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提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇一

（重慶市開縣陳家中學(xué)）。

摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學(xué)生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學(xué)的一個重要方面，如何提高其教學(xué)的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，對學(xué)生的動手能力以及學(xué)生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學(xué)的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇二

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇三

初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灧椒ㄅc步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗?zāi)康模茖W(xué)設(shè)計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學(xué)的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學(xué)進行新的嘗試，著力提高實驗教學(xué)的有效性。

一、重視學(xué)生在實驗教學(xué)中的“能力和方法”，提升生物實驗教學(xué)的有效性。

新課程明確地提出了教學(xué)要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，達成三維目標應(yīng)抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。

在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學(xué)有一年時間的斷檔，學(xué)生知識的遺忘率往往很高，但學(xué)生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學(xué)精神是不會丟失。我認為，平時教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和研究方法的過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學(xué)會方法而設(shè)置的。在培養(yǎng)能力和學(xué)會方法的過程中，學(xué)生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應(yīng)用的程度應(yīng)該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學(xué)會方法的過程中，學(xué)生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學(xué)真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。

所以，生物實驗教學(xué)不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學(xué)實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎(chǔ)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

探究實驗的幾個步驟中，實驗設(shè)計的思路是教學(xué)的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學(xué)的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學(xué)生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。

在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設(shè)置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應(yīng)的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

我認為教會學(xué)生思考如何設(shè)計實驗的思路，才能真正讓學(xué)生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學(xué)雖然應(yīng)該重視實驗的操作過程，但更應(yīng)該重視實驗設(shè)計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學(xué)效果，這樣的實驗教學(xué)才是有效的教學(xué)。

實驗探究課堂在生物教學(xué)中是一大亮點，也是吸引學(xué)生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學(xué)生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學(xué)有效性的體現(xiàn)。

我在實驗教學(xué)嘗試中，有一些實驗中我就安排學(xué)生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學(xué)生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學(xué)生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。

同樣探究方案設(shè)計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學(xué)生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設(shè)計當(dāng)然也要不同。學(xué)生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。

學(xué)生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學(xué)會了思考問題的科學(xué)性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。

對實驗結(jié)果的科學(xué)分析是是實驗教學(xué)的又一個重要過程，因為它不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學(xué)生的科學(xué)分析能力和表達能力。

在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學(xué)都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學(xué)的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學(xué)生不知道或者說沒有掌握科學(xué)分析的方法。

因此，在實驗教學(xué)過程中，還需要對學(xué)生進行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學(xué)。我在這一課的教學(xué)實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析實驗結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

實驗課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應(yīng)對學(xué)生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：

1.對學(xué)生課前探究方案設(shè)計的評價；

2.對學(xué)生具體實驗操作過程的評價；

3.對學(xué)生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；

4.對學(xué)生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，促使了學(xué)生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學(xué)生形成了良好的科學(xué)態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，開拓了學(xué)生的思維，達到了以實驗促學(xué)習(xí)的目的。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇四

由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學(xué)生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生演示好物理實驗，還要讓學(xué)生知道實驗的'所以然，讓學(xué)生了解到實驗的本質(zhì)，只有這樣才能提起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。比如，我在為學(xué)生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學(xué)生能夠真正地掌握這個定律。

二、調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，我會在做實驗的過程中，調(diào)動所有的學(xué)生參與到實驗中，從而提高學(xué)生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導(dǎo)的作用，使學(xué)生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關(guān)，還會通過分組競賽的方式來調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學(xué)生寫實驗總結(jié)以及實驗后的反思來進一步加強學(xué)生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。

總之，想要提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，老師不僅在實驗教學(xué)中要做好演示，還應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學(xué)生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。

參考文獻：

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇五

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇六

“要給學(xué)生一杯水，老師務(wù)必有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準備。那么在備課時我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解理解。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。

二引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望。

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識的關(guān)鍵，正所謂：實踐出真知。1讓知識聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2讓學(xué)生動手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強了主人翁意識，體會到團體合作的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力和動手實踐潛力。

三提高和加強自己駕馭課堂的潛力和課堂機智。

同樣的教學(xué)設(shè)計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機智去解決。課堂駕馭潛力的強弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時的教學(xué)中我們要加強教學(xué)機智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的潛力。也能夠多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗，增加自己課堂駕馭的潛力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。

四及時地進行教學(xué)反思。

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每一天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。

五讓學(xué)生喜歡你。

如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，學(xué)生必須會喜歡的。所以我們要不斷增強自己的個人魅力，做一個學(xué)生尊敬喜歡的好老師。

