范本是我們寫作必備的工具，可以幫助我們學(xué)習(xí)和運用優(yōu)秀的寫作技巧。在寫總結(jié)時，有時候我們會遇到一些困難和瓶頸，這時不妨看看以下這些范文，或許能夠啟發(fā)你的靈感。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇一

我們的語文教學(xué)的目的是什么？從哪兒出發(fā)？這對于老師來說毋庸置疑，是為了學(xué)生的發(fā)展。而看一看自己的課堂，是否真正從孩子的角度出發(fā)？課堂上老師講得多，以老師的思路為主，這樣現(xiàn)象仍然很多。

在假期教材備課時自己第一次接觸到“本體性教學(xué)內(nèi)容”這個概念，回來后立刻找到吳忠豪教授的文章《語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》，仔細(xì)讀了幾遍，有一種眼前豁然開朗的感覺。自己作為一名語文老師，平時認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，辛辛苦苦地講課，原來卻走了許多彎路。我決心改變自己的教學(xué)，但在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有許多問題又困惑，語文知識點的取舍，目標(biāo)的設(shè)定等。五年級的學(xué)生進入青春期，上課回答問題的顧慮多了，不愛發(fā)言，即使心中有，也不愛說等。

在備《懷念母親》一課時，剛開始我嘗試使用于永正老師先讀再講的教學(xué)方法。《懷念母親》第一課時主要是讀課文，檢查字詞，了解作者，再讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。第二課時品讀語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的情感，進行小練筆。但自己理解地還不夠，第一課時教學(xué)時不夠扎實，學(xué)生讀得不夠充分。第二課時以品讀語言為主，小練筆的練習(xí)著眼有些低。

語文是一門以培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力為主要目標(biāo)的課程。作為五年級教學(xué)要加大學(xué)生運用語言的訓(xùn)練，因此，在備課時要認(rèn)真分析，根據(jù)課文的特點，年段特點，找到符合學(xué)生特點的語用訓(xùn)練點。二次備課時，首先明確了教學(xué)目標(biāo)。第一次備課時，制定了“學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文的學(xué)習(xí)方法”，這與“揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。”有些重合，于是改為“學(xué)習(xí)作者表達情感的方法，情景交融或通過人物的動作、神情抒情；直接抒情”。這樣的目標(biāo)更明確，更容易操作與檢查。

第一次備課時，認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒有生活經(jīng)驗，對于這樣的文章會有一定的難度，看哪個句子都要講一講。其實課文字里行間都表達了自己對兩位母親的愛，學(xué)生會比較容易地找到相關(guān)的語句。而這種對母親深深的懷念，由于學(xué)生年齡特點，即使講了，也不會有深刻的理解，只要粗略地理解就可了。然后直奔幾則日記，進行語言訓(xùn)練。這幾則日記在表達上各有千秋。通過討論、有感情地朗讀，讓學(xué)生明確表達方法，即借景抒情、借助人物神情抒情、直接抒情，這才是學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小練筆時增加學(xué)生自主性，設(shè)計了兩個話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇練習(xí)。第二次教學(xué)中，學(xué)生的小練筆明顯比第一次要好。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要為了學(xué)生自身的發(fā)展，而我們在備課時就應(yīng)從學(xué)生的年齡水平、知識水平出發(fā)。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇二

內(nèi)容摘要：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體，教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，起主導(dǎo)作用；建立完整的自我評價體系，認(rèn)識自我評價功能，讓學(xué)生積極參加自我評價活動，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)自我評價主體

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)的多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際談?wù)劤踔兄校瑢W(xué)生是評價的。

誰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的主體？眾說紛紜，頗有爭議，但仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)：評價主體是指對有效地開展評價活動，實現(xiàn)評價目的和宗旨，具有根本性和決定性的方面。從根本上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者即學(xué)生才是評價的真正主體。主要原因有：

1、雖在評價的組織和實施中，評價者居支配地位，但要使評價成為被評價者的自主、自為行為，就要充分調(diào)動他們的積極性，增強他們的主體意識。

2、評價需要以大量真實可靠的信息為基礎(chǔ)，以客觀的價值需求和能力為依據(jù)，這些只有被評者——學(xué)生最清楚最明白，也最有發(fā)言權(quán)，離開學(xué)生，教師將會束手無策。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價具有教學(xué)意義，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生理應(yīng)當(dāng)是評價的主體，教師起主導(dǎo)作用。

4、評價的根本目的是激勵學(xué)生奮發(fā)進取，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，沒有學(xué)生協(xié)助和積極參與，評價取不到應(yīng)有的效果。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互評。

在過去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價絕對是以教師為主的，幾乎沒有人懷疑這種權(quán)威式的評價存在哪些問題。但我們卻忽略了最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人這一事實。教師應(yīng)把評價的權(quán)利還給學(xué)生，幫助和指導(dǎo)他們正確地進行自我評價和學(xué)生互評，讓每一個學(xué)生更好地看到自己的進步和不足，激勵學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生端正自我評價的態(tài)度，組織學(xué)生進行有效的自評和互評。

2、指導(dǎo)學(xué)生確定評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評價標(biāo)準(zhǔn)的涵義，內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為評價行為，明確把握自己行動方向。

3、幫助學(xué)生明確自我評價和互評的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，與學(xué)生分享成長的責(zé)任，幫助學(xué)生成為獨立的終身的學(xué)習(xí)者。

5、為學(xué)生提供診斷，協(xié)助學(xué)生進行自我評價反思。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生是“我教你學(xué)，我講你聽”，在學(xué)生評價中，學(xué)生完全由教師擺布，“考、考、考”教師的法寶，“分、分、分”學(xué)生的命根，教師處在居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然不平等，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生自信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生對教師的抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中，學(xué)生討厭和抵觸評價，很多同學(xué)產(chǎn)生各種各樣的考試焦慮心理。新課程提出：“讓學(xué)生主動參與到評價中來，體現(xiàn)民主、平等的思想”，評價根本目的在于促進發(fā)展，而不是甄別。自我評價是課程教學(xué)的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，它也是促進學(xué)生發(fā)展的有效教育手段，自我評價是對自身建立更為客觀全面的認(rèn)識，促進學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展；自我評價活動和過程為學(xué)生提供自我展示的平臺和機會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績，在很多時候也將成為一種積極、有效的激勵手段；自我評價通常會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)節(jié)其內(nèi)在的動機，成為自覺內(nèi)省與反思的開始，將有可能促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計劃，而隨著自我評價的日常化，將促進個體建立良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，對其一生的發(fā)展獲益多多，自我評價將成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進步的內(nèi)在需求，認(rèn)識到這一點，學(xué)生將樂于接受自我評價，積極參加自我評價活動。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對課程目標(biāo)的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，規(guī)定并實施學(xué)生評價內(nèi)容的多元化，新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

（1）恰當(dāng)評價自己的基礎(chǔ)知識與基本技能。

對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)從實際背景和解決問題的過程進行，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。

（2）注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。可對以下幾個方面進行反思：

是否認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決實際問題和進行交流的重要工具，善于用數(shù)學(xué)方法思考問題；

能否找到有效的解決問題的方法，有反思自己思考過程的意識；

能否在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解，從交流中獲益；是否樂于與他人合作，與同伴交流各自的想法。

（3）重視對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的自我評價

對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力可從以下方面進行自我評價

能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；

是否樂于與他人合作；

能否表達解決問題的過程，并嘗試解析所得的結(jié)果；

是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生進行有價值判斷的尺度與準(zhǔn)則，制訂正確科學(xué)的自我評價標(biāo)準(zhǔn)實施學(xué)生自我評價的關(guān)鍵。

在教師鼓勵和幫助下，學(xué)生積極參與一些評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂，與教師共同協(xié)商評價標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)既要強調(diào)統(tǒng)一、客觀的標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生發(fā)展過程的差異性，其評價的標(biāo)準(zhǔn)要有一定的層次性、多樣性，評價標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，讓每個同學(xué)都有所發(fā)展，讓每個同學(xué)都體驗到成功的喜悅，個性化的.評價標(biāo)準(zhǔn)會鞭策學(xué)生積極挖掘自身的潛能。

此外，師生根據(jù)實際情況共同確定達到標(biāo)準(zhǔn)的具體方式、時間和途徑。

傳統(tǒng)評價以“考試”這個單一的方式進行，過分強調(diào)甄別功能，隨著學(xué)生評價的功能、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、主體等的變革，評價方式也向多元化改革，《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出“教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的開放的評價方式（如行為觀察、情景測繪、學(xué)生成長記錄等），了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”

（1）學(xué)習(xí)效果反思

自我評價貫徹于整個學(xué)習(xí)過程，在“預(yù)習(xí)、上課、小結(jié)、作業(yè)、檢測”等各階段都從基礎(chǔ)知識和基本技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和態(tài)度等方面進行自我反思，把課堂小結(jié)作為自我評價的主陳地，課堂小結(jié)設(shè)置問題會診，提出自己的困惑，師生共同探討；課堂小結(jié)展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悅；課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不斷完善升華。

（2）作業(yè)分析

作業(yè)分析時分析自己對課本知識理解程度、解題思路清晰與否、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）書面考試

書面考試是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，考查前應(yīng)讓學(xué)生明確考查的范圍涉及的內(nèi)容，考查后讓學(xué)生自己總結(jié)每道題考查的意圖和考查的知識點，總結(jié)自己學(xué)習(xí)中成功和不足，制定彌補不足方案。

（4）數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生自我評價的重要方式之一。數(shù)學(xué)日記有多種形式：反思型日記可通過對自己作業(yè)或試卷進行反思，認(rèn)識自我，澄清有關(guān)問題，從而為繼續(xù)充滿信心地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；思考型日記可記錄自己積極主動地去思考研究生活中的數(shù)學(xué)問題，寫作的過程就是進行數(shù)學(xué)知識思考的過程，這一過程令學(xué)生思維清晰化，對學(xué)生思維能力的發(fā)展無疑是有益的；總結(jié)型日記則通過獨立地對所學(xué)知識進行聯(lián)想、歸納、概括，學(xué)生就能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識與思想方法。

（5）建立成長記錄袋

建立成長記錄袋的材料由學(xué)生自主選擇，材料要真實并定期加以更新，包括實現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得了哪些進步、自己作品的特征、解決問題的策略、還需要在哪方面進行努力等，建立成長記錄袋可以使學(xué)生比較全面地了解自己的學(xué)習(xí)過程，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、改進教學(xué)、實施因材施教提供了重要依據(jù)。

﹡展示自我：發(fā)展性課程評價，更多地把評價活動和過程當(dāng)作被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績；同時相配合的恰當(dāng)、積極評價方式和反饋方式，換個角度看看在很多時候也將成為一種積極有效的激勵手段。

﹡推遲判斷：學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的基本要求，因此如果學(xué)生自己對某次考試的結(jié)果不滿意，老師應(yīng)創(chuàng)造條件允許學(xué)生有再次考試的機會，這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

