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學生能力培養場景分析（通用14篇）篇一

培養方案分析綜合能力的培養是一個長期的系統工程，又受到學生心理、教材等多種因素的制約。為了把能力培養落到實處，教師首先應根據培養目標及其體系，設計一個能力培養層次不斷深化、逐年級實施的、初步的整體構想。其次，在每學期開學之前，應根據初步的整體性構想制定本學期的具體方案，即把擬定培養的有關分析綜合的方法與教學內容相結合，以便有計劃、按步驟地落實到課堂教學、單元小結、階段總結等教學過程中去。

關于高中學生分析綜合能力培養的初步整體構想是：高一年級，以學習對歷史概念的分析綜合的層次為主；學習掌握結構分析綜合法，以及定量定性分析綜合法；了解其它分析綜合法。高二年級，以學習對歷史發展線索、歷史發展的階段的層次為主；學習掌握因果分析綜合法、矛盾分析綜合法。高三年級，鞏固對歷史概念、歷史發展線索、歷史發展階段諸層次的分析綜合；靈活掌握結構分析綜合法、定量定性分析綜合法、因果分析綜合法、矛盾分析綜合法；學習系統分析綜合法對歷史發展的立體結構進行分析綜合。此外還要有階段性的培養方案。

教學原則學生的主體作用。學生的主體作用是歷史思維能力形成的關鍵。思維能力既不能靠教師“灌”進去，也不能靠學生“背”出來，而是依靠學生的積極思維活動，通過手腦并用的練習，最終成為個人的心理特征。因此在樹立學生的自主意識的同時，教師應著眼于學生的最近發展區，質疑問難，創設問題情景，并從多角度設計認知性問題，激發學生積極探究，獨立思考，自己解決問題。

1.從形象思維到抽象思維的認識規律。形象思維是抽象思維的“支柱”。不僅形成正確的歷史概念需要從形象思維到抽象思維，而且掌握分析綜合等思維方法也需要同樣的過程。教師應通過歷史過程的實例，幫助學生逐步總結掌握分析綜合等思維方法。

2.漸進性與階段性相結合。分析綜合能力的層次和方法是內在統一的整體。但是考慮到不同年級學生的接受能力和認知水平，應將層次和方法劃為若干階段。由低層次到高層次，由簡單的方法到復雜的方法，逐步教會學生。每一節課以突出一種思維方法的學習為宜。

3.與其它的思維方法相結合。分析綜合是各種思維方法的基礎。但是在對歷史的認識中，不能脫離其它的思維方法，必須與比較、概括、歸納等邏輯思維方法相結合。

教學方法培養學生分析綜合等思維能力的方法有三。一是交給學生思維操作的具體方法。以結構分析綜合法為例，在對同一類別的歷史概念進行過幾次分析綜合后，可以引導學生總結出分析綜合的具體方法，然后指導學生運用該方法學習類似的新問題。如學習了尼德蘭革命、英國資產階級革命、法國資產階級革命后，引導學生總結出革命（屬于歷史事件）的歷史要素，以及分析綜合的方法，然后指導學生運用這種方法學習美國獨立戰爭，總結早期資產階級革命的特點。

二是長期滲透，待機而發。這主要是在低年級對較高層次、較為復雜的分析綜合采取的處理辦法。長期滲透，是指教師必須自覺地運用這些方法對歷史知識進行多層次的分析綜合。其目的在于使學生能夠有較長時間的自我體會。待機而發，是指到多數學生能夠接受時，再總結歸納其方法和思維操作，水到渠成。

三是設計專門的習題，從中總結出具體的方法，并進行專題訓練，通過有目的的程度化的思維操作實踐，加速該思維方法內化的過程。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇二

高校培養學生科技創新能力,應對大學生科技創新素質的特征有準確的把握,既有創新素質的`大學生應具有對創新需求的敏銳預測與準確把握、善于觀察.更要從創新教育思想、構建富有創新性的教育教學管理體制等幾方面進行富有成效的實踐努力.

作者：喬學琴作者單位：華中農業大學資源與環境學院,湖北武漢,430000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(4)分類號：g64關鍵詞：高校科技創新能力科技創新素質

