通過研讀范文范本，我們可以了解優秀作品的結構和表達方式，從而提升自己的寫作水平。以下是小編為大家搜集整理的一些總結范文，希望能夠給大家帶來一些寫作上的啟發和靈感。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇一

第一，以前說話機會少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場合講話的機會。我們整個成長和求學的過程都是通過筆試來決定前途的，對于面試沒有經驗，這就會導致一旦面對考官，就不知道從何說起。

第二，語言匱乏，無話可說。在我們平時的工作、學習、生活中，與人聊天總是有話可說，但對于結構化面試的題目卻無法組織語言。這就是語言匱乏的問題，由于語言匱乏導致在考場上只能通過反復說一句話、加入很多口頭語、邊想邊說等方式來消除尷尬。

第三，錯誤的語言習慣。有的人在平時講話時就不注意表達效果，說話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的人平時就習慣于用非常快的語速講話;有的人平時總用地方話來交流，不擅長說普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過那些可以發言的機會，多到經常開會的主席臺上，面對下面練習發言。在開會講話的時候，不要直視下面的人。最好就當作下面無人，只是一些木偶。講話的時候，不要去關注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經常練習就好了。

2、臉皮要厚點。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進行。多向身邊的朋友和同事學習，看看他們那些語言表達能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進步。

3、講究談話的技巧。

在連續講話中不要擔憂中間會有停頓，因為停頓一會兒是談話中的正?，F象。在談話中，當你感覺臉紅時，不要試圖用某種動作掩飾它，這樣反而會使你的臉更紅，進一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應付社交活動。

4、正確估價自己，樹立自信心。

在日常學習和生活中，應多考慮我要怎么做；在各種社交場合中，應順其自然地表現自己不要擔憂人家是否注意你。當你與對方交談時，眼睛要看著對方，并將注意力集中在對方的眼睛，這樣可以增加你對對方的注意，減少對方對自己的注意。

5、多傾聽別人的想法。

很多人覺得鍛煉口才，只要多說就可以了，但是如果你想有更多的聽眾，那么你要先學會傾聽，知道大家喜歡聽什么，了解大家更容易接受什么樣的表達方式，這樣才能更好的完善自己的表達。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場合不知道該如何表達，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學習克服緊張，那樣你就會發現其實事情沒有你想象的那么難。

7、找到共同點。

一個成功的溝通中，最重要的就是找共同點，因為共同點是人們討論問題，分享想法，尋求解決辦法以及開始一起創造的基石，人們經常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過程，這是不正確的想法，溝通其實是一個旅程，雙方共同點越多，他們一起踏上這個旅程的概率就越大。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇二

學生在平常的課堂中，一般缺少表達的興趣與欲望，但在活動中，表現得卻判若兩人，表達的興趣與欲望大增。比如我校在新開設的校本課程中，有一項是關于語文的，目的是通過開展活動提高學生的寫作能力。在登山、野炊、拔河等活動中，學生興高采烈，滔滔不絕地與周圍同學講述自己的感受，表達自己的愉快心情，連平時沉默寡言的同學也眉飛色舞。有幾個平時在課堂上從不舉手，老師叫起來還非常害羞的同學，這時候卻纏著同學、老師問這問那，不時發表一下自己的見解，興致之高，簡直令人刮目相看。每當這時候，師生之間無拘無束，談笑風生。通過這樣的活動，學生的寫作能力提高了，口語交際能力也得到了很好的鍛煉。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇三

過去，學生一般不重視口語交際，主要跟從上到下的教育部門不檢測有關?，F在，由于新教學理念的影響，上級教育部門已經開始重視學生口語交際能力的培養。比如，2004年期終考試，我市的初一語文考試試卷第一題，就是考口語交際中的聽力。學生反應很好，覺得在平時的學習中必須加強口語交際能力的培養。同時，學校、老師也可以利用自己的條件，多形式，多途徑實現這一要求，如我校通過開展演講比賽、講故事比賽、辯論賽等形式檢驗學生的口語水平，就收到了很好的效果。還有幾位老師，堅持在課前5分鐘以發布新聞、演講、講故事的形式，檢驗學生的口語水平，結果他們那些班學生的口語交際水平明顯提高。尤其在平時的教學時，老師不要只憑筆試成績來確定學生的語文水平，而要將善于聆聽、能說會道作為衡量學生語文水平的重要標準，久而久之，學生就會從思想上、行動上重視起口語交際來。

