作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帋?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

力的平衡教案篇一

1課時(shí)。

1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒(méi)水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察。

依次提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。

1．浸沒(méi)在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？

2．浸沒(méi)在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒(méi)在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個(gè)人試著說(shuō)明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒(méi)變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮．現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

問(wèn)：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書。）

2、浮力的利用

（1）輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

問(wèn)：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 n，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡(jiǎn)單交代什么叫排水量）

討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔儯克砰_的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

（2）潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Α?/p>

（3）氣球和飛艇（讓學(xué)生看課文而后問(wèn)學(xué)生）

問(wèn)：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

力的平衡教案篇二

這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。

組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

(2) 能寫出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具

(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力

(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

3、 情感教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?

師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力

生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)

師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化?

生：恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。

師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?

學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析

請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

物體的形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆Ｄ俏覀兩钪杏心男┝κ菑椓δ?

學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。

教師分析總結(jié)：

(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))

師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢?

生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是n

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?

生：(猜測(cè)，答案不一)

師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

教師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)

出示幻燈片

量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?

前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。

力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。

力的平衡教案篇三

1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。

2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。

3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住g=mg。

1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）

2.學(xué)生自學(xué)

3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）

a．槳對(duì)水的推力b．水直接對(duì)船的推力

c．人對(duì)船的推力d．水對(duì)槳的推力

例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

a.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

b．地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

c．物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

d．物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是（）

a．彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

b．彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

c．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

d．彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式g＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿n／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10n／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540n，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿n．

練習(xí)1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。

練習(xí)2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()

a．河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布b．人一跳起來(lái)就離開地球，再也回不來(lái)

c．物體將失去質(zhì)量d．杯子里的水倒不進(jìn)口里面

課后反思

力的平衡教案篇四

本課是浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第2章第6節(jié)"摩擦力",在學(xué)生認(rèn)識(shí)"力""彈力"和"重力"的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)摩擦力。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要"列舉常見(jiàn)的力，如重力、彈力、摩擦力，并說(shuō)明其意義",因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的摩擦力。

學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認(rèn)識(shí)上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力""摩擦力大小與什么有關(guān)""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力"等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對(duì)這些難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題暴露學(xué)生認(rèn)知不足，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動(dòng)摩擦力概念。

2.學(xué)生通過(guò)列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

3.學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

4.學(xué)生通過(guò)"假如摩擦力消失了，世界將會(huì)變得怎么樣"的問(wèn)題的思考和想象，理解摩擦力。

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力概念的建構(gòu)；探究影響摩擦力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)測(cè)量摩擦力大小的方法的理解。

【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟，走進(jìn)"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動(dòng)，使手在桌面上滑動(dòng)。（）你的手掌有什么感覺(jué)？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察木塊離開手后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖冢形蚰Σ亮?huì)在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等，使對(duì)摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。觀察ppt中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁(yè)圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過(guò)大氣層的情境，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體、液體的摩擦，進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦，并且體會(huì)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見(jiàn)的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來(lái)制造摩擦力嗎？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)摩擦的初體驗(yàn)之后，再通過(guò)學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對(duì)摩擦力有更深刻的理解，也說(shuō)明生活中摩擦是普遍存在的。

【環(huán)節(jié)二】動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究"摩擦"

小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒停下來(lái)是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動(dòng)，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。

建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。

建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

器材準(zhǔn)備：木塊、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、木板。

檢驗(yàn)假設(shè)1:

（1）控制變量：保持_____不變，______改變。

（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

結(jié)論_________________________

檢驗(yàn)假設(shè)2:

（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。

結(jié)論_____________________

小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)建議"探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)".學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對(duì)探究的問(wèn)題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，同時(shí)嘗試著解決提出的問(wèn)題。

【環(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒(méi)有"摩擦"

學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒(méi)有摩擦，我們的世界將會(huì)是怎樣的情景？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動(dòng)建議"討論假如沒(méi)有摩擦力的現(xiàn)象".對(duì)沒(méi)有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使教師的教"服務(wù)"于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，同時(shí)達(dá)到"還學(xué)于生"的良好效果。

1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解

學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的感受與體驗(yàn)，從而牢固地記憶知識(shí)、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)感受、拓展、再感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。

2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法

實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認(rèn)知上較高層次的`探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個(gè)變量，即壓力和粗糙程度，通過(guò)控制變量法可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究，根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)非觀測(cè)變量進(jìn)行有效的控制，而對(duì)觀測(cè)變量進(jìn)行有效的觀測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

3.開拓思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生智慧火花

如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識(shí)的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標(biāo)的達(dá)成。