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇三

[內容]。

（遼寧黃耀新聶士梅）。

用系統觀點研究問題，將對象視為系統。首先，要根據研究的需要“設計”要素，化整為零，然后逐個研究，各個擊破。問題越具體，越便于研究。這便是分析。在此基礎上，再化零為整，總括各個要素的研究成果，把它們有機地組合起來，這便是綜合。比如，我們要研究景物描寫，就把景物描寫看作是一個系統，根據研究的目的，我們在這個系統下面設計六個要素：觀察點，描寫對象，描寫角度，描寫方法，景物特點，思想感情。第一，分析觀察點。觀察點決定景物描寫的層次和順序。分析景物描寫，一定要搞清是定點觀察還是移步換景，定點觀察還要搞清是仰視、是俯視，是環顧，是遠眺、是近覷。看同一景物，觀看所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視，正視、側視，斜視、平視，距離不同，遠視、近視，人們的視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。抓住“觀察點”，是理順脈絡層次，把握篇章結構的一把鑰匙。第二，分析描寫對象。有的描寫對象較具體、單一，有的則概括、復雜。這樣，作者在描寫景物時，總是抓住那些最能突出景物特點的具體對象來寫，而描寫的順序，也往往體現在對象的變化上。第三，分析描寫角度。描寫對象能夠體現景物特點的并非它的全部，而是某個或某些角度，分析出這些角度，景物特點就容易抓住了。第四，分析描寫方法。作者之所以把景物寫得生動傳神，景物特點鮮明突出，是因為恰當地使用了各種描寫方法。第五，分析景物特點。世界上的景物林林總總，變幻多姿，各以其獨特的面貌相區別。作者只有把握了景物的獨特之處，才能真正把握它們的形象。只有把握了景物的特征，用準確生動的語言表達出來，才能給讀者留下鮮明深刻的印象。最后，分析作者的思想感情。景物描寫和其它文章一樣，須有明確的立意。純客觀地描寫景物，即使有幾分像，也是無生命無生氣的。景物要能寫活，必須有作者自己的獨特感受。情是寫景的靈魂，一切景語皆情語。作家筆下的景物總是客觀與主觀互相交融，山水有情，草木知意。研究景物描寫，把握作者的思想感情，是一個關鍵性問題。

下面以李健吾《雨中登泰山》中描寫虎山水庫的一段為例，看看這種方法的具體運用。

（附圖{圖}）。

經過如上的分析以后，我們對這段景物描寫就很清楚了。綜合起來說：作者來到虎山水庫后，觀察點由壩前到壩橋上，所描寫的景物由遠觀到近看。詳寫了從橋孔中躍出的七股大水，略寫了平靜的湖水。作者從各個角度對大水進行了生動的描寫。巨大的水響，震天的吼聲；美麗的色彩，黃（錦）、雪白、白（紗）、米黃（花紋）；多姿的形態，（閃光的黃）錦、（脫線的）珠，沒有經緯的細紗精制圖案；雄壯的氣勢，“喑惡叱咤，似有千軍萬馬。”作者既從靜的方面寫了懶洋洋欲步不前的平靜的湖水；更從動的方面渲染了七股大水躍出，水激亂石，水珠拋撒的動人畫面。有局部的工筆細描，雪白的水珠象脫線一樣撒下，白紗上的米黃花紋；也有整體的.勾勒，七股躍出的大水仿佛七幅閃光的黃錦。作者的主觀感情不僅融匯于客觀描寫，也有直接抒發，“也許只有織女才織得出這種瑰奇的景色。”為了充分地描繪出景物的特點，表達自己的感情，作者運用了比喻，把躍出的大水比作黃錦，比作細紗配米黃花紋的精制圖案；運用了比擬，把平靜的湖水寫成“迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前”，把水寫活了；還引用了古代傳說，給文章平添了幾分神秘美妙的色彩；更妙的是作者能于“動”中看出“靜”，以其傳神之筆，以靜寫動，從橋孔中躍出的大水，本是“跳擲翻騰”，作者卻能借豐富的想象，看到“一幅沒有經緯的精制圖案”。作者從多角度，運用多種方法，突出了雨中水的大、猛、美的特點，描繪出一幅壯觀瑰奇的圖畫。文章之所以會把景物寫得如此生動，這全出自于一個“情”字，把自己對祖國山河的厚愛，傾注在對祖國山河的極度贊美之中。

我們再用這種方法研究小說的人物形象。把人物形象看作系統之后，確定如下六項為其要素：描寫方法，典型環境，代表典型，性格特點，作者態度，典型意義。首先，分析人物描寫的方法。人物的典型形象是通過一定的描寫來刻畫的，分析其描寫方法，既有助于正確理解人物，亦有助于學習其高超的寫作技巧。第二，分析人物活動的典型環境。明確人物活動的背景、時間、地點，這是理解人物行為及意義的必要條件。第三，分析人物所代表的典型。小說中的人物雖然是具體的，個別的，但他是典型，是類的代表。小說人物形象的意義即在于以個性表現共性。第四，分析人物的性格特點，人物雖然是類的代表，但又是“這一個”，是以豐富多彩的個性存在于作品中的，公式化、概念化的人物是沒有價值的。第五，分析作者的態度。作者對自己筆下的人物是有傾向性的，是傾注了作者濃厚感情的。正確地理解人物的態度，有助于正確分析人物形象。第六，分析人物的典型意義。典型的意義，也即小說的主題或主題的一部分。下面以魯迅的《藥》為例具體操作一下。

（附圖{圖}）。

分析以后，再作綜合。比如：我們對夏瑜這個人物可以這樣綜合：本文用側面描寫的手法，塑造了辛亥革命時期資產階級民主革命者夏瑜的形象。他革命意志堅定，英勇無畏，以至獻出了生命。作者對他給予了熱情的贊揚，同時也痛惜于其斗爭的悲劇性。從而揭示了資產階級民主革命嚴重脫離群眾的弱點。同樣，我們不難綜合出華老栓和康大叔的形象。

