教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)虒W(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的跟蹤和記錄，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)提供參考依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，使學(xué)生主動(dòng)參與和積極投入學(xué)習(xí)。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣例，供大家參考借鑒。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

情境教學(xué)法合作探究法

課件

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰跑得最快？說說你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)普羅米修斯的第一印象。

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說法。

2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說一說讀完后的感受。

4、想一想，人們用火還做了什么？

5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

（一）鎖之困

1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說一說感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來”，你推測(cè)一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

五、深情呼喚、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康；另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

神話故事往往寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，有的描寫的是古代勞動(dòng)人民對(duì)美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等。《普羅米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）

師：在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關(guān)句子，讀一讀。（抓關(guān)鍵詞：只好、無邊、又、長(zhǎng)夜等詞，體會(huì)沒有火時(shí)原始人類的生活）

出示：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

師：帶著你的理解，讀一讀這句話。

齊讀。

出示句子：

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結(jié)合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿取）

（板書：勇敢）

師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？

（學(xué)生讀）決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）

他的心想的是人類，完全忘記了自己，這樣的愛是博大的，堅(jiān)定的，是不可動(dòng)搖的，讀——

（學(xué)生讀）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——

出示語句：（齊讀）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……（學(xué)生齊讀）

師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？

（體會(huì)省略號(hào)的作用）

你覺得火的出現(xiàn)還會(huì)帶來哪些變化？

出示：自從有了火，人類。

小結(jié)：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長(zhǎng)夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠(yuǎn)古人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）假如，你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人，你想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）坐在教室里的我們，想對(duì)普羅米修斯說什么？（學(xué)生說）

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

學(xué)生交流讀書感受。

采用不同方式讀6-8小節(jié)

板書：堅(jiān)強(qiáng)

師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！

出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！（普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫）

請(qǐng)學(xué)生讀。

師激情引讀。

沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

凜冽的寒風(fēng)，消蝕著他的臉龐，他還是——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

無盡的刑期，滋養(yǎng)著他的苦難，他毅然——（讀：搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

師：當(dāng)普羅米修斯遭受這些苦痛時(shí)，他俯視人間，他

出示：

普羅米修斯看到了

聽到了

他想

師：是啊！

他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！

勇敢博愛堅(jiān)強(qiáng)無私

你是古希臘人民心中的——神！

你是我們心中永遠(yuǎn)的——英雄！

你就是——普羅米修斯！

師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請(qǐng)齊讀課文最后一小節(jié)。

學(xué)生自由說一說。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本文運(yùn)用案例研究的方法，以新的視角，對(duì)如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提出了“沙里淘金”和“點(diǎn)石成金”的觀點(diǎn)。“沙里淘金”，即剔出學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解中的錯(cuò)誤成分，因勢(shì)利導(dǎo)；“點(diǎn)石成金”，即對(duì)敢于突破定勢(shì)思維、從不同角度來考慮問題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自身獨(dú)特見解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，使課文的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生良好影響。本文還指出，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。

因勢(shì)利導(dǎo)；突破定勢(shì)；獨(dú)特見解

教者在上完《普羅米修斯盜火》一課后，對(duì)此有了新的理解和感悟。現(xiàn)摘錄一個(gè)教學(xué)片斷并進(jìn)行反思。

片斷：

師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下故事中的兩個(gè)重要人物——主神宙斯和普羅米修斯。先說說宙斯吧。

生：宙斯是個(gè)殘暴而沒有同情心的暴君。

生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲辦了他，真是是非不分，外加心狠手辣。

生：還可以用“冷酷無情”來形容宙斯。

……

生甲：我覺得這樣評(píng)價(jià)宙斯不公平。因?yàn)殡m然普羅米修斯盜火是為了人類，但他終究冒犯了天規(guī)，既然是冒犯了天規(guī)，那宙斯懲辦他也沒什么不對(duì)。再說，假如宙斯不懲辦普羅米修斯的話，其他神可能會(huì)覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認(rèn)為，宙斯懲辦普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認(rèn)為他兇殘冷酷。