力的平衡教案篇五

訓(xùn)練幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。

若干沙袋

：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復(fù)自由。

小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。

活動(dòng)目標(biāo)：提高幼兒平衡能力。

活動(dòng)方法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開始，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開開燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈。”接著，教師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō)：“開燈”。這時(shí)，幼兒睜開眼睛向前走，這樣反復(fù)進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。

規(guī)則：必須聽(tīng)教師的信號(hào)做閉眼停步或睜眼向前走。

活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

活動(dòng)方法：兩個(gè)幼兒一組，相對(duì)站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開始，兩人邊說(shuō)：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，說(shuō)轉(zhuǎn)它就轉(zhuǎn)，說(shuō)停它就停”邊順一個(gè)方向轉(zhuǎn)圈走動(dòng)。說(shuō)完最后一句，兩人要馬上站穩(wěn)并用另一只手相互擊掌。

規(guī)則：念完兒歌要馬上站穩(wěn)，用另外一只手互相擊掌。

提示：此游戲可兩兩三三分散玩。

游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開眼睛。

活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

活動(dòng)方法：幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)，快快站。”當(dāng)念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

提示：每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展幼兒平衡能力。

活動(dòng)方法：全體幼兒當(dāng)風(fēng)車，聽(tīng)教師發(fā)出的信號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車”，就原地轉(zhuǎn);“大風(fēng)車”，張開雙臂轉(zhuǎn);“風(fēng)大了”就轉(zhuǎn)得快;“風(fēng)小了”，則轉(zhuǎn)得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……

幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯(cuò)了，就暫時(shí)站出隊(duì)伍，游戲結(jié)束，站出隊(duì)伍少者為勝。

提示：與發(fā)出信號(hào)轉(zhuǎn)得不一致的幼兒要暫時(shí)停止游戲。教師注意掌握幼兒轉(zhuǎn)的圈數(shù)，每次2——3圈即可。

力的平衡教案篇六

1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過(guò)靜止的小磁針的正上方，這時(shí)小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：( )

a、由北向南飛行的正離子束 b、由南向北飛行的正離子束

c、由北向南飛行的負(fù)離子束 d、由南向北飛行的負(fù)離子束

2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，則：( )

a、它們的動(dòng)能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

b、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

c、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動(dòng)能也將增大

d、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

3、如圖，與紙面垂直的平面aa'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為b和2b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，其方向均垂直于紙面向外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度v處下而上垂直射達(dá)界面aa'某處，則應(yīng)：( )

a、此粒子將反復(fù)穿過(guò)界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

b、該粒子的運(yùn)動(dòng)周期為

c、粒子每一個(gè)周期沿aa'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場(chǎng)內(nèi)圓軌道的半徑

d、一個(gè)周期內(nèi)粒子沿aa'方向運(yùn)動(dòng)的平均速度為

4、一個(gè)帶電粒子，沿垂直于磁場(chǎng)的方向射入一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )

a、粒子方向從a到b，帶正電 b、粒子從b到a，帶正電

c、粒子從b 到a，帶負(fù)電 d、粒子從b到a，帶負(fù)電

5、兩條平行直線mm'與nn'之間，有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，兩個(gè)同種帶電粒子以不同的速率v1及v2分別從o點(diǎn)沿ox軸正方向射入，當(dāng)速率為v1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時(shí)，其方向與nn'垂直， 當(dāng)速率為v2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，其方向與nn'成60角，設(shè)兩粒子從o到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的時(shí)間分 別為t1和t2，則有： ( )

a、t1：t2=3：2;v1：v2=1：2 b、t1：t2=3：1;v1：v2=1：

c、t1：t2=2：1;v1：v2=1： d、t1：t2=3：2;v1：v2=1：

6、兩個(gè)粒子帶電量相等，在同一磁場(chǎng)中只受磁場(chǎng)力作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，則有：( )

a、若速率相等，則半徑必相等 b、若質(zhì)量相等，則周期必相等

c、若動(dòng)量大小相等，則半徑必相等 d、若動(dòng)能相等，則周期必相等

7、 如圖所示不同元素的二價(jià)離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過(guò)，然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的m、n兩點(diǎn).下列說(shuō)法中不正確的有( )

a.這兩種二價(jià)離子一定都是負(fù)離子

b.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里

c.打在m、n兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為om：on

d.打在m、n兩點(diǎn)的離子在下面的磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間相等

8、質(zhì)譜儀是一種測(cè)定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源s產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來(lái)時(shí)速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來(lái)后經(jīng)過(guò)電壓u加速后形成離子束流，然后垂直于磁場(chǎng)方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，沿著半圓周運(yùn)動(dòng)而達(dá)到記錄它的照相底片p上.實(shí)驗(yàn)測(cè)得：它在p上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強(qiáng)度為i.回答下列問(wèn)題：

