通過分析范文的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)手法。以下是一些經(jīng)過精心篩選的總結(jié)樣本，它們的寫作技巧和表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇一

1.導(dǎo)課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，物理知識(shí)源于生活，而又運(yùn)用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識(shí)的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實(shí)驗(yàn)等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。

在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案；學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實(shí)驗(yàn)、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對(duì)問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實(shí)驗(yàn)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際操作，應(yīng)有利于突破重難點(diǎn)。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動(dòng)態(tài)連接的動(dòng)畫資源等。3.展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的多媒體資源選取：有利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)匯總的展示。學(xué)生對(duì)合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)并對(duì)該環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。此時(shí)資源的選取根據(jù)需要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以是文本、知識(shí)脈絡(luò)圖等。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的.主觀能動(dòng)課堂設(shè)計(jì)，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時(shí)一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識(shí)點(diǎn)展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊(cè)、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因?yàn)椴环奖銓W(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時(shí)，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

三、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂。

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)輔助教學(xué)。例如:。

（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，老師可以在展臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

（2）在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生問題處理結(jié)果展示，實(shí)物展臺(tái)可以發(fā)揮很大優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論以文本、圖片、實(shí)驗(yàn)等方式，通過實(shí)物展臺(tái)展示給全班學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”更高效。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中的應(yīng)用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇二

對(duì)于高中地理教學(xué)來說，大量的知識(shí)都是來源于生活、又對(duì)生活實(shí)踐具有指導(dǎo)作用的，因此，在教學(xué)中，必然要以學(xué)生的實(shí)際生活作為載體。使學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)都以學(xué)生自身的生活為背景，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的地理認(rèn)知。將高中地理教學(xué)生活化的構(gòu)想，對(duì)教學(xué)效率的提升發(fā)揮著十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教學(xué)內(nèi)容及生活化的形式，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，投入到自主觀察與對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的分析活動(dòng)中起到重要的引導(dǎo)作用。而且，將高中地理生活化，可幫助學(xué)生很好地理解地理知識(shí)內(nèi)容，提升自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)解決問題。這是由地理學(xué)科所具有的應(yīng)用性特點(diǎn)帶動(dòng)的，教師必須看到地理學(xué)科的這種特點(diǎn)，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，這是高效地理課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必然選擇。

一、地理教學(xué)理念生活化構(gòu)想。

地理學(xué)科知識(shí)大部分是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，這要求教師的教學(xué)理念要具備生活化特點(diǎn)，摒棄老套、傳統(tǒng)的，以教師為主體，以學(xué)校班級(jí)課堂為根據(jù)地，以課本教材的知識(shí)為教學(xué)素材的地理教學(xué)理念，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐過程中，借用實(shí)踐方式佐證知識(shí)理論，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐。這既遵從現(xiàn)代教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體；又拓展教學(xué)課堂，使地理教學(xué)理念呈現(xiàn)生活化特點(diǎn)；又豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，利于其通過生活實(shí)踐，形成正確的地理認(rèn)知。在這里，教師要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行了解，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)去解釋。簡(jiǎn)而言之，要使教學(xué)盡可能地貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)生活化特點(diǎn)。此外，還要以人格提升、素質(zhì)的養(yǎng)成作為地理教學(xué)的目標(biāo)。例如“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”這一單元，主要涉及到：產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型；工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系；交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。這些問題都是生活化的，在生活中可以找到規(guī)律性答案，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)理念構(gòu)想的時(shí)候，要著眼生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日常生活，說出產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通布局的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行概括。例如，有些學(xué)生在回答農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時(shí)說：“有氣候、地形、土壤、水源”，這位學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說出自然條件，但除了自然條件，還有社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件也很重要，教師要試著讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，如有學(xué)生補(bǔ)充道：“交通、勞動(dòng)力。”由于學(xué)生都是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，難免會(huì)有遺漏，這時(shí)候，教師要啟發(fā)學(xué)生，可以以農(nóng)業(yè)生活的真實(shí)圖片、視頻作為啟發(fā)手段，讓學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生看到很多機(jī)械在收割糧食，就想到：勞動(dòng)力、科學(xué)技術(shù)；當(dāng)學(xué)生看到農(nóng)民的糧食被買走，會(huì)想到市場(chǎng)、交通。最后剩下的是政策，需要教師來進(jìn)行說明。由于是通過生活的真實(shí)場(chǎng)景而概括的`，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生很深的印象。

二、地理教學(xué)內(nèi)容生活化構(gòu)想。

教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容往往局限在地理教科書上，進(jìn)行一條書本知識(shí)與一個(gè)生活實(shí)踐的對(duì)應(yīng)性佐證。教師始終不能將教學(xué)內(nèi)容的格局打開，學(xué)生往往會(huì)視野受限，知其一不知其二。因此，教師要改變這種一對(duì)一的內(nèi)容設(shè)置誤區(qū)，以課本及學(xué)生的實(shí)際情況，以及當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生看到理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的廣闊生活空間。在這里，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，以及對(duì)社會(huì)涉及的有關(guān)地理問題的探討分析，來彌補(bǔ)地理教科書上內(nèi)容的匱乏。這一方面可以打開學(xué)生的視野，使學(xué)生不由自主地向生活進(jìn)行知識(shí)探索；另一方面，還可激發(fā)學(xué)生觀察分析外界自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如，環(huán)境問題，這是一個(gè)常說常新，而且書本、生活都會(huì)涉及的問題。但很多教師幾乎將生活這一條學(xué)習(xí)線索屏蔽了，只是單純地從書本中汲取地理教學(xué)內(nèi)容，這就使得教學(xué)沒有張力，不能使學(xué)生汲取豐富的學(xué)習(xí)養(yǎng)料。所以，為了豐富教學(xué)課堂，教師需要進(jìn)行地理教學(xué)內(nèi)容生活化的構(gòu)想，從書本的環(huán)境問題切入到身邊的環(huán)境問題上，再由身邊的環(huán)境問題上升一個(gè)高度，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，談到森林的覆蓋面積，教師可以引出今年畢拉河的森林大火，予學(xué)生以強(qiáng)烈沖擊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、地理教學(xué)手段生活化構(gòu)想。