加強課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩。

總結(jié)精選（8）：

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師應(yīng)對的不僅僅僅是教材資料的更新，更重要的是教學(xué)方式的更新，所以我們不僅僅要掌握新的教育理念、新的課程資料、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師，當(dāng)你拿著教材走進教室，應(yīng)對幾十個充滿好奇心的學(xué)生，也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)對這些問題有些教師可能會感到困惑。現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作，我談如下幾點體會:。

一、在初中物理教學(xué)中如何恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系。

初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”，而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1.課前預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑。

學(xué)生都明白帶魚很好吃，在市場都見過，但是都沒有見過“活”的帶魚，這是為什么呢對學(xué)生來說相對神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

透過一系列這樣的問題，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅對所學(xué)的知識有了初步理解，而且還能夠?qū)⑦@些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時，學(xué)生還能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué)，讓學(xué)生的思維動起來。

“學(xué)源思，思起于疑”。在課堂教學(xué)中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學(xué)生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好，學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時間，還要鼓勵學(xué)生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗;也能夠鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅僅能夠開發(fā)學(xué)生的大腦，而且還能夠加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時，出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中，我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s，導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m，我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開，他們能否在爆炸前跑到安全地帶請給出不同的解答方式。”出題后，學(xué)生就會邊讀題邊思考，并迅速在稿紙上演算起來，幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時，人能跑多遠:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

s=vt=5m/s×50s=250m》200m，所以能。

做完后，我們能夠同其他學(xué)生一齊進行檢算，然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:。

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:。

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s。

人跑到安全地帶所需的時間:。

t=s/v=200m/(5m/s)=40s。

t《，也能。經(jīng)同學(xué)們討論過后，該方法是可行的。》。

經(jīng)過這樣一道例題的解答，不僅僅讓學(xué)生認識到了解題的方式是多種多樣的，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力，同樣還提升了學(xué)生的自信心，也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候，鼓勵學(xué)生自由分組進行小實驗。因為透過學(xué)生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學(xué)生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端持續(xù)不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經(jīng)過個性訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果，透過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生尋求答案的用心性。另外在實驗教學(xué)中，要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手潛力較弱的學(xué)生，我們要給予更多的幫忙，而且要有耐心的指導(dǎo)，也能夠讓動手潛力強的學(xué)生教他們。這樣不僅僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí)，強化釋疑。

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或透過實驗設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的潛力和探索創(chuàng)新潛力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選取例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性，運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次，透過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，學(xué)生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用潛力。對已學(xué)知識加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解;學(xué)生透過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅僅加深了對已學(xué)知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)體會。

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的潛力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作潛力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶潛力，指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的資料，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以務(wù)必重視“實驗操作”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的潛力，又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的潛力。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會，服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的潛力，教師必須要精選習(xí)題。這不僅僅讓學(xué)生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的潛力。

總結(jié)精選（9）：

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇七

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革的深入開展，有效課堂教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的焦點。

什么是有效教學(xué)。

上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所張璐認為：有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

浙江省海洋學(xué)院教師教育中心主任宋秋前認為：從新課程理念出發(fā)，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

綜合以上觀點，有效教學(xué)不僅僅是看教師的教學(xué)態(tài)度是否認真或者規(guī)定的時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)會或?qū)W的效果好不好、效率高不高。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)了以后知識或能力沒有得到提升和發(fā)展。即使教師教得再多再辛苦，也是“低效教學(xué)”，甚至是“無效教學(xué)”。

課前三問。

在每一節(jié)課前，我們都可以問問自己三個問題。

問題一：對于這節(jié)課，學(xué)生會感興趣嗎？怎么讓學(xué)生感興趣？

問題二：這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么？

以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學(xué)目標。教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)教程中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

問題三：下課了，學(xué)生都學(xué)到什么，要補充什么？

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預(yù)設(shè)實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不夠，經(jīng)常會在課堂教學(xué)中被學(xué)生的問題牽著走，很可能會留下一些課堂教學(xué)的遺憾。

所以，如何提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)得到最大量的知識，最大程度地發(fā)掘自身潛能。那么，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何做呢？在此陳述一下個人的淺見，以供各位同仁交流。

將有效教學(xué)落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

首先我們要將有效教學(xué)的思想嚴格落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，力求優(yōu)化、簡化、精品化。