﹡淡化評價：有意識地模糊課程教學(xué)和評價的界限，使評價更有效地融入日常教學(xué)中，評價真正成為自然的學(xué)習(xí)活動中的一部分，評價應(yīng)該是在學(xué)生自己主動參與學(xué)習(xí)的情景中輕松愉快地進行。

﹡反思總結(jié)：自我反思和小結(jié)，它重在參與，這種參與有助于調(diào)動其內(nèi)在的動機，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，對其一生發(fā)展將受益多多。

評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。定量評價可采用百分制或等級制的方式，要將評價結(jié)果及時反饋，但不能根據(jù)分?jǐn)?shù)排列名次；定性評價可采用小結(jié)的形式，在小結(jié)中應(yīng)使用肯定性語言客觀、較全面地描述自己的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定自己的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注自己已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并能明確自己的不足和努力的方向，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己目前情況制定切實可行更改方案。建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭取進一步發(fā)展。

參考文獻：

1、教育部：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、江蘇省南通市教研室：基礎(chǔ)教育課程改革通識學(xué)習(xí)讀本

3、江蘇省南通市教研室：課程標(biāo)準(zhǔn)（7～9年級）學(xué)習(xí)讀本

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇三

匆忙忙又一年，本學(xué)期的各項工作將畫上句號。平心靜氣坐下來反思一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有不少的收獲。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進教學(xué)工作更上一層樓。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，知道了用什么方法才能使學(xué)生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。

可以說，如果在實際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來考學(xué)生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢?《新課標(biāo)》中強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結(jié)果，只不過不會用數(shù)學(xué)知識來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。

對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

在作業(yè)、測試卷中，增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進行講解，也可以是讓學(xué)生自己對錯誤的題目進行講解，因為有的只是由于考試粗心導(dǎo)致的，讓他們自己擔(dān)任試卷講評的小老師，并給予指導(dǎo)。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上如果有不懂的地方，就及時地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足.讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會有很大收獲的。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇四

班會結(jié)束后，幾名女生向我反應(yīng)，現(xiàn)在班里男女生之間相互傳紙條，“談情說愛”的現(xiàn)象很嚴(yán)重，甚至影響到學(xué)習(xí)和班級團結(jié)了。聽到此話，我一下子認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性。在安頓好那名女學(xué)生后，我晚上加班，利用網(wǎng)絡(luò)搜集了些資料，自己又整理加工，準(zhǔn)備了本節(jié)活動的文稿。

1、活動后的感動。

在現(xiàn)在教學(xué)活動中，有關(guān)中學(xué)生早期戀愛及性教育方面的內(nèi)容，缺失很多，甚至沒有。關(guān)于本次活動，在課前我沒做任何交待，一上課，我直接說明本節(jié)活動內(nèi)容，學(xué)生們聽到安排，短暫的驚訝，之后不自覺的叫好并掌聲響起。在我通過多媒體設(shè)備將講稿的內(nèi)容展示給大家，講解相關(guān)內(nèi)容的過程中，同學(xué)們摒氣凝神，聽得很投入，很認(rèn)真。在學(xué)生活動階段，我展示給學(xué)生幾個問題，讓大家個人先思考，小組內(nèi)討論，然后再集體交流。在集體交流時，我一開始認(rèn)識學(xué)生們不敢說，準(zhǔn)備每組安排幾名學(xué)生發(fā)言，沒料到一進入集體交流，每個組的學(xué)生都爭著要表達自己的觀點。由于時間有限，我讓每一組推選兩個學(xué)生代表來發(fā)言。學(xué)生們就我安排的幾個問題進行自我陳述，期間不時有其他學(xué)生提出問題，并進行相互討論，學(xué)生們的精彩發(fā)言，不時贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。由于下課在捷，還有許多學(xué)生要爭著發(fā)言，但我不得不短暫總結(jié)。下課后，幾名跑家的學(xué)生遲遲不愿回家，爭著和我談感受，其中一名女學(xué)生紅著臉向我征求如何擺脫與“男友談戀愛”的現(xiàn)狀。看著學(xué)生們真誠而可求的眼神，我深深被他們所打動，同時真正感覺到這次主題活動開得非常值。

2、深思再進行。

通過這次的主題活動，我認(rèn)為自己對現(xiàn)在青少年還缺乏很多的了解與關(guān)愛，在接下來的兩三天，我查閱的大量關(guān)于青春期學(xué)生早戀、性教育方面的資料，結(jié)合自己的認(rèn)識，贅述如下，同廣大同仁商討。

如果你是一名教師，對于孩子們正常的情感萌發(fā)應(yīng)擁有一顆平常心，抱著根除的期盼是不現(xiàn)實的。與其窮追猛打，不如實話實說。可以利用講座、談心等形式，從心理及生理等方面多視角地對學(xué)生進行青春期教育，用科學(xué)知識幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活，這對分散他們感情單一取向能起到積極的促進作用。

如果你是家長，不要采取高壓政策硬性扼制，因為這樣往往會事與愿違，加大雙方的對立程度，反而不利于問題的解決。家長對子女的教育要建立在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，重在以情感人，讓孩子沐浴在濃濃的親情中，幫助他們盡快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問題時，有一個重要原則就是：不要張揚，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。

一般說來，加強遠大理想和學(xué)習(xí)意義的教育，注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來;對愛慕虛榮的孩子一方面讓他充分認(rèn)識早戀的危害，與此同時還應(yīng)鼓勵他們根據(jù)自身特長參加有益的文體活動，在活動中認(rèn)識人生價值，增強社會責(zé)任感;對盲目鐘情的孩子，要幫助他們用理智勒住感情的野馬，認(rèn)識到不同的年齡有不同的任務(wù)，使他們明白：青蘋果看起來雖美，但吃起來是酸澀的。

在教育過程中，家長要有耐心，不要操之過急，孩子轉(zhuǎn)彎兒是需要時間的，有時還會有反復(fù)。另外，優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的，如果一個孩子生活在缺乏愛的環(huán)境里，那么，他是很難形成健康心理的。

許多調(diào)查研究證明，青春期健康的異性交往對中學(xué)生的身心成長是有益的，應(yīng)該得到支持和理解，所以提倡和促進中學(xué)生主動與異性交往，像兄弟姐妹一樣和睦相處，使他們對異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿足是減少早戀最好的方法。

另一方面，因為現(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動，是青春期集群性的表現(xiàn);異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單獨活動;還有同齡人之間的友誼、朋友等等，都不一定是早戀。

所以當(dāng)我們在發(fā)現(xiàn)“苗頭”時，要尊重他們，以朋友的身份多與孩子們談心，跟他們談成長、人生，逐漸剝?nèi)ァ靶浴钡纳衩厣剩o孩子們一個正常的、寬松的環(huán)境，讓他們自己去了解它，戰(zhàn)勝它，走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣，孩子們才能享受成長的快樂。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇五

在素質(zhì)教育的今天，教師一項很重要的任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的心理健康，因為學(xué)生心理健康發(fā)展是學(xué)生健康成長的最重要的因素。寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)之中是教師培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的良策。

其中，課堂教學(xué)是學(xué)生進行心理優(yōu)化的主要陣地。因為學(xué)生一天絕大部分時間都在課堂教學(xué)中度過。因此，利用課堂對學(xué)生進行心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的極好的途徑。

那么怎樣利用課堂對學(xué)生進行心理健康教育呢？首先要就要關(guān)注學(xué)生的各種心理需求。

一、受尊重被關(guān)心的心理需求。

受尊重被關(guān)心是人的基本需求。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落—人的自尊心。”教師尊重學(xué)生，就能得到學(xué)生的尊重，教師關(guān)心理解學(xué)生，就能接近學(xué)生，就有可能走進學(xué)生的心靈。這樣，老師的話學(xué)生樂意聽，學(xué)生也才有可能改正缺點，尊重愛戴老師。

教師在課堂上要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，在語言和行動方面都要尊重學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。要注意關(guān)心學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)成績差，又比較自卑的學(xué)生，應(yīng)該多用鼓勵的語言和關(guān)心的語氣對待他們，這樣，既有助于自己的教學(xué)，又有助于學(xué)生的成長。

二、把握知識提升能力的心理需求。

學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識、提高自己的各種能力。他們無論上什么課，都希望自己能掌握當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識，能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，并在此過程中提升自己各方面的能力。

教師為了滿足學(xué)生這種需求，就必須提前精心備課，準(zhǔn)確地把握課堂重難點知識，并精心設(shè)計各種形式，力圖讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識。政治課堂上嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、靈活、有趣地采用各種方法，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，并能使學(xué)生靈活運用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，利用有限時間提升學(xué)生的各種能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、體驗成功自我實現(xiàn)的心理需求。

人的自我實現(xiàn)需求是人進步成長，追尋自我生命價值和意義的內(nèi)在推動力，是人內(nèi)在的精神需要或心理欲求。作為培養(yǎng)人、塑造人的政治課堂教育，理所當(dāng)然的要不斷滿足學(xué)生在體驗成功、追求自我實現(xiàn)過程中的各種需要，從而幫助學(xué)生不斷完善自我，最終實現(xiàn)自我。

教師一定要擯棄滿堂灌的枯燥教學(xué)模式，要尋求活潑的教學(xué)模式，可采用討論、競爭、辯論等模式或環(huán)節(jié)，最好留時間讓學(xué)生發(fā)言或有層次回答問題。總之，政治課堂絕不能成為政治教師的一堂言，應(yīng)該設(shè)計各種環(huán)節(jié)，采用各種方法，讓學(xué)生體驗成功，在有限的課堂展現(xiàn)最美的生命，讓課堂成為生命綻放的課堂。

四、關(guān)注自身成長的心理需求。

學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)，就是要獲取自身成長的力量。學(xué)生自己不斷地關(guān)注著自身的成長。學(xué)生除了通過需要體驗成功獲得成長外，也需要通過教師傳授成長經(jīng)驗教訓(xùn)，不僅是教師自己的'經(jīng)驗，更多的是他們同齡人和已經(jīng)成功人士的經(jīng)驗教訓(xùn)。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，能使學(xué)生少走彎路，使他們獲得更快成長。

思想政治是除了心理課之外的最能關(guān)注學(xué)生成長的課程，特別是哲學(xué)常識，它需要很多學(xué)生同齡人或已成功人士的成長故事來佐證書本觀點。比如《事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一》這一框，就可以舉諸如洪戰(zhàn)輝、呂燕的事例，很具有說服力，也能讓學(xué)生受到心靈和精神的洗禮。學(xué)生通過這些事例能獲得很多啟發(fā)，獲得自身成長所需的力量，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，奠定一生成長的基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)生心理需求的課堂，一定是蘊涵豐富生命養(yǎng)料的課堂，也一定是學(xué)生喜歡的課堂。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇六

當(dāng)今社會人們?yōu)榱松妫媾R學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問題。其中人的心理健康引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來是必成凡夫俗子。”教育是為培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠保持意境童真、永遠對世上萬物充滿熱情。遠離商品經(jīng)濟所帶來的負(fù)面影響，以及來自家長的影響，唯利是圖，以自己為中心，少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師，不僅教書，而且更為迫切的是育人。讓每一個孩子養(yǎng)成良好的意志品格，健康快樂地成長是迫在眉睫的頭等大事。

