作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇一

1、收集有關(guān)科學(xué)和科技發(fā)展的資料，明確科學(xué)課研究的對(duì)象和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

2、意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。

3、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的.關(guān)系。

1、意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。

2、知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)科技發(fā)展的重要作用。

1、導(dǎo)入：

知道哪些科學(xué)家的名字？

知道哪些我國(guó)科技項(xiàng)目？

2、學(xué)習(xí)新課：

（一）科學(xué)課上要做什么？

1、談話(huà)，簡(jiǎn)述科學(xué)的意義，科學(xué)課研究的對(duì)象。

2、分析科學(xué)家取得某項(xiàng)成就的原因。

3、具體說(shuō)出科學(xué)家的哪些精神值得自己學(xué)習(xí)，

（二）活動(dòng)過(guò)程：

1、看書(shū)第二頁(yè)。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了哪些，等得了什么？

3、學(xué)生獨(dú)立獲取信息，同位互相交流。

4、小組交流自己的閱讀結(jié)果．

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、拿出帶來(lái)的葉片觀看一下，葉子是什么樣的？

2、小魚(yú)為何改變了方向？（課本第三頁(yè)）

3、小組代表說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4、教師小結(jié)：我們要從小熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的答案及追求真理。

聽(tīng)科學(xué)家的故事。學(xué)生互相講。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇二

1．會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。

2．愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。

3．認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義；了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。

教師課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。

采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類(lèi)在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類(lèi)。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類(lèi)在大氣層的活動(dòng)情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。最后，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中相互完善、相互補(bǔ)充，形成對(duì)大氣層的整體認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。

還可以采取演講解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說(shuō)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對(duì)地球大氣層的初步認(rèn)識(shí)。

先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣”？

讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并將討論結(jié)果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總。可以從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題，教師可以將事先準(zhǔn)備的文字或圖片資料展示出來(lái)，同時(shí)提出問(wèn)題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到地球大氣層對(duì)地球的意義。活動(dòng)結(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)好下面研究記錄。

我的研究記錄

研究項(xiàng)目研究結(jié)果我的證據(jù)

大氣層對(duì)地球的意義

大氣層對(duì)動(dòng)物的意義

大氣層對(duì)植物的意義

大氣層對(duì)人的意義

我的研究結(jié)論：

實(shí)例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀建議和方案的'提出者給與肯定和表?yè)P(yáng)。

按照“認(rèn)識(shí)大氣層概貌——了解大氣層對(duì)地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設(shè)計(jì)綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng)，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內(nèi)展開(kāi)討論，求同存異，達(dá)成共識(shí)，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

我們的研究記錄

我們研究的問(wèn)題我們的研究成果

大氣層的結(jié)構(gòu)

也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì)的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺(tái)演講。演講的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、展示交流

活動(dòng)結(jié)束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題，讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。

六、拓展活動(dòng)：

臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成宣傳版面，并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。

也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識(shí)設(shè)計(jì)保護(hù)地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ)，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

做一份我家周?chē)目諝鉅顩r調(diào)查報(bào)告：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、我的建議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：地球的面紗

對(duì)流層

平流層

中間層

熱層

逃逸層

課后反思：

大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問(wèn)等方法研究蘊(yùn)藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇三

病 毒

教學(xué)內(nèi)容：青島版p2~p4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出與病毒相關(guān)的問(wèn)題；

2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書(shū)刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

1、知道一些由病毒感染的病的種類(lèi)主要傳播途徑和預(yù)防措施.

2、了解病毒是一類(lèi)什么樣的生物.

教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的.資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

（一）、提出問(wèn)題

1、教師提問(wèn)：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

2.學(xué)生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類(lèi)什么樣的生物?

6. 學(xué)生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類(lèi)與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫(huà)或小報(bào)的形式，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇四

師：同學(xué)們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準(zhǔn)備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在咱們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？咱們同學(xué)真是聰明，對(duì)，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來(lái)的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節(jié)課，我們就來(lái)解開(kāi)燈泡亮了的秘密好嗎？

（活動(dòng)一）

師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家?guī)?lái)了一種既廉價(jià)又實(shí)用的電器，看，你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：手電筒

師：對(duì)，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來(lái)嗎？

生：能。

師：?jiǎn)眩寄埽茫銇?lái)試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會(huì)亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請(qǐng)大家先猜一猜。

生：自由回答

師：（根據(jù)學(xué)生回答情況板書(shū)）到底咱們同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們把手電筒怎么樣就知道了？對(duì)，拆開(kāi)看看。老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)小手電筒。不過(guò)，在拆開(kāi)之前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開(kāi)的部件按順序擺放好。2、仔細(xì)觀察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！

（學(xué)生分組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，解決兩個(gè)問(wèn)題）

師：好了，同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手拆開(kāi)手電筒，一定有很多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？

生：匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄菬襞萘疗饋?lái)，關(guān)鍵需要哪些材料？

生：電池

師：（實(shí)物講解）對(duì)，電池分為正負(fù)極，你們知道哪是正極和負(fù)極嗎？（講解或板畫(huà)）電池有什么作用嗎？還需要什么？

生：燈泡。

師：對(duì)，燈泡是用電的，還有嗎？

生：開(kāi)關(guān)。

師：開(kāi)關(guān)有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？

生：鐵皮。

師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導(dǎo)電。

通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來(lái)，手電筒的小燈泡就可以亮起來(lái)，對(duì)嗎？

（活動(dòng)二）

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來(lái)的秘密。在我們的學(xué)具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來(lái)？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些材料。（實(shí)物講解）