一、精心的教學(xué)設(shè)計是有效課堂教學(xué)的前提。

每每走進名師的課堂，我都會感嘆那別具匠心的教學(xué)設(shè)計，醉心那隨處可見的精彩。為什么名師的課堂總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于文本的語言文字中，徜徉于文本的思想意蘊中？為什么名師的教學(xué)設(shè)計總是這樣獨到巧妙、極富創(chuàng)意，課堂教學(xué)總是酣暢揮灑，游刃有余？我想，這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學(xué)技藝和深厚的文化底蘊、獨特的人格魅力外，更離不開他們對文本的潛心研讀。

竇桂梅老師曾說:“語文教師首先要學(xué)會把課文讀厚。”、“沒有鉆進去的力量,就沒有飛出來的激情。”

孫雙金老師也談到：“上好語文課，解讀文本是第一步”。

于永正老師也說過：“解讀文本是備課的最重要一環(huán)。我就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)！我練就了一身坐冷板凳的硬功，什么時候讀得興奮起來，這篇課文準能上成功，準能取得好的教學(xué)效果。”

由此可見，語文教師要想寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，要想在課堂上得心應(yīng)手，上出精致出彩的課；要想成為最受學(xué)生歡迎和喜愛的老師就必須從文本解讀入手，就必須重視文本解讀。教師只有通過對文本多次地、細致地閱讀，才能準確地把握文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖，挖掘教材的深度，抓住教材中的細節(jié)。只有當(dāng)教師對文本有了具體而深入的感知，有了咬文嚼字的探究，有了融會于心的感受，有了深刻的個性理解，并形成自己的構(gòu)思時，美好而精妙的教學(xué)設(shè)想，才能變?yōu)楝F(xiàn)實，才能不斷創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)的靈感熠熠生輝。

二、精彩的課堂導(dǎo)入是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

作為開門鑼鼓的導(dǎo)入尤為重要，好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的情緒與思維，從而為之后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”

導(dǎo)入的方式各種各樣，有溫故導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、情感渲染法、謎語導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法等等，都各具特色。我們不能“一刀切”地判斷哪種導(dǎo)入方式更具價值、更有優(yōu)勢，應(yīng)以適宜為要。

如教《草原》這一課時，讓學(xué)生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動聽的歌聲，那優(yōu)美的歌詞，再看到視頻中那遼闊無邊的草原、數(shù)不盡的牛羊和蒙古包，一下子把學(xué)生帶入了那一碧千里的大草原。對學(xué)生來說是一種美的享受。

教育專家錢夢龍在教學(xué)《豐碑》一課時，他先讓一個學(xué)生上黑板板書了課題“豐碑”，在指導(dǎo)碑字的寫法后立即問：孩子們，‘碑’是什么？它是用來干什么的？‘豐’又是什么意思。那么‘豐碑’的意思就是……現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《豐碑》這一課。看看本文中的豐碑是指什么？這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

三、注重提問的有效性是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的.積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉思維的能力。

1.注意提問的針對性與輻射面。

問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機會留給學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

2.注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。

在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓學(xué)生獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。

教學(xué)《清平樂村居》時，針對“最喜小兒無賴”一句，若直問“無賴”這個詞是什么意思必定索然無味，不如變直為曲，繞道迂回，可問：“小兒子是個‘無賴’，怎么還會討人喜歡呢？”問在此而意在彼，則可以增加思維含量，使提問別具一格，新穎有趣，富有啟發(fā)性。

3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的交流氛圍。

隨著學(xué)生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導(dǎo)，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學(xué)生，()甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學(xué)生的同時要組織其他學(xué)生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。

四、有效的合作學(xué)習(xí)是有效課堂教學(xué)的重要手段。

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的比較多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

1.選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，討論的問題要有思考性，啟發(fā)性、探究性。“學(xué)源于思，思起于疑。”常有疑點才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。

2.學(xué)生獨立思考是開展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動力。

合作學(xué)習(xí)是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會有成效。

如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段。

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務(wù)。

4.教師引導(dǎo)是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

強調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。

在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時把握各小組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

5.展示交流是開展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。

展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流，進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學(xué)生參與展示活動。

6.評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向。

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，要加強激勵評價。

（1）.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。

（2）.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。

（3）.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進行評價。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)、走向高效。