孩子像風(fēng)中的一棵小樹苗，要長成參天大樹，需要園丁的百般呵護。孩子的成長過程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此，我常對我班的同學(xué)們說：班集體就是你們在學(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀，給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實呢？開學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計劃，有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧，使之在班集體中發(fā)揮積極的作用，才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠矚地預(yù)料一些特殊問題，使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作，不是解數(shù)學(xué)方程式，總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的，同學(xué)們來自縣內(nèi)的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原，有的是便于外出打工，有的是忙于生計，還有的家長是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化，放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對于剛上三年級的孩子們來說有一定的難度，尤其一個生活阿姨面對幾十個同學(xué)的時候，班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

前幾周班上有幾個學(xué)生：程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然，他們上我的課時都很守規(guī)律，有時還會有精彩的發(fā)言，能按時完成作業(yè)，而上其它課時，總是搞小動作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評他們，他們都無所謂，還有那么點自豪感。課堂作業(yè)拖拉，家庭作業(yè)不按時完成，眼保健操，課間操等活動更是花樣百出，課間活動不是瘋跑，就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚易等上課時眼神迷茫，作業(yè)拖拉根本沒有效果。總之，他們幾個很讓我頭疼、心痛。針對班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我看地眼里，急在心頭。沉靜下來，對他們進行分析、找出病因。他們幾個的父母都是做小本生意的，每天忙著生計，根本沒有時間關(guān)心他們的思想，更無從智曉他們的孩子在想什么，或者需要什么。這幾個孩子的父母對他們常常是物質(zhì)上一味滿足，以求得父母對孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后，家長更多關(guān)心的是生活，如何指導(dǎo)連家長們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差，找出根源后，我及時分別找他們談心，給他們講明利害關(guān)系，使他們懂得做任何一件事成功的前題，必須以遵紀(jì)守法為支柱。

另一方面加強與家長的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時候，第一時間打電話告知家長，每周五下午家長接孩子時要與家長交流，星期一家長送孩子返回學(xué)校時與家長溝通，共同教育孩子，共同督促孩子。我還常常利用課余時間找他們談心，給他們單獨輔導(dǎo)，甚至買過糖果、糕點、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況，與同年級的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過多次的教育，長期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課，為什么老師、家長要嚴(yán)厲的要求他們。因為學(xué)好各門功課是立足社會之本，是個人生存的前題條件。只有從小打好扎實的基礎(chǔ)，提高了自身素養(yǎng)，全面發(fā)展了將來才能成為祖國的有用之才。教育了部份，帶動了一片，現(xiàn)在，班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升，正朝著健康、快樂、向上的方面發(fā)展著。

子，而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白，讓他改過。機會終于來了，本期我校成立了體操表演隊。游磊被選上后，每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開始的時候，他還有所松懈，漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練，而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天，游磊表現(xiàn)尤其出色，終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運動會開幕式表演一等獎。得到學(xué)校的獎勵、班上的表揚、同學(xué)們的羨慕他開心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級爭光，自己也爭得了榮譽。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了，手不再東摸西拿了，作業(yè)也能按時完成了。游磊得到老師表揚的次數(shù)也越來越多了。看著越來越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了，心血沒有白費，我更進一步明白了，只有想不到的，沒有做不到的。

作為一名教育工作者，在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺。每天的早讀，輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀；語文課前的三分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀，交給同學(xué)們展示；寫作課上的匯報，那怕是交流一句話也是孩子們的進步；尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊中隊活動。那是同學(xué)們獨立的王國，是孩子們展示自己的舞臺。那是一個班級最有吸引力的時刻。那是同學(xué)們成長道路上的一塊塊美玉，一串串珍珠，一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了，心智健全了，他們就會健康快樂地成長。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸，孩子們個性差異就特別大。針對不同的學(xué)生，進行因材施教，老師必須經(jīng)常接近學(xué)生，和他們交朋友，深入調(diào)查研究，了解他們的家庭和個人一貫表現(xiàn)，細(xì)致分析他們的個性特點，選擇有效的教育方法。將愛的陽光雨露灑向他們。只有這樣才能打開他們的心靈之窗，使他們的人格達到健康的發(fā)展。

班上有個叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人，長年在外打工，由年邁的外公、外婆帶著，外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長年臥病在床，還有一個“傻”姐姐。沉重的生活壓力，壓得他毫無生氣。臉上從未有過笑容。頭發(fā)凌亂，不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個人孤零零地坐在方位上。看到這個孩子，我的心里有種針刺的感覺。于是在生活上特別關(guān)心他，吃飯的時候總是把好吃的讓給他。發(fā)動全班同學(xué)給他募捐，我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他，多次利用課余時間找他談心，告訴自己的未來。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運。經(jīng)過半期以來的努力，余磊逐漸地變了，他的臉上有笑容了，眼光越來越有神了。

從教那么多年教過的學(xué)生一撥又一撥，許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長的教育有關(guān)。多數(shù)是家長不懂教育，不知如何關(guān)心孩子心靈的成長，有的家長很無賴，忙于生計，長期不在孩子的身邊。如此種種原因，我作為班主任，作為一名教師只要我們長期堅持對個別學(xué)生的關(guān)注，順勢利導(dǎo)，在我遇到他們的這段人生路途中，盡可能地讓每一個孩子都沐浴在愛的陽光雨露中，讓他們能健康地成長。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇七

批評是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式，如何實施批評才能起到最佳效果，這是一種藝術(shù)，值得我們每一個教育工作者思考的問題。尤其在教學(xué)中，更應(yīng)慎重采用批評方法，注意把握批評的角度，不然就達不到教育的目的，有時還會適得其反。筆者在長期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法，與廣大同行們商榷。

鼓勵，不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病，而且能增強學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點是自尊心強，愛面子，因此可以不從正面提出批評，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認(rèn)識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評效果。例如，針對少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛看不喜歡的科目時，在找他談話時可以說：“熱愛專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的，將來可以成為一名專家，但要成為一名真正的專家，必須通曉所有學(xué)科，達到豐富的知識水平，否則是不會成為一名合格的研究者的，所以要對每門功課平衡發(fā)展，相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵實是批評的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備，其效果自然要好得多。

面對認(rèn)識及判斷能力較強的學(xué)生，切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé)，因為這是他們最反感的。應(yīng)該以誠懇、平和的態(tài)度，熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們，適時地并用適當(dāng)?shù)恼Z言指出其不足之處，言語要飽含深情，態(tài)度要蘊藏期望，表情要充滿關(guān)心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，使他感到教師的誠懇批評是對自己的關(guān)心和愛護，從而接受批評進而改正錯誤。

有一位學(xué)生，其家庭經(jīng)濟情況并不好，可由于受不良風(fēng)氣的影響，染上了抽煙、打游戲機的習(xí)慣，成績直線下降。在找他談話時，我不直接提出批評，而是先與他拉家常、尋問他家中每月的收入有多少，父母親每月給他多少伙食錢等，然后說：“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，既很體貼父母，也能體諒父母的辛苦……你父母對你寄與很大希望，要是你能在生活上，紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了。”這種從善意的立場出發(fā)，采用及時提醒和暗示的教育方法，要做到言辭誠懇，以情感人，使學(xué)生容易接受，并且意識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯誤，要能分清是非，能約束自己，避免繼續(xù)再犯。

一般來說，批評都要訴諸聲音、語調(diào)和動作。然而，在一定場合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法。實施這種無聲的批評，首先要創(chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛，批評者表情要嚴(yán)肅，態(tài)度要冷漠，眼神要專注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過錯，從而達到“無聲勝有聲”的效果。當(dāng)然，這種無聲的批評方式要注意把握時間的長短，要適可而止。

無庸諱言，在中學(xué)生中也有個別平時表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對這些人則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能姑息遷就，而是要進行公開的嚴(yán)厲的批評。批評的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù)；表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言要激烈尖銳；批評時切忌含糊其辭、目標(biāo)不明，也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心，要讓犯錯誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會到教師的良苦用心。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇八

教師是教育事業(yè)的中堅力量，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。在長期的教學(xué)實踐中，我深切體會到了教學(xué)生所帶來的種種挑戰(zhàn)與收獲。下面我將分享我對教學(xué)生的心得體會，希望能夠給其他教師一些啟示和幫助。

第一段：了解學(xué)生。

作為一名教師，在教學(xué)生之前，我們首先要了解學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性、興趣、學(xué)習(xí)方式和背景等。只有了解學(xué)生，才能夠更好地針對他們的差異性進行教學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常通過與學(xué)生的交流、觀察和作業(yè)的改進來了解他們的學(xué)習(xí)情況。通過了解學(xué)生，我可以更有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都能夠得到個性化的教育。

第二段：激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)習(xí)是一項枯燥的活動，尤其對于青少年來說更是如此。作為教師，我們需要很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常常在教學(xué)中運用一些活潑的教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、小組討論、實踐活動等，以吸引學(xué)生的注意力并提高他們的參與度。同時，我也尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，他們更容易投入到學(xué)習(xí)中去，并取得更好的成績。

第三段：建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。良好的師生關(guān)系能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升。作為教師，我始終堅持以平等、尊重和關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生。我鼓勵學(xué)生提問，暢所欲言，并且盡可能回答他們的問題。同時，我也會定期與學(xué)生進行個別交流，了解他們的困惑和需求，并給予及時的幫助和支持。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立了互信和良好的溝通，學(xué)生能夠更愿意主動參與到教學(xué)中來。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教師的使命不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課堂上，我除了傳授基礎(chǔ)知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和合作精神等。我鼓勵學(xué)生思考問題，并提供引導(dǎo)，讓他們能夠獨立解決問題。我在教學(xué)中也注重組織學(xué)生進行小組合作活動，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和互助精神。通過這種方式，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。

第五段：持續(xù)反思與改進。

教學(xué)是一個不斷改進和提高的過程。作為教師，我時刻保持對教學(xué)的反思和改進的意識。我會根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋來調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，力求取得更好的效果。同時，我也不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，以豐富自己的教學(xué)工具箱。通過持續(xù)反思與改進，我能夠不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。

總結(jié)：

以上就是我在教學(xué)生中的一些心得體會。了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣、建立良好的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和持續(xù)反思與改進，這些都是我在教學(xué)中一直積極探索和不斷實踐的方向。希望我的經(jīng)驗和體會能夠?qū)ζ渌處熎鸬揭恍﹩l(fā)，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇九

教育是傳承和培養(yǎng)人類文明的重要途徑，而教學(xué)生則是教育的最終目標(biāo)和對象。作為一名教師，我有幸擁有了與學(xué)生們共同成長和學(xué)習(xí)的機會。在這個過程中，我深刻體會到了一些關(guān)于教學(xué)生的心得體會。

