范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

翠鳥(niǎo)篇一

教學(xué)要求、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3 課時(shí)

流程展示：

展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥(niǎo)外形圖vcd 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

↓↓

學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞vcd 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

↓↓

動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓↓ 結(jié)束

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程）

提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏）

翠鳥(niǎo)篇二

黃科萍

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。

教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）

（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）

? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？ 畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。）

看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫(xiě)生字

1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

動(dòng)作：迅速 敏捷

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落

1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。（5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、練筆

要求：模仿《翠鳥(niǎo)》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫(xiě)它的外形，要寫(xiě)出特點(diǎn)。

六、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。

b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

動(dòng)作：蹬開(kāi)??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例及反思

黃科萍

教學(xué)片段：

（整體感知課文后）師：看來(lái)，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍，就對(duì)翠鳥(niǎo)有了這么多的了解。那如果我們?cè)偃ビ眯牡刈屑?xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。下面，就請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來(lái)談?wù)勀銈兊母惺堋＃ㄉ杂勺x第一自然段）

師：大家都讀完了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受？

生：我覺(jué)得翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，真可愛(ài)。

生：翠鳥(niǎo)身上的羽毛五顏六色的，肯定是一種很美的鳥(niǎo)。

師：你真是個(gè)用心讀書(shū)的孩子。那從哪些句子里可以感覺(jué)到它的美呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。（生邊默讀課文邊劃句子）

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你找的句子。

生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫。”從這幾句話中我感受到翠鳥(niǎo)很美。

生：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。”“一雙紅色的小爪子”多美呀！

生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。”從這句話中我也感受到了翠鳥(niǎo)很美。

師：同學(xué)們，你們真棒，找的句子都挺正確。下面，我想來(lái)讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個(gè)小秘密，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？

生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)讀得重一些。

師：哎呀，來(lái)，咱倆握握手，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫(xiě)顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色，這種寫(xiě)作特點(diǎn)就叫先概括后具體。（板書(shū)：先概括后具體）

師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎？（想）那就請(qǐng)大家一邊讀一邊去感受感受這種寫(xiě)作特點(diǎn)吧！

（生練讀，體會(huì)“先概括后具體”的寫(xiě)作特點(diǎn)）

師：聽(tīng)同學(xué)們一讀，我還想再來(lái)讀讀這幾句話，這次又有一個(gè)小秘密，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）

（生紛紛舉手）

師：已經(jīng)又有人聽(tīng)出來(lái)了。

生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些。

生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)老奶奶。

師：看來(lái)你說(shuō)的這個(gè)老奶奶挺時(shí)髦的，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）

生：我覺(jué)得作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)作了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀！

師：你真是個(gè)會(huì)想象的孩子。翠鳥(niǎo)本來(lái)不是人，作者卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法就叫做擬人手法。（板書(shū)：擬人）大家以后寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書(shū)，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。

（生讀書(shū)，體會(huì)“擬人”的寫(xiě)作方法）師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們，瞧，可愛(ài)的翠鳥(niǎo)就在我們課本的插圖上，它美嗎？（美）是呀，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)多美呀，你們喜歡它嗎？（喜歡）那誰(shuí)能帶著自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，美美地讀一讀第一自然段，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗。（學(xué)生躍躍欲試，但沒(méi)一個(gè)敢舉手）

師：看來(lái)大家還沒(méi)有足夠的信心。沒(méi)關(guān)系，老師給時(shí)間讓大家先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生自由練讀第一自然段）

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？

指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥(niǎo)的美麗嗎？）

學(xué)生評(píng)議。

師：聽(tīng)同學(xué)們美美地一讀，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機(jī)會(huì)嗎？（能）

（師聲情并茂地范讀）

師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧。（生認(rèn)真練讀）

生：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形象美。

生：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外表美。

師：是呀，形象、外表都是翠鳥(niǎo)的樣子，看來(lái)這段話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的樣子美。（板書(shū)：樣子）

師：樣子這么美的翠鳥(niǎo)，你們?cè)敢馑幌伦泳蛷奈覀冄矍跋幔浚ú辉敢猓┦茄剑撬苡肋h(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來(lái)，比比看誰(shuí)對(duì)翠鳥(niǎo)的感情最深，那他一定記得最快、最牢。（學(xué)生積累背誦第一自然段）

師：作者把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？ 想學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法嗎？那請(qǐng)用一段話寫(xiě)你喜歡的鳥(niǎo)。

要求：模仿《翠鳥(niǎo)》第一自然段，選擇圖中的一只鸚鵡，仔細(xì)觀察，有順序描寫(xiě)它的外形，要寫(xiě)出特點(diǎn)。

學(xué)生練筆： 展示學(xué)生作品：

可愛(ài)的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細(xì)又長(zhǎng)的樹(shù)枝，它身上的羽毛顏色非常艷麗。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子，繡滿了一條條黑色的條紋。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛，還有一張鉤子似的小嘴，站在樹(shù)枝上左顧右盼，非常引人注目。

