每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
我心中的樹林篇一
;摘要：初中語文作文文體主要為記敘文，在以“我手寫我心”為主題的作文教學工作開展一段時間后，本文對“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現與解決路徑進行分析。總結教學實踐經驗，提出作文教學創新手段，促進“我手寫我心”作文教學目標的實現。
關鍵詞：“我手寫我心”;初中;語文作文
初中作文教學以讓學生學會捕捉生活事件當中蘊藏的原理和情感，利用文筆表達真實的看法、認知和情感，并加入自身的寫作創作力，培養正確、獨特的文風為主要目標。“我手寫我心”是對初中語文作文教學目標的高度總結，也是開展實際教學活動的基本準則，分析其中問題解決方式，促進教學質量的提升。
一、“我手寫我心”在語文作文教學中的困境表現
在“我手寫我心”理念之下，初中語文作文寫作被轉換成學生內心情感、情緒的傳遞與表達，看似晦澀難懂的寫作要求其實是對作文寫作方法的深度簡化。然而在實際教學工作中能夠發現，“我手寫我心”作文教學困境的出現就在于學生對作文的認知偏差[1]。對于初中生來說，其在寫作過程中更加關注要求字數“600字”的完成以及作文題目的把握。將作文寫作當做一種任務來開展，而忽視了自身情感的融入。
二、“我手寫我心”在語文作文教學中的優化途徑
（一）開展交流日記教學活動
交流日記教學活動是一種靈活的寫作訓練方式，在文體、字數、內容等方面均沒有嚴格的限制，反而可以為學生創造交流內心、分享生活趣事的平臺。借助學生與學生之間的文筆交流，鼓勵學生學會觀察生活、體驗生活，并將自己的真情實感用文字來表達。交流日記在全班范圍內流轉，因此任何同學的寫作素材均有可能為初中生帶來寫作靈感，幫助積累寫作素材。交流日記的開展方案總結如下：首先，根據學生所在年級不同，制定不同的日記寫作要求。例如在初一年級，重點是要讓學生能夠使用流暢、優美、有趣的語言，完整的描述一件事，學會初中作文寫作中最基本的“敘事”。其次，以師生日記交流、生生日記交流為主要的活動內容，教師應站在知音、朋友的角度，對每位學生的日記給出文學性的評論，并利用文字的方式對其中存在的問題給出指導。而其他學生可在日記下方進行留言，描繪自己通過觀看日記獲得的體會。最后，逐漸滲透“命題”交流日記。例如，選取學生感興趣的話題、書目或優秀文章，進行心得體會的記錄，逐步增加交流日記的寫作難度，引導學生將情感融入到敘事當中。
（二）注意積累作為寫作素材
寫作素材是作文的基礎，也是源頭。任何情感的產生都要建立在一定見識、認知的基礎上，因此本文認為在對“我手寫我心”初中作文教學工作進行創新時，應強調寫作素材的積累。重點向學生傳遞篩選、積累寫作素材的方式方法，讓學生從素材的拼接過渡到擴展，再學會填充和潤色，形成一篇完整、優秀的作文。第一，圖書推薦。廣泛的閱讀可開闊初中生的視野、豐富學生內心，當然也作為積累寫作素材的首要方式。例如，每月向學生推薦一部優秀的文學作品，并制定讀書計劃，培養學生書寫讀書日記的習慣。定期組織學生開展讀書交流會，分享讀書心得，并將書籍中一些好的故事片段、語言等進行總結和摘抄。第二，優美文段積累。初中生群體信息化產品的接觸程度較高，在網絡環境中，不乏一些可作為寫作素材而被積累的優秀文字選段。授課教師正可利用學生獲取信息的特點，引導其在日常瀏覽網絡信息時進行素材積累。例如，每天選取一名同學，將從網絡中獲取的文字選段抄寫到黑板一角，或分享到班級內的qq群當中。第三，命題交流。利用班會或課余時間，組織學生開展命題交流活動，以談話的方式引導學生寫作思維的發散，開闊視野，豐富內心世界。例如，以“我喜歡的城市”、“我喜歡的體育項目”等為主題，鼓勵學生分享自身的喜好和知識積累。訓練學生緊扣主題、準確表達的能力，輔助寫作能力的提升。
（三）仿寫教學方法有效運用
“我手寫我心”語文作文教學的最終目標是幫助學生形成自身的寫作風格，提升其語文素養。借助仿寫的手段，可以讓學生站在文學巨匠的角度上去觀察生活、體會生活，學習優秀文學創作者的寫作手法和技巧，并逐漸將其轉換成自己的寫作風格[2]。仿寫質量的保證需要建立在學生一定寫作興趣和素材、文字積累的基礎上，因此該教學活動可放在寫作拓展教學或教學成果總結、鞏固階段進行。仿寫的對象可以是文學作品的片段、可以是文章的節選，甚至是內容積極、文筆優美的歌詞。不同學生在仿寫同一段文字時，體現出的程度和風格千差萬別，教師的任務就是從中挖掘每位學生的潛在語言習慣和寫作風格，并通過評語、課上點評等工作將其反饋給學生。發展自身風格，積累作文經驗。
三、結論
本文就當前“我手寫我心”作文教學過程中發現的問題，提出交流日記、素材積累、仿寫教學等創新作文教學形式。相關教學人員需不斷總結教學經驗，提升初中作文教學質量。
參考文獻：
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在我認識的老師中，有的很嚴格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠了。