五、恰到好處的課堂評價是有效課堂教學(xué)的動力。

作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中，我們常會遇到一個問題：為什么這堂課我明明很認真地備課，精心地去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在備課時，有時總會預(yù)想著孩子肯定會積極地參與到課堂中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。但往往在課堂教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻不是很高，課堂也沒有達到我們所預(yù)想的效果。而聽名師的課，總會覺得他們的教學(xué)設(shè)計看上去沒有什么突出的，也沒什么花架子，但似乎有一種隱形的魔力，總能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)流程是那么水到渠成，根本沒有一點突兀的。這種隱形的魔力是什么呢？我想一個很重要的原因就是他們精彩的課堂評價語。

那么教師的課堂評價語言都有哪些類型呢？

1.具有回饋性的評價語。

比如在學(xué)習(xí)字詞時，我指名讓學(xué)生讀詞語，有的學(xué)生讀對了，我會高興地告訴他：“你讀得非常正確。”相反有的學(xué)生讀錯了，我也會明確地告訴他：“你xx詞讀得不準確，請你再來讀一讀。”此時，讀對的學(xué)生得到了老師的肯定，心里充滿自信，讀錯的學(xué)生雖然沒有得到老師的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，得到了改正的機會，并沒有挫敗他的自信心。

2.具有表揚性的評價語。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當(dāng)他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極。因此，在課堂上教師要善于表揚學(xué)生，讓他們自覺主動地進入學(xué)習(xí)情境，并將這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)貫穿于整個課堂。如：“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！”

3.具有激勵性的評價語。

4.具有導(dǎo)向性的評價語。

新課程標準的實施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、促進者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)從語言上表現(xiàn)出來，使自己的語言具有導(dǎo)向性，通過即時的評價語引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.具有幽默性的評價語。

運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

六、適度的“拓展延伸”讓有效課堂教學(xué)充滿張力。

自課程標準實施以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。課堂教學(xué)模式變化多端，課堂教學(xué)方法靈活多變，課堂教學(xué)藝術(shù)獨具匠心。因教材提供的文本內(nèi)容頗有限，大多數(shù)教師能靈活變通，將“拓展延伸”環(huán)節(jié)巧妙引入其中，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，擴大了語文教學(xué)的內(nèi)涵與外延，大大提升了語文課堂教學(xué)的效益。

1．拓展要精心選點。

“點”即為達成教學(xué)目標而選擇的拓展點。拓展點一方面由教學(xué)目標決定，即語文課堂拓展的目的是更為有效地達成教學(xué)目標。另一方面，拓展點的選擇還要考慮學(xué)生的認知水平和實際需要。

2．拓展要緊扣“語文”。

緊扣“語文”，即語文課堂拓展要有語文味。語文課程中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)注意立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標的大雜燴。緊扣“語文”，是提高語文課堂拓展有效性的原則。

3．拓展延伸要抓準時機。

所謂“時機”就是最適合進行拓展的時間點。語文課堂的拓展與文本解構(gòu)的過程是一致的，它是預(yù)設(shè)的，也是生成的。抓準時機，是提高語文課堂拓展有效可行的策略。

4．拓展要挖掘深度。

“深度”就是超越對知識層面的簡單了解，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和探究能力。深度挖掘，是提高語文課堂拓展延伸有效性的方法。

七、彈性的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)與補充。

眾所周知，布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。學(xué)生通過作業(yè)，對所學(xué)提供適當(dāng)?shù)倪\用和練習(xí)，既可有效促進對所學(xué)知識的理解與掌握，又可促使相應(yīng)技能或能力（思考能力、邏輯思維、語言能力、探究精神和創(chuàng)新意識）的形成或熟練，相應(yīng)思想方法的認識和升華。對于教師來說，作業(yè)是對教與學(xué)的有效反饋，可為教師的教學(xué)反思和改進教學(xué)提供主要依據(jù)。

鑒于作業(yè)在教學(xué)中的重要作用，深入細致地研究作業(yè)設(shè)計有效性便是一件十分有意義的工作。為切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，對語文作業(yè)設(shè)計有效性的研究尤為重要。如何提高作業(yè)設(shè)計的有效性，我認為可以從以下幾方面入手。

1.必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業(yè)。

當(dāng)某一部分知識需要孩子們重復(fù)來進行的，那么就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當(dāng)?shù)亟o孩子們布置一些家庭作業(yè)。

2.非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。

我們要分清楚，有的孩子的學(xué)習(xí)效率高，有的孩子的學(xué)習(xí)效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業(yè)，但是并不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學(xué)習(xí)效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業(yè)后可以選做一些這樣的題。而學(xué)習(xí)效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業(yè)了。