生：對(duì)呀！假如眾神都來破壞天規(guī)的話，那天庭就該亂套了。

生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應(yīng)得？

生：難道普羅米修斯協(xié)助人類還幫錯(cuò)了？

（不少同學(xué)的臉上露出了困惑的神色，不謀而合地把目光投向教師，期待教師作出評(píng)判。）

師：?jiǎn)眩〖淄瑢W(xué)開動(dòng)腦筋，有了自身的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

（師微笑著帶頭鼓掌，學(xué)生甲滿臉興奮。）

師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？這個(gè)問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學(xué)那樣，大膽發(fā)表自身的看法和理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗(yàn)和理解，找到自身滿意的答案！

（學(xué)生們各自用自身喜歡的方式讀課文，幾分鐘后，開始踴躍發(fā)言。）

生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲辦協(xié)助人類的普羅米修斯，所以我仍然認(rèn)為他是很冷酷的。

生甲：但盜火終究是冒犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。

生：我不認(rèn)為宙斯懲辦普羅米修斯是出于無奈，因?yàn)檎n文第四自然段說“宙斯覺得還疑惑恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。

生：我看這天規(guī)自身就有問題！憑什么天上可以有火，而人類只能生活在黑暗和寒冷中？

生：這種不合理的天規(guī)應(yīng)廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！

生：對(duì)！可宙斯呢？明知道普羅米修斯盜火是為了造福人類，并不是有意要違犯天規(guī)，卻狠狠地懲辦了普羅米修斯。要是我是宙斯，一定不懲辦普羅米修斯。

生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！

（小朋友們笑著搖頭）

生甲：（表情夸張地）老師，假如你像宙斯那樣心狠手辣，那我們可就慘啦！

師：下面，該評(píng)評(píng)故事的主人公——普羅米修斯了。

生：普羅米修斯真勇敢！他為了造福人類，挺身而出，破壞了不合理的天規(guī)。

生：人間沒有火，這事本跟普羅米修斯無關(guān)，他完全可以過自身快樂的神仙生活，但他卻極其同情人類，想方設(shè)法為人類盜來了火種，真是一位善良、機(jī)智、勇敢的好神！

生：普羅米修斯為了使我們?nèi)祟惤饷摵渑c黑暗，明知會(huì)遭到壞宙斯的嚴(yán)厲懲辦，卻毫不猶豫地為人類盜火，具有舍己為人的精神。

生：普羅米修斯在受到那么嚴(yán)酷的懲辦后，始終不屈服，真令人敬佩！

生：我喜歡普羅米修斯！假如我出生在那個(gè)時(shí)候，一定也會(huì)去救他的。

……

1.珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向是前提。

由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平以和思維能力的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的帶有個(gè)性化的理解與感悟不可能都是正確、合理、清晰的。因此，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師自身首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確掌握文本的價(jià)值取向。練就了一雙“火眼金睛”，才干對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確地作出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定實(shí)質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。

2.“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。

在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——因?yàn)槠樟_米修斯冒犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無奈的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯冒犯了天規(guī)，宙斯懲辦他是合法的。假如教者全盤肯定或模棱兩可，必定會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但假如斷然否定的話，不只失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和發(fā)明性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽無情掐斷。基于這樣的考慮，我便采用了“沙里淘金”

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、"盜"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

再讀

齊讀

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

a、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用"--"畫出來

生答：（1）"宙斯派……折磨"

（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?"大發(fā)雷霆"、"狠很"）

學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的'文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

教學(xué)過程：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》（學(xué)生讀課題），“盜”是一種不好的行為，但文中卻把普羅米修斯盜火稱為“英雄壯舉”，為什么？文中有一句話直接點(diǎn)名了，請(qǐng)大家找出來，讀一讀。（注意語速慢、從容）

（學(xué)生找到“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）課件出示這句話。

2、這是怎樣的痛？怎樣的苦？找到課文中的話，讀一讀。

（學(xué)生找到第六小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀讀課文第六小節(jié)。）一個(gè)學(xué)生讀完再出示第六小節(jié)

先小聲說說看，再指名說。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)中的句子（請(qǐng)你來讀讀這句話）