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學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇四

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇五

摘要：《義務教育數學課程標準》指出：“簡化筆算，加強心算，重視估算。估算在日常生活與數學學習有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值?！?/p>

關鍵詞：數學教學；估算能力；教學情境。

在日常生活中有很多問題其實只需要估算一下就行了，不需要知道精確的結果，或不可能知道精確的結果。然而，學生在這方面的體驗不多，往往不知道什么時候、在什么場合什么情況下需要估算。因此，遇到問題時一般都想到準確計算。所以，教師要多創設一些生活情境，讓學生不斷地體驗和感受用估算來解決實際的問題，真正地認識到估算的實用價值，學生才能變“不愿估算”為“喜歡估算”.讓估算活動真正走進孩子的心田，使他們愿意去學，快樂地學估算，從而培養學生的估算意識。

比如，教學四年級下冊《我們去春游》綜合實踐課時，課的結尾，教師把活動的內容進行拓展應用。教師說：“通過今天這節課，我感受到我們身邊處處有數學，我們要做個有心人，去發現數學問題，在去解決它們?！焙芏鄬W生都有和家人出游的計劃，借此機會設計一個“游玩方案”,做個理財小能手，教師提供了一個去蘇州樂園―日游的游玩路線，并有各項費用：旅行社（不含餐）228元，餐費125元，自選景點海底世界100元。學生根據教師提供的信息，很快就估算出這次旅游的費用大約是460元。甚至學生還說出門在外多帶點錢吧，帶500元。聽到學生這么科學合理的理財建議，作為教師的我真是不能小覷他們，既通過估算合理地解決了日常生活問題，又豐富了與數學有關的生活體驗，增強了他們估算的應用意識。

《義務教育數學課程標準》也指出：要讓學生親歷數學知識的形成過程。小學生的理解、記憶建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時的教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

比如，教學四年級下冊《認識容量和升》一課，學生感知1升有多少時，教師設計三個動手實踐的活動：（1）通過量杯認識1升。每個學生觀察量杯實物（事先裝好1升水），初步形成1升的概念。（2）通過正方體容器認識1升。出示正方體的容器，先估計能不能裝得下1升水。在讓學生把量杯中的1升水倒入正方體容器中。教師引導學生認識到：正方體容器內裝的水正好是1升。量一量正方體容器的長度、寬度和深度都是1分米，得出結論：長、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。（3）估一估大約1升的水可以倒滿幾杯，然后讓學生動手倒一倒1升的水。學生通過猜測、估一估、動手實驗認識1升容量的大小，感受1升容量的含義。讓學生在動手實踐中感受估算的.樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性，凸現估算應用的價值。

創設巧妙的問題情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。

比如，教學四年級上冊《一億有多大》一課時，教師設計了這樣的一個情境（課件出示）：小學生在家吃飯時，在碗底剩有很多米粒。今天同學們來算一算這“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪費1粒米，全國人民就要浪費13億粒米，那么13億粒米相當于多少呢？這是一個具有挑戰性的問題，教師先是讓學生大膽猜測，有的說大約有幾車，有的說大約10噸……答案差異很大。于是組織學生討論，尋找解決辦法。然后啟發學生開展分組實驗、統計、計算等活動。有的組數出100粒，稱出重量為2.5克，再計算出13億粒米有26噸……后來學生進一步推算出13億粒米大約能裝多少車，大約供1人吃多少天，大約供1人吃多少年等等。通過解決生活中的問題，學生不但受到了愛惜糧食的教育，而且在活動中探索出了“以小估算大數量”的方法。

由此可見，估算在我們的學習、生活中是必不可少的，它能表示人們對所需要得到的理想結果盡可能地接近的程度。因此，教師在小學數學教學中要創設有趣的情境，加強估計和估算教學，對于培養學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇六

首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關的。孩子學語文，不僅僅是學課本，更重要的是學習一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。

大家學英語的時候常常說“語感”，其實中文學習也存在語感。語感的直觀含義，其實就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎上積累出來的?？上驳氖牵喿x并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當然，前提是孩子們已經養成愛閱讀的習慣，至于怎樣培養閱讀的習慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。