班級(jí)課堂并不是獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活活動(dòng)中，在生活活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是地理這種與生活世界緊密相連的學(xué)科，更應(yīng)該以生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生去探究、觀察和分析。這一方面會(huì)帶給學(xué)生深刻的印象，使之牢固記憶；另一方面也激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于用生活的眼光打量知識(shí)世界。例如在學(xué)習(xí)旅游景區(qū)的規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇近處的一個(gè)景點(diǎn)，自己動(dòng)手，進(jìn)行旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)該景區(qū)的規(guī)劃有一定的理解，利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育愈來愈崇尚生活的介入，在課本與生活充分的結(jié)合、互補(bǔ)、交融過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是快樂而又充實(shí)的。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇三

物理學(xué)作為一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，在科學(xué)研究中扮演著重要的角色。作為一名物理學(xué)研究者，我在過去的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并逐漸形成了自己獨(dú)特的理解與體會(huì)。在此，我將分享一些我在研究物理中得到的心得與體會(huì)。

第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，理論和實(shí)踐的結(jié)合是研究的核心。在我的研究中，我意識(shí)到理論與實(shí)踐是互相依存、相互促進(jìn)的。只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能得出更加準(zhǔn)確、可靠的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，我能夠驗(yàn)證或推翻理論，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并進(jìn)一步改進(jìn)和完善理論。反過來，理論也指導(dǎo)著我的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。在物理研究中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是不可或缺的因素。

第三段：堅(jiān)持和耐心的重要性。

物理研究常常需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)記錄，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并非總能如愿以償。在這樣的情況下，堅(jiān)持和耐心成為了取得突破的關(guān)鍵。我曾遇到過很多失敗的實(shí)驗(yàn)，但我并沒有因此灰心喪志。相反，我通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、查找文獻(xiàn)、請(qǐng)教他人等途徑，尋找失敗的原因，并逐步調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終取得了較好的結(jié)果。耐心和堅(jiān)持對(duì)于研究物理的過程來說至關(guān)重要，它們能夠幫助我們克服困難，并使我們更加專注和深入地研究問題。

第四段：合作與交流的價(jià)值。

在物理研究中，合作和交流是非常重要的。當(dāng)我面臨困難或遇到瓶頸時(shí)，與同事進(jìn)行合作和交流能夠幫助我開闊思路，得到新的思維啟發(fā)。另外，在互相分享和討論中，我也能夠?qū)W習(xí)到其他人不同的觀點(diǎn)和方法，從而拓寬了自己的研究思路。通過與他人的合作和交流，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，這使我在研究過程中更加成熟和深入。

第五段：應(yīng)用與創(chuàng)新的結(jié)合。

物理學(xué)的研究不僅僅停留在基礎(chǔ)理論的探索上，更重要的是將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。我相信物理學(xué)的研究應(yīng)該能夠解決實(shí)際問題，并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。在我的研究中，我常常思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，如何解決科技領(lǐng)域中的難題。這樣的思考能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力，并使我的研究更具有實(shí)際意義和社會(huì)價(jià)值。將應(yīng)用與創(chuàng)新結(jié)合在一起，是物理研究的一個(gè)重要方向。

結(jié)論：

在這篇文章中，我分享了我在物理研究中得到的一些心得和體會(huì)。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、堅(jiān)持和耐心、合作與交流以及應(yīng)用與創(chuàng)新的結(jié)合，我充實(shí)了自己的知識(shí)，提高了研究能力，并取得了一定的成就。這些心得和體會(huì)不僅是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，也是我對(duì)物理學(xué)研究的理解和認(rèn)識(shí)。希望這篇文章可以對(duì)其他物理學(xué)研究者有所啟發(fā)，共同推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇四

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育信息化為特征，這一特征正在迅猛發(fā)展。

物理教學(xué)所面對(duì)的是新的目標(biāo)和要求，是擴(kuò)展的教學(xué)資源、廣闊的視野、便捷的條件，必然帶來全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，達(dá)到空前優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.“整合”是大勢(shì)所趨。

信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分。

這里有二層含意，一是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入物理課堂，使之成為整合起來的課程的一個(gè)組成部分;二是物理學(xué)科要廣泛采用信息技術(shù),用信息技術(shù)去整合學(xué)科課程,即它是整合的手段。

信息技術(shù)是課堂不可缺少的組成部分，不是附加的、輔助的、可有可無的，而是與物理課程有機(jī)結(jié)合的、融為一體的。

信息技術(shù)與物理學(xué)科要整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要懂得目前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，人們生活在信息的海洋，但又感到信息的饑渴，日新月異的信息技術(shù)，涌進(jìn)人們的生活，必將改善表達(dá)信息的形式與能力，縮短傳播信息的時(shí)間與途徑，提高處理信息的速度與質(zhì)量，因此，必須尋求最佳的傳遞和處理信息的方法。

多媒體教學(xué)根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

2.“整合”是過程。

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式;要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高;要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高;要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。

只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。

信息技術(shù)與物理課程“整合”時(shí)，首先要把握大綱的要求，了解教材的意圖，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的條件，提出教學(xué)的設(shè)想，這種設(shè)想必須符合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能充分展示自己教學(xué)特色，把教學(xué)的重點(diǎn)放在物理過程的研究上，放在能力的提高上，放在素質(zhì)的培養(yǎng)上，要考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、用耳聆聽、動(dòng)腦思考。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，是由吸收信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的，沒有完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。

整個(gè)“整合”過程的核心，是先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的展現(xiàn);其關(guān)鍵是教學(xué)“課件”的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與使用。

3.“整合”的形式和前景。

信息技術(shù)與物理課程相整合時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)方便快捷、信息量大、聯(lián)動(dòng)力強(qiáng)，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……“整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式(錄音、錄像、圖片、動(dòng)畫等)將課程內(nèi)容科學(xué)地、有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生進(jìn)入視、聽、思并用的教學(xué)環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程，易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更為符合人的認(rèn)識(shí)過程，從而獲得更高的教學(xué)效益和更好的學(xué)習(xí)效果。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它與人們的生活密切相關(guān)，物理學(xué)所講授的內(nèi)容基本上是客觀實(shí)際存在的，下面介紹素材庫中部分課件的整合思路和前景。