首先，我認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨一無二的，他們有著各自獨特的個性和天賦。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重每個學(xué)生的個體差異，并且注重發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。在我的教學(xué)中，我通常會進行學(xué)生個體化的輔導(dǎo)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們發(fā)展自己的優(yōu)勢。例如，對于喜歡繪畫的學(xué)生，我會鼓勵他們用繪畫的方式表達自己的想法和理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，我意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分的支持和鼓勵。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，應(yīng)當(dāng)時刻給予他們信心和動力。我經(jīng)常與學(xué)生們進行積極的互動，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的觀點和思考。同時，我還會通過給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們感受到成長和進步的喜悅，從而激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

第三，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和動力也有所不同。在我教學(xué)的過程中，我經(jīng)常面臨著如何調(diào)動學(xué)生們的積極性、如何提高學(xué)習(xí)效果等問題。為了解決這些挑戰(zhàn)，我不斷地學(xué)習(xí)和反思，并嘗試不同的教學(xué)方法和策略。例如，我會針對不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，通過多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，我還注重與學(xué)生家長的溝通，共同解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。

第四，我認(rèn)識到教師要不斷地自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生是一項需要不斷學(xué)習(xí)和探索的工作，只有不斷充實自己的知識和提高教學(xué)技能，才能更好地滿足學(xué)生的需求。我積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，不斷更新和完善自己的教學(xué)理念和方法。同時，我也會向同事和學(xué)生家長請教和借鑒他們的經(jīng)驗和見解，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

最后，我深知教學(xué)生是一項充滿挑戰(zhàn)但也充滿樂趣的工作。在與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長的過程中，我與他們建立了深厚的師生情誼，也從他們身上汲取了許多智慧和啟發(fā)。教學(xué)生不僅讓我感受到了教育的力量，也讓我明白了教育與人類社會發(fā)展的重要關(guān)系。

總之，教學(xué)生是一項需要認(rèn)真對待和不斷實踐的工作。在教學(xué)生的過程中，我深刻體會到了每個學(xué)生的獨特性，學(xué)生需要得到全方位的支持和鼓勵，教學(xué)過程中也會面臨各種問題與挑戰(zhàn)，教師需要不斷自我提升和學(xué)習(xí)。教學(xué)生不僅是一項責(zé)任，更是一種享受和樂趣。我將繼續(xù)努力，為每個學(xué)生的成長和發(fā)展竭盡所能，同時也不斷提高自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十

人教版高中語文新教材共有六個單元的小說，旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，以達到提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位的目的。雖然各單元的教學(xué)重點都有明確的定位，然而如何實施教學(xué)，新課標(biāo)給了我們更廣闊的自由余地。以質(zhì)疑組織教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時還可能滿足其探究的心理需求。

（一）鼓勵質(zhì)疑。

高中生心理趨于成熟和穩(wěn)定，對事物和世界的認(rèn)識趨于深刻、完善，對問題的思考有一定的獨立性和批判性。對小說的閱讀他們有著濃厚的興趣，能根據(jù)自己的閱歷和知識對小說作一定的解讀。如果教者僅停留在情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)疏理，人物形象的歸納上是無法滿足其探究的欲望的。如果缺少有質(zhì)量有價值的問題，就無法激發(fā)起多方尋求答案，解決疑問的熱情。有價值的問題哪里來，一方面來自于教師的精心設(shè)計，另一方面來源于學(xué)生的質(zhì)疑。心理學(xué)表明，學(xué)生的思維活動過程是從問題開始。首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。由于學(xué)生水平能力的差異，提出的問題往往有膚淺和深刻之分。為了樹立起質(zhì)疑的信心，教者都給予必要的重視和肯定。對有質(zhì)量的問題更是給予贊揚。“人性最深刻的稟賦是被賞識的渴望”（美國心理學(xué)威廉詹姆斯），同學(xué)在認(rèn)可中獲得精神滿足和心理愉悅，激發(fā)起質(zhì)疑的欲望。其次指導(dǎo)質(zhì)疑，所提問題價值的高低，一是取決于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和能力，二是取決于學(xué)生閱讀文章時的質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀不能停留在感性認(rèn)識階段，而應(yīng)注意思考，需讀、思、悟、聯(lián)結(jié)合起來。“學(xué)起于思，思起于疑”，于有疑處質(zhì)疑，于無疑處生疑。好奇是人的普遍心理，探索是獲得知識和能力的前提。通過質(zhì)疑而達到閱讀時“慎思之，明辯之”。

（二）精心選疑。

四十五分鐘畢竟有限，課堂也不能成為“答記者問”。既不能把學(xué)生的問題挨個解答，又不能把很多同學(xué)提出的問題束之高閣，冷落剛剛鼓動起來的熱情。如何把眾多的問題組織起來，然后形成課堂教學(xué)板塊，這就需要教者的精心設(shè)計。通常是收齊學(xué)生預(yù)習(xí)的疑問進行整理。把相同的疑點并歸，不同的疑點分類。典型的問題設(shè)定為課堂重點，新穎的問題設(shè)計為課堂熱點，復(fù)雜的問題設(shè)計為教學(xué)難點。組織好教學(xué)流程，把問題有機地組織到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。有的納入背景介紹，如“《邊城》的作者無意讓讀者走進桃源旅行，然環(huán)境的古樸純厚，幾乎與外界隔絕，沈從文追求的是什么？”由此簡介作者的創(chuàng)作意圖。有的歸于主題的揭示，如“《祝福》中三次提到錢：工錢、賣祥林嫂的錢、捐門檻的錢，這之間有何聯(lián)系？”由此出中國勞動婦女深受政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)的壓迫這一主題。有的并入題材的選擇，如“《紅樓夢》表現(xiàn)了千紅一哭，萬艷同悲的情愁，為何稱它是封建社會的一本百科全書？”從中可引入對《紅樓夢》取材的簡介。有的可引出對小說結(jié)構(gòu)的分析，如“《智取生辰綱》的主人翁究竟是誰，楊志還是晁蓋？”從而分析其雙線敘事結(jié)構(gòu)等等。教材應(yīng)是教學(xué)的“跳板”，教師應(yīng)是學(xué)生的“促進者”，學(xué)生急需解決的問題疑惑就是我們教學(xué)的任務(wù)所在。同時，尋找到好的課堂切入口也很重要，這就象是給課堂定下基調(diào)。把富有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性的問題放在課上作導(dǎo)入，然后把有關(guān)疑問如搭設(shè)臺階一般由低到高，如穿針引線似的由前到后的編排，教之有序，言之有物。

（三）點撥釋疑。

朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進”。如何釋疑呢，“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是教學(xué)生找尋真理”。我們在教學(xué)中往往會急于求成，怕費時費力地引導(dǎo)，便把答案灌輸給學(xué)生。而事實上，實踐證明學(xué)生的能力正是從未知到有知的過程中獲得的。解疑也需運用多種方式去引導(dǎo)，點撥，鋪墊，比較。“思維自疑問和驚奇開始”，能力自探索和解決中獲得。要耐心細(xì)致，循循善誘。關(guān)鍵處發(fā)問點撥，難點處深入淺出。同時要注意不可忽視學(xué)生回答不到位的現(xiàn)象。也許這正是向真理邁進時隔著墻，間著溝，擋著路，這正需要老師引導(dǎo)，清理障礙，幫助引進真理的大門。這一過程正是點撥、引導(dǎo)、誘發(fā)的過程。這雖然有時只是個別同學(xué)的現(xiàn)象，然其它同學(xué)卻從別人由歧路到正路的過程中得到自我關(guān)照。或引以為鑒，或茅塞頓開，或增強自信。小說內(nèi)容的豐富多彩，決定了其答案的豐富多彩，所以釋疑時，允許同學(xué)爭鳴，更可大膽存疑，給學(xué)生有更多的思考空間和文學(xué)余味。

要讓學(xué)生在閱讀小說中獲得更高層次的精神滿足，培養(yǎng)他們的審美能力和價值判斷力，就應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀時放開如野馬奔騰般的思緒，要想方留住學(xué)生思考時如閃電般稍縱即逝的獨特感悟，要幫助學(xué)生撥開分析時籠罩在心頭的種種困惑的迷霧，要設(shè)法理清學(xué)生鑒賞時如一團亂麻似的眾多蕪雜的思路。筆者認(rèn)為要到達這一目標(biāo)，在小說教學(xué)中讓學(xué)生寫短評、隨感等不失為一種行之有效的方法。

（一）以寫促讀奠定審美基礎(chǔ)。

文藝短評的任務(wù)之一是就文學(xué)作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法發(fā)表評論，說出作品的成敗得失。學(xué)生要使自己的短評觀點鮮明，有理有據(jù)，就必須進一步閱讀原文，深入把握小說的內(nèi)容和形式，即審美對象是寫好評論進行審美的基礎(chǔ)。小說作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，其蘊含的美是一種不同于社會美、自然美的另一種特殊之美，它較之社會生活具有更高、更強烈、更集中、更典型和更理想的特點，因而能給人以特有的精神影響和審美享受。高中語文教材中的小說皆為古今中外的經(jīng)典，它反映了不同地區(qū)不同時代的審美特征，顯示出不同類型的美：有給人輕松愉悅、心曠神怡的優(yōu)美，如湘西的秀麗風(fēng)光，荷花淀的詩情畫意；有讓人產(chǎn)生豪壯，悲憤之情的崇高美，如夏瑜等英雄人物的犧牲精神和高尚品德；同樣，既有姣花照水，弱柳扶風(fēng)的林黛玉的形象美，又有勇于自責(zé)賞罰分明的孔明的性格美；既有契訶夫詼諧雋永充滿智慧的幽默，又有魯迅深刻犀利充滿悲憤的冷峻的風(fēng)格美；既有自欺欺人，自我夸耀阿q的滑稽，又有膽小怕事，助紂為虐的別里科夫的卑劣，而這正是以對丑的否定來體現(xiàn)的另類的美。小說中處處存在美，高中學(xué)生對文學(xué)之美有特殊的敏感，只要在閱讀中用心發(fā)現(xiàn)，就能為寫好短評，進行審美奠定基礎(chǔ)。

（二）以寫促思，確立審美角度。

小說是通過完整的故事情節(jié)，鮮明的人物形象以及具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的。高三還出現(xiàn)了西方表現(xiàn)主義小說，淡化情節(jié)，模糊人物性格，主要描寫人的情緒，人的潛意識。因為小說形式的多樣化，主題的模糊性，從而決定了閱讀的多元化，寫作的多角度。這同樣也給同學(xué)寫短評提供了更廣闊的寫作空間和展示個人才情的天地。

首先指導(dǎo)同學(xué)確立寫作重點。通常重點的確立有如下選擇：寫感受最深的，因為悟得深刻才能寫出真情；寫自己最擅長的，可揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；寫作品中的重點，往往能把握關(guān)鍵，加深理解；選手頭資料占有量最多的，論據(jù)詳實，更有說服力；選擇別人想不到的，另辟蹊徑，思人之所未思，發(fā)人之所未發(fā)，新穎獨特；選擇作者或作品中你認(rèn)為欠缺的內(nèi)容，這樣可張揚個性，培養(yǎng)挑戰(zhàn)方家的勇氣。單從同學(xué)們給《荷花淀》、《邊城》作評論的題目就可窺見短評內(nèi)容豐富之一斑：《人性的演繹，淳樸的情愛》，《濃郁的地方色彩，神密的浪漫氣息》，《愛情竹雀》，《簡單的美麗》，《平凡的人性》，《缺憾的美》，《一首與城市塵囂對壘的歌》，《散文般的格調(diào)，如詩如畫的意境》等等。