其次，培養家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨立閱讀繪本了。當時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節都展開了非常充分的交流。

后來她開始獨立閱讀了，有些書的內容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環節。

我記得大約小學三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經地回答她的疑問。經過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認真討論文章情節和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環。

第三，閱讀討論時的重點要放在中心思想上，當然，比較精彩的細節描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導班，做閱讀練習題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。

上學時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產生共鳴的部分。通?？赐暌黄恼挛視柼}拉：“你覺得作者想表達什么意思?”或者結合文章的內容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內涵是什么?”等等。

可能有些媽媽認為自己的理解能力也不是很強，怕誤導了孩子。其實我覺得作為受過常規教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受，和孩子有情感上的互動，而不是應付差事或者按照應試模式去套答案。

實話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發現孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。

雖然初中時候語文成績還算可以，但因為沒有參加高考，所以之后的語文學習幾乎都跟著感覺走。中專里學了兩年語文后就再也沒學過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學之后，我基本不輔導她功課。一來我拼音學得不標準，前后鼻音還是跟著女兒學會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關系，不過是交流而已。學校里的作業老師自然會認真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽?！碑敃r確實有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。

所以我的體會是，認真對待孩子的要求，講出自己的真實感受就行。不論你的文學水平如何，也不論你的表達能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇七

1、加強互動，注重參與?？谡Z交際教學的互動方式很多，較為基本的有這樣三種：一是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學生互相討論;二是師生互動。走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網;三是群體互動。指學生間的小組合作學習或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。

2、注重交際。交際是人與人之間相互聯系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學中，我們首先要多層次(在兩人、小組、班級等各個層次上)、多渠道(主要分為學校、家庭、社會三條渠道)、多形式地營造交際環境，開展交際活動。

3、注重實踐。重實踐就是要讓學生在交際中學會交際?？谡Z交際課是以學生為主體的學習實踐課，教師要從貼近生活的話題或情境來組織教學活動，將口語交際訓練貫穿于生活的始終。

(二)進行口語交際專題訓練。

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性;二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規律。隨著學生身心發展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。比如低年級的口語交際內容一般是：自我介紹、借文具、帶路問路等;中年級的訓練內容一般是：介紹一本書、勸阻、接電話等;高年級的訓練內容一般是：講故事、說實驗、演講、辯論等。

立足課文，奠定交際基礎。語文修訂版大綱指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力?！币虼耍覀円雅囵B學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環節之中。

1、充分利用課文，有機滲透。

小學語文課提供了許多口語交際訓練的素材和形式，各年級教材中都有許多直觀形象，生動有趣的插圖，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。教學時可請學生先按順序、有重點地觀察插圖，再描述畫面進行說話聯系。然后對照課文，看課文是如何描寫的。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體復述課文。

2、精心設計，挖掘教材。

在教學設計中，教師要把握教材特點，憑借課文重點內容，空白處有機引導學生進行語言實踐。如教學《詹天佑》一課“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和設計“人字形”線路重點段時，教師改變了傳統的講析式教學方法，在學生對課文內容初步理解的基礎上，創設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境，讓學生扮演有關角色進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言。

3、活用教材，續編故事。

語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行口語訓練的材料。有些課文結尾意義深遠，耐人尋味，教師可引導學生展開合理想像。也可以在小組合作學習中，加強口語訓練。在閱讀教學中，可以以小組合作的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發表見解，或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。

口語交際能力的培養還需要通過大量的課外實踐。因此，在日常生活中，要讓學生積極主動地鍛煉自己的'口語交際能力。

(一)走向生活，捕捉生活現象，拓寬訓練的視野。

1、教師要用心捕捉現實生活現象，發展學生的口語交際能力。

比如，教師可利用課間時間，多形式談論新鮮見聞：如“課前一分鐘要事談”、“學校一日生活談”、“上學見聞談”等。教師把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，打破課內外的壁壘，引導學生關注社會、關注人類、關注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓練的視野。

2、體驗生活，提高交際能力。

教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動;要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言;要適當地布置交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。

(二)開展活動，創設口語交際的氛圍。

1、課間交流，進行對話訓練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流，要求每個學生對每一個話題的表述都盡量做到流暢、準確。