3.1復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程的展示。

物理教學(xué)過程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易。

如：素材庫中的“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。

3.2抽象物理概念、物理規(guī)律的剖析。

抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的`記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究;而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。

如：“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”、“動(dòng)量定理”等。

3.3微觀世界的放大，龐然大物的縮小。

微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。

如：“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。

4.“整合”注意事項(xiàng)。

4.1“整合”需從一點(diǎn)一滴做起。

“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起;既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗(yàn);既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含;“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐的探索。

4.2“整合”要特別注意科學(xué)性。

由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動(dòng)畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。

4.3“整合”要注意實(shí)用性。

“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此，在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇五

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力,科技創(chuàng)新離不開高素質(zhì)創(chuàng)新人才。通過從大學(xué)的概念、大學(xué)的任務(wù)、大學(xué)生、大學(xué)教師以及蘇格拉底式教育五個(gè)方面,對(duì)德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的大學(xué)理念進(jìn)行解讀。探討了大學(xué)作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地,應(yīng)如何打造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境。

科技創(chuàng)新雅斯貝爾斯大學(xué)精神。

雅斯貝爾斯是德國(guó)“存在主義”的哲學(xué)家大師。他的思想領(lǐng)域涉及廣泛、內(nèi)容充沛豐富。其著作《大學(xué)之理念》和《什么是教育》,從他的存在主義哲學(xué)基礎(chǔ)“生存、自由、超越”出發(fā),深入和詳盡地論述了他對(duì)大學(xué)教育的獨(dú)特理解,為人們理解和認(rèn)識(shí)大學(xué)教育的問題展現(xiàn)了一個(gè)極為寬闊的前景,引導(dǎo)人們?nèi)プ匪荽髮W(xué)教育意義的本真。

大學(xué)精神是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

對(duì)于大學(xué)的概念,幾個(gè)世紀(jì)以來不同的哲學(xué)流派都有不同的觀點(diǎn)。十九世紀(jì)英國(guó)教育家紐曼在《大學(xué)的理想》中說:“大學(xué)是我們重溫蘇格拉底的智慧與但丁的風(fēng)采的地方,是一個(gè)培養(yǎng)性格知識(shí)完美的紳士的地方。”德國(guó)柏林洪堡大學(xué)創(chuàng)始者認(rèn)為:“大學(xué)是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造現(xiàn)代科學(xué)、探索人類未知領(lǐng)域的地方。”英國(guó)人亨利約翰的觀點(diǎn):“大學(xué)是一個(gè)聚集了熱情的年輕人,對(duì)世界進(jìn)行討論的地方。”二十世紀(jì)初美國(guó)人佛萊斯納在他的《大學(xué)》一書中說:“大學(xué)是一個(gè)有機(jī)體,是社會(huì)的表征,是批判地把持一些永久性的觀念的地方。”凡此種種都體現(xiàn)出大學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

二十世紀(jì)中期,雅斯貝爾斯也提出了他的大學(xué)觀念:“大學(xué)是一種學(xué)校,但是一種特殊的學(xué)校。學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí),而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度,培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。大學(xué)生要具有自我負(fù)責(zé)的觀念,并帶有批判精神從事學(xué)習(xí),因而擁有學(xué)習(xí)的自由;而大學(xué)教師則是以傳播科學(xué)真理為己任,因此他們有教學(xué)的自由。”

大學(xué)存在的理由正是在于,它聯(lián)合了一代代的文化精英共同對(duì)學(xué)問進(jìn)行富有想象力的研究,同時(shí)大學(xué)也富有想象力地傳遞著知識(shí),以保持知識(shí)的更新和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這是大學(xué)對(duì)社會(huì)應(yīng)履行的職責(zé),一所大學(xué)若不能做到這一點(diǎn),它就沒有存在下去的理由。

大學(xué)在今天而言是一個(gè)提供理想主義精神的場(chǎng)所,它可以表現(xiàn)在:一是對(duì)于偉大的文明傳統(tǒng)的繼承;二是對(duì)于未知領(lǐng)域的探索研究;三是對(duì)于個(gè)人品質(zhì)的完善。這種理想使得大學(xué)成為激動(dòng)人心的場(chǎng)所,讓年輕自由的靈魂在偉大的領(lǐng)域游蕩。正如紐曼所說:“大學(xué)不是詩人的生地,但一所大學(xué)如果不能激起年輕人的一些詩心的回蕩,一些對(duì)人類問題的思索,那么,這所大學(xué)之缺少感染力是無可置疑的。”

為社會(huì)輸送全面人才,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),是大學(xué)的責(zé)任。

在《什么是教育》一書中,雅斯貝爾斯寫到:“大學(xué)有四項(xiàng)任務(wù):第一是研究、教學(xué)和專業(yè)知識(shí)課程;第二是教育與培養(yǎng);第三是生命的精神交往;第四是學(xué)術(shù)。”大學(xué)生應(yīng)當(dāng)為了獲得精神的自由發(fā)展,經(jīng)受各種挫折和克服各種困難,在廣闊的學(xué)術(shù)環(huán)境中,靠著自身的努力學(xué)習(xí)找到發(fā)展自己的道路。但是大多數(shù)情況下,大部分學(xué)生會(huì)不知所措,因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)代教師可以耳提面命,現(xiàn)在擁有了自主性反而什么東西也學(xué)不到。毫無疑問,我們不得不接受這樣的事實(shí),過多的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)都違反了大學(xué)的精神。有人說,大學(xué)應(yīng)該傳授的東西,是讓他們具有順利通過考試的技巧和知識(shí),這個(gè)說法對(duì)中學(xué)或許適用,但對(duì)大學(xué)生來說卻是禍害無窮。

大學(xué)生應(yīng)具備求真務(wù)實(shí)和勇敢探索的`科學(xué)精神。

大學(xué)教育的目的是從意志力極強(qiáng)、而且具備足夠條件的人中挑選出一些人,來接受更高層次的教育。實(shí)際上來報(bào)考大學(xué)的高中畢業(yè)生,只是具有一定知識(shí)的普通人,因此,挑選人才的工作要由大學(xué)自己來完成。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是:具有追求真理的意愿,并具備為之可以做出任何犧牲的精神,同時(shí)對(duì)精神世界也具有孜孜不倦追求的愿望。但這些品質(zhì)無法事先在高中畢業(yè)生身上鑒別出來。只有極少數(shù)人具有這種天分,他們分散在各階層之中無法估計(jì),按照大學(xué)的理想,這種天分可以間接通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)得出。

