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最新音樂(lè)《春》教學(xué)反思(十篇)

時(shí)間:2025-05-29 作者:儲(chǔ)xy
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇一

1、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)能用心“感覺(jué)”。

2、教學(xué)思路清晰,能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排教學(xué)順序,主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感情,并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應(yīng)來(lái)看,效果不錯(cuò),同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識(shí),得到了美的熏陶。

3、教學(xué)的`重點(diǎn)(朗讀、品味、積累)得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀,在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的基礎(chǔ)上,通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀,在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不再亂翻課本,而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。

4、課堂氣氛活躍,同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考,四人小組討論熱烈,在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜,甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結(jié),學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。

1、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的:一是有意識(shí)地喚起學(xué)生用心感受的能力,二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前,將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)。可是這堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo),因?yàn)闀r(shí)間緊張,為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,授課者不得不忍痛割?lèi)?ài),放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好。

2、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會(huì)學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序,可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強(qiáng),后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了,這說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章,可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看,授課者對(duì)學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足,還是應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),真正體現(xiàn)美讀,增強(qiáng)感染力。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇二

《送春》是宋代詩(shī)人王令寫(xiě)的一道惜春之作,詩(shī)人從殘花落更開(kāi),燕子飛回來(lái),子規(guī)啼血喚東風(fēng),暮春時(shí)節(jié)景色描寫(xiě)表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。

我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手,本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn),就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷,便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí),我從朗讀入手,通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好,于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦?你們知道是什么原因嗎?”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義,導(dǎo)致朗讀的不到位,那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢?”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),所以很快就說(shuō)出了,可以結(jié)合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)來(lái)解決問(wèn)題,理解重點(diǎn)詞.感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成,于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么,聽(tīng)到了什么?又想到了什么?通過(guò)聯(lián)想和想象,了解詩(shī)中所描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的景色.但很遺憾,學(xué)生的體會(huì)只在眼前,看到的是花殘滿(mǎn)地的景象.所燃起的是一種哀思,一種對(duì)美好的'惋惜之請(qǐng).尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠走出情境,但學(xué)生受到這種感情的渲染,情緒仍很低落.我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,春天是美好的,正是由于它的美好,才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀,這種眷戀才增加了我們的傷感,使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn),原來(lái)同一事物由于寫(xiě)作角度不同,選擇材不同,最終表達(dá)的效果也就不同。

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢?

反復(fù)誦讀,引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法,也是理解古詩(shī)文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義,朗讀和背誦。

教師要改變教學(xué)觀念,把課堂教學(xué)以教師串講為主,變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文,逐步形成語(yǔ)言的感悟能力。

創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境。古詩(shī)文充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,詩(shī)不離畫(huà),畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通,是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà),幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。

運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中,教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中,能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體,色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音,有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

教學(xué)反思:

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課還算成功,。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái),做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。

2、在品味朗讀活動(dòng)中,學(xué)生把握得還不是很好,老師有點(diǎn)急功近利,引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好,以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密,還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇三

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。

1.詩(shī)文總有魂,教師如能迅速把握詩(shī)魂,往往能提煉出課之魂。

2.整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力,在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,在整合中豐富學(xué)生的思維層次。

3.對(duì)話之美,當(dāng)然美在自然率真,但是我們應(yīng)改摒棄漫無(wú)邊際的對(duì)話。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴,教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置,巧妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀。

課因簡(jiǎn)潔而美麗,因速度而美,因深入而美,因靈動(dòng)而美。“一劍封喉”、“一矢中的”確實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧!

《春望》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議,自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué),進(jìn)行了深入的反思。

于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對(duì)于一篇課文,只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀,從容地咀嚼,才能探其精微,對(duì)文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩,這樣才能在教學(xué)中游刃有余。

作為一名青年教師,在聽(tīng)了很多的課,以及自己上了很多節(jié)課后,我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性。特別是最近,鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中,我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材,我也不例外。可對(duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材,心中的疑惑也還有很多。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí),為了備好這節(jié)課,我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍,閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料,還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景,深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章,更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見(jiàn)花落淚,聞鳥(niǎo)心驚的心情,被詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng)。我想,這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素,我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī),被杜甫的偉大情懷所感動(dòng),那么我首先被他所征服,所感動(dòng)是很重要的,讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),我都落淚了,我要將這種情感帶入我的課堂只中去,用我的情感去感染學(xué)生,師生共同感悟。