電池，燈泡，開(kāi)關(guān)，這是什么？你認(rèn)識(shí)嗎？電線，這些電線有什么作用嗎？對(duì)，就像手電筒的.鐵皮一樣，可以導(dǎo)電，我們?cè)诳茖W(xué)上稱(chēng)它為導(dǎo)線。為了便于大家操作，學(xué)具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對(duì)，真聰明，電池夾是用來(lái)固定電池的。這個(gè)呢？還認(rèn)識(shí)嗎？它叫小燈座，是用來(lái)固定燈泡的。材料我們都認(rèn)識(shí)了。接下來(lái)，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來(lái)吧，不過(guò)，老師還要給大家?guī)c(diǎn)提示：（課件出示）1、注意，千萬(wàn)不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極。2、在裝電池之前，先把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。3、燈泡亮了之后，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，小組合作，組長(zhǎng)代筆用你們喜歡的符號(hào)把連接的電路畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始！

（學(xué)生組裝電路，畫(huà)電路圖，教師巡回指導(dǎo)）

師：好了，你們的燈泡都亮起來(lái)了嗎？同學(xué)們真聰明，哪個(gè)小組愿意把你們的結(jié)果跟大家交流一下？

（實(shí)物投影：先展示并交流電路連接方法，后展示電路圖）

師：同學(xué)們看，你們用了這么多的符號(hào)，在科學(xué)上，電路中的每一部分都有標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)，你們看：（教師邊講解邊板書(shū)）好了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路是有哪幾部分組成的？

生：電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)，燈泡

師：手電筒中的鐵皮就相當(dāng)于導(dǎo)線（擦掉“鐵皮”，換上“導(dǎo)線”），導(dǎo)線是用來(lái)導(dǎo)電的，那你知道電是從哪里來(lái)的嗎？（電池）電池是電的一種來(lái)源，你還認(rèn)識(shí)什么樣的電池？（學(xué)生回答）老師這兒還有幾種電池的類(lèi)型，你們看，認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）咱們幾天上課用的電腦，用電池來(lái)供電可以嗎？（不可以）為什么？對(duì)，電池的電力太小了？那么，電還來(lái)自哪里呢？對(duì)，電還來(lái)自發(fā)電廠，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（課件出示），這是太陽(yáng)能發(fā)電廠，是用什么發(fā)電的？風(fēng)力發(fā)電廠呢？水力發(fā)電廠呢？咱們平度也有一個(gè)發(fā)電廠，你們知道它使用什么來(lái)發(fā)電的嗎？對(duì)，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠。電池和發(fā)電廠都是電的來(lái)源，人們習(xí)慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來(lái)工作的？（電視機(jī)、電冰箱、電腦、洗衣機(jī)……）凡是用電工作的，人們把它們統(tǒng)稱(chēng)為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開(kāi)關(guān)是用來(lái)控制燈泡的亮滅的，把開(kāi)關(guān)合上，小燈泡就亮了，斷開(kāi)，燈泡就滅了。看來(lái)，一個(gè)完整的電路就是有電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會(huì)亮起來(lái)，或者說(shuō)用電器就會(huì)工作。

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)真好，不但探究出了電路的組成部分，還學(xué)會(huì)了畫(huà)電路圖，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們帶來(lái)了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對(duì)，西紅柿含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過(guò)，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個(gè)西紅柿電池試試嗎？好，課后請(qǐng)同學(xué)們參照課本32頁(yè)，自己來(lái)做一個(gè)西紅柿電池，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流好嗎？這節(jié)課就到這兒，下課！

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇五

1．過(guò)程與方法：

（1）能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

（2）能向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

2．知識(shí)與技能：

（1）了解自然界水資源的分布。

（2）知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)中的應(yīng)用。

（3）知道常用的節(jié)水措施。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

（2）意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它。

（3）體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水好處。

（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

（一）導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)引入。

（二）自主學(xué)習(xí)：

1．欣賞自然界美麗的水體。

（1）觀察地球儀，認(rèn)識(shí)地球上水的分布。

（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

2．指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

（1）盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。

（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。p32頁(yè)。

學(xué)生分組操作。

3．引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的'用途。

（1）學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。

（2）教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

（3）師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

采用“頭腦風(fēng)暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個(gè)小組意見(jiàn)，寫(xiě)在紙上，然后每個(gè)小組派一個(gè)代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。

4．引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

（1）師生討論。

（2）老師補(bǔ)充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

（三）作業(yè)：想象，如果沒(méi)有水了，將會(huì)怎么樣？

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇六

通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。

1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。

2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

1．畫(huà)有天氣符號(hào)的圖片一張

2．學(xué)生畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片若干

3．大的天氣日歷一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計(jì)每組一支

6．科學(xué)記錄本和筆

1．分類(lèi)介紹每一種天氣符號(hào)的含義。

2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類(lèi)（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的'相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？

9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來(lái)觀察天氣。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇七

學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問(wèn)題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能水平較低。

教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。2. 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷

1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？

2獲取更多的事實(shí)

觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的.情況，列舉更多的事實(shí)之后，自然引發(fā)出新的問(wèn)題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子？

活動(dòng)1—活動(dòng)3 根總是向下生長(zhǎng)的嗎、根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎、植物的莖葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，希望通過(guò)這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容，自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。

這3個(gè)活動(dòng)，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問(wèn)題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。

在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。

因?yàn)槊總€(gè)小組的研究只能認(rèn)識(shí)到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識(shí)是不完整的，因此最后召開(kāi)研究成果匯報(bào)會(huì)是必不可少的，通過(guò)交流形成共識(shí)：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。

活動(dòng)4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后，本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)

學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。

激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

《 一顆“頑強(qiáng)”的小樹(shù) 》

“根總是向下生長(zhǎng)的嗎”

“植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎 ”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-討論-得出結(jié)論

1對(duì)時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉(cāng)促。