3.泛家庭作業(yè)，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。

我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業(yè)。這個泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆铡Ｉ踔劣袝r候，這種泛作業(yè)可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的旅行。讓孩子們在這樣泛家庭作業(yè)的過程中，在經(jīng)歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后會得到怎樣的結(jié)果，讓孩子們在泛家庭作業(yè)中，得到鍛煉和成長。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

同時，我們知道教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣，才能使自己的教學(xué)更加有效。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效，應(yīng)該引起我們大家的思考。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇八

1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。

引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)《考試說明》，進一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。配合任課教師檢測復(fù)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2、做好思想動員工作，讓學(xué)生樹立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過對不同層次的學(xué)生的思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的心態(tài)進入總復(fù)習(xí)。

3、制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

復(fù)習(xí)前一定要制定一個切實可行的復(fù)習(xí)進度，并讓學(xué)生了解教師的復(fù)習(xí)計劃，要求學(xué)生根據(jù)教師制定的大計劃結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生制定小計劃，或讓學(xué)生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學(xué)生學(xué)會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統(tǒng)性和片面性，加強了復(fù)習(xí)效果。通過和學(xué)生一起制定大、小計劃，讓學(xué)生人人心中有數(shù)，使整個教學(xué)過程井然有序。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇九

在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學(xué)實驗仍是貫穿整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

然而，在現(xiàn)實的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:。

（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應(yīng)付考試就可以了，對于實驗抱有應(yīng)付心理。

（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。

（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準備，導(dǎo)致在實驗中失敗,對學(xué)生有錯誤的引導(dǎo)。

（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價值。

（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實驗體驗。

（6)在進行學(xué)生實驗時，教師沒有對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。

因此，面對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性提出幾點建議。

1.實驗教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實驗與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)到課本中的知識，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容,對學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實驗”等。因此，通過化學(xué)實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學(xué)生的實驗興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。

2.做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學(xué)知識，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動,有利于學(xué)生對知識的掌握;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Q定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進行演示實驗時,教師應(yīng)該做到實驗?zāi)芤姸雀撸瑒?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設(shè)計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計意圖和他們所設(shè)計的裝置的優(yōu)點。教師對學(xué)生的設(shè)計及時給予點評，充分肯定其設(shè)計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強了，為今后主動學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。

1.組織好學(xué)生分組實驗，使學(xué)生有親身體驗的機會。

學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動手，利用實驗儀器設(shè)備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進行化學(xué)實驗的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學(xué)生在實驗進行時手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識。

2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合。

“如何用廚房里的物品設(shè)計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學(xué)生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學(xué)生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

化學(xué)實驗的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十

激勵既是一種體育教學(xué)手段，又是一種體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學(xué)首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)，體驗體育學(xué)習(xí)，學(xué)會與教師同學(xué)相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學(xué)中，由于教師的激勵能增進、強化學(xué)生的信心，鼓勵、激發(fā)學(xué)生的參與行為，因此進行有效體育教學(xué)，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風(fēng)趣等）的藝術(shù)運用尤為重要。

起點行為是指學(xué)習(xí)者在進入教學(xué)情景時，本身已具有的相關(guān)知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學(xué)生開始學(xué)習(xí)某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計是以教師或教材為中心的，它要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)或體育教學(xué)的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學(xué)則要求體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，體育教師應(yīng)在恰當(dāng)掌控學(xué)生的知識準備度或起點行為的基礎(chǔ)上去因材施教。

有效的體育課程設(shè)計是以學(xué)生為中心的。因此，我們在進行體育課程設(shè)計前，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學(xué)生已掌握什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？學(xué)生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問題的答案對體育課程內(nèi)容進行合理設(shè)計，其目的在于使學(xué)生獲得有效體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用體育知識的有益經(jīng)驗。同時，我們在進行體育課程設(shè)計時還要注意以下四點，即要重點組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要體育知識、技術(shù)、技能；將此體育教學(xué)內(nèi)容作為要領(lǐng)知識體系的一部分進行教學(xué)；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術(shù)、技能及其相互關(guān)系的方式進一步拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容；輔之以切實可行的體育學(xué)習(xí)活動與評價手段，使學(xué)生有機會展示能夠反映預(yù)期體育教學(xué)目標的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"。

1.理清知識點這是有效體育教學(xué)依據(jù)的主線，是實現(xiàn)有效體育教學(xué)的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導(dǎo)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創(chuàng)新體育知識的過程。選準切入點、激發(fā)興奮點、培植發(fā)散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向?qū)W生灌輸體育知識與技能，而是使學(xué)生把握體育知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識的.產(chǎn)生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學(xué)生的了解程度。

