在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

四季雨篇一

春夏秋冬，一年四季，都有迷人的色彩。猶如一張色彩艷麗的長卷，一副美麗的畫卷。一串動(dòng)人的音樂，一曲清脆悅耳的歌。聽！四個(gè)季節(jié)正在向我們展示風(fēng)采呢！

不知不覺地，刺骨的寒風(fēng)漸漸走遠(yuǎn)，然而，隨著春姑娘的腳步聲漸漸走來，美麗的春天即將臨近。春天，一個(gè)美麗的季節(jié)。陣陣春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了青草，也吹暖了我們。萬物復(fù)蘇，大地回春。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，更是一個(gè)充滿希望的季節(jié)！

天氣越來越熱了，是誰在呼喚？是夏哥哥。夏哥哥走進(jìn)了我們，也走進(jìn)了大地。草坪上，各種花兒爭相斗艷，草地上一片色彩斑斕。翠欲流的草掩映著五彩繽紛的花朵。這就是夏之美。夏天是一個(gè)千姿百態(tài)的季節(jié)，還是一個(gè)酷熱的季節(jié)，更是一個(gè)豐富多彩的季節(jié)！

一陣陣清香，一陣陣秋風(fēng)，秋妹妹來了。秋妹妹不但帶來了涼爽，也帶來了可口的瓜果。火紅的楓葉滿山成林，山菊花開放了，金色一片。花兒多么絢麗！秋天是一個(gè)秋風(fēng)氣爽的季節(jié)，也是一個(gè)豐收的季節(jié)，更是一個(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié)！

數(shù)九寒天，冰天凍地。冬弟弟踏著歡快的步伐來了。冷風(fēng)吹面，一片銀白。冰雪中還存在著歡聲笑語。樹木都披上了銀白的外衣，真是“山舞銀蛇，原馳蠟象”啊！冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)，更是一個(gè)歡樂的季節(jié)！

啊！我愛四季，愛它那無窮的魅力！

四季雨篇二

一年四季各不相同：春天，萬物復(fù)蘇；夏季，烈日當(dāng)空；秋天，五谷豐登；冬天，冰天雪地。可誰知，他們除了景美，還才藝超群，樣樣精通啊！

——題記

春天的畫

“春天到啦！春天到啦！”迎春花興奮地叫醒了還正在冬眠的小動(dòng)物們。春天聽到了，就拿起五顏六色的畫筆，連忙沖出家門。它用彩筆把小草染綠了，把柳樹染紅了，把春風(fēng)和春雨都染成透明的了！

“春色滿園關(guān)不住。”春天的畫，萬紫千紅，融入大自然，多么精彩啊！

夏天的棋

每到夏夜，夏天就奔向天空以棋會(huì)友。一顆顆眨著眼睛的星星就是發(fā)光的棋子，漆黑的夜空就是棋盤，月亮就是夏天的老朋友。荷花池里，一片片掛著露珠的荷葉就是綠色的棋子，一池碧水就是棋盤，蜻蜓就是夏天的對(duì)手。

夏天在吶喊：“接天蓮葉無窮碧！”有誰不會(huì)陶醉在夏天的棋里呢？

秋天的琴

瑟瑟的秋風(fēng)，吹起了片片落葉。秋天一口氣把大樹的葉子都摘下來了，還鋪成了地毯。還拿出自己心愛的琴，“沙沙沙，沙沙沙……”這是耐人尋味的琴聲啊！

這琴聲，好像落葉飛舞，好像一陣急促的腳步，又好像有人在伏案疾書，贊美秋天豐收的景象。

冬天的書

冬天拿起它那如椽的大筆，迫不及待地蘸足了白色的水彩筆。“刷刷刷……”，幾下子便勾勒出一幅遼闊的畫布：大片的雪花在天空中飛舞，遠(yuǎn)處仿佛有幾座高高的山峰，隱隱約約，近處有幾棵光禿禿的大樹，樹枝低垂下來，銀裝玉裹，很是壯觀！試想雪停后，棵棵大樹都盛開了白花，整個(gè)世界白茫茫一片。

