在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇一

內(nèi)容摘要：在新課標(biāo)的背景下，我國(guó)語(yǔ)文教改不斷推進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文課堂的整體構(gòu)建提出了更高的要求，完善課堂整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯和層次關(guān)聯(lián)，優(yōu)化課堂的整體性效果。本文從“導(dǎo)學(xué)案”著手，提出現(xiàn)階段中小學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則及其重要意義。以此落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高同學(xué)們的自主能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，化解現(xiàn)時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)、疑難和盲目性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生中心的理念下，如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂的整體構(gòu)建成為經(jīng)典性的話題。在落實(shí)此項(xiàng)復(fù)雜的工程中，以導(dǎo)學(xué)案為主線貫穿課堂教學(xué)，以問(wèn)題善導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂變活，深入挖掘探究思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，相互探究撞擊思想靈魂的火花。引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式探究，啟發(fā)學(xué)生終身性學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)涵高效的實(shí)效性課堂。

一.導(dǎo)學(xué)案于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

深入中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)的使用方法和使用效果上。首先，在使用方法上，三分之一的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的使用上有自己獨(dú)到的方法。剩余學(xué)生則是按照老師的設(shè)計(jì)照搬去做，或是抄書(shū)亦是查閱，將導(dǎo)學(xué)案看做測(cè)試卷來(lái)完成。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)處于學(xué)習(xí)階段，并未形成完整的體系，大多按照自己備課的需要，將問(wèn)題羅列在導(dǎo)學(xué)案上，未進(jìn)行系統(tǒng)性的策劃。最后，在使用效果上，三分之二的學(xué)生反映效率不高，甚至有學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用只不過(guò)是題量的增加，從而成為學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。無(wú)論是從學(xué)生角度還是教師角度來(lái)看，如何實(shí)效落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有待深入研究。

因此，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，教師優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案尋找自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)性地依據(jù)學(xué)生所需個(gè)性化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，真正落實(shí)每一環(huán)節(jié)，達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文減負(fù)減壓的目的。

二.中學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

導(dǎo)學(xué)案貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的主線，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)，是構(gòu)建以學(xué)生為主體課堂的工具，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主意識(shí)的媒介。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用依據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)難度的提升，層次的跨越，設(shè)計(jì)旨在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)高效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

（一）“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)包括視頻微課教學(xué)、課上探究、課下拓展。把學(xué)情作為主導(dǎo)，以微課的預(yù)習(xí)為索引，以課上探究為載體，以課下延伸為拓展。在內(nèi)容上設(shè)置“預(yù)習(xí)”、“群學(xué)”、“反饋”三大板塊的內(nèi)容。

1.自主原則

“預(yù)習(xí)”是語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們自學(xué)的過(guò)程。要求教師要具有前瞻性，在設(shè)計(jì)整體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)預(yù)設(shè)好同學(xué)們對(duì)于新知的感悟能力，布設(shè)預(yù)習(xí)板塊。例如：在中學(xué)語(yǔ)文《江城子·密州出獵》教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為對(duì)于詩(shī)詞中出現(xiàn)的三個(gè)典故進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面可以讓同學(xué)們預(yù)習(xí)新知，提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握能力，提高課上的學(xué)習(xí)效果;另一方面借助圖書(shū)、電子設(shè)備等查閱資料，既拓寬了同學(xué)們的知識(shí)層面，又提高文學(xué)素養(yǎng)。錢(qián)夢(mèng)龍老師回憶三十多年的教學(xué)生涯時(shí)曾談到“教學(xué)始終追求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，摸索著前進(jìn)著。”可見(jiàn)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，鍛煉學(xué)生逐漸降低對(duì)老師的依賴性，在觀念上、方法上培養(yǎng)自主意識(shí)，為之后的探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.探究原則

