔ)。對(duì)老化的供電線路，必須及時(shí)更換。要保_校園內(nèi)消防器材的可靠使用。

一、學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須遵守秩序，按組入座，不許喧嘩，不得擅自動(dòng)桌上的儀器。

二、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉襟E和儀器的使用方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)出的儀器清單，檢查實(shí)驗(yàn)用的儀器是否齊全，如發(fā)現(xiàn)儀器、用品破損或遺漏應(yīng)立即報(bào)老師處理。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照_作規(guī)程和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如儀器發(fā)生故障，應(yīng)立即報(bào)告老師，聽(tīng)候處理。

四、愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約水、電和_品。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意人身安全，_作帶電儀器及使用有毒有腐蝕性_品時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守_作規(guī)程，防止觸電、中毒、受傷等事故發(fā)生。凡違犯_作規(guī)程，造成儀器損壞者，應(yīng)按規(guī)定賠償經(jīng)濟(jì)損失。確屬正常損壞，經(jīng)老師核實(shí)，予以報(bào)損。

五、實(shí)驗(yàn)完畢，要關(guān)閉電源、水源，拆開(kāi)實(shí)驗(yàn)裝置，將所有儀器擦試(或洗滌)干凈，并清點(diǎn)整理好，放在規(guī)定的位置上。不得將實(shí)驗(yàn)室的任何物品帶出室外。

六、實(shí)驗(yàn)廢液應(yīng)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收集并進(jìn)行委托處理，經(jīng)處理后方可排放。排放應(yīng)達(dá)到國(guó)家廢水綜合排放水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

七、各室應(yīng)備有效的消防措施。每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)置一個(gè)事故急救沖洗水嘴和急救箱。滅火器及急救箱中的_品應(yīng)注意及時(shí)更換。

八、學(xué)校應(yīng)設(shè)專職實(shí)驗(yàn)教師，并由其對(duì)上級(jí)調(diào)撥或?qū)W校自購(gòu)的教學(xué)儀器(含標(biāo)本、模型、_品、掛圖等，下同)進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)、做帳。做到實(shí)驗(yàn)室有明細(xì)帳、實(shí)驗(yàn)教研組和學(xué)校總務(wù)處有總帳，達(dá)到“帳帳相符，帳物相符”。

做實(shí)驗(yàn)所需教學(xué)儀器，必須提前通知實(shí)驗(yàn)教師做好準(zhǔn)備。要及時(shí)辦理借用、歸還手續(xù)。實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收歸還儀器時(shí)，發(fā)現(xiàn)遺失或損壞，應(yīng)查明原因，及時(shí)處理(報(bào)損或賠償)。學(xué)期結(jié)束，實(shí)驗(yàn)教師必須認(rèn)真進(jìn)行一次教學(xué)儀器清查盤(pán)點(diǎn)工作，并向?qū)W校報(bào)告盤(pán)點(diǎn)結(jié)果。對(duì)需要維修、保養(yǎng)的儀器、器材應(yīng)采取措施及時(shí)維修保養(yǎng)。

九、儀器應(yīng)有專室存放，并科學(xué)地?cái)[放在儀器櫥中，做到陳列整齊、取用方便、科學(xué)合理。櫥外應(yīng)標(biāo)明儀器類別、編號(hào)、名稱和數(shù)量。組合儀器要單箱保管，以防配件散失。化學(xué)_品應(yīng)和其它儀器分室保管。劇毒及危險(xiǎn)_品應(yīng)按不同性能進(jìn)行專門(mén)管理，妥善放在專庫(kù)、專柜中，實(shí)行雙人雙鎖保管，嚴(yán)格領(lǐng)用登記手續(xù)，嚴(yán)格控制發(fā)放量，剩余部分應(yīng)及時(shí)收回。儀器儲(chǔ)藏做到“十防”。

十、教學(xué)儀器僅供本校教學(xué)使用，一般不得借與外單位和非教學(xué)單位使用。特殊情況，須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)方可借出，歸還時(shí)如發(fā)現(xiàn)損壞，應(yīng)視具體情況照價(jià)賠償。