此時(shí)，冬天看著自己杰作，面帶笑容瀟灑地在畫布上題詞：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

有了四季，大自然便如此惟妙惟肖。而他們也各有特色。春天有一份生機(jī)，夏天有一份歡樂，秋天有一絲成熟，冬天有一絲寒意。四季也有過人的藝術(shù)，只有琴棋書畫的搭配，才有春夏秋冬的美麗啊！

四季雨篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)?11個(gè)生字，會(huì)寫”七、八、九、無”?4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.理解課文內(nèi)容，知道的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字。

3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

教學(xué)教法應(yīng)用：

小組討論法，質(zhì)疑問難。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

看圖片（以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）。

師：這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。（板書課題2.）

齊讀課文。

二、新課內(nèi)容

（一）初讀課文

1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開始。

生：“葉”、“圓”?的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

3.師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來開火車讀。

生：有4句話。

師：好，請(qǐng)一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內(nèi)容

生：寫了，草芽對(duì)小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

（2）師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問題？請(qǐng)你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會(huì)說話，課文中為什么寫他對(duì)小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

③生：為什么課文中寫草芽對(duì)小鳥說，不寫其他的？

師：誰能解答？

生：因?yàn)椴菅俊⑿▲B是春天特有事物。

（如果學(xué)生解答不上來，可以提示、幫助。）

（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認(rèn)一認(rèn)（板書：認(rèn)）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

（4）師；大家說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

2.總結(jié)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結(jié)合板書總結(jié)。）

下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。

3.學(xué)習(xí)二、三、四句。

（1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對(duì)青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

（2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實(shí)。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請(qǐng)一位小朋友來做一做這個(gè)動(dòng)作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個(gè)頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。

（3）師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

4.課間操。

5.分角色讀課文。

師：現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。

6.分組繪畫。

師：老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了，大家能畫出嗎？現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個(gè)季節(jié)，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學(xué)生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結(jié)

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和的風(fēng)景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開始。

師：你學(xué)了這一課懂得了什么？

生：很美。

生：我們要保護(hù)自然，使更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。

板書設(shè)計(jì)?：

說?春?夏?秋?冬

問?

議讀?

四季雨篇四

春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——溪水唱起了歌兒——丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報(bào)到。夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——金蟬唱起了歌兒——知了，知了給世界帶來歡笑。秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——落葉唱起了歌兒——刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道。冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——北風(fēng)唱起了歌兒——呼呼，呼呼，雪花在歡快地舞蹈。

一）教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

（二）教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去！）師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢！）

二、朗讀理解課文 第一關(guān)：認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

師：你們能全讀對(duì)嗎？〈齊讀〉。

第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、師：誰能把課文讀正確。

師：我們聽聽他們是不是把每個(gè)字音都讀對(duì)了。

〈讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要針對(duì)字音方面。并請(qǐng)讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次，讀正確。〉 師：這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？（齊讀課文。）

師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？（點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分）

生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個(gè)字一樣的。生2：都有他對(duì)誰說。生3：都有我是什么天。

第三關(guān)：背課文

第四關(guān)：感情朗讀課文

師：課文你們會(huì)背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么？ 你們知道少了些什么嗎？ 生：我們讀書還不夠好聽。

師：對(duì)呀，你們讀書時(shí)少了點(diǎn)表情，少了點(diǎn)動(dòng)作，少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。

師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動(dòng)作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。

a自由準(zhǔn)備，可以一個(gè)人，也可以和別人一起。b指名表演：

1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺(tái)表演〉 師：我看到你給他鼓掌了，為什么？ 生：他讀得很好聽。

師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。師：你呢，你給他打幾分？ 生：9分。

師：為什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他沒有動(dòng)作。

師：你能給他加上動(dòng)作嗎？〈生表演〉

師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。

2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺(tái)讀〉 師：誰來給他打打分?jǐn)?shù)。