課前,我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂,希望學(xué)生好好和你配合,渴求取得很好的教學(xué)效果。可你如果不鉆研教材,不鉆研你的學(xué)生,學(xué)生想到的,你沒(méi)有想到,你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認(rèn)真鉆研教材,掌握教材,并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求,以及學(xué)生知識(shí)水平的高低,將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織、再創(chuàng)造。才能有效準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生,也才能選擇好的教學(xué)方法,使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí),增強(qiáng)能力。

有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘。“淚”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇,說(shuō)人心中悲痛,至多說(shuō)到“淚流滿(mǎn)面”已是極度夸張了,那么究竟是什么樣的淚水呢?這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢?不僅是淚多如傾盆之雨,更是心中有萬(wàn)千激憤,淚來(lái)的突然而猛烈,學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn),有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤,有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親,還有的說(shuō)是詩(shī)人面對(duì)此情此景無(wú)限傷感的淚水,不同的孩子,他們對(duì)文本的理解是不同的,但是這每一次的感悟都會(huì)讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”這句話,所以,我把這句話出示出來(lái)之后,在完全沒(méi)有想到的情況下,孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái),這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升,也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴。

“望”杜甫的一生,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫,一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫,一個(gè)溫柔慈愛(ài)的杜甫。他們還望到了歷史的煙云,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,望道了人生的無(wú)常,望到了世世代代人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧!似乎我這么多年來(lái),都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(zhǎng)起來(lái)的,我希望孩子們也能真正的'去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人,所以,我選擇了幾首易懂的,流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展,首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》,然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們,為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水,因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛(ài)得深沉。

授課之后,還有很多遺憾留在心中。

首先,我的教師個(gè)人素養(yǎng)還需要提升,在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上,雖然我事先的準(zhǔn)備充分,但是由于我的個(gè)人素養(yǎng)的不足,所以,我還需要多汲取營(yíng)養(yǎng),努力提高自己。

其次,我的教學(xué)意識(shí)還需要轉(zhuǎn)變,我培養(yǎng)學(xué)生探究,合作,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不足,課堂上的引領(lǐng)作用不充分,在學(xué)生感悟困難的時(shí)候,我就比較急躁,常常以我的感受去代替學(xué)生,而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟,這也從側(cè)面說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,沒(méi)有一個(gè)高超的教學(xué)方法,很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生。

還有,我的課件利用不夠充分,我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的,但是,由于我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不夠完美,所以,教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái),課后,我反思,可能學(xué)生會(huì)對(duì)那些畫(huà)面留下印象,但是這些畫(huà)面由于缺乏了教師的富有感染力的話語(yǔ),學(xué)生也不肯能去全身心的留意,所以,如果將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機(jī),一定會(huì)起到更好的效果。

當(dāng)然,我的這節(jié)課還存在許多的不足,希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累,在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和取經(jīng),讓我的水平不斷提高。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇四

今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,這首詩(shī)描寫(xiě)了江南的春天景色,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗,表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教,有一定的諷刺意味。

杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī),所以對(duì)于這首古詩(shī),學(xué)生都能背出。所以,本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論,說(shuō)說(shuō)“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意:千里江南,到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,據(jù)說(shuō)有五百多座,寺院的.僧人也是空前高漲,這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,千秋萬(wàn)代,榮華富貴,可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù),已經(jīng)沒(méi)有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意,他們發(fā)言完畢,最后一句詩(shī)的意思也就出來(lái)了.你看看,你只知修建寺院,不知道強(qiáng)兵練武,這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀?