精神貴族與物質(zhì)貴族不同,每一個(gè)有天賦進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的年輕人,都可以通過讀書成為全國(guó)民眾中的精神貴族。精神貴族來自社會(huì)各階層之中,其本質(zhì)特征是才華橫溢、品德高尚、永不衰竭的個(gè)體精神,因此精神貴族為數(shù)很少,而普通人則在對(duì)精神貴族的憧憬中看到自身的價(jià)值。

雅斯貝爾斯認(rèn)為:“大學(xué)生應(yīng)是能把握自己命運(yùn)、獨(dú)立自主的人,他們已經(jīng)成熟,不再需要教師的引導(dǎo),因?yàn)樗麄兡馨炎约旱纳钫莆赵谑种小！薄按髮W(xué)生是在交往中成長(zhǎng),但仍保持其個(gè)性,他們不是普通人,而是敢拿自己來冒險(xiǎn)的個(gè)人。這種冒險(xiǎn)既是現(xiàn)實(shí)的,又充滿想像力。同時(shí),這也是一種精神層次上的升華,“每一個(gè)人都可以在冒險(xiǎn)中感受到成為偉人的召喚。”

青年學(xué)生感到生活是嚴(yán)峻的,這是因?yàn)閷?duì)他來說,現(xiàn)在比將來更具有決定性的意義,他還具有可塑性和發(fā)展的可能性。他已清楚地意識(shí)到要成為完整的人全在于自身的不懈努力和不斷超越,并取決于日常的指向、生命的每一瞬間和來自靈魂的每一個(gè)沖動(dòng)。

大學(xué)教師要有學(xué)術(shù)追求、道德理想和文化自覺意識(shí)。

雅斯貝爾斯對(duì)于大學(xué)培養(yǎng)精神貴族的觀念,也反映在大學(xué)教師的職責(zé)要求上,在《什么是教育》中他寫到:“大學(xué)教師首先應(yīng)是研究者。他們所面對(duì)的不再是小學(xué)生,而是獨(dú)立、成熟和精神已經(jīng)有所追求的年輕人,大學(xué)教師要以身作則,指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神。如果想把大學(xué)教師當(dāng)作教書匠來用,那就錯(cuò)了。”

大學(xué)教學(xué)的原則是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,因此,課堂上的授課和練習(xí)都要采取一定的策略,不能讓學(xué)生輕易追上,但又讓他們感覺到其中的吸引力,因而加倍努力迎頭趕上。這種方式勝過把教材解釋得一清二楚的教書匠做法。

現(xiàn)在的大學(xué)注重整體的教育,忽視對(duì)天才的教育。艾爾文羅德有句話說:“一百個(gè)學(xué)生當(dāng)中有九十九個(gè)聽不懂講課的內(nèi)容,而第一百個(gè)人則不需要教師。”因此,我們要注重需要學(xué)習(xí)的極少數(shù)人,而不必降低要求照顧一般學(xué)生。講課所要顧慮的,并不是中等能力的學(xué)生,而是具有沖動(dòng)和理想,同時(shí)也需要被教誨的人。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí),作為大學(xué)教師更應(yīng)該如此。在象牙塔中的大學(xué)教師,要想發(fā)揮好教書育人的職責(zé),不僅要敬畏知識(shí),而且要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和批判精神,不斷地更新知識(shí)。

教師和學(xué)生處于平等地位――蘇格拉底式教育。

雅斯貝爾斯建立在其存在主義的理論基礎(chǔ)上的關(guān)于教育方式的觀點(diǎn)認(rèn)為:“從教育本身而言,教育可分為三種基本類型:經(jīng)院式教育、師徒式教育、蘇格拉底式教育。三者的共同點(diǎn)是都需要學(xué)生對(duì)絕對(duì)真理和尋求真理的引路人――教師懷有敬畏心。三者的不同點(diǎn)在于經(jīng)院式的教育要求人們,把自己的思想歸屬于一個(gè)可以棲身其中的觀念體系,而泯滅自己鮮活的個(gè)性,即對(duì)教育制度的敬畏;師徒式教育的中心是教師,教師是知識(shí)和權(quán)威的象征,學(xué)生只能被動(dòng)地依從于教師,而放棄對(duì)自我的負(fù)責(zé),學(xué)生敬畏的是師傅個(gè)人;在蘇格拉底教育中,學(xué)生的敬畏心情則表現(xiàn)在對(duì)精神的無限探求上。在這探求過程中,每個(gè)學(xué)生都要勇敢地承擔(dān)起超越自身存在的責(zé)任,而不是把責(zé)任推給教師。”

雅斯貝爾斯非常推崇蘇格拉底的教育思想,認(rèn)為這種教育適合于“全人”的培養(yǎng)。他積極倡導(dǎo)這種形式的教育。他關(guān)于蘇格拉底式教育的論述可歸納為四點(diǎn):一、在教育過程中,師生是平等的參與者,不存在權(quán)威與中心;二、師生雙方都要進(jìn)行自由地思索,善意地對(duì)話和論爭(zhēng),無屈從與依附的現(xiàn)象;三、教師不靠強(qiáng)制性地灌輸,而以反諷的形式,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足,進(jìn)而喚醒其內(nèi)部潛在的自動(dòng)力量,使他們“在探索中尋求自我永無止境的過程”,這種教育不是傳遞真理性的知識(shí),而是探索、發(fā)現(xiàn)真理,“不是知者隨便帶動(dòng)無者,而是使師生共同尋求真理”;四、對(duì)學(xué)生而言,由于這種教育是靠自己的努力逐步認(rèn)識(shí)真理、探索道德,他們所受的教育就不是單單地增加知識(shí),更重要的是學(xué)生整體精神得到成長(zhǎng)。

按照蘇格拉底式大學(xué)的理想,沒有權(quán)威的平等關(guān)系也應(yīng)存在于教授和學(xué)生之間,但是和這種關(guān)系并存的是彼此間嚴(yán)格的互相要求。在這里到處都存在著自我選擇、自我證明的精神貴族。