教師提醒、點(diǎn)評(píng)：（1）烈日，暴雨，寒風(fēng)，大雪，暴風(fēng)雪……一切自然界的苦。（還有暴風(fēng)雪，你再來說說）

（2）膽戰(zhàn)心驚、飽受煎熬、常人所不能忍受得痛苦，新的苦難又要來臨……

（3）注意緊扣“每天”這種痛苦是日復(fù)一日，年復(fù)一年，不斷地持續(xù)

4、腳下是萬丈深淵，讓人膽戰(zhàn)心驚；

頭頂是炎炎烈日，使人頭暈?zāi)垦＃?/p>

狂風(fēng)來了，暴雨來了，

兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟。

（學(xué)生再讀第六小節(jié)）

6、明知盜火觸犯天規(guī)，明知盜火會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，明知盜火不可為而為之……（語速快）（引讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”）普羅米修斯為什么還要去盜火呢？課文中是怎樣寫的，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（讀第一小節(jié)，出示）

7、是啊！沒有火人們生活在困苦中，想象一下沒有火是怎樣的困苦？

指名說，教師適時(shí)詞語點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)：饑餓、寒冷、黑暗、疾病、使原本正常的夜晚在當(dāng)時(shí)的人們看來是那么漫長(zhǎng)，他們只好 學(xué)生接讀一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。

同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀這一小節(jié)，讀出那種無可奈何。

8、的確，看到人類在無邊的痛苦中掙扎，普羅米修斯心急如焚，他決心為人類盜取天火。讓我們一起來看看他盜火的經(jīng)過。（出示盜火圖，讀一讀課文的第三小節(jié)）

9、當(dāng)普羅米修斯盜取火種的時(shí)候，他仿佛看到了怎樣的一幕幕？（說說或讀讀第四小節(jié)）

（出示）人們用火????????? ，用火??????????? ，用火??????????? 。

是啊，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。齊讀第四節(jié)。

10、火給人類帶來了光明，火給人類帶來了希望！人們得到火種會(huì)怎樣慶祝呢？（播放動(dòng)畫）你看到了什么？火來了，有火了，人們會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由描繪）

（出示）火來了！?????????????????????????????? （教師從語言上作點(diǎn)評(píng)：詞語用得真好、詞匯豐富、說出了人們快樂的心情、仿佛讓我們身臨其境……）

2-3個(gè)學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)潔，如：你有一種犧牲精神，樸素的話語道出了你的心聲。（教師適時(shí)引導(dǎo)反復(fù)讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。”教師點(diǎn)評(píng)：把你的信念讀出來；你說得真好，相信你一定能讀好這句話）

板書：不后悔、不屈服、甘愿受苦

12、是啊！面對(duì)著痛苦和折磨，普羅米修斯不后悔，也不屈服。他還在高聲吟唱著詩歌呢！

啊……

我的鮮血在淋漓，

我的內(nèi)臟被啄食，

宙斯的鷹啊，

你盡情地肆虐吧！

我痛苦，可我不膽怯，

我無奈，但我充滿希望！

巍峨的高加索山啊！

你囚住了我的身軀，

可你如何能使我的心

與可愛的人類分離一刻。（配音朗讀）

13、（停頓一下）此時(shí)此刻，你是普羅米修斯，你想什么？

14、讓我們記住這個(gè)苦難者的形象，永遠(yuǎn)銘記他所受的痛苦（再讀第六節(jié)加第七節(jié)第一句）

15、就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，不知過去了多少年……（引讀第七、八節(jié)）

16、看那！高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注，

但沉重的鐵鏈只能所住普羅米修斯的軀體，

永遠(yuǎn)鎖不住他那顆坦蕩無私的心！

老師這里有一首詩，讓我們一起來讀一讀（教師范讀，配樂）

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

是你——普羅米修斯

你那抗拒強(qiáng)暴的毅力

你那百折不撓的靈魂

天上和人間的暴風(fēng)雨

怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍

那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳

直至永遠(yuǎn)……

（逐行上升，范讀后稍作停頓）

17、折磨年復(fù)一年，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，此時(shí)此刻，你心中一定有許多安慰的話語，贊美的詩歌、崇敬的情感，你想對(duì)普羅米修斯來說一說嗎？（學(xué)生寫一寫，再說一說，依時(shí)間定）