詩(shī)句意思出來(lái)了,可是詩(shī)人要告訴我們什么呢?于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,連年征戰(zhàn),宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派嗖豢把裕?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,企圖通過(guò)修建寺院的方法來(lái)保佑自己江山永固.學(xué)生們聽(tīng)了很是憤慨,紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),此時(shí)此刻,學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感,共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)。

春的景致直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛(ài)的秀麗春光,同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,流露出興亡之感,寄托了諷喻之意。借古諷今,這是本首詩(shī)的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢?在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句;然后抓住“南朝”和“多少”切入第三、四句,適時(shí)補(bǔ)充作者用意,啟發(fā)學(xué)生理解“寫(xiě)今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多。這首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇五

景、情、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素,也是打開(kāi)古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩(shī)詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。

先說(shuō)“景”。

《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān),也都有對(duì)于春景的描寫(xiě)。“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過(guò)前川。”那綠的草,紅的花,歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫(huà)卷。這一美景,不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,也感動(dòng)了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,沉醉于這魅力的春天。

如果詩(shī)人就此打住,僅僅將一幅圖畫(huà)展給世人即沉默無(wú)語(yǔ)。也許,這首詩(shī)也能名噪一時(shí),但很快將湮沒(méi)于歷史的風(fēng)雨中。詩(shī)人的高明之處,更在于他沒(méi)有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對(duì)景物,對(duì)人性的深思冥想。

于是關(guān)注了“情”。

“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。” 此句既有“景”又含“情”。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說(shuō),這是詩(shī)人對(duì)于佛教的'諷刺,我也同意這種觀點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)生而言,不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),將謂偷閑學(xué)少年。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語(yǔ)新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂(lè),似乎也感染了讀者。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩(shī)作中,這算的上是一首好詩(shī)。

最后再說(shuō)“理”。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇六

這首《武陵春》為作者中年孀居后所作,這時(shí)她因金人南下,幾經(jīng)喪亂,志同道合的丈夫趙明誠(chéng)早已逝世,自己只身流落金華,眼前所見(jiàn)的是一年一度的春景,睹物思人,借暮春之景,寫(xiě)出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美,意境,有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱(chēng)的口吻,用深沉憂郁的旋律,塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩(shī)詞,也對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí),加之他們的思想正在走向成熟的過(guò)度時(shí)期,因此對(duì)愛(ài)、恨、情、仇的文章感興趣,因此通過(guò)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受作者之愁;其次,之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章,所以對(duì)詞的理解上要來(lái)的比較快;再次,學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺,所以通過(guò)運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法,更好的表現(xiàn)愁緒,使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。

1、知識(shí)與技能:了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在誦讀品味的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

鑒賞詞作的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

一、導(dǎo)入新課:

1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)新課:

1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

2、合作探究:

(1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

(2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

(3)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

3、重點(diǎn)解讀:

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

4、拓展延伸:

請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

三、總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

四、類(lèi)文閱讀:李清照的《醉花陰》。

五、布置作業(yè):

1、背誦這兩首詞。

2、練習(xí)第一二題。

武陵春——愁國(guó)破家亡之恨

丈夫痛死之苦船載不動(dòng)(夸張、比喻)

文物散失之痛

1、對(duì)文章內(nèi)容的理解到位?有多少還存在差距(小組做統(tǒng)計(jì))2、與時(shí)代背景聯(lián)系,作者的愁表現(xiàn)在幾個(gè)方面能否回答完全或者更多(小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整)3、作者運(yùn)用的哪些方法來(lái)表現(xiàn)這種愁(小組統(tǒng)計(jì)有多少能回答完整)4、通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整原因是什么,并相互交流,做出總結(jié)。

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)詞這個(gè)概念掌握比較到位,對(duì)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹,通過(guò)作者時(shí)代背景及作者自身的.了解,更能看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)給作者造成的痛苦學(xué)生通過(guò)積極探討表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個(gè)女人身上的體現(xiàn)的愁,意境的挖掘比較深入,能深切感受到作者的痛和悲。基本能掌握本課所要傳達(dá)的思想內(nèi)容。但是個(gè)別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時(shí)代背景看問(wèn)題,思想比較單一,只能通過(guò)字里行間感覺(jué)到作者的悲愁無(wú)法完全掌握作者為什么出現(xiàn)這種心境,通過(guò)老師的指點(diǎn)后才能疏通,但是對(duì)時(shí)代背景還是有很大不解。這個(gè)也許與我們現(xiàn)時(shí)代大環(huán)境較之作者生活的時(shí)代不同的空間差異造成的,所以學(xué)生理解起來(lái)比較吃力,因此覺(jué)得在授課當(dāng)中因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒(méi)有很好的把社會(huì)時(shí)代風(fēng)貌特點(diǎn)貫穿給學(xué)生,因此引起學(xué)生極大的困惑,所以在今后講授詩(shī)詞的過(guò)程中應(yīng)該都傳授點(diǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代背景的特點(diǎn)及知識(shí),這樣學(xué)生理解詩(shī)詞也許會(huì)更加順手。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇七