2.選準切入點這是有效體育教學(xué)成功的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應(yīng)充分考慮兩個層面：一是學(xué)生的實際；二是體育知識、技術(shù)技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點的選擇應(yīng)因不同的體育教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，不同的教學(xué)氛圍而不同。切入點的選擇直接引領(lǐng)著整個體育教學(xué)過程，直接關(guān)系體育課堂教學(xué)是否富有吸引力、是否引人入勝。

3.培植發(fā)散點這是有效體育教學(xué)成功的目的之一，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學(xué)過的知識、技術(shù)技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學(xué)中培植發(fā)散點應(yīng)將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點，把現(xiàn)在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結(jié)合，尋求不同體育知識的發(fā)散點，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來進行有效體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中強調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學(xué)生主動探求知識的積極性。這導(dǎo)致了體育教師所傳授的體育知識、技術(shù)、技能與方法未被學(xué)生真正內(nèi)化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學(xué)中要進行有效體育教學(xué)，體育教師必須注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體參與性，以學(xué)生為活動主體，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)活動中進行自我體育知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)，以利于有效體育教學(xué)價值量度的提升。近年來，高校體育建構(gòu)的體育教學(xué)模式，都較好地抓住了學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題以及自我評價能力等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，關(guān)于有效體育教學(xué)的研究活動是極其復(fù)雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學(xué)的概念，探討有效體育教學(xué)策略的目的在于通過系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學(xué)設(shè)計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運用，體育課堂教學(xué)效率必會有所提高。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十一

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場.本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實際,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),課堂的分層教學(xué),如何提高課堂時間的利用率,增強學(xué)生考試能力等方面,闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果.

作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學(xué),四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)效果

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十二

白瑞春（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025）。

摘要：隨著新課改的不斷推進，我國在合作探究式有效教學(xué)方面緊跟新要求，尋覓新思路，破解新難題，取得一系列寶貴的教育教學(xué)成果。目前如何把我們所取得的成果真真切切地落實到課堂之上，把我們培養(yǎng)新時代多樣化人才和創(chuàng)新人才的目標變成現(xiàn)實是至關(guān)重要的，筆者認為，備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分，新時期實現(xiàn)科學(xué)合理的備課是教師落實有效教學(xué)研究成果、達成新時期學(xué)生培養(yǎng)目標、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)有效性；教師。

導(dǎo)言。

備課作為教學(xué)常規(guī)的一個重要組成部分并不是簡單的寫教案過程，新課改條件下的教師科學(xué)合理的備課活動指的是教師在課前自行研讀教材內(nèi)容及相關(guān)資料，遵照課程標準要求及學(xué)生特點，進而明確教學(xué)任務(wù)與目標，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出完整教學(xué)方案的研究過程，這個教學(xué)活動具有整體性、實在性、可操作性、創(chuàng)造性的特點，是課堂教學(xué)活動不可缺少的準備工作，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標不可或缺的基礎(chǔ)活動，是當(dāng)前實現(xiàn)多樣化人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和前提。作為課堂教學(xué)的準備過程科學(xué)合理的備課活動對于貫徹有效教學(xué)成果、提高課堂教學(xué)效率具有關(guān)鍵作用。每一節(jié)能夠培養(yǎng)合格人才的有效課堂離不開科學(xué)合理的備課活動，科學(xué)合理的備課活動始終講求有效性，積極關(guān)注學(xué)情，注重學(xué)生的實際體驗，完成對學(xué)生知識點的傳授及相關(guān)能力的培養(yǎng)。科學(xué)合理的備課活動始終要求教師在備課的活動中盡可能地挖掘與課堂教學(xué)有關(guān)的有利因素，盡可能地找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進而確保完成教學(xué)任務(wù)，確保實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動有效開展，同時科學(xué)合理的備課活動講求不斷的創(chuàng)新，積極開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式，這也使得在新課改條件下所取得的新成果有開花結(jié)果的深厚土壤。

科學(xué)合理的備課活動也有助于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。首先科學(xué)合理的備課活動促使教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情、關(guān)注自身在課堂上的地位、關(guān)注有效的教學(xué)方法等問題，科學(xué)合理的備課活動在保證教育教學(xué)質(zhì)量同時也有助于提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)教師的責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)教學(xué)相長。其次在科學(xué)合理的備課活動中，通過對提高課堂教學(xué)的積極思考和反復(fù)實踐，教師逐漸加深對新課改要求的理解的同時也會形成一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時有利于提高思想政治課課堂教學(xué)的有效性。