(宋廣雪）

“你好，早上好，”我抬頭一望，一只美麗的鸚鵡停在樹(shù)枝上向我問(wèn)好。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹(shù)枝。它顏色鮮艷，光彩奪目。身上披著一件深綠色的外衣，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點(diǎn)的蓬松的t恤，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾。它輕盈小巧，一張鉤子似的嘴巴，一看就是能說(shuō)會(huì)道，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考著什么有趣的問(wèn)題。

（郭忠沅）

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

黃科萍

一、以讀為本，讀中感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我“以讀代講”，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥(niǎo)的美，在老師的范讀中悟得寫(xiě)作方法，在美讀中體會(huì)作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語(yǔ)言。這種“讀書(shū)—感悟—積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效。

翠鳥(niǎo)篇三

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，本課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣。

二、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《翠鳥(niǎo)》全文共有3個(gè)部分，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

（2）學(xué)生情況分析：

針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)：通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

2、朗讀體會(huì)：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)范讀，學(xué)生合作讀，開(kāi)火車(chē)讀等幾種形式，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會(huì)思考，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激起學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo) ：了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

2、過(guò)程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

3、從同學(xué)們所組的詞來(lái)看，翠是什么顏色？（綠色）。

4、那翠鳥(niǎo)應(yīng)該是一只什么顏色的鳥(niǎo)？我們快來(lái)看看它吧！（出示課件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件展示翠鳥(niǎo)圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。）

（二）圖文對(duì)照，品讀課文：

1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥(niǎo)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這位好朋友。

2、仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，看它有什么特點(diǎn)？指名回答師板書(shū)（新課標(biāo)倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)利用課程資源，書(shū)中的插圖直觀、生動(dòng)形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的了解）

3、了解翠鳥(niǎo)的可愛(ài)外形。

過(guò)渡語(yǔ)：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥(niǎo)的都是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫(xiě)，會(huì)讓人聽(tīng)得更清楚更明白。想不想看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。

“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。

（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)（7）翠鳥(niǎo)體型特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。

（8）課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫(xiě)漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。學(xué)生再讀這一段。

4、了解翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)。

（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)的。畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰(shuí)能讀好“一動(dòng)不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多。組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的質(zhì)。）

5、談感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥(niǎo)。學(xué)生欣賞課件中翠鳥(niǎo)的圖片，感受翠鳥(niǎo)的美麗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。）

（三）拓展延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。

2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)完課文后，請(qǐng)你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)類的文字、圖片或者廣告語(yǔ)，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺(tái)。）

五、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)：

《翠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)的很美，語(yǔ)句生動(dòng)，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫(xiě)，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，同時(shí)利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。不過(guò)在成功的課也有不足，在整堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，無(wú)論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時(shí)作為三年級(jí)學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng)，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng)。附板書(shū)： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）

翠鳥(niǎo)篇四

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，本課遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣。

二、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《翠鳥(niǎo)》全文共有3個(gè)部分，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，字里行間流露出了愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

（2）學(xué)生情況分析：

針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)：通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

2、朗讀體會(huì)：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)范讀，學(xué)生合作讀，開(kāi)火車(chē)讀等幾種形式，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會(huì)思考，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激起學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo) ：了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

2、過(guò)程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則，根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

3、從同學(xué)們所組的詞來(lái)看，翠是什么顏色？（綠色）。

4、那翠鳥(niǎo)應(yīng)該是一只什么顏色的鳥(niǎo)？我們快來(lái)看看它吧！（出示課件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體課件展示翠鳥(niǎo)圖片，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。）

（二）圖文對(duì)照，品讀課文：

1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥(niǎo)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這位好朋友。

2、仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，看它有什么特點(diǎn)？指名回答師板書(shū)（新課標(biāo)倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)利用課程資源，書(shū)中的插圖直觀、生動(dòng)形象，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的了解）

3、了解翠鳥(niǎo)的可愛(ài)外形。

過(guò)渡語(yǔ)：大家觀察的很仔細(xì)，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥(niǎo)的都是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫(xiě)，會(huì)讓人聽(tīng)得更清楚更明白。想不想看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。

“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”思考：這是些什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。

（6）有感情地朗讀這段話。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)（7）翠鳥(niǎo)體型特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。

（8）課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。我們以后要把一件東西寫(xiě)漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。學(xué)生再讀這一段。

4、了解翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)。

（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)的。畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰(shuí)能讀好“一動(dòng)不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的機(jī)靈和敏捷。（3）課件展示翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多。組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的質(zhì)。）

5、談感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

（3）出示多媒體課件，播放各種各樣的翠鳥(niǎo)。學(xué)生欣賞課件中翠鳥(niǎo)的圖片，感受翠鳥(niǎo)的美麗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。）