18、讓我們?cè)賮碜x這首詩，融入我們的敬仰，融入我們的心，融入我們的情（齊讀，教師陪讀）

普羅米修斯

普羅米修斯，是你讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

普羅米修斯，是你讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

普羅米修斯，是你甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

普羅米修斯，是你身受酷刑卻無怨無悔？

你那抗拒強(qiáng)暴的毅力

你那百折不撓的靈魂

天上和人間的暴風(fēng)雨

怎能摧毀你的果敢和堅(jiān)忍

那生生不息的精神火種會(huì)代代相傳

直至永遠(yuǎn)……

19、（出示圖）這生生不息的精神火種，便是普羅米修斯那顆造福人類的心。古希臘神話中的普羅米修斯是光輝和圣潔的象征，他那生生不息的精神火種必將永遠(yuǎn)留在我們心中。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

課件

第二課時(shí)

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

一、感受——盜火之苦

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。

出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。

(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）

點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。

（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）

3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？

4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。

二、理解——盜火之因

出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？

（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？

（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）

人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）

提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：

3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。

4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。

5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）

從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）

（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。

三、體會(huì)——盜火之路

1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）

出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。

（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。

出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）

同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。

出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：

四、品味——盜火之情

1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？

（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！

師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）

他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）

看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）

想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）

2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。

3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）

4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。

5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）

出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。

五、升華——盜火之神

2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

出示詩文，生配樂朗讀。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

是你——普羅米修斯！

你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，

還是生生不息的精神火種！

勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私

這，就是你——普羅米修斯！

3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

2、以“火來啦！人們欣喜若狂： 。”這個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火

勇

痛 為人類 樂

愛

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語，特別人物的名字。

（2）理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

（3）抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

（4）懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，

理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教時(shí)

2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

一游戲?qū)?/p>

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

二理清文章脈絡(luò)

（一）請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽神阿波羅

普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

三、合作探究感悟“英雄”

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

1、欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

2、學(xué)生交流，

3、（讓我們來看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí)，我們想對(duì)他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>

4我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的痛苦――普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

1、、假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來！

2、（可能還會(huì)有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

理由一（自己概括說）

我從課文中找的依據(jù)是（劃出有關(guān)句子）

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

1、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

1、教師引讀，有了火，人們開始用它――

2、理解“驅(qū)寒取暖”

2、火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語來形容）

3、想象寫話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

（3）讓我們一起讀沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄――普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1,正確,流利的朗讀課文.

2,理清文章脈絡(luò),了解普羅米修斯的英雄壯舉.

3,學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成詞語的意思.

設(shè)計(jì)理念:

素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生受教育的地位變?yōu)閷で笾R(shí)的地位,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的主體的內(nèi)部活動(dòng)過程,無論是知識(shí)的攝取,存儲(chǔ),轉(zhuǎn)化,還是信息的提取,加工,都必須通過學(xué)生的內(nèi)化才實(shí)現(xiàn),由此可見,學(xué)生主要的特征是主體性,教師要盡最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度地讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和充分的時(shí)間,充分的思維時(shí)間,充分的討論時(shí)間,讓學(xué)生享有獲取知識(shí)的喜悅.在語文堂教教學(xué)中,不僅給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng),自學(xué),自悟地尋求知識(shí),獲取知識(shí),從而掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力.

在教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自主參與,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題.在這種教學(xué)過程中,特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng),倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí),盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,讓學(xué)生更為自覺地,主動(dòng)地獲取新知.學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神.自主是合作,探究的基礎(chǔ),前提,合作是促進(jìn)自主,探究的形式,途徑,探究是自主,合作的目的.三者不僅互為一體,還互為促進(jìn),使小學(xué)語文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界.

教學(xué)過程:

一,談話導(dǎo)入

1,今天我們一起去看一個(gè)希臘神話故事,名字叫做《普羅米修斯盜火》(出示課題,齊讀)

2,讀了這個(gè)課題你想知道什么

二,初讀課文

2,交流.

