心中有不少心得感悟時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得感悟,如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,我們一起來(lái)看一看吧。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇一
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師、學(xué)生都是考驗(yàn)。相當(dāng)多的教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義,要求,組織形式,注意事項(xiàng),準(zhǔn)備工作等沒(méi)有做深入的研究,存在形勢(shì)逼迫時(shí)偶爾為之;或“放羊式”大撒手,每課都讓學(xué)生愛(ài)怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。
加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái),合作的潛能沒(méi)得到充分培養(yǎng),與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng),不能真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,教師急于求成,違背學(xué)生的生理、年齡特點(diǎn)、分組隨意、任務(wù)不明確、不關(guān)注弱勢(shì)群體、學(xué)生難以體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)生呢,初中生獨(dú)生子女多,自我優(yōu)越感強(qiáng),嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽(tīng)、討論,沒(méi)有健康的心理品質(zhì),合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。有時(shí)小組中有意見(jiàn)、分歧,爭(zhēng)論不休,浪費(fèi)大量時(shí)間。其實(shí)組員之間的水平差距過(guò)大,有些同學(xué)課前準(zhǔn)備不充分,“優(yōu)秀生講,學(xué)困生聽(tīng)”,學(xué)生的參與度不均衡,對(duì)合作的質(zhì)量也有相當(dāng)影響。
小組組建之初教師要舍得下大力氣,如何分組、誰(shuí)和誰(shuí)一組、誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)、誰(shuí)做發(fā)言人都要仔細(xì)琢磨。實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn),最主要的是要培養(yǎng)好小組長(zhǎng),讓他不僅是學(xué)習(xí)上的,更是行政上的小組的當(dāng)家人,組員的任務(wù)分配,評(píng)價(jià)都要征求他的意見(jiàn)。如能培養(yǎng)多個(gè)合適人選,輪流兼任,效果更好,但是寧缺毋濫。
合作也是一種能力,能力是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)的。真正讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)才能全部發(fā)揮出來(lái)。
小組的管理還要滲透到生活中,比如紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等,可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合,自我激勵(lì)與組內(nèi)、班級(jí)激勵(lì)相結(jié)合的方式,達(dá)到比、學(xué)、趕、幫、超的效果,人人皆獲發(fā)展,合作互助共贏。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇二
"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,反思小組合作學(xué)習(xí)。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,在課題改的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自豪地說(shuō):"我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。"許多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開(kāi)課,教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié),教育論文《反思小組合作學(xué)習(xí)》。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(zhǎng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。
牐犜誚萄實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議:
1、寧少勿濫,抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排,可要可不要的不安排,不適合的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī),讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。
2、教給技巧,變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽(tīng),怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。教師也可以學(xué)習(xí)美國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如"記錄員""匯報(bào)員""檢查員"等。小組合作可以自由組合,也可以是前后桌四人組合 ,還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用,使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合。
3、研備合作,參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式,那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
小組合作學(xué)習(xí)并不是為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師們是不是該好好反思一下,以便掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)策略呢?