十一、實(shí)驗(yàn)室要建立技術(shù)檔案。對(duì)各種技術(shù)文件，如實(shí)驗(yàn)室_作規(guī)程、產(chǎn)品說(shuō)明、線路、圖紙、化學(xué)_、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等要分類編號(hào)，妥善保存。

十二、實(shí)驗(yàn)室、儀器儲(chǔ)藏室嚴(yán)禁進(jìn)行其它活動(dòng)，嚴(yán)禁存放私人物品。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來(lái)越受到重視。作為教育的重要組成部分，學(xué)校管理課程在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。通過(guò)學(xué)校管理課程，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)綜合能力和品德。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到學(xué)校管理課程對(duì)學(xué)生的重要意義。

首先，學(xué)校管理課程幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。人生觀是一個(gè)人對(duì)于人生意義和價(jià)值的看法，而價(jià)值觀則是個(gè)人對(duì)待問(wèn)題時(shí)所堅(jiān)守的原則和準(zhǔn)則。學(xué)校管理課程通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠正確地看待自己和他人、正確地對(duì)待困難和挫折。在我上完學(xué)校管理課程后，我明白了一個(gè)人要有積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活中的一切，要有勇氣去承擔(dān)責(zé)任，要懂得珍惜身邊的人和事物。這些觀念的樹(shù)立對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

其次，學(xué)校管理課程提供了德育教育的有效途徑。學(xué)校管理課程并不僅僅注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的品德教育。通過(guò)學(xué)校管理課程，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在學(xué)校管理課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何與他人相處、如何處理人際關(guān)系，還學(xué)習(xí)了如何做一個(gè)有道德品質(zhì)的人。通過(guò)這些課程，我懂得了遵守校紀(jì)校規(guī)、尊重師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)等基本道德規(guī)范是作為一名學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

再次，學(xué)校管理課程提供了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生不僅需要掌握一定的學(xué)科知識(shí)，還需要具備一定的綜合能力。學(xué)校管理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等綜合能力。通過(guò)學(xué)校管理課程，我從小就懂得了要培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這門(mén)課程中，我積極參與班級(jí)活動(dòng)，主動(dòng)登臺(tái)表演、組織活動(dòng)等，不斷磨練自己的能力。這些活動(dòng)的開(kāi)展讓我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，使我在綜合能力上有了較大的提升。

最后，學(xué)校管理課程為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校管理課程不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。在學(xué)校管理課程中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，為我們將來(lái)深入學(xué)習(xí)這些專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校管理課程還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，這對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。通過(guò)學(xué)校管理課程的學(xué)習(xí)，我在自己不斷積累知識(shí)的同時(shí)，也在培養(yǎng)自己成為一個(gè)有獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力的人。

綜上所述，學(xué)校管理課程對(duì)學(xué)生的意義重大。它幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提供了德育教育的有效途徑，提供了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校管理課程不僅僅是一門(mén)課程，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的寶貴資源。我們應(yīng)該珍惜學(xué)校管理課程所提供的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，為自己的未來(lái)鋪就良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇十一

學(xué)校的一切公共財(cái)物，每位師生都有責(zé)任愛(ài)護(hù)。對(duì)所有損壞公物的行為必須加以制止，有關(guān)當(dāng)事人必須負(fù)責(zé)賠償；對(duì)故意損壞公物的，除賠償外，還要給予校紀(jì)處分。

一、公物維護(hù)要求：

1、保護(hù)學(xué)校的建筑設(shè)施，教育教學(xué)用品，文娛體育器材，勞動(dòng)工具，花草樹(shù)木，墻壁以及生活用品。發(fā)現(xiàn)破壞行為，必須立即制止并及時(shí)報(bào)告學(xué)校政教處。

