人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

課堂篇一

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對(duì)全章“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)“有一個(gè)更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。

（一）一次學(xué)情分析——教學(xué)準(zhǔn)備前

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對(duì)于性激素的有關(guān)知識(shí)有所了解，加上對(duì)日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)什么人體激素如何參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問(wèn)題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價(jià)值的問(wèn)題，可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無(wú)法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動(dòng)解決這個(gè)目標(biāo)。

（二）二次學(xué)情分析—課堂活動(dòng)前

通過(guò)spoc平臺(tái)生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類(lèi)和分泌的激素。但通過(guò)分析自測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類(lèi)型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。

（一）知識(shí)與技能

1、說(shuō)出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；

2、舉例說(shuō)明人體激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。

3、舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法

1、能運(yùn)用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樹(shù)立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

2、通過(guò)了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

3、通過(guò)了解部分激素分泌異常時(shí)的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛(ài)生命意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類(lèi)和它們所分泌的激素；

2、幾種激素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）

1、人體的激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

2、嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素的功能。

（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動(dòng)前分析）

1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類(lèi)型

2、胰島素的主要功能及分泌異常時(shí)的表現(xiàn)。

3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

5、教學(xué)方法

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語(yǔ)傳遞法，通過(guò)講解或提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運(yùn)用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

課堂活動(dòng)中，主要采用自主合作探究法，通過(guò)組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問(wèn)題以及嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還穿插使用游戲教學(xué)法，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺(jué)地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

課堂篇二

今天，在上課的時(shí)候，老師讓我們玩木頭人的游戲。

一開(kāi)始，我們一直以為木頭人這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)就難多了!

老師的'規(guī)則是：自己擺的動(dòng)作要能描寫(xiě)出來(lái)，保持的時(shí)間是3分鐘，你必須得按照你寫(xiě)的內(nèi)容去做，如果動(dòng)了或沒(méi)按照你設(shè)計(jì)的那么做，就會(huì)被淘汰。

說(shuō)完我們都擺好了自己的造型，老師再把我們的設(shè)計(jì)讀一遍，看看有沒(méi)有做到位，有些人就是把左手，右手忘寫(xiě)了，有的是左腳，右腳忘寫(xiě)了，還好我沒(méi)有。老師接著說(shuō)：“還有第二輪。”我們大吃一驚。

老師說(shuō)完規(guī)則，就又開(kāi)始了，這次是逗人。

“哈哈，終于逗我了”我可興奮了，但我又不敢笑。這是，有人來(lái)逗我了，他用屁股一直向我扭來(lái)扭去，我卻目不轉(zhuǎn)睛，就當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)，不理不睬，結(jié)果我堅(jiān)持到了最后。

今天我贏了，我真開(kāi)心!

課堂篇三

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓醫(yī)療、衛(wèi)生、交通、科研、教育等領(lǐng)域面臨一次新的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。

今年春季的開(kāi)學(xué)時(shí)間要比以往晚一些。3月2日，原本背著書(shū)包上學(xué)的孩子卻都宅在家中，幸好“空中課堂”架起了教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，保證了“停課不停學(xué)”。

一、面對(duì)“空中課堂”，我們有話說(shuō)

由黑板、粉筆變?yōu)殡娔X、鼠標(biāo)，由面對(duì)面變?yōu)椤翱諏?duì)空”，由紅筆勾畫(huà)變?yōu)榫W(wǎng)上點(diǎn)評(píng)……“空中課堂”也許有新奇，也有不適應(yīng)。網(wǎng)課已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的利與弊，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等怎么說(shuō)。

學(xué)生1：假期作業(yè)因缺乏老師的指導(dǎo)，很難有所提升，網(wǎng)課猶如雪中送炭，老師講得很好，我們也很新奇。

學(xué)生2：各科教師都很有名，講授內(nèi)容清楚明了，就是邊聽(tīng)課邊做筆記，實(shí)際上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，有時(shí)還可以看視頻回放。

學(xué)生3：我的基礎(chǔ)一般，課堂遇到問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)記下來(lái)，課后與自己的任課老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，每科兩位教師，兩種風(fēng)格，挺好的。