結(jié)語。

大學(xué)教育本質(zhì)上是蘇格拉底式教育,大學(xué)生在學(xué)校自由氣氛中,通過個(gè)人的自我教育可以獲得內(nèi)在的自由,這是大學(xué)教育的優(yōu)越之處。大學(xué)教育是通過參與大學(xué)的精神生活,培養(yǎng)學(xué)生深具內(nèi)涵的自由。因此,大學(xué)的第一個(gè)原則是研究和教學(xué)的統(tǒng)一,第二個(gè)原則是教育與培養(yǎng)過程的統(tǒng)一,研究和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但可以增長(zhǎng)智能,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整體的意識(shí),以及發(fā)展科學(xué)研究的態(tài)度。

周圍的世界總是不斷變化,但是自由地追求真理,堅(jiān)守自己的精神家園,這是大學(xué)教育應(yīng)該教會(huì)我們的,這也是我們的教育應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持著的本真,它應(yīng)當(dāng)將一代代人帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們?cè)谄渲猩睢⒔煌凸ぷ?并始終保持對(duì)真理的虔誠與熱情,否則所有的教育都會(huì)變得毫無意義。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇六

教育工作者物理研究范文（14篇）篇七

摘要：初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先講述了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性，并對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行了分析研究，具體闡述了信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，必須注意的三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理學(xué)科；教學(xué)改革。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)資源與信息技術(shù)整合，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性。

（一）體現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學(xué)和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)出了物理教學(xué)模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學(xué)思想和理念。結(jié)合初中物理學(xué)科的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生分析問題以及解決問題等能力的培養(yǎng)力度。運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更為動(dòng)態(tài)的物理學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能通過多個(gè)途徑和渠道學(xué)習(xí)物理知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)上的物理知識(shí)做有效的整合，達(dá)到資源的共享，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒[1]。（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的新模式。學(xué)生在初中階段是處于剛接觸物理學(xué)科的時(shí)期，在剛開始學(xué)習(xí)中會(huì)存在不適應(yīng)和生疏的情況，因此，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生單向的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)，而且現(xiàn)在學(xué)生求知欲很強(qiáng)，會(huì)對(duì)許多物理知識(shí)存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，再運(yùn)用信息技術(shù)來對(duì)教學(xué)進(jìn)行開展，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在模擬物理教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到物理教學(xué)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革研究。

信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，必須注意以下三點(diǎn)。

（一）不能忽視信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學(xué)研究結(jié)果表明：人只有對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物有了興趣，才會(huì)努力去探索，而興趣也是人在進(jìn)行一切活動(dòng)主觀能動(dòng)性的因素。物理的學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)物理產(chǎn)生好奇心，才是學(xué)習(xí)物理的良好開端。在初中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動(dòng)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，此外，還能讓一些復(fù)雜的物理反應(yīng)變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高物理課堂的整體學(xué)習(xí)效果。比如，在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先要讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)實(shí)例，然后在課堂上讓學(xué)生交流彼此的所得，學(xué)生間的交流有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和完善，而學(xué)生也會(huì)在相互的討論中學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，這就形成了一個(gè)活躍的以學(xué)生為主體的課堂氛圍，學(xué)生也能從中體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

（二）重視信息技術(shù)在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，初中物理與信息技術(shù)的整合在很大程度上給了學(xué)生自主活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能自由進(jìn)行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了更為有利的條件。教師在教學(xué)過程中能夠更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)“力”進(jìn)行講授前，可讓學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)對(duì)力學(xué)的相關(guān)定律、概念、知識(shí)進(jìn)行了解，再通過學(xué)科論壇進(jìn)行交流討論，有利于提高學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，從真正意義上達(dá)到了學(xué)習(xí)能及時(shí)反饋和學(xué)生自我的反饋，讓學(xué)生成為了課堂的主人，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生合作能力同時(shí)，受到良好的德育[4]。

（三）必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。構(gòu)建物理課堂，需注重讓學(xué)生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷基本科學(xué)實(shí)踐后，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)是非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以強(qiáng)大的信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)初中物理與信息技術(shù)的有效整合，達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能讓一些難理解的、抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容和物理變化過程，能夠更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生能更好的進(jìn)行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的理解“對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大”這一原理，可運(yùn)用壓縮空氣引火等演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對(duì)它的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時(shí)用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時(shí)就需要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時(shí)所發(fā)出的火光。與此同時(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進(jìn)行展示，再通過課件對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)展示，加深學(xué)生對(duì)物理變化原理的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、小結(jié)。

在當(dāng)前物理教學(xué)中，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與初中物理學(xué)科進(jìn)行有效整合，從而讓信息技術(shù)在不斷更新和發(fā)展中，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)。

[1]陸麗萍.淺談信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)整合的方法[j].教育實(shí)踐與研究(b),,(4):64.

[2]陳立強(qiáng).信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,,(2):7-8.

教育工作者物理研究范文（14篇）篇八

1導(dǎo)入多元情境，刺激求知欲望。

積極且多元的課堂情境是促使學(xué)生踴躍表現(xiàn)自我的基本因素，是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的必備條件之一.物理學(xué)科作為自然學(xué)科之一，其所涵括的內(nèi)容小到生活細(xì)節(jié)，大到宇宙世界，如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身就缺乏學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，那么教師將無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性.研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似于科學(xué)研究的情境，刺激學(xué)生的求知欲望，如此才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在這種多元化的學(xué)習(xí)情境中，綜合應(yīng)用已掌握的理論知識(shí)和思考方式，開啟對(duì)神秘科學(xué)的探索旅程.