2、教室的墻壁、門(mén)窗、課桌、椅凳、日光燈、開(kāi)關(guān)、清掃用具、電腦投影儀等，要責(zé)任到人。

3、學(xué)校花木和其它公用設(shè)施由分管部門(mén)和年級(jí)組負(fù)責(zé)管理。

二、損壞賠償辦法。

1、不慎損壞，但能主動(dòng)承認(rèn)者，照價(jià)賠償。

2、不慎損壞，學(xué)校查獲者，除按原價(jià)賠償外，另承擔(dān)手工費(fèi)等。

3、故意損壞被學(xué)校發(fā)現(xiàn)后能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)者，除按原價(jià)賠償外，另承擔(dān)手工費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等，免予紀(jì)律處分。

4、故意損壞，被學(xué)校查獲者，事后態(tài)度惡劣，除按原價(jià)賠償外，另承擔(dān)手工費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等，并給予必要的紀(jì)律處分。

5、因班級(jí)不負(fù)責(zé)而造成的公物損失，由班級(jí)負(fù)責(zé)賠償。

6、賠償錢(qián)款的數(shù)額，應(yīng)按市場(chǎng)價(jià)格或按總務(wù)部門(mén)購(gòu)買(mǎi)此件公物時(shí)的價(jià)格計(jì)算。

三、班級(jí)獎(jiǎng)懲條例。

總務(wù)處對(duì)公物管理情況予量化評(píng)估，具體細(xì)則：

1、不慎損壞，但能主動(dòng)承認(rèn)者，照價(jià)賠的，班級(jí)不扣分；

2、不慎損壞，學(xué)校查獲者，除按原價(jià)賠償外，另承擔(dān)手工費(fèi)等外，班級(jí)扣除1分；

4、故意損壞，被學(xué)校查獲者，事后態(tài)度惡劣，除按原價(jià)賠償外，另承擔(dān)手工費(fèi)、手續(xù)費(fèi)等，并給予必要的紀(jì)律處分外，班級(jí)扣除5分。

5、因班級(jí)不負(fù)責(zé)而造成的公物損失（公物損失找不出破壞者的都屬于此項(xiàng)），由班級(jí)負(fù)責(zé)賠償外，按損失的大小，班級(jí)分別扣除1分（50以內(nèi)）、2分（100以內(nèi)）、5分（100以上）。

6、期末總務(wù)處予以統(tǒng)計(jì)，各段各評(píng)選出一個(gè)公物管理優(yōu)勝班級(jí)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

7、以上條例從20xx年3月開(kāi)始執(zhí)行。

學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇十二

為了規(guī)范學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的工作管理，推動(dòng)歐店中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本制度。

一、指導(dǎo)思想。

統(tǒng)一思想，積極行動(dòng)，振奮精神，努力工作，為歐店中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

二、組隊(duì)原則。

我校訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為保康縣各個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中設(shè)立的比賽項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建必須得到學(xué)校和有關(guān)上級(jí)主管部門(mén)的同意。

三、訓(xùn)練時(shí)間。

具體訓(xùn)練時(shí)間由校教務(wù)處、政教處協(xié)調(diào)分配。

四、教練員規(guī)章。

1、實(shí)施運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員總負(fù)責(zé)制，設(shè)立專門(mén)的一位總教練擔(dān)任此職。總教練負(fù)責(zé)全隊(duì)訓(xùn)練管理的協(xié)調(diào)工作。

2、負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的選拔和組隊(duì)工作，負(fù)責(zé)該隊(duì)每學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃的制定，并組織運(yùn)動(dòng)員實(shí)施。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃要具體，可操作性強(qiáng)。

3、訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施前，負(fù)責(zé)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)會(huì)議，對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出相應(yīng)要求。訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，要高度重視隊(duì)風(fēng)和賽風(fēng)建設(shè)，做好隊(duì)員的思想工作，教育隊(duì)員努力提高競(jìng)技水平。

4、努力鉆研比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，做到科學(xué)訓(xùn)練。

5、及時(shí)召集運(yùn)動(dòng)員會(huì)議，總結(jié)階段訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