家長(zhǎng)1：網(wǎng)課彌補(bǔ)了不能正式開(kāi)學(xué)的空白，減少了原先的擔(dān)心，看來(lái)我要對(duì)電腦、手機(jī)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)了。

家長(zhǎng)2：孩子上課還算認(rèn)真，能做到邊聽(tīng)課邊做筆記，按時(shí)完成作業(yè)，比較專(zhuān)注考試的科目，但對(duì)課程表中安排的體育、書(shū)法、心理健康等課程興趣不大，甚至不聽(tīng)，想著擠出時(shí)間完成任務(wù)，可以多玩一會(huì)兒。

家長(zhǎng)3：孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不太好，聽(tīng)課姿勢(shì)需要提醒，完成作業(yè)要督促，挺費(fèi)勁兒的。另外，這樣上課對(duì)孩子視力也不好。盼望疫情盡快結(jié)束，學(xué)校能夠早日開(kāi)學(xué)。

教師1：授課教師都講得挺好，他們身上有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，如對(duì)教材的深度挖掘、重難點(diǎn)的突破、例題的選取、微課的制作等，看來(lái)我們真的out了。

教師2：網(wǎng)課下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率是個(gè)問(wèn)題。我最擔(dān)心的還是平時(shí)課堂坐不穩(wěn)的幾個(gè)孩子：他們能堅(jiān)持按時(shí)進(jìn)入“教室”嗎？他們能做到專(zhuān)心聽(tīng)課嗎？他們每天發(fā)來(lái)的作業(yè)是獨(dú)立、限時(shí)完成的嗎？希望這段時(shí)間家長(zhǎng)辛苦點(diǎn)。

教師3：我最頭疼的是作業(yè)，網(wǎng)上批閱一點(diǎn)也不比平時(shí)的“書(shū)山”輕松。如果每天輪流抽查部分同學(xué)，又怕有人偷懶;但要人人都上傳、反饋，一是不好統(tǒng)計(jì)人數(shù)，二是后發(fā)的同學(xué)完全可以參考先發(fā)的同學(xué)，三是不喜歡思考的同學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)。思前想后，這個(gè)問(wèn)題不太好解決。

校長(zhǎng)1：這場(chǎng)疫情讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和審視“空中課堂”，它打破了空間限制，可以多地同頻教學(xué);它也減少了時(shí)間約束，可以補(bǔ)聽(tīng)、回放。網(wǎng)課、釘釘軟件、微信公眾號(hào)等媒介方式確實(shí)有很多常規(guī)課堂無(wú)法比擬的東西，需要我們反思、分析、借鑒。

校長(zhǎng)2：這次網(wǎng)課幫了我們個(gè)大忙，但無(wú)論發(fā)展到什么時(shí)代，科技進(jìn)步發(fā)達(dá)到怎樣的程度，即便“互聯(lián)網(wǎng)+”可能代替教師傳授知識(shí)、答疑解惑的功能，卻始終無(wú)法具有教師傳道、育人的作用。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)鮮活生命之間思維的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

以上均為筆者采訪的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)的看法，雖不一定客觀全面，但都反映出一個(gè)共同的觀點(diǎn)：“空中課堂”與學(xué)校課堂各有利弊。

二、聚焦“空中課堂”，我們應(yīng)該學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的空中課堂發(fā)展到今天，確實(shí)具有很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，給我們留下了很多啟示。作為新時(shí)代的教育工作者，可否將網(wǎng)課這泓鮮活之水引入到校園中，服務(wù)于教學(xué)與管理，澆得春色滿園、樹(shù)木參天呢？我以為可以從下面幾點(diǎn)入手。

一是教師的基本功應(yīng)該拓展。原先的“三字一話”并不過(guò)時(shí)，但需要補(bǔ)充新的內(nèi)容，如信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究的基本功、作講座或報(bào)告的能力、課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)的能力等。只有這樣，方能心有篤守、與時(shí)俱進(jìn)。

二是校本培訓(xùn)亟待有效跟進(jìn)。在繼續(xù)抓好專(zhuān)業(yè)讀書(shū)、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃等常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)錄制微課、網(wǎng)絡(luò)授課、課例研究方面的培訓(xùn)，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、全面型教師搭建廣闊的平臺(tái)。