(1),指名領(lǐng)讀.

(2),相機(jī)總結(jié)識(shí)字方法及渠道.

3,齊讀生字詞(去拼音)

4,自讀全文,要求:字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.覺得有困難的句子多讀幾遍.

5,指名分小節(jié)朗讀,相機(jī)正音.

6,默讀課文,理清文章寫作思路,完成練習(xí)

( ) ( ) ( ) ( )

7,小組討論交流.

8,全班交流.板書

(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

三,研讀課文

1,本課的詞語中你有哪些不懂的 相機(jī)介紹解決方法(查字典,向別人請(qǐng)教,聯(lián)系上下文等等)

2,誰來做一個(gè)"邁進(jìn)"的動(dòng)作

過渡:邁進(jìn)是跨了很大的一步,有了位置的變化.課文當(dāng)中哪兒出現(xiàn)了這個(gè)詞.

3,出示第三小節(jié),點(diǎn)紅"邁進(jìn)"

課文當(dāng)中的邁進(jìn)你是如何理解的呢 自讀課文,看看哪幾小節(jié)能幫助你理解這個(gè)詞語.

4,交流.板書(野蠻) (文明) 指導(dǎo)朗讀.

過渡:普羅米修斯為人類盜取了天火,是人類擺脫了困苦的生活,卻受到了宙斯的折磨.

5,查字典理解折磨.自讀第六小節(jié),你從哪兒體會(huì)到這是一種折磨 (出示第六小節(jié))

6,交流.說說你的感受,通過朗讀表達(dá)你的體會(huì).

7,聯(lián)系舊知理解"壯舉".

(1),你知道哪些行為可以稱作壯舉嗎

(2),自讀第七小節(jié),你從哪兒看出普羅米修斯的行為可以稱作壯舉

(3),交流.說說感受,通過朗讀表達(dá)體會(huì).

8,總結(jié):普羅米修斯甘愿為人類的文明忍受了巨大的痛苦,他真是一個(gè)勇敢而富有同情心的神.

四,生字教學(xué)

1,出示生字"觸"

2,這個(gè)字在田字格里怎樣擺好看呢

3,電腦演示關(guān)鍵筆畫

4,電腦出示兩種擺放方式進(jìn)行對(duì)比.

5,在習(xí)字帖上練習(xí).

附板書:

19,普羅米修斯盜火

(無火) (盜火) (受罰) (獲救)

野蠻 文明

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件

[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí) [教學(xué)過程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。

3、師：我們先不急著回答這個(gè)問題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過程

1、師：找到了嗎？（指名說）

（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。

師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷取）

師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）師：讓我們一起來體會(huì)一下。（齊讀）

師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？（指名說）

3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）

師：我們一起來讀讀這段話。（齊讀）

師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說）

師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）

師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀。（個(gè)性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）

師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。

師：你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來嗎？（齊讀）

過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）

7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）（交流）

師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。

8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

三、感受“盜”的后果

過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）

師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）

3、交流

4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）

5、師：看到這樣的景象，你有什么想說的嗎？（指名說）師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。

師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

7、想象

師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。

8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜匆豢催@句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）

師：從這個(gè)“決心”中，你還能讀出普羅米修斯盜火是一種什么樣的舉動(dòng)？（勇敢的）板書

師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰被他感動(dòng)了？ 哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）

師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）

師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）

師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）

四、作業(yè)

小練筆：默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，寫一段話

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文 內(nèi)容展開合理的想象。

了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

投影,小黑板。

一、談話

1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)

四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)( )的神。

宙斯是個(gè)( )的神。

赫剌克勒斯是個(gè)( )的英雄。

二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、師:對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

2、學(xué)習(xí)討論過后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?

(生回答,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))

3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

(1)指學(xué)生讀

(2)"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎?

(比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)

(3)再指導(dǎo)讀第二句

(4)男生齊讀第二自然段

4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?

(1)生自讀3--4自然段

(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“。。。。。”畫出來。

(3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)

(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

(2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)

(3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)

(4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?