王老師有一雙烏黑發亮、炯炯有神的大眼睛，細長的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對我們就象對自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導，給我們改正的機會。
王老師像媽媽一樣愛護我們，雖然她那么累，可她從不說一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學習。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動作，因此成績很不理想。所以王老師經常苦口婆心的開導我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時間，天天早早的來到學校給我們補課，講題目要點，使我在期末考試不掉隊，我很感謝王老師。
為了不辜負有這樣的好老師，我會更加刻苦學習，以優異的成績回報辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開始上課時我總是開小差，王老師發現后，并不是在課堂上批評我，而是讓我站起來回答題，因為我沒聽清站在教室里真難為情，以后，我會慢慢改掉了這個壞習慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、江蘇省特級教師吳邵萍老師的先進事跡，覺得王老師和吳老師一樣是一名優秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運。
謝謝王老師耐心細致地教我們讀書、寫字，把調皮無知的我們培育成了知書達禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養了我們講衛生、愛勞動的好習慣。
謝謝王老師在我們取得好成績時對我們的表揚和鼓勵，謝謝您在我們犯錯誤時對我們的批評和教育，謝謝您在我們遇到困難時對我們的關心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認真，我很幸運，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個老師是一位數學老師。她講課風趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點，讓我們徹底明白這道題，有時候，她會讓我們先自己討論，比如說一道判斷題，她就能讓我們先說一說理由，這道題為什么對了或者為什么錯了，往往我們班做判斷題時，就會是一個人接一個人的發言，最后，看我們說的差不多了，她就會讓我們停下來，將這道題仔細講清楚，如果還有人不會做，她就會認認真真的一遍又一遍的講，知道那個人聽懂為止。這樣在我們分辨過后，她再講，我們就會將這道題記得清清楚楚，再也不會錯了。
這個老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認真。每天下課，都能見到她學習的身影，有時，她在學習上碰到不會的題，就會去問同學，有的時候，同學們也解不出來，她便去問老師。這時，老師就會一遍又一遍的給她講，講完后，就會讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結束了講解。
這個老師還很負責。
老師在開學之前，總要讓幾個女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒有想其他老師那樣，讓學生自己裝飾，而是親自來到學校，和他們一起干，有時，老師寫幾個毛筆字讓他們貼在墻上，有時剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰了嗎？對，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有他的課堂。
一頭烏黑的短發，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時候特別帥氣，有時候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護我們，關愛我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認證負責，上課生動幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛，最敬愛的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動著船槳，用他的所有知識把我們喂飽。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。
施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。
記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！