筆者認為，科學(xué)合理的備課活動應(yīng)包含以下幾個方面：

一、堅持科學(xué)合理地備課，正視新課改條件下的師生關(guān)系。

在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹以學(xué)生為主體、以教師為的主導(dǎo)的師生關(guān)系。在整個有效學(xué)習(xí)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一名領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，是對提高課堂教學(xué)有效性起決定性作用的原因，教師的教是外因，必須通過內(nèi)因起作用。在整個備課活動中教師必須要堅持和貫徹這一關(guān)系。這樣有利于擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，避免教師進行灌輸式教學(xué)、打壓式教學(xué)；這樣有利于教師在教學(xué)活動中能夠做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)；這樣也有利于教師深入研究學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我們將會說影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。”關(guān)注學(xué)生原有知識含量是教師研究學(xué)情的首要方面，通過研究，教師要準確把握學(xué)生的心理和認知特點，整個備課活動都應(yīng)緊緊結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生在有效教學(xué)中的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。同時教師也要準確自我定位，客觀分析自身的能力素質(zhì)，從實際出發(fā)，揚長避短，做到最大限度地調(diào)動學(xué)生，保證學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。

二、深入研讀課程標準，創(chuàng)新應(yīng)用教材和教參。

思想政治新教材，是依據(jù)國家的教育方針和《思想政治學(xué)科課程標準》，組織學(xué)科教學(xué)的專家和其他相關(guān)人員開發(fā)、編寫而成的極其重要的育人載體，是思想政治課教學(xué)有效開展的重要依托。思想政治新教材在實際思想政治課教學(xué)活動開展過程中始終擔(dān)負著主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的作用。而教參是結(jié)合學(xué)科知識和學(xué)生實際編寫的重要的輔助材料，是教師科學(xué)合理備課必不可少的工具。科學(xué)合理的備課活動必須依據(jù)學(xué)生實際情況確定促進學(xué)生全面發(fā)展的三維教學(xué)目標，為有效的課堂教學(xué)注入靈魂。在整個備課活動中，教師要堅持有效教學(xué)思想，充分做到知識目標有助學(xué)生接受，能力目標貼近學(xué)生實際，情感目標引起學(xué)生共鳴的原則，做到教學(xué)目標的確立依據(jù)學(xué)生的認知水平且具備不同層次而不在于內(nèi)容有多少，不在于內(nèi)容有多深，其出發(fā)點和落腳點就在于每一個學(xué)生能夠得到最大限度的全面發(fā)展。同時教學(xué)目標的確立要體現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生潛力，突出課堂的張力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、深入研究學(xué)情與知識構(gòu)成，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境。

有效的課堂教學(xué)首先能夠給學(xué)生們呈現(xiàn)出清晰合理的知識框架，一個清晰的知識框架能夠有力地支持一個貼近學(xué)生認知、方便學(xué)生理解的合理有效的情景設(shè)計，一個思路清晰的知識框架有助于學(xué)生總結(jié)概括能力的培養(yǎng)和形成。新課改實施以來，高中政治課教材的編寫編排有很大的變動，采取了更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的形式，我們教師應(yīng)該正確看待教材的這種改變，新時期新版本的.教材是我們推進有效教學(xué)、實現(xiàn)新課改目標的重要嘗試，是當(dāng)前我們在思想政治課教學(xué)領(lǐng)域所取得新成果的呈現(xiàn)。教師的備課既要源于教材又要高于教材，教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要工具，是提供情景設(shè)計思路的重要參照，我們的備課為的是最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)，我們對教材的使用也是出于這一目標。隨著新課程改革的不斷深入，陶行知先生“生活即教育”的理念已經(jīng)深入人心，思想政治課課堂教學(xué)活動也必須始終堅持學(xué)生的主體地位，切實通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來增加學(xué)生的知識體驗，保證課堂教學(xué)的有效性。科學(xué)合理的備課活動要準備的不是傳統(tǒng)說教模式的課堂而是學(xué)生能說話、學(xué)生有話說的充滿活力的課堂。