(5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)

(6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))

6、齊讀第6自然段。

三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用“……”畫出來。

(1)“宙斯派……折磨。”

(2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”(指導(dǎo)讀好兩句話)

3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)

(3)“當(dāng)他得知是……懲罰他。”(體會(huì):“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)

四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)

2、指讀第7自然段。

3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)

4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)

5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)

五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫話。

1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)

2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。

3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說一段話。

板書: 19 普羅米修斯盜火

普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生子。能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、啄食、雙膝、肝臟、驅(qū)寒溫暖、氣急敗壞”等詞語。

2、理解感悟普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、甘愿為人類受苦的英雄行為。

3、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

二：教學(xué)重、難點(diǎn)

1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為贊美和欽佩的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯在“可怕”的懸崖受罰的情景；讓學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，深入體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心感情，加深對(duì)英雄行為的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

三：教學(xué)流程

一；初讀課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的人名、地名。

3、讀了課文，想想普羅米修斯哪些地方給你留下了深刻的印象。

（1）指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答將詞語分類。

（2）選擇其中幾個(gè)詞語說說課文主要寫了什么事情。再請(qǐng)學(xué)生找找普羅米修斯受罰前、后還寫了什么。學(xué)生交流。

（3）教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：

強(qiáng)求賜火——取火用火——為火受罰——獲得自由

師小結(jié)：課文講的是普羅米修斯為人類拿取火種而受到宙斯懲罰，最后被大力神赫拉克拉斯所救的事。今天我們就一起來學(xué)習(xí)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》（板書）

二、整體感悟

1、初讀課文后你覺得這個(gè)故事中，讓你印象最深的、最神奇的地方是什么？

2、師：很多同學(xué)對(duì)普羅米修斯受罰這部分印象十分深刻，就請(qǐng)大家默讀受罰部分（6-8自然段），找出一句最簡(jiǎn)練的概括普羅米修斯受罰的句子。

三：感受“可怕”

1、你從哪些地方感受到這地方的可怕？（板書：可怕）請(qǐng)大家讀讀6、7自然段，畫畫句子，圈圈詞語。

（1）（出示句子）普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a、自由讀讀這段話，說說從哪些詞語中體會(huì)到懸崖的可怕。

抓住如下重點(diǎn)詞語：死死、既——————也——————、日夜風(fēng)吹雨淋

b、指名讀、齊讀（出示圖）師：據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘子，請(qǐng)看圖。

師：他所受的痛只是這些嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀讀文中的句子，要透過文字去想象，去感受。

在寒冬臘月里，白雪皚皚，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗，他既不能————，也不能————，日夜遭受著————

師：大家還能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？

（2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

a、（指圖）這只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。指名讀。

b、自由讀，說說最痛苦的是什么。

（1）齊讀第二自然段最后一句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

（2)播放師收集的人類在火光中歡樂生活的畫面。師旁白：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略熟食的美味，茹毛飲血的習(xí)慣被揚(yáng)棄了。人們不再躲藏在幽暗的山洞，每一家都有令人喜悅的火，每一家的火都發(fā)出令人喜悅的光——人類從此邁入了一個(gè)有火的新時(shí)代，跨入了文明的新世紀(jì)。

四：為何“不怕”

1、普羅米修斯原本有機(jī)會(huì)脫離這可怕的折磨，即使他盜了火種。后來他也曾有機(jī)會(huì)重新回歸幸福的。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3、4自然段。指名學(xué)生說說理由（火神的話）

2、盡管有機(jī)會(huì)脫離苦海，但他依然在磨難中煎熬，究竟是什么力量支持著他呢？能從普羅米修斯自己說的話中找到這種力量嗎？指名讀句子。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀普羅米修斯的話。體會(huì)這種力量來自何處。

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）想象普羅米修斯在說這番話的時(shí)候，表情是怎樣的。（堅(jiān)定的、剛毅的、斬釘截鐵的）