有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風拂檻露華濃”形容她在合適不過了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動有趣的語文課在歡快的下課鈴中結束了，課下，一位因家庭因素而一直無精打采的同學被細心的她叫進了辦公室。“老師跟我說啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關心我的，我一定要好好學習，不要忘記父母對我的養育之恩，將來做一個對國家有貢獻的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來的同學笑著對我們說。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學總會破那個紙一張火紅的獎狀來回報她，男同學是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過去了，男同學依然如此優秀，可就在五年級時，男同學的成績竟一落千丈，上課經常心不在焉，作業也是投機取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識淵博的她無從下手。于是她便去家訪，得知男同學上網成癮，不能自拔。她便對男同學單獨輔導，經常與男同學談心，可依舊無濟于事，但她還是不放棄，堅持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學的成績有所好轉，她便加大馬力，讓同學們一起督促他。一年后，男同學果然浪子回頭，并養成了良好的學習習慣，考上了理想的大學。
她就是我的小學語文老師：優秀高級教師，狄霞。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。
施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。
最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們的好老師—劉老師。劉老師不僅是我們知識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負責我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學的時候，劉老師就任我們班的班主任，那時我們對老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學也幾乎沒有。
我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。”我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師豎起大拇指表揚了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！
我心中的樹林篇三
;摘 要：楊樹是平原地區栽培面積最大的樹種，遍布于世界各地，楊樹在我國的種植歷史也很悠久。楊樹不僅具有適應能力較強、品種的改良特性以及無性繁殖的生長特點，而且還擁有更新周期較短、生長速度較快、成活率較高等優勢。楊樹的用途很廣，不但能很好地滿足人們對木材使用的需求，而且還可以廣泛地應用于城市綠化和退耕還林中。因此，探討提高楊樹的生長力和楊樹產量的撫育間伐技術非常有必要，本文對此展開討論。
關鍵詞：楊樹林;撫育間伐;技術
中圖分類號：s72 ? ? ? 文獻標識碼：a
doi：10.19754/.20200515024
隨著當前我國各項建設事業的不斷發展，對木材的需求量越來越大，楊樹的種植不僅可以滿足市場上對木材的大量需求，在退耕還林和城市綠化中也發揮了較大的作用，對楊樹林的撫育間伐還可以有效地改善生態環境。所以，為了從根本上提高楊樹的成活率和生長力，提高楊樹林撫育的效率，實現楊樹林的經濟效益、社會效益和環境效益，深入地探究楊樹林培育過程中的撫育間伐技術是非常有意義的。
1 楊樹林撫育間伐的概念及作用
楊樹林的撫育間伐是一種非常有效的營林舉措，是指在楊樹林林分尚未成熟之時，通過參考楊樹林的預期培養目標、稀疏規律以及發育程度，及時地對楊樹林的林分密度以及樹種成分進行調整，通過人為的選擇，伐掉適度數量的林木，改善楊樹林的結構，降低樹木之間的密度，給楊樹林中所保留下來的林木一個更好的生長環境。這種營林舉措可以改善楊樹林內部的光照條件，使剩余保留的楊樹樹木的營養面積得到擴大，能夠有效地加速這部分保留楊樹的成長，縮短楊樹的成材時間，提高楊樹林的產量和培育質量，最終可實現楊樹林資源的可持續發展。
1.1 改善楊樹林的林分結構，增強其穩定性
自然環境下生長的樹木因受樹種、環境等多種外界因素影響，類型和形狀會變得多種多樣，混合生長在一起，嚴重時會造成樹木生長發生畸形或死亡，對楊樹林的整體危害較大。為了保護好楊樹林中主要的優良的目標樹種，要及時對楊樹林實施撫育間伐措施，及時清除變形的甚至有害的樹種，以便為保留下來的主要的樹種提供合適的生長空間，滿足其正常生長所需要的陽光、土壤養分等資源，可以使楊樹林的林分結構更加良好，增強其穩定性。
1.2 降低林分密度，改善楊樹的生存條件