在教學(xué)這一課之前,我就琢磨著,有關(guān)春天的古詩(shī)這么多,編者為什么要把這兩首詩(shī)歌放到一起呢?我們知道,古人很多的寫(xiě)景狀物文章其實(shí)都是在借此抒發(fā)自己的心情。那么這兩首到底想告訴我們什么呢?我的目光停在了這兩個(gè)作者身上,還真讓我摸清了一些眉目。杜牧和程顥在思想上都是有點(diǎn)反對(duì)佛教的。在此我只說(shuō)說(shuō)杜牧的《江南春》,杜牧詩(shī)中的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”即有人認(rèn)為是對(duì)南朝(宋、齊、梁、陳)尊崇佛學(xué)造成國(guó)家動(dòng)蕩衰亡的絕佳諷刺。

從根本上說(shuō),儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),重視社會(huì)組織和人際關(guān)系。故而要求從個(gè)人本身開(kāi)始,做到修身、齊家、治國(guó)、平天下。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚唬赃_(dá)到家庭和諧、國(guó)家富強(qiáng)、天下太平的目的,這是積極的入世思想。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦,社會(huì)是苦海,要求人們出家,脫離現(xiàn)實(shí),以達(dá)成佛的目的。這是消極的出世思想。前者重生,后者重死,這是不可調(diào)和的矛盾。

中國(guó)人歷來(lái)喜歡春,因?yàn)榇禾靵?lái)了,新的希望開(kāi)始了,階段性的目標(biāo)開(kāi)始啟程了,不管是青年人、中年人、還是老年人,對(duì)春天都有著這種美好的心理,所以中國(guó)有個(gè)非常古老的“愛(ài)春”傳統(tǒng)。但這種“愛(ài)”方式非常多。四年級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī),展現(xiàn)出的方式的確是兩種風(fēng)格。《江南春》可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”。從這首詩(shī)可以清楚地看出,那時(shí)的江南真的沒(méi)有思危,即使春天來(lái)了,這種心理還是沒(méi)有走進(jìn)人們的心中,走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng),也許我們不能借古說(shuō)今,但背誦這首古詩(shī),積累這首詩(shī),給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),應(yīng)該把思想還給學(xué)生。杜牧看到這一切,以詩(shī)的方式記載著歷史。我們常說(shuō)讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī)。詩(shī)人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去。

古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,顧名思義,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時(shí)移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?

在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的.素質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,閱讀教學(xué)中,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,并把語(yǔ)言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),我還:

①抓朗誦。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。

②堅(jiān)持啟發(fā)式。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀,運(yùn)用聯(lián)想、想象,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇八

《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī),仿佛陶醉于一種初春的意境中:你看,春姑娘悄悄地來(lái)了,她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹(shù)的枝頭、雛菊的綠苞,觸摸著小鳥(niǎo)的羽毛、潺潺的溪流,觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合,讓我們讀著課文,仿佛真的來(lái)春天的田野,心靈與自然便融為一體了。

又因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟,欣賞春的美景圖片,再聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿(mǎn)朝氣和美感的課堂,可是事與愿違!下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思:

本來(lái)以為,就課文里那幾個(gè)生字,學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固,我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍,少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知,生字的掌握錯(cuò)誤百出,單是這一塊,就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘:孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位,或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)!課上我安排了勾畫(huà)出生字新詞,自讀三遍,>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確,甚至不會(huì)讀。這說(shuō)明在前面的準(zhǔn)備中他并沒(méi)有認(rèn)真去讀,課上也沒(méi)有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問(wèn)題,我并沒(méi)有像以前一樣草草了事,讓他自己課下補(bǔ)上,而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并提示他注意聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他,是因?yàn)椴惶嵝阉J(rèn)真去聽(tīng),他是沒(méi)有意識(shí)去聽(tīng)的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后,我又叫起他,他基本上能讀出來(lái),我及時(shí)給了他表?yè)P(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間,但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他>收獲的不僅僅是會(huì)讀這幾個(gè)詞這樣簡(jiǎn)單。我還會(huì)在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生,并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié),心中不是沒(méi)數(shù),而是在教的過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的'走下來(lái),我就亂了,不能做到收放自如。俗話說(shuō):“條條大道通羅馬。”無(wú)論學(xué)生跑到哪里,我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo),最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是,我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力,也跟自己沒(méi)有充分的備好課,備好學(xué)生有很大關(guān)系。

通過(guò)這次講課,我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中,我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂,博采眾長(zhǎng),也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜!