三是借助信息技術(shù)提高工作效率。如教師可以使用釘釘軟件上的“視頻會(huì)議”進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)再突破、集中錯(cuò)題講解，節(jié)假日還可以利用釘釘班級(jí)群布置、檢查、反饋?zhàn)鳂I(yè)，進(jìn)行階段性檢查、通報(bào)、改正，避免開(kāi)學(xué)時(shí)“工作量大、效果不佳”的現(xiàn)象;學(xué)校在無(wú)需現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)會(huì)的前提下，可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)和釘釘上的語(yǔ)音、視頻等功能進(jìn)行網(wǎng)上辦公、開(kāi)會(huì)，省時(shí)省力，高效便捷。

四是“兩種”課堂必要時(shí)可相互融合。對(duì)于一些不具備輔導(dǎo)能力或沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，與其將孩子送到魚(yú)龍混雜、效果無(wú)法保證的輔導(dǎo)班，不如選擇滿意度較高的網(wǎng)課，以學(xué)校教學(xué)為主，以空中課堂為輔，相輔相成，互為補(bǔ)充。尤其是高中階段，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”合理開(kāi)展選修課程教學(xué)。一個(gè)教育區(qū)域，還可以發(fā)揮特色資源的吸引力，如名師工作室中名優(yōu)教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，開(kāi)展名師空中授課，總結(jié)名優(yōu)教師的獨(dú)到方法與技巧，對(duì)學(xué)生和青年教師而言都會(huì)有所收獲的。

目前，“空中課堂”已成為開(kāi)放性的大學(xué)堂，名師輩出，課程多樣，具有電子舉手、語(yǔ)音問(wèn)答、課堂測(cè)驗(yàn)、視頻作業(yè)等強(qiáng)大的互動(dòng)教學(xué)功能，彌補(bǔ)了縣域、鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源不足的現(xiàn)狀，能夠滿足城鄉(xiāng)適齡兒童少年對(duì)習(xí)字、書(shū)法、鋼琴、武術(shù)、優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)禮儀等課程的需求，還對(duì)地區(qū)資源共享、促進(jìn)教育均衡有著一定的積極作用。

空中課堂作為一種新型的教學(xué)形式，既有優(yōu)勢(shì)，也有弊端，完全依賴(lài)沒(méi)必要，拒之門(mén)外太可惜，尋找它與常規(guī)課堂的契合點(diǎn)、融會(huì)點(diǎn)才是廣大教育工作者和軟件開(kāi)發(fā)商需要共同努力的方向。

課堂篇四

摘 要：“尊重”、“民主”、“以人為本”和“放性”是當(dāng)今初中思想品德課程改革的基本理念，這些理念讓我們重新對(duì)傳統(tǒng)思品課堂進(jìn)行深刻反思和審視，要求打破課堂上的“教師中心主義”，重視和善用課堂中的意外生成性資源。本文通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)課堂生成案例，來(lái)思考如何能更好地把握課堂生成，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；課堂生成；案例；啟示

課堂生成性資源是指在課堂教學(xué)中通過(guò)師生、生生互動(dòng)所產(chǎn)生的資源。它具有比常規(guī)教學(xué)更加珍貴的教學(xué)價(jià)值。在初中思想品德課堂中，教師要提高處理生成性資源的能力，使學(xué)生用于探索，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。課堂生成是一種資源，也是一種風(fēng)景，開(kāi)發(fā)得當(dāng)，即成就了學(xué)生的能力，也綻放了教師的精彩。以下就是我在思品教學(xué)中課堂生成的兩個(gè)案例。