生：他沒有動(dòng)作也沒有表情，打8分。師：誰能打10分。〈再指名讀〉

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？ 生：他夏天的“夏”讀得特別重。

師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？ 生：能！〈齊讀〉

生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。師：你能表演嗎？〈生表演〉 師：他表演得怎么樣？ 生：好。

師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？

生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？ 生：明白了。

1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）

師：你給他打幾分？

生：9分，因?yàn)樗x得不夠頑皮。師：你能讀得頑皮嗎？ 生：不能。

師：我們班誰最頑皮？ 生：楊青山

師：分?jǐn)?shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？ 生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動(dòng)作也做出來了。生：你讀得很頑皮。

三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會(huì)，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！

轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到！

秋天過去，冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時(shí)愉快地劃雪。

2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？ 生：四季的景色真美呀！師：是呀，真的很美。

生：我想去那里過冬天，可以劃雪。

師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。生：我要感謝這些美麗的景色。

師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個(gè)有心人。

3、師：你們知道老師想干什么嗎？ 生：你想唱歌。師：不是，老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？ 生：你寫得好。生2：作者寫得好。

師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會(huì)兒我寫不出來的時(shí)候，你們就幫我接上，好嗎？（好）師：桃花（紅紅），他對(duì)（燕子）說：“我是（春天）。”〈括號(hào)處由學(xué)生補(bǔ)充。〉 師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？ 課件出示剛才的四季景色，讓學(xué)生看圖編詩。〉 師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。生1：知了吱吱，他對(duì)大樹說，我是夏天。生2：太陽熱熱，他對(duì)大地說，我是夏天。生3：樹葉黃黃，他對(duì)小朋友說，我是秋天。生4：樹葉飄飄，他對(duì)谷穗說，我是秋天。生5：雪花飄飄，他對(duì)北風(fēng)說，我就是冬天。生6：北風(fēng)呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！

四、唱四季歌，繪四季景

1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？

[評(píng)：多樣的形式，讓學(xué)生一直沉浸在歡樂之中。]

1、快樂來源于興趣

a利用多樣的形式，如過關(guān)、表演讀、當(dāng)評(píng)委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。b利用生動(dòng)、激勵(lì)的語言，如一開始我就對(duì)學(xué)生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學(xué)生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關(guān)，你們敢嗎？”學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個(gè)個(gè)高聲喊到：“敢！”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“剛才你們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，我們出發(fā)了！”我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，仔細(xì)聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準(zhǔn)備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。

2、快樂來源于美

新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo)，其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時(shí)的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生真的去看，去聽，去感受，而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個(gè)時(shí)空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學(xué)生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn)，才有美的創(chuàng)造！

3、快樂來源于成功

這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌，這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累。學(xué)語文的目的就是為了用語文，這節(jié)課，我很重視學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩歌，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點(diǎn)，又上學(xué)生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累，后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。

4、快樂來源于平等

:在這節(jié)課中我和學(xué)生的對(duì)話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學(xué)生給我打分，傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)-----所以學(xué)生學(xué)得非常快樂。

四季雨篇五

我愛四季的聲音，那么多么美妙，多么動(dòng)聽。

我愛四季的聲音，它使我們這個(gè)世界越來越美麗，越來越可愛！

四季雨篇六

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方。當(dāng)你走進(jìn)我的家鄉(xiāng)，你會(huì)覺得沉浸在美麗的海洋中。

春天，燕子從南方飛回；螞蟻出來覓食；蜜蜂忙著做蜂蜜；小黑狗脫去了他濃密的毛發(fā)；鳥兒在樹上啁啾；小魚在水中自由游動(dòng)。雜草的尖端從雪下露出來，樹木長出了新的樹枝和嫩葉。草地上，到處都是紅、黃、白三色的野花、玫瑰和百合。老人出去散步，孩子們快樂地放風(fēng)箏。