（三）拓展延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文，你一定有不少的收獲。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。

2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)完課文后，請(qǐng)你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)類的文字、圖片或者廣告語(yǔ)，制作一份自己喜歡的手抄報(bào)。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)求知、創(chuàng)造的發(fā)展平臺(tái)。）

五、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)：

《翠鳥(niǎo)》這篇文章寫(xiě)的很美，語(yǔ)句生動(dòng)，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習(xí)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫(xiě)，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且讓學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，同時(shí)利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。不過(guò)在成功的課也有不足，在整堂課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注還是不夠，無(wú)論是理解感悟，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時(shí)作為三年級(jí)學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng)，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng)。附板書(shū)： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）

翠鳥(niǎo)篇五

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課

1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

①既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了）

②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。

a翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

b翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。

a翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

b翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

2、書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。

（2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。

a、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭；c遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在學(xué)習(xí)中，抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

翠鳥(niǎo)篇六

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

朗讀錄音和翠鳥(niǎo)外形的掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字讀文

了解內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么鳥(niǎo)，為什么喜歡這種鳥(niǎo)？

2、教師出示“翠鳥(niǎo)”圖,告訴同學(xué)們鳥(niǎo)的名字，并板書(shū)課題。

3、教師啟發(fā)學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)喜歡翠鳥(niǎo)的原因。 學(xué)生興趣盎然地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

學(xué)生齊讀課題。

從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

理解課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字讀文。

2、教師檢查學(xué)生的識(shí)字讀詞情況。

3、教師采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。

4、教師啟發(fā)學(xué)生默讀課文，了解課文內(nèi)容。 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出課文中的生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

學(xué)生匯報(bào)讀課文的情況。

學(xué)生通過(guò)讀課文后，理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容。???

自主的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。?

使學(xué)生理解了課文的敘述順序，有利于深刻理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

檢查課文

體會(huì)情感

1、教師檢查學(xué)生熟讀課文的情況。

使學(xué)生把握課文所表達(dá)的情感。 圍繞情感深刻理解

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些地方

可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？

2、師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己理解情況。

3、教師組織全班討論、交流、理解。

（1）教師出示“翠鳥(niǎo)圖”：引導(dǎo)學(xué)生抓住第1自然段，理解在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)分別寫(xiě)了哪些部分。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅捷之間的關(guān)系，體會(huì)作者觀察的細(xì)致程度。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文2——3自然段。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文4、5自然段。 學(xué)生默讀課文認(rèn)真思考 老師提出的問(wèn)題。

學(xué)生小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)和分辨不同意見(jiàn)，豐富自己的理解。

作者分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的“小爪子”“羽毛”“體態(tài)”“眼睛”和“嘴。”

抓住重點(diǎn)詞分析體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生可以談一談翠鳥(niǎo)的“爪子”“體態(tài)”“眼睛”“嘴”的特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)作迅捷之間的聯(lián)系，從而體會(huì)出作者的觀察多么細(xì)致，突出作者的喜愛(ài)之情。

有感情的朗讀課文2——3自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文4、5自然段。

學(xué)生與別人合作交流，要敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。

使學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)作者遺詞造句，生動(dòng)表達(dá)的功力。

使學(xué)生懂得善于觀察是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

情感升華

受到教育

1、教師啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、教師啟發(fā)學(xué)生談一談學(xué)了課文之后的收獲。 學(xué)生喜歡哪部分就可以有感情地朗讀哪部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

頭上? 橄欖色

外形? 顏色鮮艷? 背上? 淺綠色

腹部? 赤褐色

動(dòng)作? 靈敏迅速

教學(xué)反思：這篇課文主要通過(guò)翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)和動(dòng)作上的特點(diǎn)，突出翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，以表達(dá)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中，我首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么鳥(niǎo)，為什么喜歡這種鳥(niǎo)？從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生也興趣盎然地發(fā)表自己的意見(jiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段，理解在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)分別寫(xiě)了哪些部分。作者分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的“小爪子”“羽毛”“體態(tài)”“眼睛”和“嘴。”使學(xué)生體會(huì)到重點(diǎn)詞語(yǔ)在課文中表情達(dá)意上的作用，學(xué)習(xí)作者遺詞造句，生動(dòng)表達(dá)的功力。在讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅捷之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生有一定的難度，我采取學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解的方法，先劃重點(diǎn)句子，讓學(xué)生多讀，找出重點(diǎn)詞，體會(huì)作者觀察的細(xì)致程度，使學(xué)生懂得善于觀察是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生談一談學(xué)了課文以后的收獲。學(xué)生可以從有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)、學(xué)到的表達(dá)方法，受到的保護(hù)鳥(niǎo)類的教育等方面來(lái)談。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分展示自己的才華。本課生字中“翠、腹、翁、壁”在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中錯(cuò)誤率教高，其他字書(shū)寫(xiě)較好。