“群學(xué)”過(guò)程是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，教師在內(nèi)容設(shè)置上要反復(fù)斟酌，明確導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生的學(xué)為中心，問(wèn)題要依據(jù)學(xué)情而定。首先，所設(shè)問(wèn)題要有啟發(fā)性，錢(qián)夢(mèng)龍老師“導(dǎo)讀語(yǔ)文”中的“導(dǎo)”所倡導(dǎo)的是“道而弗牽”的理念，即因勢(shì)利導(dǎo)。教師在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)支配作用，善導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。其次，問(wèn)題要講究梯度性，切入點(diǎn)由小及大，難度由淺入深，引導(dǎo)同學(xué)們逐步進(jìn)入情境。另外，問(wèn)題設(shè)置要有內(nèi)涵深度，不僅涉及當(dāng)堂的知識(shí)要點(diǎn)，更要顧及同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)底蘊(yùn)上的提升，通過(guò)自主探究、同學(xué)間探討突破思維定式的問(wèn)題，巧妙“逆”問(wèn)，增強(qiáng)課堂樂(lè)趣。最后，問(wèn)題設(shè)置要全面，涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的探究能力，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念。趙謙翔老師“綠色語(yǔ)文”注重培養(yǎng)人的智力潛力全面發(fā)展，素質(zhì)品質(zhì)全面提升，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。此探究過(guò)程正是對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新探究思維能力進(jìn)行鍛煉，為培養(yǎng)全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的人才奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)效原則

“反饋”內(nèi)容的板塊設(shè)置不容小覷，是學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、互相測(cè)評(píng)、收獲檢測(cè)的過(guò)程。反饋的是當(dāng)堂課程中對(duì)于自己表現(xiàn)的自評(píng)，留給同學(xué)們足夠的時(shí)間進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)提高空間。魏書(shū)生老師“六步教學(xué)法”談及“自測(cè)-自結(jié)”環(huán)節(jié)，在課程臨近尾聲的環(huán)節(jié)測(cè)試同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況，語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)中將其優(yōu)化，內(nèi)容上不僅涉及課本知識(shí)的測(cè)試更注重對(duì)于學(xué)習(xí)能力和人格的培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容難度要適中，將本節(jié)課中重難點(diǎn)知識(shí)編入，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的把握能力。即在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注意內(nèi)容設(shè)置的可操作性，教師要從學(xué)生角度設(shè)想內(nèi)容的安排，學(xué)生是否能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。而后積極引導(dǎo)同學(xué)間進(jìn)行相互性的評(píng)價(jià)，秉持謙虛的態(tài)度，反思自我，向同學(xué)學(xué)習(xí)，塑造謙卑恭敬不斷進(jìn)取的人格。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)學(xué)案作為語(yǔ)文教學(xué)的工具，在整體結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)要達(dá)到美觀、簡(jiǎn)潔、有層次的效果。以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，固而在結(jié)構(gòu)設(shè)置上既要堅(jiān)固內(nèi)容的可操作性又要美觀內(nèi)涵兼具，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

1.美學(xué)原則

導(dǎo)學(xué)案的使用群體面向的是廣大中小學(xué)生，心理學(xué)研究表明，兒童在4-5歲期間開(kāi)始建立審美意識(shí)，因此，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的首要要求要具有合理的布局。對(duì)于不同的語(yǔ)文課文需要，可插入不同形式的圖表，豐富導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。例如在《背影》散文教學(xué)中，針對(duì)父親買(mǎi)橘一段內(nèi)容的教學(xué)，可插入父親攀爬站臺(tái)的圖片。有助于同學(xué)們體會(huì)父親動(dòng)作，領(lǐng)悟主旨，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的形式美，以吸引同學(xué)們的眼球。其次內(nèi)容量排版切忌過(guò)多，產(chǎn)生任務(wù)重，學(xué)習(xí)難的錯(cuò)覺(jué)，即本著簡(jiǎn)約性的原則，一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的整體量1-2頁(yè)為佳。例如在問(wèn)題的結(jié)構(gòu)安排上，盡量提煉問(wèn)題設(shè)置的語(yǔ)言用語(yǔ)，減少重復(fù)啰嗦言語(yǔ)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上流程化清晰化，將復(fù)雜的活動(dòng)簡(jiǎn)單化。最后，不同板塊之間要有明顯的界限，合理設(shè)置排版布局，增強(qiáng)層次感、吸引力，在良好的視覺(jué)效果基礎(chǔ)上，提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