夏天，空氣又悶又濕，幾乎不流動(dòng)。男生穿五顏六色的運(yùn)動(dòng)服，女生穿華麗的連衣裙，五顏六色的衣服比比皆是，很漂亮。天氣炎熱，所有的孩子都希望很快下雨。每當(dāng)下雨，孩子們就會(huì)在雨中奔跑和跳躍。每次下雨，小溪里都是雨，孩子們跳進(jìn)小溪里洗澡。

秋天是色彩的海洋，也是收獲的季節(jié)。許多樹的葉子是黃色的，但有些變得像火一樣紅。各種水果蔬菜都熟了；紫葡萄，桃子，梨，蘋果都吃不完。舅舅忙起來，開心的笑了。一走進(jìn)花園，就香了，真香。

冬天，許多樹都失去了所有的葉子，樹木光禿禿的，覆蓋著柔軟的白雪。西北風(fēng)狂吹，雪花從樹上飛下來。雪地上有各種動(dòng)物的腳印。冬天是動(dòng)物最難生存的季節(jié)。很多動(dòng)物都在冬眠，小狗躲在窩里，用舌頭舔著自己又肥又小的腳，不耐煩地等待著春天的到來。

我家鄉(xiāng)的四季很美。有空一定來！

四季雨篇七

春天，天空灰蒙蒙的，太陽公公不知跑哪兒去了，一陣微風(fēng)吹來，書上的葉子”沙沙沙“地跳起了舞，風(fēng)兒來到了舊門板上，舊門板”吱呀“”吱呀“地唱起了歌。這時(shí)，雨點(diǎn)兒從天上滾落下來，一滴、兩滴······雨點(diǎn)兒順著風(fēng)的方向澆灑著大地，風(fēng)把雨點(diǎn)兒帶到屋頂上，”咚咚咚";風(fēng)把雨點(diǎn)兒帶到小河里，“啪啪啪”。春雨在這美妙的交響樂中飛舞著。

夏天的雨，宛如一頭狂暴的獅子，形勢(shì)兇悍。烏云剛剛覆蓋住天空，“嘩”地一聲，暴雨猶如一只發(fā)怒的老虎，朝著地面撲來，閃電將天空撕開了一條裂縫，“轟隆隆”雷公將天河炸開了一個(gè)洞，風(fēng)兒發(fā)起了脾氣，在小樹身邊來回扯動(dòng)，好似要它也來配合這場交響樂！可是，交響樂卻是短暫的，不一會(huì)兒，太陽公公"嗖“地一聲從云層后英勇地跳了出來，讓天地重現(xiàn)了光明。

俗話說，秋雨瀟瀟，秋天的雨，是春雨和夏雨的結(jié)合，有時(shí)細(xì)雨綿綿，有時(shí)威猛兇悍，有時(shí)聲音低細(xì)，有時(shí)聲音洪大。秋雨來到小河里，魚兒調(diào)皮地一甩尾，”啪"一聲濺出許多水花；秋雨來到田野里，果實(shí)迅速成熟，笑呵呵的望著秋風(fēng)； 秋雨來到小路上，小汽車上的刮雨器不停地晃動(dòng)著，好像在向秋風(fēng)揮手。

冬天的雨，是寒冷刺骨的，像嬰兒的哭聲。風(fēng)和雨喚來了雪，讓雪也參加這場激昂澎湃的交響樂，“嗚嗚嗚”，是誰家的孩子，躺在雪地里，渾身發(fā)抖 ？“啪”，是誰家的花盆，被風(fēng)用力地從陽臺(tái)上推了下去？此時(shí)，天地間已冰雪一片，好像天地又將合攏似的，街上沒有一個(gè)行人，他們都躲在家里，坐在火爐旁，雙手使勁搓著，“嘶嘶嘶"地倒吸著涼氣。風(fēng)看到這情景，好像在嘲笑他們的弱小。把交響樂奏得更猛烈了。

風(fēng)和雨的交響樂時(shí)而溫柔，時(shí)而狂暴，時(shí)而熱情，時(shí)而無情······但他們的交響樂都是奇妙的！

四季雨篇八

5、課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

1）在聆聽《秋收》和表演《一把雨傘圓溜溜》的活動(dòng)中體驗(yàn)不同季節(jié)帶給人們的歡悅，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活之情。