以人教新課標(biāo)高中物理必修1《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》為例，教師在該課程中的教學(xué)任務(wù)既在于引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)概念、識(shí)別速度與時(shí)間的關(guān)系圖象，也要樹立學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律的意識(shí).要順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，這樣才能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和吸收的過程當(dāng)中去，而這在一定程度上取決于課堂情境是否活躍且多元化.首先，教師可利用現(xiàn)有豐富的信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)形象直觀的學(xué)習(xí)畫面，如先用多媒體設(shè)備展示小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)圖象通過改變相關(guān)變量中的單個(gè)變量來展示不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的圖形進(jìn)行思考和分析，可以小組為單位，或以同桌為搭檔進(jìn)行交流與探討.根據(jù)學(xué)生的合作進(jìn)程，教師要適時(shí)地進(jìn)行指引和糾正.在綜合觀察和總結(jié)各小組的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可選取最優(yōu)的合作小組，將講臺(tái)交給他們，鼓勵(lì)他們以講授者的身份為其余學(xué)生演示分析圖象和推導(dǎo)過程，而教師可以與同學(xué)一起坐在座位上，以學(xué)生的身份對(duì)你臺(tái)上的小組提出比較有針對(duì)性的問題.如此，既能縮短師生的心理距離，也可以讓學(xué)生享受到輕松自由的多元化課堂環(huán)境，自然而然就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.

2歸還主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)提倡以學(xué)生的發(fā)展為根本，其核心理念在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)求知、不斷探索的學(xué)習(xí)精神，誠如教育學(xué)家弗賴登塔爾所言，知識(shí)既不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是研究出來的.新課標(biāo)改革的主陣地是課堂，而課堂真正的主體是學(xué)生，因此，要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)首先摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，從灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型教育，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，只有給予學(xué)生充分的展現(xiàn)平臺(tái)，賦予學(xué)生自由的交流平臺(tái)，才能夠促使學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)潛能、自主學(xué)習(xí)，表達(dá)新穎的觀點(diǎn)，展示獨(dú)特的個(gè)性，為貢獻(xiàn)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以人教新課標(biāo)高中物理必修2《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》為例，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位的回歸，教師首先要設(shè)計(jì)巧妙的引導(dǎo)，如“同學(xué)們是否注意過你們生活中出現(xiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)呢？它就存在于你們所喜愛的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目里，或你們每天親眼目睹的.某項(xiàng)活動(dòng)中.有哪位同學(xué)愿意幫老師和其他同學(xué)一起回顧下我們生活中的物理現(xiàn)象呢？這既能展現(xiàn)同學(xué)們敏銳的觀察能力，也能提升概括總結(jié)的綜合語言能力的.”教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)，結(jié)合平日對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的觀察和總結(jié)，適時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，并對(duì)學(xué)生的不同發(fā)言作出多元化評(píng)價(jià).之后，再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，“從大屏幕中我們可以看到，圓周運(yùn)動(dòng)在我們的生活中普遍存在，那么同學(xué)們知道向心力的概念嗎？比如汽車在過拱形橋時(shí)，當(dāng)它在橋弧頂時(shí)，對(duì)橋的壓力與它的速度有什么關(guān)系呢？為了幫助同學(xué)們分析的便利性，老師今天特地準(zhǔn)備了一些實(shí)物模型，同學(xué)們自行分成小組，分別上來領(lǐng)取實(shí)體模型，再進(jìn)行小組分析和探討.請(qǐng)大膽開發(fā)你們的觀察力和想象力，肯定可以分析出圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源以及圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.為了讓實(shí)驗(yàn)更有競(jìng)爭(zhēng)氣氛，各小組的用時(shí)均會(huì)被計(jì)時(shí)，完成之后我們一起評(píng)比出最佳組合！”如此一來，教師在課堂中的角色由傳統(tǒng)的灌輸者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，學(xué)生也由被動(dòng)吸收者變換成主動(dòng)探究者，這種自主學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)氣氛對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的意義.

3落實(shí)創(chuàng)新理念，拓展思維空間。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師準(zhǔn)確的指引下，在探索研究的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并最后解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).可見，它已完全擺脫傳統(tǒng)教育以升學(xué)為目的的錯(cuò)誤指向，而突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新實(shí)踐的能力.隨著改革開放和世界經(jīng)濟(jì)的不斷深入，信息技術(shù)保持著迅猛的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新能力也由此成為考量當(dāng)代復(fù)合型人才的一項(xiàng)重要指標(biāo).正所謂“落后就要挨打”，我國(guó)科技實(shí)力在走向世界前沿的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也日益強(qiáng)烈.物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探索性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教學(xué)的理念落到實(shí)處，努力拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需求的創(chuàng)新型人才.

教育工作者物理研究范文（14篇）篇九

物理是一門必須依靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,無論是在幫助學(xué)生理解物理規(guī)律上還是幫助學(xué)生建立物理思維上,物理實(shí)驗(yàn)都具有極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來,給人直觀的印象,可以這么說,脫離了實(shí)驗(yàn),就不用談什么物理理論和定律。同時(shí)如果在教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)的直觀形象作用,學(xué)生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義,更難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、運(yùn)用多媒體輔助手段,激發(fā)學(xué)生感知力。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn),已逐漸在教學(xué)中開始應(yīng)用,且應(yīng)用也越來越多,效果也越來越好。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù),就能夠讓學(xué)生在圖與文的有效結(jié)合中激發(fā)出物理學(xué)習(xí)的興趣,使得教學(xué)更加形象具體,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解力,從而提高教學(xué)效率。同時(shí),還能夠通過輔助演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的目的。如筆者在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,使用多媒體信息技術(shù)模擬該成像特性,演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況。在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生能夠直觀明了地認(rèn)識(shí)到凸透鏡的成像特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)該物理現(xiàn)象有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。所以說,將多媒體信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)物理教學(xué)中,不僅能夠讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)在物理學(xué)習(xí)中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。

3、提升學(xué)生自學(xué)能力。

很多理科教師也認(rèn)為物理教材用處不大,沒引起足夠的重視。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,只要老師能夠認(rèn)真的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),仔細(xì)的教學(xué)生對(duì)概念的提出及公式的推導(dǎo)進(jìn)行深入理解,并詳細(xì)解釋物理規(guī)律的形成及實(shí)際應(yīng)用,這樣學(xué)生才能夠?qū)滩囊鹱銐虻闹匾暡⑸钊胙芯拷滩?這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)幫助非常大。如在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生在自身對(duì)教材的理解基礎(chǔ)上對(duì)該章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié),這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能夠讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用,還能夠引起學(xué)生對(duì)物理教材的重視,并在今后學(xué)習(xí)中做好教材閱讀。