其次選好寫作的角度。面面俱到反而蜻蜓點水，泛泛而談。提倡同學(xué)們寫評論時小切口，深層次。同學(xué)們的評論能從多個角度去思考。如《邊城》的短評，背景方面的：寫其風(fēng)光宜人，民風(fēng)純樸的湘西，帶有原始的氣息。有寫環(huán)境的：優(yōu)美、清新、自然，令人神往，使人沉醉于寧靜淡泊，怡情悅性的境界之中。有寫人物的：翠翠的單純、健康，對愛情的憧憬，老船工的質(zhì)樸、親切、慈愛。有談感情的：親情、愛情、友情。有評主題的：為人類的“愛”字作一度恰如其分的`說明，表現(xiàn)一種“又不悖乎人性的人生形式”。有評語言風(fēng)格的：流暢、質(zhì)樸、不矯揉造作。正因為在閱讀中欣賞到美才能在寫作中表現(xiàn)出美。

（三）以寫促悟，提升審美品味。

一是激發(fā)了審美想象。當(dāng)學(xué)生在寫小說評論時，面對一篇篇富有感染力的作品，一個個栩栩如生的藝術(shù)形象，他們會用全部心理功能去感受作品，當(dāng)他們的心境、喜怒哀樂與作品合拍時，就會把眼前作品中的情景與過去生活經(jīng)歷或某種間接經(jīng)驗融合起來，想象活動便被激發(fā)起來了，借助于已有的經(jīng)驗給作品中的形象注入活力，閃現(xiàn)出另一種嶄新的形象。如果說這還是閱讀時的知覺想象的話，那么寫文評時的想象就富有創(chuàng)造性了。他們認(rèn)識和體驗到了作品中所反映出來的人類的種種情感，并將這種情感經(jīng)過深刻體驗、細(xì)膩了解和不斷沉思，一旦在內(nèi)心成熟起來后，就會極力地想借諸筆端表現(xiàn)出來。否則就會有如骨鯁在喉不吐不快之感。如寄于對人物命運的深切同情而寫的《不能讓祥林嫂悲劇重演》，《別走，格里高爾》。同時這種成熟的情感會觸發(fā)其聯(lián)想和比較。如《由阿q到陳奐生--看自滿自足的小農(nóng)心態(tài)》，《水生嫂和祥林嫂--典型環(huán)境中的典型人物》。寫評論激發(fā)了審美想象，假如說感知作品的作用是為了進入審美世界打開了大門，想象就是為進入這個世界插上了翅膀。

二是豐富了審美情感。學(xué)生在欣賞作品時，由于主客觀條件的不同，審美中的情感強弱，以及性質(zhì)有差異。同一事物，有人深受感動，有人稍有觸動；有人認(rèn)為它美，有人認(rèn)為它不美。雖然美有一定的共性，然其差異是永遠存在的。對于小說《林黛玉進賈府》中的賈寶玉，有人喜歡，贊美他“蔑視禮教，鄙棄世俗，個性張揚，富有叛逆精神”。有同學(xué)不喜歡，否定多于肯定：“紈绔子弟一個，吃喝玩樂，不學(xué)無術(shù)，廝守在脂粉堆中的混世魔王”。又如莫泊桑的《項鏈》其結(jié)構(gòu)歷來為人所稱道，曲折生動，波瀾起伏，層層鋪墊，處處暗示。而有同學(xué)卻評為“雕琢痕跡重，離生活太遠。最后的戛然而止的結(jié)尾，雖余味十足，然遺憾太多。”見仁見智。有時雖帶有偏頗，但足見其在思考。人的一切審美感受都蘊含著濃厚的情感色彩，而這審美情感又是多層次、多方面的。寫評論則是促使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進行想象活動，使得這種情感活動更加深沉，更加強烈，更加豐富多彩。

三是提升了審美趣味。學(xué)生的思想感情，氣質(zhì)心境各不相同，反映到審美趣味上來也各不相同。程度上有廣狹，深淺之分，性質(zhì)上有健康與消極，高尚與鄙下之分。絕大多數(shù)同學(xué)追求的是真善美，有少數(shù)同學(xué)喜歡看庸俗低級的東西。狹隘的審美趣味使人的審美領(lǐng)域、對象具有偏狹性，不健康的審美趣味，往往使人無視美，歪曲美，甚至以丑為美。然而審美趣味是可以改變的，通過訓(xùn)練，可以使人敏感地發(fā)現(xiàn)美，深刻地理解美，最后提升自己的審美情趣。寫文學(xué)評論就是評判作品的成敗，人物的美丑，構(gòu)思的優(yōu)劣，事物的是非等等，評判的標(biāo)準(zhǔn)會隨著認(rèn)識事物的能力的提高而有所提升，尤其在課堂進行寫作成果交流時，同學(xué)們會從他人的優(yōu)秀文章中獲得自我現(xiàn)照，從而趨善、向美、求真，提高審美趣味。

學(xué)生在寫短評的過程中，經(jīng)歷了了解，領(lǐng)會，覺醒的過程，提高了思維的品質(zhì)，陶冶了情操，形成了價值判斷。經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由局部到全面由感性到理性的過程。走進了小說的藝術(shù)天地，享受文學(xué)帶來的無窮樂趣，體味著獨特的心理感受：人間悲劇的心靈震撼，同仇敵愾的精神感召，和諧寧靜的精神愉悅。結(jié)合自己的知識，經(jīng)驗來想象、補充、發(fā)揮、創(chuàng)造、評判，形成了一篇篇文質(zhì)并茂的文學(xué)短評。

質(zhì)疑和寫作是一項艱苦的腦力勞動，它同時也是人的思想感情，智慧能力的綜合反映。提出有價值的問題，給小說寫評論，相對高中學(xué)生來說，是屬于需要跳一跳才能摘到蘋果的工作，然而根據(jù)心理學(xué)原理認(rèn)為只有那種高于主體的原有水平，經(jīng)過他們主觀努力后又能達到的要求，才是最適合的要求。同學(xué)們最終在質(zhì)疑和寫作的艱苦付出中，以及課堂成果交流中獲得了審美的愉悅以及自我提升的滿足。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十一

[摘要]在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生的發(fā)展尤為重要。學(xué)生在高校的發(fā)展更多的依靠成為學(xué)生骨干后，學(xué)校給予學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。目前，在高等教育大眾化階段，雖然更注重培養(yǎng)大眾型的具備基本素質(zhì)的人才。但是在高等教育中也不應(yīng)該缺乏其中的“精英教育”。尤其是對學(xué)生骨干的培養(yǎng)。本文在培養(yǎng)學(xué)生骨干方面進行了簡單的研究，希望對不同的學(xué)生能夠分層培養(yǎng)，按照社會的需求培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生骨干。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生骨干高等教育培養(yǎng)。

學(xué)生骨干，顧名思義是學(xué)生中的領(lǐng)路軍，通俗點說就是學(xué)生中的主要干部。學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生管理工作中的一支重要的主力軍，其主旨就在于發(fā)揮師生間上傳下達的橋梁和紐帶作用，并且最大限度地為同學(xué)們搞好服務(wù)。學(xué)生會、班委會、團支部本身也是同學(xué)們自己的組織和權(quán)益機構(gòu)。而在引領(lǐng)學(xué)生干部的工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生骨干，如何發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)生群體中的作用，學(xué)生骨干將來的出路等等都是迫切需要思考的。

學(xué)生干部是學(xué)校教育工作的核心組成部分，充分發(fā)揮他們的作用，其效果是不可估量的。因為學(xué)生干部與普通學(xué)生的關(guān)系最為密切，他們的一言一行都可在學(xué)校中起到輿論和行動的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校應(yīng)多方面培養(yǎng)和教育學(xué)生干部。

一、學(xué)生骨干的作用。

在高校學(xué)生中，學(xué)生干部是由一些優(yōu)秀學(xué)生所組成的群體，學(xué)生干部的素質(zhì)如何直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。因此，加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)，造就一批高素質(zhì)的學(xué)生干部，為國家培養(yǎng)堅定的馬克思主義接班人，是一項意義重大的工作。

1.政治骨干的核心作用。

學(xué)生看干部，干部看黨員，這是貫穿于學(xué)生自我管理、自我教育過程中的一般規(guī)律。學(xué)生骨干的政治素質(zhì)非常重要，有敏感的政治性、在同學(xué)心中有較高的引導(dǎo)性。

2.榜樣和表率作用。

他們在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、熱心服務(wù)、以身作則方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，具有說服力、感染力和吸引力，對周圍學(xué)生有著無形的影響和教育作用。

3.日常行政管理者和參與者的作用。

他們參與學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活服務(wù)等方面的管理，使學(xué)生在自我管理中受到教育。

4.活動組織者的作用。

他們積極組織開展文娛、體育、社團等健康有益的活動，使學(xué)生在娛樂中受到教育。

5.紐帶作用。

學(xué)生干部的紐帶作用表現(xiàn)在：一是聯(lián)系老師與學(xué)生之間的橋梁，紐帶的一頭系著老師，另一頭系著學(xué)生。而中間環(huán)節(jié)就是學(xué)生干部。學(xué)校、老師布置的各項任務(wù)，要靠學(xué)生干部去傳達，去組織，去落實。紐帶作用表現(xiàn)的第二個方面是學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生干部時常充當(dāng)老師的角色,去解決和化解同學(xué)之間的矛盾和沖突，就容易得多，方便得多，及時得多。

由此可見學(xué)生骨干在高校中的作用不可忽視，他們的.優(yōu)劣、好壞直接影響到周圍的一片學(xué)生。因此在高等教育大眾化的背景下，雖然學(xué)生的總體水平并不高，但是在普通學(xué)生中建立這樣一批榜樣、一批優(yōu)秀的學(xué)生骨干是非常必要的。

二、學(xué)生骨干需要培養(yǎng)的能力。

1.組織協(xié)調(diào)能力。

學(xué)校各級學(xué)生干部以自己的實際行動去組織開展各種活動,積極參與校園文化建設(shè)。這中間既有物質(zhì)文化活動,比如校園建設(shè)、環(huán)境美化等;也有精神文化活動，比如科技學(xué)術(shù)活動、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、文藝演出和體育活動等。在這些活動當(dāng)中，學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力不斷加強。對工作的計劃、安排、實施有著良好的執(zhí)行力。

2.自主創(chuàng)新能力。

在學(xué)校的各項活動中，廣大學(xué)生干部作為組織和參與者,在其中起著示范、導(dǎo)向作用。而學(xué)生干部的主觀能動性，正引導(dǎo)著學(xué)生干部發(fā)揮想象力，在校園文化建設(shè)上起著不斷創(chuàng)新，逐漸引導(dǎo)學(xué)校和社會的精神文明建設(shè)不斷發(fā)展。