2）在聆聽陜西民歌《秋收》及由此改編的器樂曲的過程中，聽辨音樂主題變化、不同樂器音色變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂欣賞三度創(chuàng)作的能力。

3）認(rèn)識(shí)著名歌唱家王昆，初步了解中華民族樂器板胡與阮。

2、學(xué)情分析：

《一把雨傘圓溜溜》是孩子們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)會(huì)的一首歌曲，幾處節(jié)奏、音準(zhǔn)難點(diǎn)需要糾正和鞏固，在此基礎(chǔ)上開展分角色情境表演唱，以增加情趣。

孩子們通過以往的音樂學(xué)習(xí)，已具備一定的識(shí)譜能力和幾件常見民族樂器的聽辨能力，這為《秋收》欣賞教學(xué)的音樂主題識(shí)記和樂器音色聽辨提供了良好基礎(chǔ)。

（一）音樂入境——在《四季歌》的音樂聲中進(jìn)教室，師生問候。

（二）清涼的夏——復(fù)習(xí)表演《一把雨傘圓溜溜》。

1、聆聽范唱。

2、復(fù)習(xí)視唱曲調(diào)。

糾正不容易正確掌握的切分節(jié)奏以及休止符表現(xiàn)錯(cuò)誤，難點(diǎn)句多練習(xí)幾遍加以鞏固。

3、復(fù)習(xí)表演歌曲。

討論設(shè)計(jì)分角色演唱方案，進(jìn)行嘗試，更有感情地表現(xiàn)小伙伴雨中的情趣以及友誼。

4、情境表演唱。

1）設(shè)問：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來？請(qǐng)各小組討論表演的方法、形式。

2）小組排演，老師巡視指導(dǎo)。3）各組展示各自的表演。4）師生互評(píng)。

（三）收獲的秋——聆聽《秋收》。

1、導(dǎo)入，揭題。

四季更迭，時(shí)光荏苒。夏天過后，進(jìn)入收獲的季節(jié)——秋天！讓我們一起來聆聽一首陜西民歌《秋收》。

2、聆聽歌曲《秋收》。展示歌譜，對(duì)照聆聽。設(shè)問：

“歌曲表現(xiàn)了什么場景？表達(dá)了農(nóng)家人什么心情？”聽后交流。師概括：歌曲表現(xiàn)了北方農(nóng)民在豐收季節(jié)里勤快勞作的情景和無限歡悅的心情。

3、熟悉主題，哼唱曲調(diào)。

在老師的指導(dǎo)下先學(xué)會(huì)歌譜，后填段哼唱。

“糜子”又稱“黍子”、“穄子”，是一種小米。

結(jié)合演唱實(shí)踐，簡單討論歌曲表現(xiàn)手法：高旋低回、襯詞的運(yùn)用等等，使歌曲富有特色。

4、聆聽器樂曲《秋收》。1）聆聽主題a。

播放與民歌的原型旋律一樣的音樂片段，聽辨主奏樂器。（嘗試用手指比劃著圖形譜聆聽）圖文簡介板胡和阮。2）聆聽主題b。播放主題b片段。

設(shè)問：“主奏樂器是什么？”（笛子）“民歌原型旋律有沒有關(guān)系？”也試著畫畫圖形譜，和主題a進(jìn)行比較。

聽之前識(shí)別課本p.30頁插圖中的樂器，依次為：橫笛、嗩吶、長笛、小提琴、阮、板胡、雙簧管。請(qǐng)仔細(xì)聽辨，做好以下兩項(xiàng)記錄： a、樂曲演奏的a、b主題順序圖表。

b、a與b的每次各用什么樂器演奏，也同時(shí)標(biāo)出來。完整聆聽音樂，聽后交流討論。

正確答案為：a(板胡)→a(阮)→b(竹笛)→b(弦樂)→a(板胡)→a(阮)→b(雙簧管)→b(弦樂)→a(板胡)→a(竹笛、板胡、阮)