（2）在肉體遭到摧殘的時(shí)候，普羅米修斯堅(jiān)定地對(duì)自己說——（指名讀）

在精神受折磨的時(shí)候，普羅米修斯對(duì)狠心的宙斯說——（指名讀）

板書：決不會(huì)！更不會(huì)！

(3)他是這樣說的，也是這樣做的。盡管懸崖是如此的可怕，但他始終沒有屈服，根本不怕這恐怖的懸崖！

3、正因?yàn)槠樟_米修斯如此堅(jiān)定，他的行為感動(dòng)了大力神赫拉克拉斯，最終獲救了。我們一起讀課文的最后一段。

5、小結(jié)：也許從決定盜火的那一天起，普羅米修斯就知道同權(quán)威作對(duì)意味著什么。但是，為人類的幸福，他毅然決然地放棄了一切的一切。這是何等開闊的胸襟啊！

讓我們拿起書，再一次感受這盜火英雄普羅米修斯。齊讀課文。

五：拓展升華

1、普羅米修斯獲救了，假如有一天來到普羅米修斯的塑像前，你最想對(duì)他說什么？

課文學(xué)到這里，我們不由得被普羅米修斯深深地感動(dòng)了，這才是真正的大英雄。像這樣的英雄，神話故事中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀這些故事。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

4、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

教具準(zhǔn)備：　 課件　

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、緊扣課文中重點(diǎn)語句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

一、感受――盜火之苦

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語句來描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。

出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。

(1)、誰來告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）

點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）

(2)、你能用朗讀來告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。

2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）

師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬般的煎熬。

（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無法忍受的身體之痛。（板：痛）

3、師：看著他萬分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？

4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。

二、理解――盜火之因

出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……

2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？

（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？

（是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）

人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）

提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：

3、指導(dǎo)朗讀：是啊！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰來讀，誰還想讀。我們一起讀。

4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。

5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）

從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

“極富同情心”化作一個(gè)字，就是――愛　（板：勇愛）

（2）誰來讀好這句話。我們一起讀。

三、體會(huì)――盜火之路

1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）

出示：從此，人類就用火來燒熟……邁進(jìn)了一大步。

（1）我們一起讀讀這句話。誰能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

（2）大家說得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦啊？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。

出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……

3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面――）

同學(xué)們看，火來啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。

四、品味――盜火之情

1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。

（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？

（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦啊！

師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）

他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿　加紅）

看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）

想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）

2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。

3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來告訴大家。追問：為什么而樂？　（板：樂）

4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。

出示：他不遠(yuǎn)萬里來到了……獲得了自由。

五、升華――盜火之神

2、師：同學(xué)們說得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來聽聽英國著名詩人雪萊又是怎么說的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。

出示詩文，生配樂朗讀。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

是你――普羅米修斯！

你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，

還是生生不息的精神火種！

勇敢　堅(jiān)強(qiáng)　博愛　無私

這，就是你――普羅米修斯！

3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛心而招來身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

2、以“火來啦！人們欣喜若狂：???????????????????? 。”這個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。

板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯盜火

勇

痛為人類　樂

愛

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

（1）在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語，特別人物的名字。

（2）理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

（3）抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

（4）懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，

理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

（一）請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽神阿波羅

普羅米修斯眾神的領(lǐng)袖宙斯

大力神赫拉克勒斯

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

1、欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

2、學(xué)生交流，

3、（讓我們來看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí)，我們想對(duì)他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>

4我們?cè)僖淮斡美首x來感受一下我們的英雄的痛苦——普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

1、、假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來！

2、（可能還會(huì)有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

理由一（自己概括說）

我從課文中找的依據(jù)是（劃出有關(guān)句子）

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

1、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

1、教師引讀，有了火，人們開始用它——

2、理解“驅(qū)寒取暖”

2、火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語來形容）

3、想象寫話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

（3）讓我們一起讀沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2,激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

2,導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1,學(xué)生自由讀

2,老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

(比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn))

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

1,抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3,展示對(duì)話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"

從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神(堅(jiān)定，不屈服，勇敢)

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1,學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2,學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

3,結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦(配樂，想象)

領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8,9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神

總結(jié)全文

1,文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

2,學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆(聽奧運(yùn)圣火音樂)

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了,聽到了,想到了.

c組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。