從上面兩例我們不難看出，運用表格式的方法不僅十分方便，而且條理清楚，一目了然。表格中各要素排列的順序也不應是隨意的，要按綜合時表述的需要安排。

表格式當然不是唯一的，還有其它許多合適的方法，具體運用哪種方法，要看所研究的問題和個人的習慣，關鍵是把研究對象恰當分成要素來分析綜合，這是根本的。

層次性的觀點是系統的一條重要思想。它認為，系統是由一定的要素組成，這些要素是更小一層的要素組成的子系統。而系統本身又是更大系統的組成要素。以此為理論基礎，我們用這種方法研究問題就有了廣闊天地。仍以小說中的人物形象為例。它與情節、環境等要素共同構成小說這一系統。而人物形象的要素之一，比如人物的描寫方法，也完全可以視為系統，它的要素是：肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫，細節描寫，側面描寫；白描、夸張，襯托，渲染等。還可以往下分，比如肖像描寫，它的要素可定為：寫什么，反映什么，怎么寫的。寫什么可劃分為衣著、形態、神情三個要素來研究、當然還可以分下去。下面以表格的形式一下上面所寫的內容。

（附圖{圖}）。

通過上面的例子，我們可以得出，在語文中，任何研究對象都可視為系統，通過對其要素的考察，分析綜合，完成問題的研究。這樣一分析一綜合，既解決了問題，又訓練了學生的辯證思維能力。

分析是對綜合而說的，是綜合的前提，而且必須以綜合為對象。但是，在任何情況下分析都是主要的，沒有分析就沒有綜合，這在思維過程中是必然的。因此，當客觀上需要研究某個問題時，首先就必須分析各種矛盾，抓住本質的東西，然后才能進行綜合或總結。分析的基本規律就是由整體和全局分解為一定的部分、因素之類，這正像把一部機器拆卸為零件和部件一樣。綜合是把研究對象的各個部分、方面和因素聯結起來進行考察，不僅看到事物自身的獨特性，而且看到大系統對子系統的影響以及系統結構與要素之間的關系。從宏觀上把握事物的內在本質，相互聯系和整體結構。綜合是在分析的基礎上，找出包含在事物的各部分和屬性之中的本質，把零散的、無系統的個別認識進行整理加工，從中發現規律性的東西。綜合的基本規律是由局部或部分綜合為全局或整體，正如由若干部件、零件裝配成機器一樣。

（責任編輯劉金元）。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇四

在歷史教學中落實素質教育的一個重要內容，就是加強歷史學科學習能力的培養。歷史學科要求培養的學習能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎的能力是閱讀能力。閱讀是學生學習歷史的基本活動，而其他活動，如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進行。閱讀是培養學習能力的載體。蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜娬{了閱讀對智能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。

從中學歷史教學的特點來說，加強導讀應得到應有的重視，中學歷史教學的課時容量之大，閱讀記憶量之多，遠勝其他學科。近年來教科書的改革，使課文內容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課文的閱讀量進一步增大，而且教科書對閱讀的要求進一步深化。如何引導學生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學效率與效果的重要步驟。

此外，根據高中學生目前學習歷史的狀況，加強導讀也是勢在必行。初中階段，學生學習歷史基本上局限于對歷史基礎知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的'一般了解。由于對歷史學科重視不夠或不重視，絕大多數學生學習歷史只是為了應付考試，依靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學習方法，也不了解歷史學科的特點。因此，進入高中學習的學生，絕大多數不具備與教材要求相適應的學習能力。帶著這方面的欠缺，步入高二文科班，由于歷史教學深度、廣度的進一步提高，學習能力與教學要求之間差距拉大。閱讀歷史書籍處于機械、無意義狀態的學生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學習興趣。由于不具備閱讀能力，學習中不能準確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了學習成績的提高。因此，積極引導學生掌握閱讀方法是促使學生由機械學習向有意義學習發展，提高學習興趣和學習效率，從而提高歷史成績的一個極為重要的教學環節，應引起充分重視，并與高中歷史教學同步進行。

二、導讀首先應立足于引導學生認識并掌握歷史學科的基本特征。

1.認識、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征。

歷史記載了人類社會的發展過程，它是由無數的歷史現象、歷史事實組成的，是歷史的客觀存在。歷史學習的第一步就是認識、記憶這些客觀現象，不過，這是較低層次的閱讀能力。第二步的學習要求是，認識為什么發生這些事？這些事件在歷史上起什以作用，有什么經驗和教訓？并能找出歷史的基本規律。這屬于較高層次的閱讀能力要求。

記憶并掌握歷史事件和歷史現象是歷史閱讀的基本活動內容，占去學習歷史的大量時間。如何幫助學生高效、省時、牢固地掌握歷史事實是導讀的一項任務。首先要引導學生認識到每個歷史事件都包含有原因、經過、結果、影響（意義）四個部分。其中經過和結果是歷史事件的客觀存在。歷史的經過又分為時、地、人、事四個基本要素。也就是歷史現象或事件的發生時間、空間、重要人物、基本過程。這四要素是歷史事件的精髓，記憶與表達歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，要求做到準確、精要、完整。摒棄逐字逐句、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。