4、重視與學(xué)生間的交流互動(dòng)。

教師不僅要能夠給予學(xué)生知識(shí)方面的教授,更要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度來進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題,從而提出不同的學(xué)習(xí)要求,讓他們的成績(jī)均能夠穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強(qiáng),進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而化被動(dòng)為主動(dòng),這樣才達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，以上是我物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),當(dāng)然“教無定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)拋開形式主義,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,提升教學(xué)效果。從實(shí)際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿活力的高效教學(xué)模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應(yīng)當(dāng)要尋求一種更適合高中物理教學(xué)的新方法,讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣,建立物理學(xué)習(xí)的信心,從而取得良好成績(jī),這是一名物理教師應(yīng)當(dāng)努力的方向,也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人民教師的要求。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇十

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證精神是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無關(guān)。

2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行多次修正。

3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的'觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行多次修正。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。

教學(xué)過程：

注意力集中1。

1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材p60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的方法。

2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。

3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：

這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。

在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？

5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以ppt形式出示）。

要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。

數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？

注意力集中2。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。

注意力集中3。

7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）。

9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？

注意力集中4。

10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

第二種方案：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。

注意力集中5。

11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？

11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>

12.小結(jié)：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？

13.繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）。

15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

教育工作者物理研究范文（14篇）篇十一

1.抓基礎(chǔ)、提高能力的策略。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，從整體上把握物理的主干知識(shí)和他們之間的相互關(guān)系，融會(huì)貫通，構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要對(duì)基本物理概念、規(guī)律理解清楚，弄清其本質(zhì)，明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，而不能簡(jiǎn)單地搞題海戰(zhàn)。要重視學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注意物理學(xué)科不同部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透，以提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力。學(xué)科內(nèi)綜合能力加強(qiáng)了，跨學(xué)科的綜合則水到渠成，不能本末倒置地搞跨學(xué)科綜合。高考中有些試題往往提供較多文字的背景材料（信息），這些信息可能是大綱和教材中未涉及的知識(shí)，但可根據(jù)試題提供的信息遷移、推理、演繹或直接應(yīng)用來解題。試題提供的信息，可能含有非直接有用信息，甚至含有些干擾信息，這樣就更有利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的考查。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的策略。近幾年高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的比例明顯提高，實(shí)驗(yàn)涉及面擴(kuò)大，對(duì)思維的廣闊性、敏捷性，對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求都有了提高。近兩三年高考物理中沒有完全與教材相同的實(shí)驗(yàn)試題，而是都經(jīng)過了一定的改造，甚至是新穎的。并已拓展到對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的研究、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.聯(lián)系實(shí)際、注重創(chuàng)新的策略。要注意收集聯(lián)系前沿科技的信息題讓學(xué)生分析，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并運(yùn)用已有的知識(shí)解題。中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，要注意實(shí)際水平和層次性，激發(fā)他們的求知欲和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步，第二步是指用已學(xué)知識(shí)來解答或解決簡(jiǎn)單的未知問題，如用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，探索常規(guī)儀器的非常規(guī)使用，解答一般的信息遷移題等；第三步是學(xué)會(huì)解決一些帶有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問題，也包括用新學(xué)知識(shí)解決未知問題。在物理試卷中多處滲透對(duì)科學(xué)思想、方法的考查。科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)有三個(gè)層次：1.學(xué)科思想。學(xué)科思想、方法有各學(xué)科自己的特殊性。例如，我們可以從物理學(xué)科的研究中歸納出受力平衡、運(yùn)動(dòng)平衡、熱力學(xué)平衡、靜電平衡等多種物理平衡狀態(tài)，從化學(xué)學(xué)科中可歸納出多種化學(xué)平衡狀態(tài)。類似還有各學(xué)科的“守恒”思想，量變引起質(zhì)變思想等等。2.科學(xué)思想。在中要適時(shí)地將各學(xué)科均適用的學(xué)科思想提升到科學(xué)思想水平加以認(rèn)識(shí)。3.哲學(xué)思想。要善于將科學(xué)思想、方法提升為哲學(xué)思想。為學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀提供了保證。

摘自《科學(xué)教育》第4期。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇十二

近年來，物理研究取得了重大突破，為人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和研究過程中，我深刻體會(huì)到了物理研究的重要性和樂趣。以下是我對(duì)物理研究的體會(huì)和心得。

首先，物理研究具有價(jià)值和意義。物理研究不僅可以揭示自然界的規(guī)律，而且可以推動(dòng)科技的進(jìn)步。從牛頓的萬有引力定律到愛因斯坦的相對(duì)論，物理學(xué)家們從不同角度解釋了世界的運(yùn)行機(jī)制。這些科學(xué)成果極大地推動(dòng)了人類科技的發(fā)展，使人們的生活變得更加便利和舒適。因此，物理研究不僅能夠增加人們對(duì)世界的認(rèn)知，還能夠改善人們的生活品質(zhì)。

其次，物理研究需要耐心和毅力。物理研究過程中，往往需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析。有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能并不如預(yù)期，需要不斷排除干擾因素，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這就需要研究者具備耐心和毅力，不斷追求真理。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過：“天才是1%的靈感加上99%的汗水。”只有持之以恒地堅(jiān)持下去，才能有機(jī)會(huì)取得突破性的發(fā)現(xiàn)。

然后，物理研究需要?jiǎng)?chuàng)新和勇氣。科學(xué)研究不是死記硬背的過程，而是需要有創(chuàng)造性和革新精神。物理學(xué)家們常常要打破傳統(tǒng)觀念，提出新的理論和模型，去解釋未知的現(xiàn)象。這一過程需要勇氣，也需要對(duì)自己的能力和判斷力有足夠的自信。只有敢于創(chuàng)新，才能在科學(xué)研究中取得突破性的突破。

再次，物理研究需要團(tuán)隊(duì)合作。物理學(xué)家們往往需要在實(shí)驗(yàn)室中與其他研究人員合作進(jìn)行研究。合作不僅可以提高工作的效率，還可以互相啟發(fā)和交流。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同攻克難題，推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也能培養(yǎng)人們的合作意識(shí)和溝通能力，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展非常重要。