四、從學(xué)生的認知實際出發(fā)，確定合理有效的問題設(shè)置。

有效教學(xué)的實現(xiàn)離不開適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，新時期情景教學(xué)方式日漸被教師接受并運用于課堂教學(xué)，在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)形式上的情景教學(xué)方式，為了設(shè)置情景而設(shè)置情景，沒有把握情景教學(xué)的真諦，課堂變得華而不實，喪失了課堂教學(xué)的有效性。新時期教師備課活動中情景設(shè)置一定要本著有效性的原則，堅持從學(xué)生的認知實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里特別強調(diào)情景設(shè)計的問題設(shè)置要注意以下幾個原則：首先情景問題設(shè)置的具有創(chuàng)新性，教師要善于運用即時時政信息和貼近學(xué)生生活的事例入手展開教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生運用能力。其次情景問題設(shè)置的明確性。針對教師而言必須明確設(shè)問在情景設(shè)置中具有的明確地位和用途，設(shè)問語言必須清晰，方便學(xué)生理解和回答，對學(xué)生而言設(shè)問為其指明了思考探究的方向。再次情景問題的設(shè)置要有可討論性，情境問題的設(shè)置既能夠引發(fā)學(xué)生的興趣又要經(jīng)得起學(xué)生的討論，值得學(xué)生討論，有助于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)和提升，避免使教學(xué)活動簡單化、庸俗化，避免嘩眾取寵，同時也要避免知識討論過深，超出學(xué)生的實際。

五、深入整合備課資源，編寫教案。

在編寫教案的過程中注重融合新課改科學(xué)元素，首先堅持教案編寫的規(guī)范性與課堂實施的生成性的有機統(tǒng)一。在堅持學(xué)生主體作用的前提下落實三維教學(xué)目標，在保證知識傳授完整性、系統(tǒng)性前提下，充分組織課堂活動，完善情境設(shè)計，保證學(xué)生課堂參與時間，讓學(xué)生積極思考，這里突出強調(diào)情境設(shè)計的問題設(shè)置要明確具體，落實到書面上。同時在編寫教案過程中要充分關(guān)注時間因素。一方面留有一定的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，包括備用的情境設(shè)計環(huán)節(jié)、處理突發(fā)教學(xué)活動的環(huán)節(jié)以及臨時課堂生成性資源開發(fā)環(huán)節(jié)等，真正使自己的課堂教學(xué)充滿張力。另一方面通過科學(xué)合理的時間界定來規(guī)范課堂，促進課堂教學(xué)的有效性。

其次在教案編寫過程中要注意進行科學(xué)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對課堂教學(xué)實踐的“再思考”，是檢驗教師自身教學(xué)經(jīng)驗與客觀教學(xué)實際是否相符的重要環(huán)節(jié)，是新時期教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段之一。教師在進行反思的過程中要注意以下幾個方面：堅持全面性，反思過程中既包括成功之處也包括失敗之處；既要關(guān)注教師的教學(xué)行為同時也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；不僅要包括教學(xué)方法、知識點的重新整合還要有一定的教學(xué)機智，既關(guān)注教學(xué)結(jié)果又要關(guān)注教學(xué)過程等等。堅持以學(xué)生為準，在反思過程中一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，堅持客觀標準對課堂活動進行反思（學(xué)生的聽課狀況、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的接受狀況、學(xué)生的做題狀況、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)狀況等等）。堅持細致教學(xué)原則，關(guān)注每個教學(xué)細節(jié)，挖掘每一環(huán)節(jié)的最大有效性，促進教師整體教學(xué)水平的提高。堅持創(chuàng)新原則，防止課堂教學(xué)模式單一化，防止教學(xué)事例固定化，保證課堂教學(xué)的張力，防止學(xué)生的思維僵化。想要我們的學(xué)生成長成才，我們教師自己必須做好充足的準備，必須讓我們的課堂具備有效性。

任何新事物的出現(xiàn)乃至成長壯大，都需要創(chuàng)新品質(zhì)。要想堅持科學(xué)合理的備課，也需要我們教師具備創(chuàng)新品質(zhì)，這對于教師進一步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、整合各種教育資源提高備課效率進而提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用。想要我們的學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才，我們教師自己必須具備創(chuàng)新品質(zhì)，必須讓我們的課堂教學(xué)活動具備創(chuàng)新品質(zhì)。

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提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十三

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十四

1、充分發(fā)揮班主任的管理職能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，家長的一對一管理。

由于多年不參加中考，這兩科已經(jīng)在家長那里沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯(lián)系，說明重要性，爭取最大的配合。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

作為任課教師，復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應(yīng)用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯(lián)系，通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫助學(xué)生記住一些事實性知識。

提高小學(xué)教師教學(xué)效果的有效策略（精選15篇）篇十五