[1][2][3]。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇五

新課標對于中學生的閱讀能力提出了恰當的要求，即能從一般的文字資料中獲得重要信息；能利用上下文和句子結構猜測詞義；能根據上下文線索預測故事情節的發展；能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；能根據不同的信息渠道查找信息；除教材外，課外閱讀量應累計達到萬詞以上。在近幾年的高考試題中，閱讀理解的分值在試卷中的比重較大，尤其是現在又增加了閱讀表達的題型，要求學生讀懂材料大意并根據相關情節來回答問題。只有平時培養對閱讀材料的語篇分析能力，才能更好地把握閱讀材料，提高閱讀能力。

高中閱讀課文題材豐富，體裁多，選詞用詞準確、結構嚴謹、詞義連貫，是教師進行語篇教學、培養學生閱讀理解能力的好材料。教師在教學中應改變以往肢解語篇進行翻譯串講、偏重于語言知識的講授、忽略語篇整體教學的不良現象，而應在教學中側重“篇章”、強調“語義”，利用語篇教學提高學生分析和解決問題的能力，提高其閱讀效率。語篇是交際過程中一系列連貫的語段和句子構成的語言整體。就語篇教學而言，要求從理解整篇內容入手，分析句際、段際之間的關系，抓住作品的社會歷史背景，抓主題句及中心思想，理清作者的思路，揣摩作者據以成篇的結構“骨骼”。

二、對課外閱讀材料進行語篇分析的實施步驟。

要提高閱讀能力，僅利用課本上的課文是不夠的，教師還要指導學生對課外的閱讀材料進行語篇分析。一篇閱讀材料，它的上下文總是緊密相連、環環相扣的。準確快速地理解上下文，進行語篇分析，有助于學生提高自身的閱讀理解能力。教師可從以下幾個方面來指導學生進行語篇分析：

1.預讀。

預讀包括讀標題第一段和第二段等。讀標題的目的在于對文章的題材有所了解；讀文章第一段的目的在于了解作者的寫作目的及所要傳達的信息；文章的最后一段往往是全文的主題、小結或結論。

2.尋找主題句。

主題句即每一段的主題思想。一般而言，大多數的主題句出現在段落的開頭，開宗明義，引人入勝；有些主題句則放在段尾，畫龍點睛，概括全文；有時主題句也會出現在段落中間，承上啟下。

但有時用來制造一種情感或氣氛的段落，就沒有主題句，這就要求讀者自己概括。

3.每篇文章可用下表來完成語篇分析。

4.猜測推敲生詞。

熟練地閱讀者往往抓住一句話中的關鍵詞即可領悟其義。

6.信號詞的辨認。

每個作者都是以一定的計劃和提綱來展開文章的，這就要求學生運用閱讀技巧迅速找出顯示文章結構的線索和信號詞。信號詞是語篇中語義的傳接紐帶和語句通順連貫的銜接手段。

7.深層挖掘。

要充分理解所讀內容的背景，不僅要理解字面上的含義，而且要理解每句話、每一段落及全文的深層含義。此外，還要仔細分析閱讀材料的語言現象，并能做到會模仿會使用。

語篇分析教學應以學生為主體，以培養能力為目的?，F代教育理論認為學校教育應致力于教會學生學會學習，夯實學生終身學習的基礎。閱讀是英語教學中最能啟發學生心智、培養學生運用探究性學習方式獲得知識和信息的學習活動。通過語篇分析訓練，教師應使學生達到以下目標：能整體感知語篇的大概內容、感受文章中語言所表達的思想感情、理解詞語在上下文中的'含義和作用、抓住一段文字的中心、找出關鍵詞句、看出文章各部分之間的聯系、大體了解文章的中心思想；通過閱讀體會作者的觀點，就文章的內容、語言、寫作方法提出自己的看法；查找文中隱含的信息和一些語句的深層含義；欣賞文中優美精辟的語句，感受領悟文章的精華，提高駕馭語言的能力，為終身學習打下良好的基礎。

總之，在語篇分析教學中，教師應堅持英語課堂教學實踐性的原則，以培養學生獨立閱讀能力和自學能力為目標，引導學生運用語篇分析的方法進行實踐和遷移學習，給學生留下足夠的自主閱讀、思考、討論和質疑的時間。在此基礎上，學生的理解能力、分析能力、創造性思維能力和表達能力才能得到進一步開發。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇六

摘要：地理圖表是地理學科教學的第二語言，是教師幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。新課標要求學生掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的基本技能，地理教學離不開地圖和地理圖表，作為地理教師，一定要注重培養學生的讀圖能力，使學生能夠更輕松、更容易長久地掌握和運用地理知識。