【案例1：引導(dǎo)辯論解決棘手問(wèn)題】

在講授九年級(jí)思品《艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新》這一課時(shí)，教材中有這樣一句話引起了學(xué)生們的注意：“在新時(shí)期，艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神”。有學(xué)生提出疑問(wèn)“為什么集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神？這兩者之間的聯(lián)系是什么？”這個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到，但仔細(xì)想想確實(shí)不好回答。我沒(méi)有搪塞過(guò)去，而是先贊美學(xué)生善于思考，并鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)討論它們之間的聯(lián)系。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)撈饋?lái)充滿活力。你有你的觀點(diǎn)，我有我的角度，最后得出的成果讓人驚喜。有的小組說(shuō)“艱苦奮斗更多的是說(shuō)明過(guò)去人們面對(duì)艱難困苦環(huán)境所需要的品質(zhì)，而現(xiàn)在們的這種環(huán)境已經(jīng)改善，但仍需這種品質(zhì)，且更多的表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中”。我對(duì)這個(gè)小組豎起了大拇指，稱(chēng)贊他們與時(shí)俱進(jìn)。其他小組也不甘示弱的表明自己的觀點(diǎn)“艱苦奮斗是我們每一公民在日常生活中所需要的品質(zhì)，而在對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展這個(gè)層面時(shí)，需要每個(gè)公民的艱苦創(chuàng)業(yè)”。我聽(tīng)后表示也很認(rèn)同他們的解釋?zhuān)麄兪莻€(gè)人與國(guó)家的角度來(lái)分析的。最后我把他們的結(jié)論概括一下就是答案，他們替我解決了棘手問(wèn)題。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)科思維能力。教師課備的再細(xì)致也難免會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)判的問(wèn)題，遇到一時(shí)解決不了的問(wèn)題，不妨充分運(yùn)用學(xué)生的智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，共同互動(dòng)、積極生成，重組具有高生命力的課堂。

【案例2：政治課堂上的“助產(chǎn)術(shù)”】

有一次，學(xué)生在課前的《時(shí)事播報(bào)》中報(bào)道了一則“老人摔倒沒(méi)有人扶”的新聞，播報(bào)者提出了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了全班同學(xué)的熱烈討論——路人不愿意扶老人的原因有哪些？有的學(xué)生說(shuō)是人與人之間缺乏基本的信任，還有的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)代人的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡。但也有人表示對(duì)路人的理解，還舉了個(gè)扶老人反被訛上了的實(shí)例。

同學(xué)們恍然大悟，開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生竟然總結(jié)出：要想解決這一矛盾，要堅(jiān)定不移地實(shí)行全民醫(yī)保制度，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。我聽(tīng)到后很高興，課還沒(méi)上到這里，學(xué)生們就自己總結(jié)出了書(shū)上的觀點(diǎn)。最后我說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)咱們國(guó)家的政策了解得真好，如果我們國(guó)家的醫(yī)保制度和社會(huì)保障體質(zhì)完善了，負(fù)擔(dān)變輕了，大家愛(ài)心是不是就減負(fù)啦？”“是！”同學(xué)們齊聲回答。

【案例啟示】

1.尊重學(xué)生是課堂生成的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于分析教材內(nèi)容中的正確之處，缺乏批判的眼光。在案例2中，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地予以肯定，這為學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)樹(shù)立了榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍是課堂生成的前提。學(xué)生出其不意的發(fā)言可能會(huì)打亂課堂秩序，破壞教學(xué)環(huán)節(jié)。老師如果無(wú)視他們，甚至批評(píng)他們，這樣就會(huì)給全班孩子帶來(lái)要消極發(fā)言的暗示。

3.敏銳的開(kāi)發(fā)意識(shí)是課堂生成的條件。在案例1中，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我不急于表態(tài)，而是把皮球踢回去，由學(xué)生自己探究答案。在案例2中，我巧借學(xué)生的激憤之情，因勢(shì)利導(dǎo)找出問(wèn)題解決的途徑。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，多一些欣賞，多一些理解，就會(huì)多一些精彩。

4.以點(diǎn)帶面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生是課堂生成的方法。教師在課堂中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后，常用的處理方式是對(duì)該生進(jìn)行一番鼓勵(lì)，然后仍舊按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。在以上兩個(gè)例子中，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，抓住亮點(diǎn)，進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都來(lái)關(guān)注這個(gè)亮點(diǎn)。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個(gè)別的行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造。

總之，課堂生成既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能提高課堂教學(xué)效率，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

[參考文獻(xiàn)]