6、以身作則，做到訓(xùn)練育人，做運(yùn)動(dòng)員的知心朋友，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的身心健康，提倡嚴(yán)肅認(rèn)真，熱情友好，身教重于言教的工作作風(fēng)。

7、負(fù)責(zé)辦理運(yùn)動(dòng)員比賽報(bào)名、注冊(cè)，參加有關(guān)技術(shù)會(huì)議，開(kāi)好賽前動(dòng)員大會(huì)，做好賽前一切準(zhǔn)備。

8、訓(xùn)練管理工作中如遇重大問(wèn)題，需及時(shí)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，不得擅自做主。否則，應(yīng)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。

9、按規(guī)定辦理好運(yùn)動(dòng)員所需經(jīng)費(fèi)、服裝、器材等手續(xù)。

10、及時(shí)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)員賽后會(huì)議，對(duì)比賽進(jìn)行全面總結(jié)，并寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

11、及時(shí)清理運(yùn)動(dòng)隊(duì)的財(cái)務(wù)、服裝、器材等。如有丟失，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、運(yùn)動(dòng)員規(guī)章。

1、被選入學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，要做到一切行動(dòng)聽(tīng)從教練指揮，積極認(rèn)真投入訓(xùn)練，努力提高技術(shù)水平，為學(xué)校爭(zhēng)光。

2、運(yùn)動(dòng)員不得無(wú)故遲到或是缺席訓(xùn)練，遲到一次給予批評(píng)教育，缺席嚴(yán)重者將其開(kāi)除運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

3、運(yùn)動(dòng)員必須積極努力，認(rèn)真完成教練員安排的訓(xùn)練內(nèi)容，尊重教練員。

4、在隊(duì)內(nèi)、隊(duì)外要講文明、禮貌，講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，謙虛對(duì)人，尊重師長(zhǎng)，杜絕一切污穢的言談舉止。

5、應(yīng)遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，不論何時(shí)何地，不許打罵斗歐，起哄鬧事。

6、學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正、遵守課堂紀(jì)律。

7、努力提高比賽技能，應(yīng)盡最大努力提高我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專業(yè)技術(shù)水平。

8、必須遵守紀(jì)律，包括運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度、請(qǐng)假制度和其他管理規(guī)章制度。

9、必須遵守訓(xùn)練與比賽紀(jì)律，絕對(duì)服從教練員，在場(chǎng)上場(chǎng)下的一切安排，全力投入訓(xùn)練與比賽，認(rèn)真完成教練員布置的各種練習(xí)，教練根據(jù)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與比賽的評(píng)價(jià)，有權(quán)告之學(xué)校有關(guān)管理管理部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行處罰。

10、學(xué)校根據(jù)運(yùn)動(dòng)員參賽成績(jī)，按得分予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

11、當(dāng)運(yùn)動(dòng)員違反本條例的一條或幾條，學(xué)校有權(quán)依據(jù)事實(shí)，按照規(guī)定擇取下列某一項(xiàng)或幾項(xiàng)酌情給予處罰。

（1）批評(píng)教育。

（2）停止比賽、訓(xùn)練。

（3）開(kāi)除其校隊(duì)隊(duì)員資格。

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學(xué)生學(xué)校管理（優(yōu)秀13篇）篇十三

市教師申訴辦法。

第一條：為維護(hù)教師的合法權(quán)益，依照《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，制定本辦法。

第二條：教師認(rèn)為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益，或者對(duì)學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以依照本辦法向教育部門(mén)申訴。

第三條：教育行政部門(mén)按照分級(jí)負(fù)責(zé)，分級(jí)管理的原則，依照本辦法對(duì)教師申訴，在其職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行處理。

第四條：依照本程序申訴的教師是申訴人，有權(quán)申訴的教師死亡，其近親屬可以提起申訴，教師可以委托代理人代為申訴。

第五條：申訴教師認(rèn)為侵害其合法權(quán)益或做出錯(cuò)誤處理的學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)為被申訴人。