5、復(fù)聽樂曲并討論：

根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說說你聆聽后的想像。請(qǐng)圍繞樂曲的標(biāo)題，根據(jù)a與b及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說出其情緒的發(fā)展與變化。

6、欣賞老藝術(shù)家王昆奶奶演唱《秋收》的mtv，簡單了解其藝術(shù)貢獻(xiàn)。

（四）四季暢想——結(jié)課。

說一說你喜歡的季節(jié)、你了解的關(guān)于春、夏、秋、冬的歌，哼一哼、唱一唱或奏一奏你喜愛的“四季的歌”。師生再見。

三、結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)，對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思

在平行班的幾輪教學(xué)實(shí)施中，我并沒有按部就班照教案設(shè)計(jì)的一個(gè)模式上課，而是追求變化，給教師自己一種新鮮感，進(jìn)而傳遞給學(xué)生一種體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)音樂的激情。在五年級(jí)14班開展《秋收》欣賞教學(xué)時(shí)，我對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，聆聽了女歌手演唱的陜西民歌《秋收》錄音、哼唱了民歌旋律后，先行“請(qǐng)”出了德高望重的老藝術(shù)家王昆奶奶，簡介了她的藝術(shù)成就之后，讓孩子們觀賞她在秋高氣爽的大自然中為我們演唱《秋收》的mtv，激發(fā)起一顆顆小小的心靈對(duì)藝術(shù)以及藝術(shù)家的崇敬之情的同時(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)該民歌旋律的熟悉程度，然后再請(qǐng)大家聆聽以民歌為基礎(chǔ)的同名器樂曲。而在聆聽器樂曲之前，先讓孩子們識(shí)別教材插圖中的樂器，看看將會(huì)有哪些樂器參與了演奏。在這一環(huán)節(jié)，同時(shí)又穿插了對(duì)“阮”和“板胡”兩件新接觸的民族傳統(tǒng)樂器的圖文介紹，在幫助區(qū)分單簧管、雙簧管的同時(shí)，更幽默地把它們稱作兩兄弟。這樣，在欣賞重復(fù)較多、篇幅較長的器樂曲《秋收》時(shí)，樂曲的冗余度下降，孩子們聆聽熱情高漲，主動(dòng)積極，對(duì)音樂要素敏感度增強(qiáng)，收到了比前幾個(gè)班更好的學(xué)習(xí)效果。

在五年級(jí)14班的紀(jì)律組織上，也轉(zhuǎn)換了一種思維。一個(gè)班級(jí)，總有表現(xiàn)不夠的一面，老師在看到不良的一面準(zhǔn)備批評(píng)訓(xùn)斥的同時(shí)，別忘了也應(yīng)看到自覺自律表現(xiàn)優(yōu)良的那部分同學(xué)，換個(gè)角度，換種思維，化批評(píng)為表揚(yáng)，樹立榜樣，激發(fā)人積極進(jìn)取追求向上的一面。結(jié)果，課堂上，贊賞總是會(huì)比批評(píng)多，孩子們不斷地受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)氛圍非常好，更為音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氣場，起到了事半功倍的效果。這值得教師好好反省和總結(jié)。

四季雨篇九

春的詞源來源于表示草木發(fā)芽、伸長的“張る（伸展）或者表示萬物萌發(fā)的“発（發(fā)）”等。

在舊歷上，從立春（2月3、4日左右）開始到立夏（5月5、6日左右）的前一天為止的一段時(shí)間是春天，但實(shí)際上人們感受到春天要比這個(gè)時(shí)間稍晚一些，一般認(rèn)為3、4、5月這三個(gè)月是春天。春天開始的時(shí)候叫做早春,而快結(jié)束的時(shí)候叫做晚春。

在春天，白天的時(shí)間變得比夜晚要長，能感覺到天氣漸漸變暖。草木發(fā)芽，花朵綻放，昆蟲等生物從冬眠中蘇醒。雖然春天天氣溫暖和煦的日子很多，但正如“春無三日晴”說的那樣，天氣也很容易發(fā)生意外的變化。