關鍵詞：圖表；技能；興趣；讀圖能力。

地理課堂教學離不開地圖。離開地圖的地理課，猶如無源之水，無本之木。地圖是我們學習地理不可缺少的工具。所以，培養學生在地理圖表中獲取信息的能力，成為課堂教學的重中之重。學生只有掌握了正確的讀圖、用圖方法，學起來才會輕松自如，學習興趣才會得以不斷提高，學習信心得以不斷樹立，學習成績才會不斷地直線上升。

眾所周知，地圖和地理圖表是地理學科教學的第二語言，是幫助學生掌握地理知識的重要方法之一。地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息：比如，去公園游覽，尋找景點，需要參考導游圖；外出旅行，確定行程，應參考交通圖；進行越野、修路等活動，需查閱當地地形圖；而了解國際、國內大事，確定事件發生地點，則需查閱政治地圖……不同種類的地圖，閱讀和使用的方法雖然不同，但也有共性。適時恰當地運用這些直觀手段輔助教學，能夠優化地理教學，激發學生的學習興趣，突破教材重點、難點，培養學生的綜合能力，加深印象、鞏固記憶等。在具體教學中，我充分利用了地理圖表，在以下幾方面起到了很好的教學效果。

一、優化地理教學，激發學生學習興趣。

以圖激趣是廣大地理教師經常采用的方法。在地理教學中，可利用教學掛圖、教材插圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫，一件件生動逼真的地理教具模型，產生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而使學生樂于學、積極主動地去思維。

二、突破教材重點、難點。

在地理教學中，有些地理原理要用圖像來說明，()這就要把形象思維和抽象思維巧妙地結合起來，使理論知識的透明度提高，難度降低，并從內容到形式兩方面體現地理知識與圖像的不可分割性，以便更好地突破教材重點、難點。

三、理清圖像系統內涵。

豐富多樣的地理圖像，為教師講解知識、演示地理原理、說明地理成因及地理分布提供了依據；為學生學習地理知識、理解區域地理事物的'特點、成因、分布變化規律，提供了方便。

四、與高考對接，讓學生產生不斷追求的欲望。

高考對考生空間思維和讀圖能力的要求正在日益提高，而地理圖像作為地理學科的基本表達方式是其他文字無法替代的。在地理考試中，世界地理區域特征的表現、地理情境的設置、地理問題的提出等等，越來越多的是通過各種區域圖、結構原理圖、等值線圖、景觀圖來表現的。通過近幾年的高考發現，地理考試中有關圖像的設問比重很大，賦分很高，試題經常以“地圖”作為切入點，不識圖難以作答。因此，提高讀圖能力是提高地理成績乃至文科綜合成績至關重要的環節。

每天的地理課都是以地圖為核心展開的，所有的知識最終都要落實在地圖中，我的學生，已經習慣了這樣的地理課，已經習慣了各種各樣的地圖，希望我的學生在日后的生活中能夠繼續用好、用活“地圖”.

綜上所述，地理圖表作為最實用的教具，如果在教學中運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。

（作者單位貴州省盤縣第四中學）。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇七

本文探討了傳統英語教學模式存在的'弊端和制約大學生英語學習自主性的因素,證實了在大學英語教學中推行新的以學生為中心的自主學習方法的重要性,并提出了培養大學生自主學習的相應策略.

作者：李昕然作者單位：烏魯木齊成人教育學院,新疆,烏魯術齊,830002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式自主學習培養策略

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇八

隨著社會主義市場經濟、現代企業制度和資本市場的建立，建筑企業行業競爭的加劇，建筑企業迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰略規劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養任務。本文以黑龍江建筑職業技術學院建筑經濟管理專業（以下簡稱“我校”為例），分析人才培養過程存在的問題，提出了基于職業能力培養為核心的一些改革措施。

一、人才培養過程存在的問題。

在對企業調研和對畢業生的回訪調查中，我們發現以下一些主要問題：人才培養目標定位不準確，職業面向太寬泛，針對性不強；學生職業素養、職業意識欠缺，職業技術技能薄弱；課程設置和企業需求脫節，職業技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業能力素養的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養質量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業能力培養。

二、基于職業能力培養為核心的改革措施。

我校開始招收建筑經濟管理專業學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業長足發展，也考慮到學生就業，經過多次調研，提出以市場需求為導向，以職業崗位群為依據，實行以職業能力為本位的人才培養模式，去主動適應地方經濟社會的需求。本專業培養目標調整為面向建筑業企業、房地產企業等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業能力，具備建筑經濟管理專業必需的文化基礎與專業理論知識和專業實踐技能的高等應用型管理人才。

（二）以培養職業能力為核心，重構課程體系，提高學生核心競爭力。

本專業的人才培養目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業會計》中間增加《財務會計》，根據社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據實際需要增設《工程內業管理》。在教學內容和課程體系的改革上，本專業調整整合了6門課程，課程設置能和培養目標質量標準分解相結合，并與國家職業資格證書、技能證書考試要求接軌，體現了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業課加強了針對性和實用性。

(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。

高職院校建筑經濟管理專業以往主要沿襲普通高校傳統的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節的現象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業能力的培養，以真實工作任務及工作過程為依據。選擇和序化學習內容，教學內容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。