最后，物理研究需要不斷學(xué)習(xí)和更新。物理研究是一個(gè)不斷進(jìn)化的領(lǐng)域，新的發(fā)現(xiàn)和理論正在不斷涌現(xiàn)。作為從業(yè)者，我們需要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷接觸最新的研究成果和進(jìn)展。只有保持學(xué)習(xí)的熱情，盡可能地開拓自己的知識(shí)面，才能夠跟上科學(xué)的步伐，做出更多的貢獻(xiàn)。

總之，物理研究是一項(xiàng)有價(jià)值且具有挑戰(zhàn)性的工作。在這個(gè)過程中，我們需要有耐心和毅力，需要勇于創(chuàng)新和嘗試，更需要團(tuán)隊(duì)合作和不斷學(xué)習(xí)。只有做到這些，我們才能夠在物理研究的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的成就。讓我們一起努力，為推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇十三

段一：引言（200字）。

近年來，我深入學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)，對(duì)于這門學(xué)科有了更深刻的理解。通過實(shí)驗(yàn)、模型建立和理論探索，我認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一門富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，其思維方式和研究方法對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這篇文章中，我將分享我在物理研究中得到的心得和體會(huì)。

段二：實(shí)驗(yàn)探究（300字）。

在物理研究中，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過親身參與實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的重要性。實(shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證已有的理論，還能夠激發(fā)私下的探索精神，啟發(fā)新的研究方向。在實(shí)驗(yàn)過程中，我學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)致，因?yàn)橹挥凶屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，才能獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。通過不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，我不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。

段三：模型建立（300字）。

模型建立在物理研究中起著重要的作用。通過建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，我們可以對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化和理解。在建立模型的過程中，我學(xué)會(huì)了抽象和表達(dá)的能力，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，模型的建立啟發(fā)了我的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。通過對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化，我在研究中探索出了一些新的規(guī)律和機(jī)制，這讓我更加深愛著物理學(xué)這門學(xué)科。

段四：理論探索（300字）。

物理研究中的理論探索是一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的過程。通過研究物理理論，我開始理解到科學(xué)的發(fā)展需要不斷跳出舒適區(qū)，勇于質(zhì)疑現(xiàn)有的理論，提出新的假設(shè)和猜想。在理論探索的道路上，我遇到了許多困惑和挫折，但我發(fā)現(xiàn)只有堅(jiān)持不懈，才能找到突破和創(chuàng)新的可能性。在這個(gè)過程中，我培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問題。

段五：結(jié)語（200字）。

通過物理研究，我深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的魅力和價(jià)值。它不僅僅是一門學(xué)科，更是一個(gè)培養(yǎng)思維能力和探索精神的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，我不僅獲得了知識(shí)，還發(fā)展了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。物理研究讓我懂得了堅(jiān)持不懈和勇于探索的重要性，這些品質(zhì)將伴隨我一生。物理研究給予我深刻的體驗(yàn)和感悟，讓我對(duì)未來的科學(xué)研究充滿了希望和夢(mèng)想。我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為物理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

教育工作者物理研究范文（14篇）篇十四

物理作為一門自然科學(xué)，探索了宇宙的基本規(guī)律和物質(zhì)世界的本質(zhì)，為人類建立起了一個(gè)精密而有序的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)和研究物理的過程中，我深深地感受到了物理的魅力和深?yuàn)W之處。下面我將從對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、物理的數(shù)學(xué)性質(zhì)、物理的應(yīng)用、物理的思維方式和回饋于現(xiàn)實(shí)生活方面，談?wù)勎覍?duì)研究物理的心得體會(huì)。

首先，研究物理讓我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過觀察、測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)許多有趣而富有意義的現(xiàn)象。在我的研究中，我常常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論模型的正確性。通過實(shí)驗(yàn)，我能夠親身感受到物理世界的奧秘，也能夠更加直觀地理解和記憶理論知識(shí)。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，我還學(xué)會(huì)了觀察和記錄問題的重要性，并且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

其次，物理的數(shù)學(xué)性質(zhì)讓我深感其嚴(yán)密性和邏輯性。物理學(xué)與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，可以通過數(shù)學(xué)模型來描述和解釋自然現(xiàn)象。通過精確的數(shù)學(xué)公式，我們可以預(yù)測(cè)和推演一系列物理現(xiàn)象，從而在實(shí)踐中發(fā)揮巨大作用。在我研究物理的過程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決物理問題，還深入理解了物理和數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這讓我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅是物理學(xué)的工具，同時(shí)也是一門美麗而有力的學(xué)科。

物理的應(yīng)用是我研究物理過程中另一個(gè)體會(huì)。物理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用，如工程技術(shù)、能源利用、醫(yī)學(xué)影像等等。在我學(xué)習(xí)物理的過程中，我不僅從理論層面認(rèn)識(shí)到了物理的應(yīng)用價(jià)值，還參與了一些實(shí)際項(xiàng)目的研究。通過這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不僅更加直觀地理解了物理原理在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，還培養(yǎng)了實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力。

物理的思維方式也給我留下了深刻印象。物理研究注重邏輯思維和精確推理，要求我們能夠從復(fù)雜問題中提取本質(zhì)，找到規(guī)律和模式。在我研究物理的過程中，我經(jīng)常會(huì)面臨困難和挑戰(zhàn)，需要不斷思考和思辨。通過這些思考過程，我學(xué)會(huì)了提煉問題、拆解問題、分析問題和解決問題的方法。這種思維方式既培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，又提高了我的問題解決能力，對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。

最后，回饋于現(xiàn)實(shí)生活是研究物理給予我的最大收獲之一。物理學(xué)的研究不僅僅是為了追求知識(shí)本身，更是為了改善人類的生活和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。研究物理讓我認(rèn)識(shí)到，所有的物理理論和技術(shù)都是為了人類福祉服務(wù)的，任何一項(xiàng)科學(xué)成果都能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。這種認(rèn)識(shí)讓我堅(jiān)定了繼續(xù)研究物理的信念，并將物理學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，為人類的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

總而言之，在研究物理的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的魅力和意義。通過實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用、思維方式和回饋現(xiàn)實(shí)生活等方面的體驗(yàn)，我非常幸運(yùn)地得以探索和理解宇宙的奧秘。我相信，在未來的研究中，我將繼續(xù)不斷探索物理學(xué)的邊界，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。