3.耐挫能力。

學(xué)生干部由于學(xué)習(xí)、工作任務(wù)重、壓力大，接觸外部事務(wù)多，容易在學(xué)習(xí)和工作中受阻，遇到挫折，很多同學(xué)不懂得如何排解困難，導(dǎo)致工作做的很多很辛苦，但卻得不到認(rèn)可。因此，作為一名學(xué)生骨干，更需要的是磨練自己的耐挫能力。

三、學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式。

1.分層培養(yǎng)。

學(xué)生骨干通常是以學(xué)生干部為龍頭，學(xué)生黨員為中堅力量，以廣大積極要求進步的學(xué)生為基礎(chǔ)。各類學(xué)生骨干包括層面不同，有校級、分院級、班級等等，并縱橫交錯、各具層次,在教育培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意層次性。如對學(xué)生干部不僅需要注重政治素質(zhì)的提高,還要注重工作能力的提高。對廣大積極要求進步的學(xué)生骨干，要注重對他們進行引導(dǎo)和激勵。

針對學(xué)生骨干在不同學(xué)生組織中的任職，可以建立不同的層面給他們進行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是從學(xué)生干部的基本操作水平進行培訓(xùn)，旨在打造有較強執(zhí)行力的班級骨干。具體可分為：

（1）針對一年級班委的“雛鷹”培訓(xùn)。

這一部分的同學(xué)剛進入大學(xué)校園，對學(xué)校的各項規(guī)章制度、各項行為規(guī)范并不熟識，對學(xué)校的管理模式也不清楚。針對這部分同學(xué)臨時組建的班委，對他們的培訓(xùn)主要集中于執(zhí)行力的培訓(xùn)。在班級建設(shè)的過程中，他們起著上情下達的橋梁作用。因此對他們的培訓(xùn)重在基礎(chǔ)。

（2）針對二年級、三年級的“自我管理”培訓(xùn)。

這部分同學(xué)對校園環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也比較了解。而在校園內(nèi)的學(xué)生骨干的中堅力量也大多在這些年級。對這些學(xué)生骨干的培養(yǎng)，重在有意識地灌輸一些馬克思主義的基本理論和黨的基本知識，提高社會工作能力。對他們的培訓(xùn)重在思想上的教育與引導(dǎo)，能夠讓他們在同學(xué)中起到很好的帶頭作用和自我管理的良好效果。

（3）針對堅定的馬克思主義接班人的“精英培訓(xùn)”

對全體團員則要進一步加深對馬克思主義中國化最新成果的理解和認(rèn)識，加深對我國國情及形勢政策的了解，從而更加堅定不移地跟黨走中國特色社會主義道路。

2.以學(xué)生骨干的需要為培養(yǎng)目標(biāo)。

馬斯洛的需求理論有五個層次，而根據(jù)大學(xué)生的需要層次可分為適應(yīng)性、保障性、情感性、人格性、完美性五個層次。這五種需要之間的關(guān)系按層級次序逐級上升的。適應(yīng)性需要期為一二學(xué)期，這個時期渴望得到別人的幫助、指導(dǎo)來盡快適應(yīng)變化、解決矛盾，使自己盡快融合到大學(xué)這個環(huán)境之中；保障性需要期為二、三、四、五學(xué)期，在這個時期面臨英語、計算機考級、學(xué)習(xí)成績等各方面的壓力及就業(yè)、升學(xué)帶來的壓力。完美性需要期為五六學(xué)期，這種需要是目標(biāo)需要，與人格性需要有重疊的地方，如有的同學(xué)實現(xiàn)人格性需要在很大意義上講也是完美性需要的滿足過程，學(xué)習(xí)、工作突出了今后實現(xiàn)自我的準(zhǔn)備。不同時期，各種需要在心理上以及行動上的支配作用是不一樣的，每一時期支配性需要的出現(xiàn)是在較低層次需要滿足之后。而根據(jù)不同層次的需求不同，對學(xué)生的骨干培養(yǎng)也要采取不同的方式進行培養(yǎng)、考核和激勵。

3.以思想育人為先導(dǎo)，以文化育人為基礎(chǔ)、以實踐育人為重點。

通過創(chuàng)辦青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院、開展學(xué)生組織建設(shè)月活動、實施大學(xué)生骨干實踐成才等方式，積極探索大學(xué)生骨干培養(yǎng)的新模式、新途經(jīng)。但是無論怎樣的方式和方法，萬變不離其宗，在思想上、文化上、實踐上均是培養(yǎng)學(xué)生骨干的重要基礎(chǔ)。

通過創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)生骨干“種子庫”，以記錄考核功能為一體的電子信息檔案為依托，對優(yōu)秀大學(xué)生骨干進行跟蹤培養(yǎng)和重點推薦。通過不同的學(xué)生組織平臺，來不斷提高學(xué)生骨干的工作能力，搭建深層次交流的寬廣平臺。而社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生歷史使命感、增強大學(xué)生社會責(zé)任心，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生骨干就要以思想育人為先導(dǎo)，以文化育人為基礎(chǔ)，以實踐育人為重點。

四、學(xué)生干部培養(yǎng)的后續(xù)工作。

1.充分發(fā)揮“鼓勵”效應(yīng)，完善激勵機制。

肯定成績，激發(fā)熱情，調(diào)動積極性，增強自信心是鼓勵的重要方式方法。充分發(fā)揮其效應(yīng)對學(xué)生干部培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。我們對學(xué)生干部的工作要經(jīng)常“鼓勵”，充分肯定，在此基礎(chǔ)上適時有針對性的加以引導(dǎo)，與此同時，完善激勵機制，樹典型，表彰先進，發(fā)揮榜樣教育的作用。

2.加強對學(xué)生干部的考察和監(jiān)督。

學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育過程中，加強制度建設(shè)是很有必要的。因此在各級學(xué)生組織平臺應(yīng)建立相應(yīng)的制度，并在制度的擬定和執(zhí)行中，就要做到“有制可依、依制必行、違制必究的基本原則。

時代是不斷發(fā)展的，新世紀(jì)是個人才競爭的社會。社會對人才的要求越來越高，不僅要求其具備扎實的基礎(chǔ)知識和技能，更應(yīng)具有適應(yīng)社會發(fā)展的各種生存能力、創(chuàng)新思維和人際交往。高校是人才的基地，正確看待學(xué)生干部、運用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，具有重大的意義。

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十二

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十三

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十四

校企合作是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式。根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的不同特征，當(dāng)前不少高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的需求之間存在不符現(xiàn)象。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的工作，還需要社會與企業(yè)的密切配合。讓企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)中來，使職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成為校企雙方共同的目標(biāo)。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，它能很好地衡量從業(yè)者是否能適應(yīng)和勝任崗位工作。職業(yè)素養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是學(xué)生在從事專業(yè)技能中必備的品質(zhì)。包括職業(yè)知識，其中包括專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化知識;職業(yè)能力，包括普通性能力和專業(yè)性能力，專業(yè)性能力還包括操作技能和智慧技能;職業(yè)品行，包括職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)性格;職業(yè)道德又包含是否愛崗敬業(yè)、誠實守信，是否能服務(wù)群眾、奉獻社會。其中職業(yè)知識和職業(yè)能力是表面的、顯性的素養(yǎng)，而職業(yè)品行與職業(yè)道德則是內(nèi)在的隱性的素養(yǎng)。顯性的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)通過學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、考試競賽、技能比武等形式對學(xué)生進行評估。從個人發(fā)展角度來看，高職學(xué)生通過自身努力，掌握一技之長，滿足企業(yè)崗位的需要，實現(xiàn)畢業(yè)后“頂崗即上崗”，實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)自身價值。而隱性的職業(yè)素養(yǎng)則決定了高職學(xué)生今后走上社會，進入企業(yè)能否勝任工作的基本層面，同時也是企業(yè)招標(biāo)的重要考查指標(biāo)。但由于校企合作往往看重于學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)院與企業(yè)缺少溝通，在文化方面缺乏融合與互動，使得學(xué)院在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)文化之間還存在著許多脫節(jié)之處。這將影響到學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，今后很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要在培養(yǎng)學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。兩者是不可分割、不可偏廢的。

2高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。

通過對學(xué)院近幾年的學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的相關(guān)方面進行一番調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間能夠利用所學(xué)知識，以積極進取的態(tài)度完成工作，并且能夠表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題。具體表現(xiàn)在以下方面:。

1)大部分學(xué)生就業(yè)的崗位與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)并不一致，而且學(xué)校知識從理論到實踐有一個很大的跨越，意味著很多專業(yè)知識并不能直接運用，這就需要學(xué)生在企業(yè)虛心請教師傅，用心不斷學(xué)習(xí)。而企業(yè)的具有高技能的師傅可能在指導(dǎo)方法和理念上不能像高校老師一樣具備專業(yè)性，這時候?qū)W生隱性的職業(yè)素養(yǎng)就凸顯出了其重要性。

2)學(xué)生在企業(yè)離職換崗現(xiàn)象還是普遍存在。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)提供的原因與學(xué)生提供的原因不太一致。學(xué)生離職的原因主要是個人或家庭方面的原因，有的'自己感覺無法適應(yīng)目前的工作崗位，有些是對薪酬達不到預(yù)期的要求導(dǎo)致離職換崗。企業(yè)認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況是學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，缺乏創(chuàng)新意識及自我調(diào)控能力等職業(yè)素養(yǎng)。就企業(yè)而言，他們尤為看重這些職業(yè)素養(yǎng):團隊合作精神、應(yīng)變能力、踏實精神、對本職工作的責(zé)任心等方面的問題。對于學(xué)生提供的離職原因則更多地認(rèn)為與自己的興趣愛好不符，無法發(fā)揮自己的特長，認(rèn)為在該企業(yè)沒有發(fā)展的空間。企業(yè)沒有明確派任指導(dǎo)人員，碰到問題和困難不知道如何請教。企業(yè)與學(xué)生之間存在這樣的偏差，說明企業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)校在溝通上還存在問題。

3)學(xué)生在崗位上表現(xiàn)出的正面的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)所認(rèn)為的職業(yè)素養(yǎng)的理解也有一定的偏差。學(xué)生自我感覺良好，但事實上離企業(yè)所要求的還存在較大差距。這就意味著學(xué)生們對自身職業(yè)素養(yǎng)的判斷不夠準(zhǔn)確，自然也就不知道往哪些方面去提升自己。

