2022年版課標(biāo)在繼承三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉物理課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)，凸顯物理課程的育人功能。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會1

認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），從中我受益匪淺，收獲頗多，作為一名年輕教師，我對教育教學(xué)的經(jīng)驗很少，所以，這本物理新課標(biāo)對我的幫助是很大的。首先要理解新課程改革的理念，然后才去慢慢體會新課程改革的方法。進(jìn)一步認(rèn)識新課程改革的必要性和緊迫性。在閱讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，我對過去的這四年的教育教學(xué)進(jìn)行了回憶并反思，對照新課標(biāo)的改革內(nèi)容，對曾經(jīng)的物理教學(xué)做了重新審視，很多不足的方法和理念將需要完善，這對我接下來的物理教學(xué)將是一個新的開始和挑戰(zhàn)。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心得體會做如下闡述:

一、物理學(xué)的課程性質(zhì)

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu),相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。本書從古代自然哲學(xué)到近代相對論，量子論等闡述了物理學(xué)引領(lǐng)人類對自然奧秘的探索，深化了人類對自然界的認(rèn)識。義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，又作為高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而且與生物學(xué)和化學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)。是一門科學(xué)與實際生活相聯(lián)系的學(xué)科。

二、物理學(xué)的課程理念

面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從生活走向物理，從物理走向社會，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)過程中，注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，充分發(fā)揮評價的育人功能。

三、物理學(xué)的課程目標(biāo)

①核心素養(yǎng)內(nèi)涵：學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。②目標(biāo)要求：學(xué)生通過義務(wù)教育課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有：認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài),屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識運動和力，聲和光以及電和磁，能量的轉(zhuǎn)化和守恒等基本規(guī)律。并學(xué)會所學(xué)模型分析常見的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

四、物理學(xué)的課程內(nèi)容

義務(wù)教育物理課程內(nèi)容有：“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級組成，本書按照每個一級主題，又劃分了多個二級主題，形式和結(jié)構(gòu)清晰明了，內(nèi)容齊全，目標(biāo)明確，并且還附有例子和活動建議，讓讀者受益匪淺。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

①學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵：學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。②學(xué)業(yè)質(zhì)量描述：初步認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，體會物理學(xué)對人類認(rèn)識深化及社會發(fā)展的推動作用，保持對自然的好奇，對物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、物理課程實施

①教學(xué)建議：圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方式，確保物理課程實踐活動教學(xué)質(zhì)量。②評價建議：過程性評價，學(xué)業(yè)水平考試。③課程資源開發(fā)與利用：重視課程資源的開發(fā)與利用，加強實驗室課程資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，重視社會教育資源的利用。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要在日常教學(xué)中反復(fù)閱讀理解，接下來我將認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實新課程改革的理念和目標(biāo)，逐漸提升自己的教學(xué)水平。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會2

自《2022版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，作為一名教齡十幾年的青年教師，我多次研讀新課標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家對新課標(biāo)的解讀，體會新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，課程目標(biāo)及課程實施，反思自己的實際教學(xué)，受益頗深。

一、課程性質(zhì)  物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。義務(wù)教育物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點。

二、課程理念

（一）從生活走向物理，從物理走向社會。科學(xué)技術(shù)是“第一生產(chǎn)力”。要關(guān)注最新科技發(fā)展，尤其是我國最新科技發(fā)展。如：蛟龍入海，嫦娥登月，北斗導(dǎo)航等。還要關(guān)心重大社會問題，如：新冠疫情、環(huán)境問題，能源問題等。踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，落實義務(wù)教育物理課程的育人功能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”：這是蘊含在整個物理課程各個層面的重要任務(wù)。不僅要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生學(xué)會做人。

（三）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。注重科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。

（四）發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，充分發(fā)揮評價的育人功能。

三、我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識

（一）物理課程要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價值。新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新課標(biāo)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容。新課標(biāo)的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價值觀。

（三）加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能。新新課標(biāo)中不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說明，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。

（四）引入跨學(xué)科實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。新課標(biāo)增加了“跨學(xué)科實踐”一級主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”三個二級主題。從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。

四、在今后教學(xué)中更有效開展教學(xué)活動的具體措施

（一）教學(xué)方式要多樣化。平時教學(xué)中要特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生做出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真?zhèn)湔n，在日常物理教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。在教學(xué)內(nèi)容的選取上要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在解決問題中提升素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認(rèn)識、同化新知識。通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建物理知識體系，在解決問題中提升核心素養(yǎng)。

（四）積極開展跨學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中要嘗試開展一些綜合實踐活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于跨學(xué)科實踐的內(nèi)容要求中有更詳細(xì)的活動建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心選題，制定合理的實踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，切實提高物理教學(xué)質(zhì)量。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版學(xué)習(xí)心得體會3

20xx版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，不僅僅是一個標(biāo)準(zhǔn)，更為我們物理教育教學(xué)工作者，指引了前進(jìn)的方向，是物理教育教學(xué)工作過程中的豐富資源，自新課標(biāo)提出后，我認(rèn)真研讀，現(xiàn)針對課程目標(biāo)有了一些體會與大家分享。

課程目標(biāo)

考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要通過學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性。課程目標(biāo)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。物理核心素養(yǎng)從四個維度提出課程目標(biāo)分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對每一個維度提出了要素要求。

一、物理觀念

物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，蘊含了物理學(xué)科核心概念的教育價值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。

觀念的形成不同于知識的習(xí)得，不可能通過淺層次的思維活動和單一的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強了學(xué)習(xí)者本人對知識進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。

二、科學(xué)思維

科學(xué)思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現(xiàn)象、事實等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動的反映。科學(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時也要避免揠苗助長的錯誤教法。

三、科學(xué)探究

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，是提出科學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點，

四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會性議題時應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時代新人的深刻內(nèi)涵。

對于課程目標(biāo)的感受

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對于初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，更加體現(xiàn)了對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。