春天是有著畢業(yè)和入學(xué)這樣大型的學(xué)校傳統(tǒng)儀式活動(dòng)的季節(jié)。

在日本，小學(xué)（6年制）、初中（3年制）、高中（3年制）、大學(xué)（2～4年制）的開學(xué)時(shí)間是四月，而結(jié)束各種學(xué)業(yè)的學(xué)童、中學(xué)生、大學(xué)生們的畢業(yè)典禮是在三月份舉行。入學(xué)儀式一般是在四月上旬。在學(xué)校里的相逢與別離，在人的一生中都具有重大的意義。在日本，代表春天的花是櫻花，櫻花中最為人們熟知的品種是叫做“染井吉野”的品種。結(jié)束了漫長的冬季，在春天伊始就美麗地爭相開放的櫻花，被很多日本人所喜愛。在日本最南端的沖繩縣，櫻花在二月份就會(huì)開放，在那之后，從三月開始到五月上旬的這段時(shí)間，櫻花沿著九州朝向北海道的方向漸次開放。日本人把櫻花從南到北依次開放稱為“櫻花前線北上”。在櫻花開放期間，家人、同事、朋友們會(huì)在公園等地的櫻花樹下鋪上餐布、毯子等物，邊喝酒聚餐邊唱歌跳舞，熱鬧地度過一段美好時(shí)光。這就是日本人最喜愛的叫做“お花見（賞花）”的活動(dòng)，是日本春天獨(dú)具風(fēng)情的景色。

夏

夏的詞源來源于有氣溫高意思的“暑い（熱）”“ 熱い（燙）”或者有著植物生長的意思的“生る（生長）”等。日本的夏天，在舊歷上是指從立夏（5月5、6日左右）開始到立秋（8月8、9日左右）的前一天為止的一段時(shí)間。但是，人們通常把日照時(shí)間變長，氣溫升高的6、7、8月這三個(gè)月當(dāng)做夏天。

雖然這段時(shí)間持續(xù)著陰郁的梅雨天氣和難熬的酷熱，卻也是在太陽耀眼的光輝照耀下萬物充滿著生命感的季節(jié)。

對(duì)于孩子們和學(xué)生來說，是有著漫長暑假的快樂的季節(jié)。對(duì)于攀登富士山之類的高山，天氣比較的安定的夏天是最合適的時(shí)間，所以夏天登山客的數(shù)量會(huì)急速增長。另外，夏天也可以在海邊之類的地方洗海水浴。

這個(gè)時(shí)期，百貨商店和商店街等地方都會(huì)進(jìn)行“中元商戰(zhàn)”這樣的大減價(jià)活動(dòng)，到處都擁擠著購物的人群。在7、8月，以各地的神社為中心的夏日祭祀熱鬧的展開。最初是為了驅(qū)趕代表災(zāi)難和疾病的惡神的祭神儀式，但在現(xiàn)在，不論哪里都已經(jīng)成為了聚集本地居民集體參加的每年的例行節(jié)日活動(dòng)。

盂蘭盆節(jié)是告慰、供養(yǎng)先祖的靈魂的佛教儀式。在東京等大都市是在七月中旬，鄉(xiāng)村則依舊歷進(jìn)行盂蘭盆節(jié)，多在八月中旬舉行。在公司或政府機(jī)關(guān)工作的人們，一般能在盂蘭盆節(jié)和新年兩個(gè)節(jié)日前后一星期左右的時(shí)候取得夏天的“盂蘭盆節(jié)休假”和冬天的“正月休假”。在暑假的時(shí)候，為了給先祖或家族的人掃墓而回到故里的都市人很多。新干線和飛機(jī)都會(huì)因?yàn)閺亩际星巴世锏臍w省客過多而持續(xù)滿席的狀態(tài)，包括起點(diǎn)終點(diǎn)在內(nèi)的各個(gè)站點(diǎn)里都會(huì)十分擁擠。高速公路上緩慢開動(dòng)的車排成長隊(duì)，停滯不行。大量的歸省客返回都市的時(shí)候，就會(huì)說發(fā)生了逆“倒流現(xiàn)象”。（倒流現(xiàn)象——向城市流動(dòng)的人口重新返回出身地的鄉(xiāng)村的人口流動(dòng)現(xiàn)象。）

