人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
圖形的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
為了使學(xué)生能對(duì)相似圖形有一定的了解，準(zhǔn)確識(shí)別相似圖形，我從網(wǎng)上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進(jìn)行位臵變換，既使大家認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到相似圖形與位臵，大小無(wú)關(guān)。在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問(wèn)，讓學(xué)生有充分的思考與討論的機(jī)會(huì)，同學(xué)們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準(zhǔn)確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達(dá)到的方面。
畫(huà)與已知圖形相似的圖形是本節(jié)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，為了縮短授課時(shí)間，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作的問(wèn)題，我總是輕描淡寫(xiě)，在今年的教學(xué)中，課堂上，我安排了一定的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手在后面的格點(diǎn)圖中，畫(huà)相似多邊形，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，充分利用了相似多邊形的性質(zhì)，相似多邊形對(duì)應(yīng)邊成比例，這為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊。
觀察是認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑之一，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。在本章內(nèi)容中，如何從比較復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)出相似圖形，是非常重要的一個(gè)方面，所以從本章開(kāi)始，我就重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，努力找出圖形的異同點(diǎn)，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。
相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，在進(jìn)行美術(shù)圖案或宣傳廣告圖畫(huà)的設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用相似放大或縮小圖形，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中，我大膽放手，不單讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞，還讓學(xué)生自己動(dòng)手，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，上好一節(jié)課并不是一件很容易的事，只有老師認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，才能使我們的課堂更美，更有效！
圖形的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中，我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形，找到了他們的共同點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)說(shuō)兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶，對(duì)折后讓學(xué)生觀察，學(xué)生這才說(shuō)出對(duì)折后兩邊能重合。
二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此，這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)得非常多。
三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生邊剪小人邊說(shuō)：這不是美術(shù)課嗎？我說(shuō)：數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課，等你們剪完小人后，老師還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！學(xué)生剪完后，我出示了一份表格，讓學(xué)生想一想，這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后，我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案，學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
總之，本單元的教學(xué)非常成功，學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想，只是第三單元試卷的第五大題沒(méi)學(xué)過(guò)，是畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的另一半，以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。
圖形的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
常聽(tīng)人說(shuō)，如今的孩子真幸福！可事實(shí)上孩子們卻不是這么認(rèn)為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長(zhǎng)們又對(duì)他們非常寵愛(ài)。與此同時(shí)家長(zhǎng)們也對(duì)他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學(xué)習(xí)的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺(jué)得學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，一種折磨。對(duì)學(xué)習(xí)很煩！很討厭！每個(gè)孩子都從心底期待他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺(jué)。怎樣的學(xué)習(xí)感覺(jué)呢？那就是樂(lè)學(xué)，是能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)的享受，就像米盧所信奉的“快樂(lè)足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺(jué)，孩子們就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，膨脹學(xué)習(xí)的欲望，根本不用擔(dān)心孩子怕學(xué)，學(xué)不好了。為了幫學(xué)生們尋找這種感覺(jué)，我在平時(shí)的教學(xué)中不斷努力著，探索著。
片段：
師：小朋友們，你們想變魔術(shù)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)你們從桌子上選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行拼組。(可以一個(gè)人完成,也可以合作進(jìn)行。)
[反思]：
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了各種學(xué)具（長(zhǎng)方形的紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，喜歡一個(gè)人獨(dú)立操作的可以單獨(dú)，喜歡與同學(xué)合作的或者一個(gè)人操作有困難的可以合作完成。給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們個(gè)人和集體的聰明才智，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究，合作交流中感悟數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)圖形的變化多樣。增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。不一會(huì)兒,學(xué)生們拼出許多不同的圖形,有用兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形的,有用六個(gè)三角形拼成一個(gè)六邊形的,有用九個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了shou槍、汽車、機(jī)器人……真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。有的是你老師無(wú)法想到的。學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更加活躍，想象力異常豐富，個(gè)性得到了張揚(yáng)；學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力（動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這里真正體現(xiàn)了新課程創(chuàng)導(dǎo)的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念。
圖形的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
《相似三角形的應(yīng)用》這一節(jié)應(yīng)該是《圖形的相似》這一章的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)，也是本章中的一個(gè)難點(diǎn)，那么如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？課堂該怎樣準(zhǔn)備呢？在上這一節(jié)課之前，我不斷的問(wèn)自己，于是，我不斷地翻閱輔導(dǎo)資料，看課本上例題，練習(xí)題，最后我發(fā)現(xiàn)在這么多習(xí)題中，其實(shí)就是三類問(wèn)題。
第一，測(cè)建筑物高度問(wèn)題，輔導(dǎo)資料里面多見(jiàn)，測(cè)古塔高、樓高、旗桿高等。
第二，利用平面鏡反射原理圖解決問(wèn)題，輔導(dǎo)資料里面多見(jiàn)“雨后天晴，地面上有一水洼”此種問(wèn)題，在此類問(wèn)題中，水洼充當(dāng)平面鏡。
第三，利用小孔成像原理圖解決問(wèn)題，輔導(dǎo)資料里面多見(jiàn)“照相館里拍照片問(wèn)題”、“鉗子問(wèn)題”等。
另外，我發(fā)現(xiàn)解決這三類問(wèn)題的過(guò)程具有共性，就是先建立數(shù)學(xué)模型，然后找一對(duì)三角形相似，由三角形相似得出一個(gè)比例式，由比例式解決問(wèn)題。
根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)這一節(jié)課的思路為：
第一，先設(shè)計(jì)三個(gè)具有代表這三類問(wèn)題的例題。
第二，由三個(gè)例題讓學(xué)生總結(jié)歸納出解決這類問(wèn)題的規(guī)律和步驟。
第三，然后配套三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。
按照這一設(shè)計(jì)，我上完了本節(jié)課，課下我根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課比較成功，大部分學(xué)生都能夠順利解決這一問(wèn)題，存在的一點(diǎn)問(wèn)題就是，許多學(xué)生的過(guò)程還不夠規(guī)范，課下又進(jìn)行了糾正。
圖形的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
1、有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過(guò)程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(zhǎng)方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。
對(duì)于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒(méi)有強(qiáng)化拼擺。
注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。