第六條：教師提出申訴，應(yīng)以書(shū)面形式，即向申訴案件審理委員會(huì)交送申訴書(shū)，申訴書(shū)應(yīng)寫(xiě)明以下事項(xiàng)：

（一）申訴人的姓名、性別、年齡、民族、籍貫，所在校等，委托代理人的寫(xiě)明代理人的有關(guān)情況。

（二）被申訴人的名稱、地址、法定代表人的有關(guān)情況等。

（三）申訴請(qǐng)求。即申訴人對(duì)被申訴人因侵犯其權(quán)益或不服被申訴人的處理決定而要求受理機(jī)關(guān)進(jìn)行處理的具體要求。

（四）申訴理由。即被申訴人侵害其合法權(quán)益或不服被申訴人處理決定的`事實(shí)依據(jù)，針對(duì)被申訴人的侵權(quán)行為或處理決定的錯(cuò)誤提出糾正的法律政策依據(jù)，根據(jù)事實(shí)和法律、政策陳述的理由。

（五）附項(xiàng)。寫(xiě)明并附交有關(guān)的物證、書(shū)證或復(fù)印件等。

第七條：教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)設(shè)立申訴案件審理委員會(huì)，審理教師申訴案件。

第八條：立案受理。接到教師申訴后，首先應(yīng)進(jìn)行審查，對(duì)申訴人不合適，被申訴對(duì)象不明或有誤，以及申訴請(qǐng)求不屬申訴范圍的，可以答復(fù)申訴人不予受理。或者要求其重新提交申請(qǐng)書(shū)，對(duì)符合申訴條件要求的應(yīng)予立案受理。

第九條：調(diào)查取證。申訴案件審理委員會(huì)應(yīng)及時(shí)指派二名以上承辦人員，對(duì)立案案件進(jìn)行全面調(diào)查取證，填寫(xiě)《申訴案件調(diào)查筆錄》，調(diào)查人、被調(diào)查人核對(duì)無(wú)誤后簽名蓋章，案件調(diào)查后，承辦人員寫(xiě)出《教師申訴調(diào)查報(bào)告》交申訴案件審理委員會(huì)。

第十條：案件審理。申訴案件審理委員會(huì)根據(jù)《申訴案件調(diào)查筆錄》、《申訴案件調(diào)查報(bào)告》對(duì)立案查處的申訴案件集體審議，填寫(xiě)《申訴安家討論筆錄》，參審人員發(fā)表不同意見(jiàn)，應(yīng)如實(shí)記錄，在審議的基礎(chǔ)上做出處理決定。

第十一條：根據(jù)審理結(jié)果區(qū)別不同情況做出如下處理決定：

（一）申訴人的管理行為符合法定權(quán)限和程序，適用法律法規(guī)正確，事實(shí)清楚，可以維持原處理決定。

（二）被申訴人的管理行為有形式上和程序上的不足，責(zé)令被申訴人補(bǔ)正。

（三）被申訴人違法不履行職責(zé)的，可責(zé)令其限期改正。

（四）申訴人的管理行為的一部分適用法律法規(guī)錯(cuò)誤，處理不當(dāng)或越權(quán)的，可以變更原處理結(jié)果。

（五）被申訴人的管理行為違反法律法規(guī)，越權(quán)或?yàn)E用職權(quán)，處理明顯不當(dāng)或越權(quán)的，可以撤銷原處理決定或責(zé)令被申訴人重新做出處理決定。

（五）被申訴人的管理行為所依據(jù)的內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)及其它國(guó)家發(fā)布的規(guī)范性文件相抵觸的，可依照職權(quán)撤銷該內(nèi)部管理的規(guī)定或責(zé)令被申訴人修改其內(nèi)部管理規(guī)定。

第十二條：申訴案件審理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)制作申訴處理決定書(shū)，并送達(dá)申訴人和被申訴人。

第十三條：申訴案件審理委員會(huì)應(yīng)當(dāng)在受理申訴的次日起三十日內(nèi)作出處理。

第十四條：本辦法自公布之日起施行。

**市教育局。

200*年10月1日。