2.遞進(jìn)原則

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，講求“求實(shí)”，在三大部分教學(xué)內(nèi)容中，分塊進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。余映潮老師“板塊教學(xué)”思想強(qiáng)調(diào)把一節(jié)課或一堂課的教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有效分成幾大板塊的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，例如：余映潮老師在《最后一課》的案例教學(xué)中，將整堂課分為了“文意把握”和“片段欣賞”兩大板塊，由文意的習(xí)得促進(jìn)對(duì)于片段的理解欣賞。兩板塊間相遞進(jìn)，提高課堂教學(xué)的可操作性。因此，在語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)中，方可認(rèn)真研究余映潮老師在板塊設(shè)計(jì)中的內(nèi)在邏輯，各個(gè)教學(xué)“板塊”之間的關(guān)系，以及所呈現(xiàn)出的切入點(diǎn)從小到大，難度由淺入深、整體由感知到創(chuàng)造提升的邏輯聯(lián)系。將其在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)化，每一層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排都要講究層層遞進(jìn)，難度逐步深入，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建。

3.全局原則

導(dǎo)學(xué)案是助力同學(xué)們高效學(xué)習(xí)的媒介，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，以全局性、前瞻性的眼光謀篇整體布局。導(dǎo)學(xué)案主要由自學(xué)、群學(xué)、反饋三大部分，自學(xué) 、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、反饋五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。自學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)和導(dǎo)入兩部分，教師依據(jù)教學(xué)實(shí)況帶針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。提高了同學(xué)們的關(guān)注度，有利于推進(jìn)教學(xué)的有效性。群學(xué)包括對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示三個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主體部分。對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)即為對(duì)子間交流合作，解決難度較低層次的問(wèn)題。群學(xué)的小組探究環(huán)節(jié)采用六人一組，共同探討，生生參與，花較短的時(shí)間探究重難點(diǎn)，降低目前教學(xué)課時(shí)不足的難度。展示即為交流學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置此框格列寫(xiě)展示思路，及時(shí)把握引導(dǎo)學(xué)生觀點(diǎn)。反饋分為三個(gè)框格，即自我反饋、互測(cè)、互評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三.導(dǎo)學(xué)案于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用思考

綜上而言，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分依據(jù)學(xué)情，整體設(shè)計(jì)廣度兼具深度，梯度兼具內(nèi)涵，個(gè)性兼具全面，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。結(jié)構(gòu)安排上要體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，內(nèi)在邏輯性，落實(shí)課堂的實(shí)效性，所學(xué)知識(shí)真正為學(xué)生所實(shí)用，逐步提高學(xué)生的思維開(kāi)拓性、創(chuàng)新能力、問(wèn)題探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。

因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)具有一定的可操作性。從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展而言，有利于建構(gòu)語(yǔ)文課堂的整體性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性;從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，形成系統(tǒng)性的教學(xué)流程;從學(xué)生發(fā)展而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作能力，有利于學(xué)生個(gè)性化掌握所學(xué)知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效利用導(dǎo)學(xué)案，在塑造學(xué)生性格習(xí)慣上具有長(zhǎng)效性作用。同時(shí)，若對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，教學(xué)課堂把握不到位等則可能會(huì)適得其反。落實(shí)中學(xué)語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，教師要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文高效落實(shí)，提高學(xué)生整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳立.重構(gòu)高效課堂[m].山東：山東文藝出版社，2016.