楊樹林是否要開展撫育間伐，需要參考林分的郁閉度。楊樹林單位面積上林立的株數比較多，就會導致林冠郁閉度過高，林內的光照不足，局部土壤肥力滿足不了楊樹的生長需求，直接影響到楊樹的成活率;若生長的密度較小時，雖然通風和陽光充足，但是土地資源利用不合理，浪費了土地資源，影響楊樹的正常生長。因此，在楊樹林的自然稀疏性滿足不了林分密度的要求時，就需要采用撫育間伐技術，減少單位面積上的株數，促使林冠郁閉度下降，楊樹林內的光照強度明顯增加。但是，并不是林分密度越低越好，要綜合考慮多種指標確定林分密度，把林分密度控制在科學合理的范圍內，這樣才適合楊樹的健康生長。雖然楊樹林的林分密度過大會影響楊樹的成長，造成優勢樹種營養不足，從而會降低楊樹林楊木的質量和成材率，也不利于其間的生態保護。但是如果林分密度過小，就會造成土壤養分的大量流失，浪費土地資源。
1.3 改善生態環境，增加楊樹生長營養
在楊樹林撫育的過程中，以人工干預的形式，對楊樹林進行間伐作業，可以改善林內氣溫與相對濕度，會逐漸降低氣溫和林內的大氣相對濕度。此外，楊樹林系統對于水質有雙向吐納的作用，包括釋放排解和吸附過濾。所以說楊樹林撫育間伐措施有改善水質的功能。撫育間伐后的楊樹林枝葉的密度會降低，降水會加強對楊樹林中植物表面的沖刷，從而不斷增加水體中的有機質，而且林中的水汽附著指數也會降低，在客觀上會稀釋水體。此外，撫育間伐作業會促進土壤的生物活動，增加土壤中有效營養元素的含量，滿足楊樹生長所需養料，從而促進楊樹的健康生長。
在對楊樹林的撫育間伐中，林分密度沒有必要過分均勻，只要保持整體的密度合理就可以，局部的變化可以稍大些;在楊樹林的徑階分布上，分布梯度可以大一些，不必伐光全部弱小的楊樹，允許有適量弱小楊樹保留，在密度小的區域有弱小的楊樹個體的存在，這是一種自然選擇;在樹種的選擇上，保留不妨礙目標樹種生長的入侵的闊葉樹種或其它針葉樹種，增加生物的多樣性;在水平和垂直結構上，喬木、灌木、草地等多種層次的群落結構的合理搭配可以保證林地植被覆蓋度均勻，合理搭配物種可以減弱對營養空間的競爭，使生態系統更豐富，有利于楊樹林內生態系統的平衡。
3 主要的撫育間伐方式
為了保證楊樹的健康成長，減少病蟲害的侵襲，確保楊樹的生長環境更加適宜，相關林業工作人員在進行撫育間伐作業時，應注意對處于不同生長期的林木采用不同的撫育采伐方式。我國現階段主要采用以下3種撫育采伐方式：透光伐，可以保證楊樹林獲得充足的光照，透光伐這種間伐方式比較適用于楊樹生長的幼期;疏伐，這種間伐方式可以保證林木生長所需的營養面積充足，比較適用于楊木的生長中期;生長伐，是一種為了能夠培育出較大的樹材而使用的采伐方式，這種間伐方式適用于林木生長的成熟期。
4 森林撫育間伐工作四階段
楊樹林的撫育間伐是指對未成熟的楊樹林進行適量的砍伐，以便科學地調整楊樹林的密度和林分結構，不斷優化楊樹林的生長環境，最終提升楊樹的產量及質量。同時還可以有效發揮楊樹林在生態環境保護中的積極作用，最終獲得楊樹林培育的社會效益、生態效益和經濟效益，使楊樹能夠健康、茁壯的生長，最終成材。對楊樹林的撫育間伐可分為以下4個階段進行。
4.1 幼林的生長期
為了確保主要樹種或者目標樹種免遭影響，在林木起初郁閉后，對那些影響主要樹種、目標樹種的次生樹種或非目標樹種及時進行采伐，以合理地調整幼林的結構，確保重要樹種或目標樹種的生長空間充足。在幼林的前半期，實行透光伐，可用斧、刀、手鋸等進行人工伐除，大面積幼林可用機械，也可用化學藥劑，如用除莠劑溶液噴灑葉面、注射要伐掉的樹木的木質部及韌皮部、涂刷根部等。可以使保留樹種盡早獲得有利的生存空間，并保證其數量在林分中達到一定程度。
4.2 在幼樹生長的后期
即樹木全部郁閉之后，為了使保留樹種在生長空間上具備有利的生長優勢，應適量伐除那些密度過大、樹冠交錯重疊、生長落后、干形不良的植株，保障幼林的正常發育以及生長。除伐是在幼齡林的后半期實行，可以保證幼林的正常成長。
4.3 對幼林實行除伐以及透光伐后
林木進入快速生長階段，楊樹林已逐漸呈穩定狀態，同時林木分化和自然稀疏越發強烈，應適當撫育間伐，提高林分質量。當林分進入速生期時進行疏伐，及時調整主要樹種之間的矛盾，促進保留樹木的生長。
4.4 疏伐后
需要對楊樹實行生長伐，生長伐使得楊樹的直徑生長加速，楊樹的成熟時間得到大幅縮短，可使主伐階段的出材量得到大幅增加。生長伐在更新成熟前進行，可加速林木直徑和材積生長，并使得林木大量結實，有利于天然更新。
此外，對撫育間伐的技術指標——始伐期、采伐強度、間隔期與采伐木選擇等的設定，要綜合考慮地理位置、立地條件、樹種特性、林分狀況、經營集約度以及社會經濟情況。期間要極力避免發生火災、病蟲害、人為破壞等眾多不可預見的情況，保證楊樹林健康發展。
5 結語
隨著我國經濟的快速發展，對木材的需求越來越大，撫育間伐技術的發展和應用對楊木的生產質量和生產率都有明顯的促進作用，科學合理地應用撫育間伐技術可以滿足林木市場的需求。在楊樹林的培育過程中，采取合理的撫育和間伐措施，可以有效地改善楊樹的生長環境，促進生態平衡。為此，相關單位必須從多方面改進楊樹林的撫育和疏伐措施，促進楊樹林的可持續發展。現階段，我國只有科學合理地開展撫育間伐，才能夠不斷提升楊樹林培育的效率與質量，促進楊樹林資源的持續發展利用。通過本文上述的探討，希望能對今后相關的研究提供一些參考。
參考文獻
（責任編輯 周康）
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