(四）構建校外“工學一體化”的實習環境，實現畢業與就業的“零距離”對接。

我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協議書，建立了良好的長期合作關系，本專業的所有學生在基地進行37周的畢業實習。畢業實習采取到校外企事業單位頂崗實習，是依據教學計劃安排在修完本專業全部理論課程和相關實踐環節之后，在畢業論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結合，提高適應崗位就業心理素質和綜合能力素質，鞏固專業思想，培養愛崗敬業，不畏困難的敬業、創新精神，為畢業后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業實習是一次就業的真實演練，它能夠為就業尋找工作提供機會。要求畢業實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業實習的每一項內容和環節。

通過畢業設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業論文股計）考核學生通過畢業實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經濟管理專業的特點，把畢業論文(設計)根據實習內容分為兩大方向：企業管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業論文、畢業設計、調查報告等形式。

三、結語。

教學改革無止境，提高教學質量和人才培養質量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發展的步伐，滿足社會發展對高職人才的質量要求?？傊非蟾哔|量的職業能力培養是高職人才培養模式的核心目標。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇九

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇十

實踐證明：初中生的思維活動正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學習數學知識必須建立在感性認識的基礎上，讓學生在動手實踐中自己去理解。因此，在課堂教學中老師要盡可能地讓學生參與到探索新知的實踐活動中，使學生既能提高學習興趣，又能在實踐操作中得到親身體驗。

精心設計練習，誘發學生的自主探索欲望。

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激發無休止成功的意念和力量。而課堂練習是教學過程的重要組成部分，它不僅僅是反饋的手段，而是讓學生掌握基礎知識、形成技能、發展智力的重要措施，是發展學生創造性思維的極好時機。因此，教師要盡心設計課堂練習，為學生創造性思維能力的發展和滿足其成就感、體驗成功的喜悅創造條件，達到促進學生積極主動發展的目的。

建立自主學習的課堂環境，激發學生自主學習興趣。一是營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，產生懸念，進入欲罷不能的“憤悱”心理狀態，或在問題中融入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣;二是創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

創造一個自主探索的空間，把學習的主動權交給學生。

蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種探索活動。因此，在教學中教師要充分發揮主導作用，善于在新舊知識的連接處抓住契機，讓學生產生新的需要。在學生探索的過程中，在知識的岔道口指路，使學生能動地發展。數學的核心是思考，而有價值的思考往往需要一定的時間，因此在課堂上為學生提供充分的思考余地是非常必要的。我們在教學時要遵循教材的意圖，創設空間讓學生在經歷了一些自我親身探究后主動獲取知識。

2提高數學的教學質量。

在探究實踐中，培養合作自學的方法。

小學數學涉及面比較廣，而在數學世界中，一個問題常常有許多種方法來解決與處理。運用小組合作學習，則可以讓每一個學生有一個比較好的機會來提出自己的解題思路，也可以分享其他學生的解題方法。筆者發現，學生在小組合作學習中，既有討論，也有爭辯，且在小組討論及爭辯過程中可以升華學生的解題思路，可以多途徑來分析問題，從而順利解決問題。

比如，在學完《長方體與正方體的表面積和體積》的知識點之后，筆者就設計了一個小組合作探究的實踐性的問題：為一個制作鉛筆盒的廠家設計出一種可以擺放50枝鉛筆盒的紙箱，題目要求制作紙箱的紙板要最省。通過學生已經掌握的相關知識可以明確的是40枝鉛筆盒無論如何擺放，其體積是固定不變的，而變化的則是表面積。學生在小組合作中，可以動手自己操作一下不同的擺放形式所產生的形狀，然后分組學習探究不同的擺法的表面積之大小，接著在多種方法的比較中比一比哪種方法的紙板最少。這樣一來，學生很快就得出了答案，學生小組探究中很輕松地獲得探究體驗，收獲不少。筆者也發現，通過小組合作的思考，學生很快找到幾種方法，這就是集體智慧火花發生碰撞所產生的結果。同時，筆者發現，運用這種小組合作學習方式進行探究，可以比較好激發出學生的學習探究興趣，比較好地培養學生的動手實踐能力。

情境創設缺乏針對性。

《義務教育數學課程標準(實驗稿)》指出“讓學生親生經歷將實際問題抽象成數學模型并精心解釋與應用的過程……讓學生在生動具體的情境中學習數學”。情境教學可以使單調的數學教學變得生動、有趣，能夠更好地激發學生學習數學的興趣，并在具體的情境中對問題有更具體深刻的認識。情境教學對于數學課堂教學質量的提高產生了巨大的影響，但是在實際的教學過程中有個別教師為了強調個性和新奇，創設情境時會安排一些不具有針對性的內容，這就不利于課堂教學氛圍地活躍也不利于課堂教學質量的提高。

例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認識認識對稱圖形”一節時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。，但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯系不緊密、不容易讓學生聯想的圖形來創設一個情境。這就使得學生不容易明白教師這樣設計的目的，而且更容易迷惑。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇十一