（作者介紹：王雅楠，四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育;李東平，四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院教授，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)）

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇二

第2課時(shí) 《海燕》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。

2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。

3、在誦讀中把握這首散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

4、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格特征。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

勇敢的斗士

反抗上天的精靈

渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者

勝利的預(yù)言家 無(wú)畏的革命者

革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍

2 播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。 聽(tīng)朗誦全詩(shī)學(xué)生試讀。

（方法：齊讀，或自己放聲讀。）

3 問(wèn)題設(shè)計(jì)：試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題。 要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不可過(guò)多。 學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

4 組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

二、表情朗讀，品味詩(shī)歌畫(huà)面

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

思考、歸納、交流

3 組織交流評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

5 組織交流評(píng)價(jià) 交流、評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

三、語(yǔ)文活動(dòng)：

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 播放錄音 聽(tīng)朗讀，在此基礎(chǔ)上，再讀《海燕》

2 播放音樂(lè) 配樂(lè)朗誦

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文。 2、課外閱讀同題材作品

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇三

小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案范例 《詹天佑》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1． 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

2．感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

難點(diǎn)：順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程 ：

第一學(xué)時(shí)

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、查找詹天佑的有關(guān)資料，與同學(xué)講一講他的故事。

2、辨析生字，然后組詞。

撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ）竣（ ）峻（ ）

澆（ ） 饒（ ） 燒（ ）俊（ ）駿（ ）

槳（ ） 岔（ ）漿（ ） 忿（ ）

3．詹天佑是我國(guó)杰出的 。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第

條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

４．朗讀課文，我從文課文中還了解到：

ａ

ｂ

ｃ

5、課文是圍繞那句話寫(xiě)的？我知道圍繞這句話寫(xiě)了 件事，分別是

6、我們知道課文的只要內(nèi)容是：

二、交流展示：

1、我學(xué)會(huì)了這些生字詞（提示：可以解詞，也可以造句。）

阻撓、嘲笑、毅然、勉勵(lì)、竣工、蔑視、贊嘆不已。

2、我想介紹詹天佑。

3、初讀課文，我從文中了解到這些信息：

ａ

ｂ

ｃ

4、本文圍繞中心句寫(xiě)了以下幾件事：

5、我想朗讀第 件事

三、小結(jié)拓展

1、初度課文，我的體會(huì)是：

2、我還想學(xué)習(xí)的問(wèn)題是：

第二學(xué)時(shí)

一、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。

1．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文， 理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”（結(jié)合課文理解）

a意思是

b詹天佑怎么做的？你體會(huì)到什么？

2．學(xué)習(xí)4——6自然段，體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。

（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

① 這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？

②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？

（3）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。

(4) 詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？如果都使用中部鑿井法好不好？

(5) 朗讀課文，演一演火車(chē)上山的情景。。

①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？

②演一演。

小結(jié)：勘測(cè)線路，詹天佑做到了 ；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他 ；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了 。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（6）抓“贊嘆不已”，促想象。

a討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

b展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

三、匯報(bào)

四、質(zhì)疑：我學(xué)習(xí)后還有一些疑問(wèn)：

a

b

c

四、探究與練習(xí)

1． 試畫(huà)一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法。

2． 我會(huì)用：

3． 造句：阻撓、毅然、竣工、贊嘆不已。

3．詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)、新想法、新嘗試，請(qǐng)舉一例。

4．聯(lián)系全文的內(nèi)容，加上想象，寫(xiě)外賓贊嘆的片段，注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

參考：詹天佑（1861年——1919年），廣東南海人，少年時(shí)代赴美留學(xué)，回國(guó)后主持修建了我國(guó)自建的第一條鐵路——京張鐵路。詹天佑是一位杰出的鐵路工程師，他為我國(guó)近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇四

1.了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。

2.理解作品的思想內(nèi)容。

3.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。

4.體會(huì)作者的豪壯革命情懷。

體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。

3.體會(huì)詩(shī)中包含的凜然正氣。

一、寫(xiě)作背景：紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征時(shí)，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來(lái)突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個(gè)“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒(méi)有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開(kāi)，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫(xiě)了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩(shī)”。

借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹(shù)勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。

借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。

1.自己動(dòng)手了解作者信息。(參閱導(dǎo)航塔)

2.背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

3.解決并掌握兩首詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(旋 涯 旌旗 取義成仁 原知 但悲 九州同 乃翁)

1.小序在這首詩(shī)歌中有什么作用?

