《教師的心靈溫度》是本溫暖的書，我在家中溫馨的田園陽(yáng)臺(tái)上體驗(yàn)“閱讀的幸福”，沉思于一個(gè)熱愛(ài)教育的人對(duì)當(dāng)代課堂、當(dāng)代教育百態(tài)的叩問(wèn)和對(duì)教育百味的咀嚼。

書的第二輯從各個(gè)角度、各個(gè)層面重點(diǎn)陳述了教育痼疾帶給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的痛。我們都知道不是所有的學(xué)生都能成為所謂的好學(xué)生--即現(xiàn)在的高分學(xué)生，在學(xué)校里的“好學(xué)生”也不見(jiàn)得都能在社會(huì)上有好的將來(lái)，對(duì)于教育東方西方自來(lái)就有種種不同的看法但是可以明確的是教育的最終目的絕對(duì)不是要把所有的學(xué)生都變成高分學(xué)生。用徐潔老師的話說(shuō)“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，書要讀，但心理素質(zhì)好﹑頭腦聰明﹑會(huì)做事更重要。”可是我們都清楚現(xiàn)今的教育制度把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器、考試機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)脫離社會(huì)實(shí)際、遠(yuǎn)離心靈。說(shuō)到底，當(dāng)代的教育缺乏對(duì)人性的尊重和對(duì)學(xué)生身體、心理發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，通過(guò)透支學(xué)生的身體﹑枯燥的重復(fù)性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的成績(jī),毫不留情地漠視學(xué)生的心理健康。這是所有有識(shí)之士痛心疾首卻又暫時(shí)無(wú)能為力的事情，這是象徐潔這樣的老師奔走相呼卻又收效甚微的短視和功利化的現(xiàn)實(shí)制度，這是我們這些一線老師明知對(duì)學(xué)生不可為卻又不得不為的真實(shí)普遍的教育現(xiàn)象。我們能做什么?一面發(fā)牢騷一面繼續(xù)一如往常的教學(xué)?我們當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有能力改變現(xiàn)今的教育制度，但不妨在這種教育制度下尋找一條協(xié)調(diào)之路。

先從自我做起。徐潔老師在第一輯表述了我們這些麥田守望者的職責(zé)和艱辛以及在現(xiàn)今環(huán)境下我們應(yīng)該努力的方向。第一輯主要表達(dá)了徐潔老師的四點(diǎn)思想：一、教師要有深邃的思想，不斷堅(jiān)定、充實(shí)自己的精神空間。二、教師要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考精神和獨(dú)立人格的學(xué)生，要科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)。三、教師要會(huì)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)。四、教師對(duì)待教育要循序漸進(jìn)，不要一蹴而就.徐潔老師在好幾篇文章中反復(fù)提到要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟。如《做教師必上的第一課》這篇小隨筆引用了很多教育學(xué)書籍中再三提到的美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話：教學(xué)的成功和失敗，“我”是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心;能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否可以受到感化，全部決定在我。是呀,這些全部決定在我,我深有體會(huì),我雖是一個(gè)科任老師,對(duì)學(xué)生的影響力比班主任小的多,可是我還是能在上課時(shí)從學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神中看到畏懼,還是能在走廊里看到見(jiàn)到我后學(xué)生落荒而逃的身影。而我這樣，除了收獲畏懼、一時(shí)的好紀(jì)律還收獲了什么?我這種不得不為的完全中國(guó)式的敬畏教育很多時(shí)候嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈進(jìn)而扼殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

曾經(jīng)我也是如母親般充滿耐心﹑愛(ài)心地對(duì)待自己的學(xué)生;曾經(jīng)我也是滿面笑容的對(duì)待學(xué)生的頑皮﹑縱容學(xué)生的胡鬧,聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生喜歡﹑信賴.何時(shí)呢?我滿面嚴(yán)霜﹑心腸剛硬.何時(shí)呢?我只看到紀(jì)律﹑成績(jī),只認(rèn)為乖乖聽(tīng)我們?cè)挼牟攀呛脤W(xué)生.我何嘗不明白對(duì)待學(xué)生要溫柔而耐心地等待著孩子們的'成熟,卻在日復(fù)一日的重復(fù)工作中失去了耐心, 在年復(fù)一年的平淡中忘了剛畢業(yè)時(shí)那些愛(ài)心的誓言，在經(jīng)年累月的工作中總結(jié)了一份有利于自己快速省事的教育之道，制定了一份行之有效的違背學(xué)生天性的紀(jì)律規(guī)則,讓學(xué)生在這種規(guī)則中慢慢長(zhǎng)成小大人。我的心中曾經(jīng)也是陽(yáng)光明媚百花齊放，卻在現(xiàn)實(shí)中慢慢演變成了雜草叢生荊棘密布。而在中國(guó)這種教育制度下象我這樣的老師還有多少呢?還好,我們不是頑固不化的老古董,我們有不斷接受新事物﹑新知識(shí)的能力,有不斷反思﹑思考的好習(xí)慣，有實(shí)行更新自己教育理念的機(jī)會(huì)。我們可以帶著這些決心，這種每時(shí)每刻的改進(jìn)，用深邃的思想、不斷學(xué)習(xí)的精神科學(xué)而又有耐心的教導(dǎo)自己的學(xué)生。愿我們都能象這個(gè)假期一樣在百忙中抽出時(shí)間,停下忙碌的腳步，拔拔草﹑施施肥,潤(rùn)澤滋養(yǎng)自己心靈的花園，讓花園芳香飄逸、蓬勃蔥郁，然后帶著那份最深刻的甘甜、最純美的芬芳讓自己更好的前進(jìn)。

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