(1)t秒內(nèi)能射到照相底片p上的離子的數(shù)目為___________

(2)單位時(shí)間穿過(guò)入口處s1離子束流的能量為__________

(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qb2a2/8u

9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 d形盒的半徑為r，中心o處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為b，求：

(l)加在d形盒間的高頻電源的頻率。

(2)離子加速后的最大能量;

(3)離子在第n次通過(guò)窄縫前后的速度和半徑之比。

10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場(chǎng)加速，而進(jìn)入一個(gè)半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，從勻強(qiáng)磁場(chǎng)穿出后打在屏上的p點(diǎn)，已知pd：od= ：1，勻強(qiáng)磁場(chǎng)電壓為u，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為多少?

力的平衡教案篇七

1、學(xué)會(huì)團(tuán)圓、搓的技能，初步學(xué)習(xí)分泥和連接的技能。

2、喜歡參加泥工活動(dòng)，愿意和同伴進(jìn)行交流。

1、人手一份油泥（彩色），紅豆、短牙簽，白紙、皺紋紙、水彩筆、彩紙等。

2、動(dòng)物園場(chǎng)景一副。

1、導(dǎo)入活動(dòng) 師：孩子們我們今天一起去動(dòng)物園玩好嗎？幼兒隨音樂(lè)如：小鹿跳跳跳，小烏龜爬爬爬等等來(lái)到動(dòng)物園。師；動(dòng)物園到了，呀！（作驚訝狀）小動(dòng)物都到哪里去了？你們知道小動(dòng)物到哪里去了嗎？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小熊貓吧！師；原來(lái)是大家不愛(ài)護(hù)環(huán)境，動(dòng)物園里變的不美了，所以小動(dòng)物們都離開了動(dòng)物園，我們一起來(lái)打扮動(dòng)物園，將小動(dòng)物們請(qǐng)回來(lái)好嗎？動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物呢？（熊貓、鴨子、猴子````）

師：我們一起看看熊貓長(zhǎng)的什么樣？熊貓有圓圓的身體，圓圓的腦袋，胖乎乎的，熊貓又是由什么顏色組成的呢？（是由黑色和白色組成的） 師：熊貓用油泥怎樣做出來(lái)呢？先將泥團(tuán)圓搓長(zhǎng)，然后分泥，白色的泥做身體，將分好的泥團(tuán)圓，然后用牙簽將他們連接起來(lái)，熊貓的頭和身體就做好了。熊貓的眼睛和四肢是什么顏色的呢？（是黑色的） 對(duì)了，我們用黑色的油泥做四肢和眼睛，這樣一只可愛(ài)的大熊貓就做好了（出示成品） 再看看這又是什么小動(dòng)物呢？（大象）大象長(zhǎng)什么樣呢？大象有胖胖的身體，耳朵象一把大扇子，腿象四根粗粗的棍子，大象還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和細(xì)細(xì)的尾巴呢。怎么做呢？ 我們還是先分泥，一塊做身體，另一塊做四肢、鼻子、耳朵，看一只大象就做好了！

2、交代要求，幼兒操作

我們一起來(lái)打扮動(dòng)物園好嗎？第一組的小朋友是折牽牛花，折的時(shí)候要邊對(duì)邊，角對(duì)角，比一比誰(shuí)折的好看。 第二組的小朋友是做大樹的，我們將葉子貼在樹枝上，美化動(dòng)物園的環(huán)境。 第三組的小朋友是做小草的，沿著小草的輪廓剪下來(lái) 第四組的小朋友是做小動(dòng)物的，比一比誰(shuí)做的小動(dòng)物多又象 幼兒操作教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四組

3、總結(jié)評(píng)價(jià)

力的平衡教案篇八

1、知識(shí)與技能

(1)知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。

1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。

物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)

最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的？

(2)學(xué)生用所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

②光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

③光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

(3)學(xué)生看課文圖乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。

由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(5)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。

(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)

(6)學(xué)生看課本圖甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)

(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。

(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。

結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是n。

體驗(yàn)1n的大小：讓學(xué)生用手托起一個(gè)蘋果，手對(duì)蘋果施加的力大約是1n。

補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1n；成年男子右手的握力大約是700n；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n等等。

1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。

3、探究：

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。

拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。

(2)我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧Γ绻刂鏁r(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。

這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：

①推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。

②舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來(lái)；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。

可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。

通過(guò)觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

七、課堂作業(yè)

課后發(fā)展空間中的練習(xí)