(明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩(shī)”表現(xiàn)了詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的'情懷。)

3.仿照賞析第一小節(jié)的方法，小組長(zhǎng)組織賞析后兩小節(jié)及《示兒》(10分鐘后展示)(理解烽煙，飛字換成飄字，理解血雨腥風(fēng)和自由花)

《梅嶺三章》和《示兒》中異曲同工的詩(shī)句有哪些?從古至今，愛(ài)國(guó)的仁人志士很多，愛(ài)國(guó)的豪言壯語(yǔ)也很多，同學(xué)們請(qǐng)將你所知道的愛(ài)國(guó)詩(shī)句說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

1. 《梅嶺三章》中統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子是

2.《示兒》中抒寫(xiě)詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是 ， 。

3.《示兒》中 ， 兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者 的感情。

4.《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。

日積月累：不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇五

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案篇六

1．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母（包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母和1個(gè)特殊韻母）。能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能讀準(zhǔn)四聲。

3．會(huì)讀輕聲。

4．能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。

5．能認(rèn)識(shí)26個(gè)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。

6．能熟練認(rèn)識(shí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

7．能正確抄寫(xiě)音節(jié)。；在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點(diǎn)的把握，；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。

(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對(duì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，16個(gè)整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。

(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。

(3)區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握ü的省寫(xiě)規(guī)則。

(4)對(duì)多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母

漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)開(kāi)頭的輔音叫聲母。如wǒ中w是聲母。《漢語(yǔ)拼音方案》中聲母21個(gè)，小學(xué)教材將起隔音作用的w、y當(dāng)作聲母，這樣小學(xué)拼音中聲母就有23個(gè)了。

聲母發(fā)音不響亮，必須配上合適的韻母，才能發(fā)出較大的'聲音。

普通話的聲母按照發(fā)音部位可以分為7類(lèi)：（1）雙唇音有3個(gè)（b、p、m）；（2）齒唇音有1個(gè)（f）；（3）舌尖前音有3個(gè)（z、c、s）；（4）舌尖中音有4個(gè)（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4個(gè)（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3個(gè)（j、q、x）；（7）舌面后音有3個(gè)（g、k、h）。

普通話的聲母按照發(fā)音方法可以分為5類(lèi)：（1）塞音有6個(gè)（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3個(gè)（m、n、nɡ，其中只有m、n作聲母）；（3）擦音有6個(gè)（f、h、x、sh、s、r）；（4）邊音有1個(gè)（l）；（5）塞擦音有6個(gè)（j、q、zh、ch、z、c）。

普通話的聲母按照發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否又可分為清音、濁音兩類(lèi)。普通話聲母中除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。

2．學(xué)會(huì)24個(gè)韻母

韻母是漢字字音的后一部分，它的發(fā)音氣流不受阻，聲音響亮。普通話有39個(gè)韻母，其中23個(gè)由元音充當(dāng)，16個(gè)由元音附帶鼻輔音韻尾構(gòu)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)其中的23個(gè)。

按韻母的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般把韻母分為三類(lèi)，即：?jiǎn)雾嵞浮?fù)韻母、鼻韻母。第一類(lèi)是單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。第二類(lèi)是復(fù)韻母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三類(lèi)是鼻韻母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

3．學(xué)會(huì)聲調(diào)

聲音的高低升降叫聲調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，聲調(diào)能區(qū)別漢字及詞義，如“山西”與“陜西”“題材”和“體裁”、“練習(xí)”和“聯(lián)系”等若聲調(diào)讀不準(zhǔn)就會(huì)出錯(cuò)。

第一聲：（陰平）高而平，用“—”表示，如mā。

第二聲：（陽(yáng)平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。

第三聲：（上聲）先降后升，用“ˇ”表示，如mǎ。

第四聲：（去聲）向下降低，用“ˋ”表示，如mà。