提升高職教育質量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養，這樣才能培養出優秀的學生。

1汽修專業教師教學能力現狀。

高職汽修教師的來源主要包括企業和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現出兩種極端情況。企業來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經驗，在理論聯系實際方面較為困難。既有豐富企業工作經驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。

以我校汽修專業為例。基礎理論課教師多來自高校，有機械類企業工作經歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業課教師有來自企業也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業工作經驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業，大部分為大?；虮究茖W歷，具有豐富的實踐經驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業的教師素質訓練，知識水平也尚待提升。

可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養必須針對當前教師現狀開展。現有的教師培養包括校內培養和校外培養。校內培養主要是一般教學技巧方法的培養，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養則是專業知識和技能培養，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現。這些培養方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。

2汽修專業教師教學能力的具體要求。

教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業中具體應用的能力。汽修專業能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發現問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。

汽修是實踐性非常強的行業，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇十二

現階段我國初中數學教材的主要內容包括代數、幾何和統計基礎，其中代數和幾何占的比例是比較大的。代數是初中數學教學中的的重點內容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統計基礎相對來說內容較少，只是對初中統計學進行了一些鋪墊。數學是理科學習的一門基礎性課程也是一門重要的組成學科。初中學生解題能力的水平直接反映了學生們對數學知識的整體掌握情況和理解能力。教初中的數學教學中我們的重點工做就是要培養學生們的分析和解題能力，這是提高初中學生應用數學知識能力的根本途徑，下面我們來了解幾點關于初中數學教學中培養學生分析與解題能力的方法：

在初中數學的教學過程中，教師如果想要提高初中學生的分析問題以及解題的.能力，就要加強對分析及解題能力的重視。在教學的過程中不斷地的加強對于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質，在教學的過程中不斷的摸索和創造一些適合學生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對學生分析以及解題能力的重視和有針對的對學生進行訓練才可以讓學生不斷的提高自身的解題和分析問題的能力。

二、加強學生的思維邏輯訓練。

數學在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點的，我們要不斷地培養學生們的發散性思維，對學生們進行邏輯思維的訓練，要根據學習的內容和學生的具體情況進行有目的的邏輯思維訓練。首先教師在進行解題教學的前期要提前選擇一個比較有代表性的題型，讓學生們進行獨立的自主的思考，然在在通過提問的方式對學生們的解題思路和思考方式進行了解，可以在提問的過程了解不同的解題觀點和想法，教師可以讓學生們進行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡單的解題方式。最后教師要根據學生們討論出的結果請小組代表進行發表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個過程中，學生們可以通過自己的獨立思考以及同學之間的協作研究等方式在無形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴謹性。

正確的引導學生們掌握最基本的解題思路。

在數學教學的實際教學過程中，無論何種習題都是可以按類劃分的，基本上都是相應的解題方法的。在教學的過程中，教師可以把數學習題進行歸類劃分，讓學生們自己去探索同類習題的解決方法。在平常的數學習題和考試的過程中，教師要有引導性的讓學生們運用自己學習的知識、經驗和面臨的問題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒有遇到過的題型時，要進行嚴密的思維分析利用學過的知識尋找解題思路。這也在無形之中提高了學生們對知識點的鞏固和靈活運用，也在一定程度上提高惡劣學生的思維能力和分析問題解決問題的綜合能力。在日常的教學活動中，教師就要有針對讓學生們進行此類的訓練。

四、拓展數學教學的思路，開展全面訓練。

在初中數學的教學過程中，教師要結合實際的工作情況，根據學生存在的實際問題，有針對的對學生進行開放性習題和新題型的拓展訓練，這樣可以不斷的開拓學生的知識面，提高學生的創造性思維能力?，F階段的數學教學要求我們培養具有較強的數學素質和較強的創造性思維能力的人才但是在開放題的整體條件不充足也沒有確定的結論，在一定的程度上意味著學生對于題意和解題方法上理解錯誤，所以我們要對學生進行開放性習題和新題型的拓展訓練。

五、鞏固知識點，進行。

在初中數學的教學過程中，我們要正確的引導學生們鞏固自己學習的知識點，對于自己做過的習題要進行回顧和探討，要不斷的進行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對提高學生的分析和解決問題的能力是極為重要的。讓學生養成一個反思解題過程、整理知識點以及對方法歸類的良好的學習習慣，這樣可以逐漸讓學生對數學習題進行整理分析、總結歸納，建立一個系統的、清晰的知識網絡結構。

六、結束語。

數學學科是對思維性要求較強的學科。在初中的數學教學中培養學生的數學分析和解題能力，不僅可以全面的提高學生們對數學知識的綜合運用能力，也可以大幅度的提高整體的成績，同時也是對學生自身的思維邏輯能力、思想創新能力的一種拓展。我國初中數學教材的知識點內具有分布廣和散的基本特點，這就對教師在教學過程中培養學生的分析和解題能力有了很高的要求。

參考文獻：

[2]李開慧.關于中馬初中數學教材的比較研究[j].數學教育學報,(1):5.

