師：同學(xué)們讀過(guò)《景陽(yáng)岡》，知道什么？

生：講的是武松在景陽(yáng)岡上打死老虎的故事。

生：是赤手空拳打死老虎。

生：我知道武松武藝高強(qiáng)。

生：武松力大過(guò)人。

生：武松勇敢機(jī)智。

生：不對(duì)，是勇敢機(jī)敏。

師：很好，同學(xué)們

生：老師，我們都懂了，不用講了！

師：是嗎？老師也跟同學(xué)們一樣，讀了一兩遍之后，覺(jué)得什么都懂了。不過(guò)，再仔細(xì)地讀，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。

生：什么問(wèn)題？

師：好像書(shū)上寫(xiě)的打虎與圖上畫(huà)的有點(diǎn)不同。

生：（齊聲）什么不同？

師：你們自己再去仔細(xì)讀，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看能不能發(fā)現(xiàn)有什么不同。

（讀書(shū)、觀看、思考）

生：圖上畫(huà)的武松騎在老虎背上打，書(shū)上寫(xiě)的'是按住老虎的頭來(lái)打。

生：對(duì)，書(shū)上寫(xiě)道：武松揪住老虎的頂花皮，使盡氣力按定再用腳來(lái)踢

師：很好！那么，你們認(rèn)為武松應(yīng)該是怎樣打死老虎的？

生：應(yīng)該是騎在老虎背上，這樣老虎逃不了。

師：哦，像騎馬一樣任它跑，跑到什么地方都行？

生：（笑）不對(duì)，俗話說(shuō)：騎虎難下，怎么能打到老虎呢？還是書(shū)上寫(xiě)得對(duì)，揪住老虎的頂花皮，老虎的頭被按在地上，好打！

生：不對(duì)，書(shū)上寫(xiě)按住老虎的頭，老虎的腳可以蹬幾下，就逃走了。

生：不對(duì)，武松力大過(guò)人，老虎逃不了。

生：書(shū)上畫(huà)的是武松騎在老虎的背上，把老虎的頭按到地上來(lái)打。老虎很高大，人騎在背上不能把它的頭按到地上。應(yīng)該是書(shū)上講的比較合理。

生：不對(duì)，

師：好，還有同學(xué)要發(fā)表意見(jiàn)，但時(shí)間不允許，同學(xué)們可以下課后再討論，行嗎？說(shuō)實(shí)話，我們?cè)谧挠姓l(shuí)看過(guò)赤手空拳打死老虎的情景？沒(méi)有。我想作者也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。那他是怎樣寫(xiě)得如此生動(dòng)的？據(jù)一篇文章介紹，作者為了寫(xiě)好武松赤手空拳打死老虎這一部分，向許多獵戶請(qǐng)教過(guò)，還特意喝醉了酒，醉酒中，與家里的一頭大貓搏斗（學(xué)生笑）當(dāng)然，這只是傳說(shuō)。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，為了寫(xiě)好武松打虎，作者下了苦功夫。

【點(diǎn)評(píng)】

如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀得有滋有味？本課例的教師在學(xué)生已經(jīng)懂了的心理背景上，巧妙地于無(wú)疑處生疑，利用教材文字與插圖之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，繼而展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的辯論。教師并不做出結(jié)論，為的是留給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。然后老師自然而然轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題：怎樣才能寫(xiě)出生動(dòng)的文章？這里的引導(dǎo)，給人以峰回路轉(zhuǎn)，洞天另開(kāi)的感覺(jué)。上這樣的課，學(xué)生獲益良多。

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