這個(gè)時(shí)期，特別是7月、8月，在日本各地的城市和鄉(xiāng)村舉行的盂蘭盆會(huì)舞和煙花大會(huì)、放河燈等活動(dòng)是日本夏天獨(dú)具風(fēng)情的景色。

秋

秋的詞源來源于植物變成黃色成熟，也就是，來源于描述出田地里的稻谷呈現(xiàn)明艷的金黃色，稻穗飽滿，草木的樹葉漸漸變紅成為紅葉的情景的“あかる（變紅）”“あかき（紅色的）”等詞。

在舊歷上，從立秋（8月8、9日左右）開始到立冬（11月7、8日左右）的前一天為止的一段時(shí)間是秋天。但實(shí)際上人們感受到秋天要比這個(gè)時(shí)間稍晚一些，一般認(rèn)為9、10、11月這三個(gè)月是秋天。在這個(gè)時(shí)期的一些短語作為“秋的季語”匯集起來。

學(xué)童、中學(xué)生、大學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束了漫長的暑假后，開始了新的學(xué)期。即使仍然有著殘暑難熬的日子，但天高云淡的天空和吹拂著的涼爽的秋風(fēng)，使秋天成為了讓人內(nèi)心感到平靜的季節(jié)。

秋，被冠以“讀書之秋”“藝術(shù)之秋”“體育之秋”“收獲之秋”“食欲之秋”“行樂之秋”等的美名，各地都會(huì)在秋季開展豐富多彩的儀式活動(dòng)，人們各自享受著不同的秋的風(fēng)情。說到秋的代表事物，就是紅葉、紅蜻蜓、秋刀魚的味道和蟲的鳴叫。在春天播種下的種子，在這個(gè)時(shí)期迎來了收獲，為了感謝糧食、水果等的豐收，農(nóng)民和當(dāng)?shù)氐娜藗儯ǖ韧恋厣系娜藗儯?huì)一起愉快地舉行秋天的祭典。

在舊歷上，九月、十月、十一月分別有著長月、神無月和霜月的別名。

冬

冬的詞源據(jù)說來源于表示冷的“冷ゆ（寒冷）”一詞。

在舊歷上，從立冬（11月7、8日左右）到立春（2月3、4日左右）前一天為止的這段時(shí)間是冬天。但是人們一般把12、1、2月這三個(gè)月當(dāng)做冬天。這個(gè)時(shí)期的一些短語作為“冬的季語匯集起來。

在太平洋沿岸地區(qū)，干燥的晴朗日子較多，與此相反，在日本海沿岸地區(qū)，由于大陸吹來的西北季風(fēng)，寒冷的日子較多，并且經(jīng)常降雪。即使是在繁華的都市街道上，也會(huì)有遭受一米厚左右大雪的情況。在北海道、東北、信越、北陸等地，人們持續(xù)與雪進(jìn)行長時(shí)間的斗爭。但在南方的沖繩縣卻幾乎沒有下過雪，2月份櫻花就已經(jīng)開放。在細(xì)長的日本列島上，由于地域不同，溫度和氣候的差異極大，即時(shí)同在冬天，根據(jù)地點(diǎn)不同，人們的生活狀態(tài)也各不相同。

作為一年的結(jié)束，12月份匆忙過去。除夕夜一過的元旦（1月1日）就是新一年的開始。人們心中充滿著希望，就像“一年之計(jì)在元旦”說的那樣，人們都對(duì)這一天特別重視。2月是最寒冷的時(shí)期，人們都急切地盼望著春天的腳步聲來臨。