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇十三

第一，采用有針對性的培養方法。汽修企業來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業、汽修企業經歷缺乏的教師應加強實踐能力培養，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。

第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。

第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。

第四，在今后的師資引進方面，把企業工作經歷和相關的資格認證納人職業教師準人制度?，F代汽車維修技術的發展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業一線的工作經歷，并考取行業認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創新能力，具有五年的汽修行業相關工作經歷才能保證具備較好的實踐能力。

4總結。

優秀的汽修專任教師既應是一名優秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。

學生能力培養場景分析（通用14篇）篇十四

隨著社會的發展，高新技術在人們生產、生活領域的廣范滲透和應用，不僅要求社會成員掌握系統的科學知識，而且應具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學、物理等是實驗性學科，如任何有關生物的創新發現都離不開實驗，因此生物及其相關專業的學生在校學習期間的生物實驗教學對培養創新人才、提高學生的綜合能力具有舉足輕重的影響。

針對我校是升本的綜合性大學，如何提高理工科學生的創新能力，是理工科教師和管理部門所關心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結合學校所提倡的導師制和多年的辦學經驗，進行實驗教學改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學思維訓練和創造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓技能、練本領、上水平”的研究式實驗教學，有助于提高學生的創新能力與綜合素質的培養。

1為研究式實驗教學創造條件。

1.1要求教師有較高的素質。

要有兢兢業業的工作態度和嚴謹的工作作風，要有較高的理論水平以及正確、標準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學中出現的問題。

1.2要求學生有較高的素質和一定的主動性。

學生有較高的素質，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現學生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學。

1.3提供必要的實驗條件。

學校要加大對實驗儀器、設備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創造良好的硬環境。

2研究式實驗教學的內容和實施方式。

2.1強調課堂教學的重要性，打好理論基礎。

要求參加研究式實驗教學的學生大多從大學二年級開始，他們入校時間短，基礎薄弱，知識面窄，所以要求對他們學好基礎知識，正確處理基礎學習與科研、理論學習與實踐的關系，在注重基礎理論學習的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學科的前沿領域，以至有所發現，有所創新。

2.2加強技能訓練，改變教學模式。

由于一些學生重理論輕實踐，其結果將是畢業后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關系到學校的教學質量問題。為此要改變教學模式，采用“兩階段、雙強化”的教學方針，即強化技能訓練，強化創造性思維和綜合能力的培養?！皟呻A段”是實施這一目標的具體過程，第一階段著重培養基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協調性、準確性，規范化等。第二階段注重創造力和綜合能力的培養，在第一階段完成的基礎上，可以讓學生做一些科研性的課題。讓學生自己查閱文獻資料、設計實驗方案、測試、處理和分析數據等。充分調動學生的積極性，發揮同學的創造力，以便學生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。

2.3啟發學生思維，誘導科學創新。

在教學過程中，針對學生的特點，從基礎開始，由易到難，啟發誘導，培養興趣，鼓勵學生的大膽提問題，互相討論，互相啟發，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養學生嚴謹的邏輯思維和獨立解決問題能力。

3預期目標。

3.1有利于樹立良好的師生關系和教學氛圍。

開展研究式實驗教學，師生直接交流的機會增多，對學生真實的學習情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關系，這將有助于培養學生良好的道德品質和心理素質，引導學生拚搏進取，勇于創新，也為教師探索教學規律，改革教學方法、因材施教創造良好的條件。

3.2有利于理論聯系實際。

開展研究式實驗教學，學生參與科研工作，首先要查閱資料，設計實驗方案，在此過程中學生可以了解本學科的發展動向，更加清楚自己所學的理論知識如何應用到實踐中去，同時解決了學生所困惑的“學什么、如何學”的問題。從而激發學生的學習興趣和積極性。

學生參與到教師的科研工作中或在教師的指導下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學生進行總結，靈活應用各基礎實驗階段所學的知識與技能，強化了技能訓練，這將有助于提高學生的創新能力和獨立工作的能力。

3.4有利于提高教師的科研能力。

研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導下開展一些專項研究，通過學生大量的實驗，以及在實驗中發現的問題和產生的新設想，有利于教學內容的更新和教學質量的提高。同時，可以促使指導教師預先試作和了解更多的可能的方案，常看文獻，了解動態，才能指導與解決學生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。

3.5有利于實驗室的開放和建設。

在研究式實驗教學的過程中，勢必要有相應的實驗室和實驗設備。通過大量的實驗，從中可以發現實驗室中所缺少的儀器、設備，便于補充、更新。同時也可以提高現有儀器、設備的使用效率，完善實驗室的建設，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學創造有利的條件。

4結論。

通過幾年的教學實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學，不但可以培養學生獨立思考、大膽探索、勇于創新的精神，也是深化教學改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學生在參加省、校級的“挑戰杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。

參考文獻。

[2]王義遒.以創新為靈魂樹立新的教育觀念[j].高等理科教育.1999.

[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學教育心理學[m].廣州:廣東高等教育出版社..