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇九

開(kāi)學(xué)初,學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)比賽。當(dāng)然,說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是相符的,都是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過(guò)說(shuō)課,教案設(shè)計(jì),上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對(duì)于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué),有了一定的感想,在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)小片段。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),創(chuàng)設(shè)一定的情境,如:小朋友們,悄悄地告訴你:你們來(lái)得太早了,梅花還沒(méi)完全開(kāi)放呢。如果,你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語(yǔ),那么,梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開(kāi)放。在精心的設(shè)計(jì)之下,此時(shí)以往相對(duì)比較枯燥乏味的詞語(yǔ)復(fù)習(xí),在學(xué)生眼中也變得十分有趣了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,趣味性是相當(dāng)重要的。

在教學(xué)課文第一自然段時(shí),讓學(xué)生看了很多梅花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上,詢(xún)問(wèn)學(xué)生,梅花是這樣的美麗,你喜歡這美麗的梅花嗎?經(jīng)課堂實(shí)踐下來(lái),學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后,齊聲回答喜歡。之后請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想,自己為什么喜歡它?然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗,更讓學(xué)生從文本入手,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生讀完,交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的`感受是十分直觀的,更是十分真實(shí)的。學(xué)生們?cè)谂c同桌交流后,知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,在于它的多,在于它的淡淡的清香,在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上,再加學(xué)生對(duì)于第一自然段的整體感知,學(xué)生邊讀,邊想,邊議。讓學(xué)生暢所欲言,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟,在讀中理解。

在我看來(lái),只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo),讓他們?cè)谡n堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來(lái),那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對(duì)于《春到梅花山》一文幾個(gè)小片段設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單看法。

音樂(lè)《春》教學(xué)反思篇十

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去的語(yǔ)文課往往過(guò)于注重語(yǔ)文的工具性,而忽略了它的人文性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性。可是當(dāng)下有時(shí)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式常變常新,卻聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,欣賞不到對(duì)優(yōu)美文句的獨(dú)到分析,缺少了必要的積累。

因此,我意識(shí)到:提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。

新課程下強(qiáng)調(diào)“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”。因此,我曾經(jīng)也樂(lè)得解放自己。于是,出現(xiàn)了一種這樣的景象:我的講授少了,課堂上學(xué)生的討論貎似熱烈卻無(wú)關(guān)課文教學(xué)的主旨,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,而我又沒(méi)能及時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上給了學(xué)生大量的時(shí)間自主掌握。其最終結(jié)果是:教師輕松了,學(xué)生快樂(lè)了,可是學(xué)生的收獲也就微乎其微了。

因此,我認(rèn)識(shí)到:要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的形式,不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要,有時(shí)甚至一節(jié)課討論到底。在合作學(xué)習(xí)中,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場(chǎng)面:

1、小組中的某個(gè)學(xué)生在權(quán)威地發(fā)表高見(jiàn),其他成員“洗耳恭聽(tīng)”。

2、小組中的每個(gè)學(xué)生都熱烈地發(fā)言,可是卻不能解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí),究其根本,是因?yàn)槲茨艹浞职l(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓合作學(xué)習(xí)流于形式,收效甚微。

因此,我領(lǐng)會(huì)到:

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論,而是看學(xué)生的活動(dòng)是否具有合作的意識(shí),是否掌握了合作的技能(善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工,并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言,讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);

合作時(shí),要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),細(xì)致分析一下過(guò)程,取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到:同學(xué)之間的積極的相互依賴(lài)意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)與他生的交流,才能使他們?nèi)∷酥L(zhǎng),補(bǔ)自己這短,實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是小編為大家收集的優(yōu)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大
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