2、開展學校、班級活動，進行口語交際訓練。比如春游活動，教師可讓學生面對景物暢所欲言，培養學生的審美能力;班隊活動中，組織適宜低年級學生討論的熱點問題，口述見聞。

3、活動之后話活動。學校里經常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術節”活動、“六一”游園活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這個時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生便興趣盎然，而且有話可說。

(三)關注社會，尋找口語交際的源頭。

小學生雖然尚未涉足社會，小學生對未來總是充滿神奇美妙的幻想。但他們都喜歡談論社會上一些熱點話題，如“對貪賄賂的治理”、“臺灣”、“農村九年義務教育”等問題都是學生口語訓練很好的話題。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇八

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇九

摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。

關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。

一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。

在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。

二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。

只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。

綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。

參考文獻：

康勇。職校學生厭學現象的成因及對策.職業教育研究，2007（09）。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇十

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。

這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養孩子的情感表達，激發想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發現，反復體味才會找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節來推測出故事的內容，給她們創造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。

我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創作吧!

孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇十一

在沒事的時候，你就可以拿起各種書籍大聲地朗讀。通過朗讀來加強自己的語感，就像我們說英語讀得多才會說得好一樣，漢語也是同樣的道理。朗讀時，完整的句子一定要讀完整，使整篇文章盡可能順暢、流利，這樣在說話時才可能有相同的感覺。

有很多人雖然平時與別人說話都挺好，但只要一到臺上，或是當著領導的面，就什么也說不出來。這是緊張的表現，通過參加各種演講比賽一是可以鍛煉自己的語言表達能力，二是可以鍛煉自己的膽量。這種比賽本身無關緊要，不要有緊張情緒，當你找到在臺上講話的感覺，以后在各種正式場合就可以很好地表達，再也不會出現緊張、怯場的情況。

平時多和家人、朋友交談可以鍛煉語言表達能力。交流是雙方的、相互的，根據對方的反應，你要適當地調整談話的內容和表達的靈活性。讓家人、朋友多監督你，久而久之，表達能力就會有所提高。

當然，上面的幾種方法都不會立竿見影，需要長期持久的鍛煉，才會有效。

良好的語言表達能力，不僅是清楚地表達自己的意思，也應注意靈敏的原則。

周恩來在一次和國民黨談判時，對于國民黨提出的條件據理力爭，這激起了國民黨官員的憤怒，他們拍著桌子大叫：“這簡直是對牛彈琴?！敝芏鱽聿粍勇暽卣f：“對，是牛彈琴?！币痪淝擅畹幕卮?，顯示了他的.不卑不亢與機智幽默。

在交往中，不光要機智靈巧，說話也需因人而異，即遇到不同的人說不同的話，符合對方的心理需求，從而贏得對方的好感。接下來的談話就會順利得多。

在與地位高于自己的人談話時，既要表現出對其應有的尊重，又要有自己獨立的思想和見解，不能隨聲附和，一味地說“是”，這樣反倒會使別人不悅，認為你沒有主見。當然，必要的尊重是應該的。例如當你和老板探討某一問題時，要在充分聽取他的意見之后，再陳述自己的見解，這樣即可以表達對他的尊重，又表露了自己的見解。

在與地位低于自己的人談話時，要顯得莊重大方，不要顯得過于嚴肅或獨斷。你不能說的太多或者漫不經心，不能太過于隨便，這樣容易降低自己的威信，可以給他們一定的自由的氣氛，但要有謹慎的態度。

這種因人而異的談話方式不僅表現了你的修養，更能讓對方在與你的談話中產生對你的尊重與信任，青年人不可不知，也不可不學。

另外，在交往中，要學會表揚別人。只懂得批評別人的人，是不會巧妙指出別人錯誤的。人都有自知之明，更何況響鼓不用重錘敲呢!在某些時候，表揚比批評更有效，更能讓人保留面子，從而更能激發人的積極性。

學生的寫作能力提升秘籍（精選12篇）篇十二

閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發現，他只是對老師讓閱讀的內容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關的書籍，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。

為什么會出現這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關注與軍事有關的書籍，不關注其他書籍了。

直到這時，父母才意識到，他們在培養孩子閱讀時，太任其發展了，所以養成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習慣。所以，父母在培養孩子的閱讀習慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當的引導，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。

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