3導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面問題的主要原因。

3.1學(xué)院對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識的缺失。

我國大部分高職院校是有專科學(xué)校和中等學(xué)校合并組建而來，校園文化積淀不厚，普遍存在“重理論輕實踐”，“重學(xué)習(xí)輕應(yīng)用”，“重教學(xué)輕實訓(xùn)”的現(xiàn)象。片面強調(diào)提高學(xué)生的各種實用知識的獲得和職業(yè)技能的提高，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)簡單理解為提高學(xué)生的職業(yè)技能。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)校傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變還不到位，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性還認(rèn)識不夠，一般的學(xué)校都開設(shè)過心理健康課程、政治思想教育課，很少有開設(shè)過職業(yè)素養(yǎng)教育課。實際上，對學(xué)生是否能順利就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生素養(yǎng)的肯定，同時也是對整個學(xué)院的肯定，關(guān)乎到學(xué)院的形象與聲譽。作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵因素是教師，如果作為教書育人的教師本身缺乏相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高便無從說起。再有，作為學(xué)生本身而言，進入高職院校的學(xué)生大部分文化成績不是很理想，本身對文化基礎(chǔ)課產(chǎn)生一定的反感。認(rèn)為進高職院校就是來學(xué)習(xí)一門手藝，不需要有濃厚的文化底蘊和人文素養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)過程中過分追求純技能的鍛煉，而忽略深層次的職業(yè)素養(yǎng)的提升。認(rèn)為只要把專業(yè)知識學(xué)好學(xué)精，畢業(yè)后自然能找到好工作。因此對自身未來的職業(yè)缺乏相應(yīng)的合理的規(guī)劃，對自身的職業(yè)發(fā)展缺乏比較正確的認(rèn)識。

3.2企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)參與的缺失。

近幾年，高職教育迅速發(fā)展，全社會對職業(yè)教育的關(guān)注度大大加強，尤其是企業(yè)出于對高額利潤的追求，不惜高薪聘請高級技工，使得人們產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只要有技術(shù)就行，有技術(shù)就能拿高薪。于是一些高職學(xué)生為了取得高級技工證書不顧潛在的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，企業(yè)文化和企業(yè)意愿在向教育教學(xué)的滲透方面還很缺乏，因而使高職院校在培養(yǎng)模式的改進和提升上缺乏有力的科學(xué)依據(jù)和動力機制，校企合作普遍停留在表面化、淺層次的合作，從而影響了高職院校對職業(yè)素養(yǎng)的精準(zhǔn)把握。

4校企合作環(huán)境下共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索。

4.1專業(yè)教學(xué)中實施職業(yè)素養(yǎng)教育。

以專業(yè)課程教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)課程中本身蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和精神，教師在教學(xué)設(shè)計中要改變理論說教模式，有意識增加企業(yè)文化內(nèi)容，把企業(yè)文化基本精神貫穿于教學(xué)全過程。讓學(xué)生專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受到企業(yè)文化的熏陶，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的作用，真正做到既教書又育人。當(dāng)然，要發(fā)揮好教師言傳身教的作用，首先要抓好師資隊伍建設(shè)，從某種意義意義上講，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)比提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)更為重要和迫切。高職院校教師以自身的人格魅力來感染學(xué)生，達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。定期讓老師輪換到企業(yè)進行掛職鍛煉，切實提高教師的自身素質(zhì)。使教師具備社會和企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。

4.2實訓(xùn)教學(xué)模式中融入企業(yè)管理模式。

校企合作模式是目前職業(yè)教育的重要形式。通過相應(yīng)的頂崗實習(xí)來提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。讓學(xué)生在實踐中感知企業(yè)文化，在實訓(xùn)場所或車間按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來約束學(xué)生，努力營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生很快適應(yīng)具體行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置和職員形象。由對職業(yè)的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷β殬I(yè)的興趣，由此產(chǎn)生對今后工作強烈的職業(yè)情感。

4.3校企文化融合以營造素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

要推行企業(yè)文化進校園，借助廣播、墻報、標(biāo)語標(biāo)牌、校報媒介來宣傳、營造良好的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。通過公益活動、社團活動、勤工儉學(xué)等社會實踐活動，讓學(xué)生自己感悟踐行職業(yè)素養(yǎng)。把企業(yè)優(yōu)秀人才請到學(xué)院做學(xué)術(shù)報告以及或與優(yōu)秀員工座談等形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)道德意識和態(tài)度培養(yǎng)的環(huán)境。把企業(yè)管理制度文化直接嫁接到學(xué)校對學(xué)生的管理文化，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守企業(yè)要求的習(xí)慣。企業(yè)文化與校園文化交融在一起，通過有效的互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)校要經(jīng)常聘請企業(yè)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)專業(yè)人士為學(xué)生做專題講座，告訴學(xué)生用人單位最歡迎具有怎樣職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以及如何修煉、提升職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。從而增強學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的針對性和自覺性。作為企業(yè)本身，要主動到學(xué)校宣傳自己的企業(yè)文化，為大學(xué)生提供實踐的平臺，可以在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金和助學(xué)金，不僅展示了企業(yè)實力，傳播了企業(yè)文化，同時也體現(xiàn)了企業(yè)的社會責(zé)任感，這樣在增強了學(xué)生對企業(yè)的向心力的同時，也有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。還可以采用設(shè)立企業(yè)冠名訂單班的辦學(xué)形式，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，合作培養(yǎng)學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)師資，共同開展科技研發(fā)等方式，擴大企業(yè)文化在師生中的傳播。從而走上校企合作共同培養(yǎng)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。

4.4共同研發(fā)產(chǎn)品來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

借助校企合作開展課題研究，可以組成大學(xué)生科技創(chuàng)新社團，或者成立教師工作室，吸收部分能力突出的學(xué)生，校企合作進行產(chǎn)品研發(fā)，借助企業(yè)開展創(chuàng)新項目，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主研究進行產(chǎn)品設(shè)計，甚至申報專利。在研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，讓學(xué)生切身體會到創(chuàng)新過程的快樂。以點帶面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語。

高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生對社會職業(yè)了解和適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校企合作能夠為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供一個開放環(huán)境。使學(xué)生能直接接觸企業(yè)，了解到與自身今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，增強了對職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)識，更加嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷完善自己，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，將來順利走上社會，找準(zhǔn)自己在職場上的最佳位置。

參考文獻:。

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十五

摘要：培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是上好體育課的基礎(chǔ),本文就我校體育課程改革的深入，教學(xué)過程由機械性、單一的認(rèn)知性和接受性的教學(xué)向互動性、多維性和綜合性的教學(xué)特征轉(zhuǎn)向。教師更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用和參與性能力，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)生體育興趣的發(fā)展。只有學(xué)生感興趣、喜歡，心理上需要的事物，動機的產(chǎn)生才有可能使個性得到發(fā)展。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教研組根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，在全校開展高中體育分類教學(xué)后，為學(xué)生創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，這對滿足學(xué)生的體育興趣發(fā)展，對學(xué)生的體育興趣發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成有了很大的幫助。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)體育興趣終身體育。

1、前言。

隨著年齡增長，生理上的發(fā)育，學(xué)生成人化的心理逐漸成熟，過去心目中的教師權(quán)威在逐漸消失，在他們之間會重新塑造自己心目中的威信人物。所以體育教師必須改變過去那種以權(quán)威壓制學(xué)生：我教你什么，你就必須學(xué)什么的強制式教學(xué)方法。這樣只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，造成學(xué)生不愿上、不想上、怕上體育課，對體育課失去興趣，疏遠體育課。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，開展體育課選修性項目的教學(xué)，采取不同的教學(xué)模式，激發(fā)他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目進行教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生的參與性教學(xué)，通過他們的需求來獲得知識。一旦學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的能力，使其在感受到精神的滿足后能找到表現(xiàn)自我的個性“閃光點”，才有可能營造出一個和諧的教學(xué)氛圍和宜人的教育環(huán)境，才能提高學(xué)生體育鍛煉的興趣。

本文運用了問卷調(diào)查法，通過發(fā)放問卷，對比了開展分類教學(xué)前后學(xué)生體育興趣的情況。共發(fā)放問卷100份，回收96份，回收率96%。因采用的隨機發(fā)放問卷的方法，可信度較高。除此之外，還通過組織部分學(xué)生開座談會，通過聊天的方式，了解了學(xué)生對開展高中體育分類教學(xué)后，他們對體育鍛煉的興趣。

2、高中體育分類教學(xué)模式的意義與辦法。

2.1開展高中體育課分類教學(xué)模式的意義。

2.1.1按照學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律，有針對性的組織安排教學(xué)，才可能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣及愛好，才能使我們的體育教學(xué)切合學(xué)生的實際。

2.1.2體育教學(xué)必須最大限度地尊重師生的個性，發(fā)揮師生的個性特長。一方面根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。另一方面教師學(xué)各有所專，教各有所長，充分利用發(fā)揮教師的專項特長，使學(xué)生能擇善而從，擇優(yōu)而學(xué)。

2.1.3學(xué)生在運動中，“嘗試失敗”、“品嘗欣慰”，養(yǎng)成良好心態(tài)，在平衡的發(fā)展中產(chǎn)生強烈的追求欲，使之形成自主，自發(fā)的參與意識鍛煉的習(xí)慣乃至終身。

2.1.3遵循高中生興趣日趨集中，逐漸專項化。希望能根據(jù)自己身心的特點來上體育課”的心理需求，科學(xué)地安排教材、教法，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在運動中真正體驗到體育的樂趣。

2.2開展高中體育課分類教學(xué)的方法。

2.2.1高一階段實施普修課制，通過廣而散的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育基本技能。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，打下結(jié)實的基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2.2高二階段與高三階段實施專修制，讓每個學(xué)生按自己的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過專而精的學(xué)習(xí)，充分拓展自己的體育技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展專的體育水平，形成終身體育的意識。

3、開展分類教學(xué)前后學(xué)生體育興趣的對比。

學(xué)校在開展體育分類教學(xué)前，學(xué)校的體育教學(xué)還是照章辦事，依據(jù)的還是老的教學(xué)手段與方法，所有的學(xué)生都是一起接受老師授課，不管學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，老師就是一同對待，這使的很多學(xué)生來上體育課就是在完成任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)的興趣。俗話說的好“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，但學(xué)生是抱著完成任務(wù)的心態(tài)來上體育課，那學(xué)習(xí)的效率是可想而知的了。當(dāng)我們看著，接受了十幾年體育教育的學(xué)生，一旦從學(xué)校畢業(yè)也就終止了體育鍛煉，由于缺乏愛好，沒有一技之長，沒有興趣，沒有主動參與的意識。這不可不說是我們體育教師的悲哀。

通過發(fā)放的問卷就可以看出開展高中體育分類教學(xué)前，廣大學(xué)生的體育興趣情況：

表1。

興趣表現(xiàn)。

很感興趣――一般――不太感興趣――一點不感興趣。

人數(shù)。

3――26――59――8。

所占比例。

2.88――24.96――56.64――7.68。

從表中可以看出占很大比例的學(xué)生的體育興趣很差，而后通過訪談法了解到學(xué)生的體育興趣那么差的原因還是在我們一直運用的'教學(xué)方法上，體育教材太強調(diào)共性了，課堂上的教學(xué)方法也太強調(diào)共性，忽視了學(xué)生的個性，學(xué)生的個體差異也得不到重視，阻礙了學(xué)生運動能力的提高，影響了學(xué)生體育興趣的形成。

學(xué)校在開展高中體育分類教學(xué)后，情況有了很大的改變。

表2。

興趣表現(xiàn)。

很感興趣――一般――不太感興趣――一點不感興趣。

人數(shù)。

46――37――11――2。

所占比例。

44.16――35.52――10.56――1.92。

從表中可以看出,開展高中體育分類教學(xué)后,廣大學(xué)生的體育興趣得到了很大的提高。很感興趣的比例由2.88%上升到了44.16%,其中更要看重的是由開展高中體育分類教學(xué)前的一點不感興趣的7.68%下降到了1.92%。而后的訪談法了解到學(xué)生對學(xué)校開展的分類教學(xué)很支持，都感到能在體育課堂上學(xué)到很多有用的知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是很有幫助的。

4、討論。

問卷調(diào)查與訪談結(jié)果表明：在高中體育教學(xué)過程中，實施了體育分類教學(xué)能有效的提高體育教學(xué)效率很促進學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)他們的終生體育意識的目的。

4.1高中體育分類教學(xué)有利于增強學(xué)生的主體與主動意識。在一定意義上，學(xué)生的主體與主動意識得到提高就能提高我們體育教學(xué)的效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

在體育教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己選擇項目、上課的老師等，能有效的提高學(xué)生的自主意識和主動精神。以往的體育教學(xué)忽視了學(xué)生作為人的主體性，將學(xué)生作為機器來指揮，作為無意識的動物來訓(xùn)練，因而導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)的厭倦。我校開展高中體育分類教學(xué)后，這種情況得到了明顯的改善，學(xué)生上體育課的積極性得到了很大的提高，體育興趣得到了很好的培養(yǎng)，體育鍛煉的效果也有了很大的提高。

4.2高中體育分類教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣與愛好，塑造學(xué)生的個性，使學(xué)生身心等諸方面均得到全面發(fā)展。

體育任務(wù)的多元化，決定了體育課組織形式的多樣性，傳統(tǒng)的體育課一般完全按照教學(xué)大綱進行，這對于保證課程的統(tǒng)一性和教學(xué)質(zhì)量起了很大作用，但缺乏靈活性，在一定程度上滿足不了學(xué)生個性多方面發(fā)展的需要。不同地區(qū)、不同學(xué)校如完全追求統(tǒng)一，就易造成“千人一面”“萬校皆同”的結(jié)果。如果各校因地制宜，發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，學(xué)生雖然不能完全按照興趣、愛好選擇項目，但可以滿足相當(dāng)大部分同學(xué)的興趣和愛好來選擇項目，這就利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，并發(fā)揮各自個性。

4.3高中體育分類教學(xué)有利于滿足學(xué)生的需要、發(fā)展學(xué)生的體育興趣。

人在某個方面獲得滿足后則需求欲望就越高，如得不到滿足，就產(chǎn)生不了需求。有了滿足就會產(chǎn)生“興趣”。正是有了個體的這種或那種需求，才能推動各項活動的積極開展。沒有需求也就沒有這樣的活動，高中學(xué)生希望按照自己喜愛的項目上體育課并需要在某一項目上尋求發(fā)展，這種心理傾向、心理需求，是學(xué)生主體意識的表現(xiàn)，需求一旦產(chǎn)生一種不可低估的主體能動潛力將會涌現(xiàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣，在有意識的激發(fā)之下，興趣還會更進一步的發(fā)展，如果發(fā)展到對某一項目有一定的傾向性后就會變成愛好，這種愛好就能成為人們從事某種活動的強大動力，愛因斯坦有句名言“對一切來說只有熱愛才是最好的老師”。為此，我們的教是為學(xué)而教，我們的改革是希望能符合學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生燃燒起熊熊的興趣烈火，激起強有力的內(nèi)在動力與參與意識，體育教學(xué)才會具有生命力。學(xué)生將會以飽滿的熱情與強烈的體育興趣投入到體育教學(xué)的課堂，他們會鍥而不舍的去追求和發(fā)展。

在高中階段開展體育課分類教學(xué)，不僅有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業(yè)特長的發(fā)揮，更好體現(xiàn)“教學(xué)相長”。中、小學(xué)體育教師自己最清楚，不是每一個教師對所有運動項目都很“在行”和非常嫻熟，也有“弱勢”的項目存在。然而我們在教學(xué)中，卻為何非要學(xué)生什么都得學(xué)，又什么都學(xué)一點――“走馬燈”式的教學(xué)，學(xué)生很難體會到體育鍛煉的樂趣。可想而知學(xué)生的厭學(xué)情緒。在學(xué)生開展體育課分類教學(xué)，更能充分表現(xiàn)體育教師的專業(yè)能力，熟練地把特長發(fā)揮出來；更好地把握教材結(jié)構(gòu)和特點，嫻熟地傳授技術(shù)和技能；有利于體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的探索、提高和對思想觀念的更新，在教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)效果才會更好；也有利于學(xué)生從體育教師（特別是老體育教師）身上看到終身體育鍛煉給生命帶來心理上、生理上的最大快樂，是積極引導(dǎo)學(xué)生個性健康成長與培養(yǎng)體育興趣的最好榜樣，用體育教師無聲的言行影響學(xué)生的行為發(fā)展。對調(diào)動體育教師教學(xué)主導(dǎo)性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對學(xué)生的個性健康發(fā)展和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

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學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十六

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，實現(xiàn)目的的一種心理過程。人們在各種意志行動中，經(jīng)常會帶有穩(wěn)定的特點，體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，在心理學(xué)上就被歸納為幾種不同的意志品質(zhì)。要想達到預(yù)定的目標(biāo)或使活動順利的進行，具備良好的意志品質(zhì)是關(guān)鍵因素。但是良好的品質(zhì)需要長期的努力才能形成，需要經(jīng)過在不斷的體育教學(xué)和比賽實踐里才能獲得，不是一蹴而就的。意志是人對客觀現(xiàn)實的反映，是人在實踐活動中的重要心理因素。很多的教師都認(rèn)為，要讓學(xué)生掌握技術(shù)技能是容易的，但是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品格卻是一個任重而道遠的過程。如何加強對意志品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從以下幾方面做起：

1、加強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)教育首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)體育知識的目的.，只有學(xué)生從心理上接受了這種行為，才會更有主動的參與體育鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生自覺的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。其次，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生提高自覺學(xué)習(xí)的意識。最后，要加強養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉的行為變成一種習(xí)慣。通過體育活動可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的精神，對良好意志品質(zhì)的形成很有幫助。

2、加強對學(xué)生遵紀(jì)守法的教育一定要加強對學(xué)生的法制教育，提高他們的法制意識，讓遵紀(jì)守法變成他們根深蒂固的思想。教學(xué)中教師要教育學(xué)生一切行動聽指揮，一切以集體利益為重，讓學(xué)生知道紀(jì)律是執(zhí)行一切行動的保證，逐漸養(yǎng)成懂法、守紀(jì)且有禮貌的人。通過體育競賽活動的開展，讓學(xué)生懂得步調(diào)一致和鐵的紀(jì)律才是競賽成功的有力保證。

3、利用榜樣示范教育作用在體育教學(xué)中，講述歷年我國運動健兒在奧運會和亞運會上一些成功背后付出無數(shù)艱辛的例子，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，還要經(jīng)常引入體育明星的成長經(jīng)歷教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，要求學(xué)生做到的，教師也要做到。所以教師自己應(yīng)該有著良好的意志品質(zhì)，用行動來影響學(xué)生。還可以學(xué)生之間表率作用，激勵學(xué)生刻苦訓(xùn)練，頑強拼搏，磨練意志，團隊合作，表現(xiàn)優(yōu)秀，共同進步。

4、不同的體育項目可培養(yǎng)學(xué)生全面的意志品質(zhì)體育教育是按照一定的計劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進行的有目的和有組織的教育過程。它需要教師和學(xué)生共同參與進來，目的就是讓學(xué)生學(xué)到體育知識、技術(shù)和技能，并且培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)。體育教育是體育目標(biāo)的實施途徑之一，也是學(xué)校體育實現(xiàn)的基本形式。體育教學(xué)則是通過學(xué)生自身的本體感覺承受一定的生理負(fù)荷，調(diào)節(jié)因受各種條件制約和干擾所表現(xiàn)出來的各種不同的情緒和行為。體育教學(xué)和體育比賽組成了體育教育，其中體育比賽培養(yǎng)的是全面的意志品質(zhì)，而體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強的精神。體育運動包含很多的項目，都能讓學(xué)生的意志品質(zhì)得到全面的鍛煉和提高，針對要培養(yǎng)的意志品質(zhì)的不同可以選擇不同的運動項目，讓學(xué)生在不利的條件下訓(xùn)練，培養(yǎng)其勇敢頑強、不畏困難的意志品質(zhì)。

比如運動會，這是多個個體競賽項目組成的團隊比賽，規(guī)模較大，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力：一能培養(yǎng)學(xué)生的“更高、更快、更強”的奧運精神，增強大學(xué)生體能素質(zhì)和競技水平，促進大學(xué)生健康成長；二能促進大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，砥礪意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格和積極向上的精神；三能培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，磨練堅強毅力；四能提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，工作能力和工作責(zé)任心；五能增強集體榮譽感，熱愛學(xué)校，熱情服務(wù)，樂于奉獻，關(guān)心他人的精神。乒乓球是一項單打獨斗的項目，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和隨機應(yīng)變的能力。體操是一項難度等級很大的項目，它的技術(shù)性要求很高，還有一定的危險性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和機智勇敢、頑強果敢的意志品質(zhì)。球類運動是一項需要團隊協(xié)作的項目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的積極進取心和團隊協(xié)作精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏、不畏強手的意志品質(zhì)。

2、結(jié)論。

學(xué)生的教學(xué)需求大全（17篇）篇十七

第一段：了解學(xué)生的需求。

教學(xué)生首先要了解學(xué)生的需求，包括他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)困難等。這可以通過與學(xué)生的交流和觀察來實現(xiàn)。了解學(xué)生的需求可以幫助教師更好地設(shè)計教學(xué)計劃和選擇教學(xué)方法。例如，如果了解到學(xué)生對于掌握知識的渴望較強，可以采用鼓勵學(xué)生主動探索和研究的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)或研究項目。

第二段：營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)生還需要營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個環(huán)境可以是課堂，也可以是學(xué)校或社區(qū)中的其他場所。教師可以通過組織激勵性的活動、鼓勵積極的互動和提供積極的反饋等方式來創(chuàng)造這個環(huán)境。一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生感到安全、愉快，提高他們的學(xué)習(xí)動機和自信心。

第三段：靈活運用多種教學(xué)方法。

教學(xué)生必須靈活運用多種教學(xué)方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點選擇合適的教學(xué)方法。這可能包括講授、探究式學(xué)習(xí)、實踐和示范等。靈活運用多種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)生還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨立地學(xué)習(xí)和解決問題，不依賴于教師的指導(dǎo)和幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生思考和探索，提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

第五段：持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。

最后，教學(xué)生需要持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。教師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己的教學(xué)方法，思考哪些方法有效，哪些方法需要改進。與同事和學(xué)生的交流也是很重要的，這可以幫助教師獲得不同的觀點和建議，進一步提高自己的教學(xué)效果。

總結(jié)一下，教學(xué)生需要了解學(xué)生的需求，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及持續(xù)反思和改進教學(xué)方法。通過這些方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果。