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇三
倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性?在觀摩了匯景、昌樂(lè)、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后,我的心中有了更為明確的答案。
在小組學(xué)習(xí)的初始階段,各小組的成員經(jīng)過(guò)比較合理的組合后,在一個(gè)時(shí)期內(nèi)各組的成員就相對(duì)固定,哪怕是調(diào)座位,也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內(nèi)的分工很明確,誰(shuí)發(fā)起討論,誰(shuí)維持紀(jì)律,誰(shuí)代表發(fā)言等,在一個(gè)時(shí)期內(nèi)都相對(duì)不變,只有全體同學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)這一方式能夠適應(yīng)了,才考慮重新組合各小組。
在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)需要用到小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí),要求是不需要老師提的,學(xué)生很自然地就會(huì)找到自己的小組,很自然地投入到討論交流中,很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí),不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言,而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí),全體小組成員起立,可以想互啟發(fā)相互補(bǔ)充,發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂,是群言堂,教師只主導(dǎo),學(xué)生是主角,可以自由的發(fā)揮,大膽的創(chuàng)造,這是一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí),所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現(xiàn)象發(fā)生,這是多么高效的課堂。這是老師們長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,看得出,學(xué)生們也很喜歡這種方式。因?yàn)樵谛〗M匯報(bào)的時(shí)候,很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現(xiàn)自己的(廣州的學(xué)校對(duì)班額的控制是說(shuō)一不二的,都不超過(guò)46人,人數(shù)不多,所以小組數(shù)也不是很多),能夠時(shí)常表現(xiàn)自己,獲得肯定,享受到成功的喜悅,學(xué)生當(dāng)然樂(lè)此不疲。
在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們感受到不但語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),就是音樂(lè)等課,也會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),各年級(jí)都是如此。在聽(tīng)課過(guò)程中,我深深地感覺(jué)到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應(yīng)對(duì)等方面素質(zhì)都比較高,有著非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇四
自從聽(tīng)了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后,我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討,我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則:
一、本著“事事有人做,人人事做“的原則,由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)牽頭,把檢查作業(yè),課堂得分的記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作,分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員,班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求,各小組長(zhǎng)要各司其職,恪盡職守,相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹(shù)立“不放棄,不拋棄“的理念,不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組,在學(xué)生回答問(wèn)題、黑板展示中,能做到講解清析,能很好地回答教師提出的問(wèn)題,并且能做到聲音宏亮,口齒清楚,充滿自信者,a類學(xué)生每展示一次加1分;b類學(xué)生每成功展示一加2分;c類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長(zhǎng)每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長(zhǎng)一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過(guò)程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目,各小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于問(wèn)題答案的形成,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性,特別鼓勵(lì)b類和c類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過(guò)程中要先聽(tīng)取這兩類學(xué)生的意見(jiàn),如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì),其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì);同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn),將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照,在本次期中考試中,學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次,a類學(xué)生得3分;b類學(xué)生記2分;c類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi),成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生;11——20名的學(xué)生加3分/生;21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng),合作不積極,像上課隨意說(shuō)話,吃東西、睡覺(jué),看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況,根據(jù)實(shí)際,一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇五
今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來(lái)我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽(tīng)了胡家波老師、李樹(shù)果老師的精彩授課,深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略,小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù),先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后討論交流,之后小組抽任務(wù),為下一步展示進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同學(xué)們展示的很好,而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下,引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)不吝指教。
根據(jù)縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂(lè)意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、注意觀察,盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持,使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)。
三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。
四、避免個(gè)別學(xué)生作秀,落到實(shí)處。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇六
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué),回顧上過(guò)的每一堂課,有收獲,但也存在著一些問(wèn)題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式,因此,我在課堂教學(xué)中,積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程,而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。
但是,由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限,以及組織實(shí)施策略還不盡到位,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題:
首先,從學(xué)生的參與來(lái)看,部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中,把自己作為個(gè)體。
其次,從交流的結(jié)果看,小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流,學(xué)生反饋的還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,往往展示的是個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題,我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施:
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能,比如,“說(shuō)明白一些”,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō),引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì),加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇七
隨著本次課堂教學(xué)改革的深入,小組合作學(xué)習(xí)已實(shí)踐一周了,這樣一種新的教學(xué)模式還真得令人好好反思。
通過(guò)近段時(shí)間的合作學(xué)習(xí),學(xué)生的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但學(xué)生在小組合作中的身份并不是一成不變的,每周學(xué)生要對(duì)自己履行職責(zé)情況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),然后找出不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月學(xué)生都要互換身份,在履行不同的職責(zé)中學(xué)生的.能力得到了更大的提高。
一、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培養(yǎng)
1、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程,并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),在組內(nèi)進(jìn)行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神,這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?,F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍,但它只來(lái)自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說(shuō),難于用語(yǔ)言表達(dá),教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦,動(dòng)口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說(shuō)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見(jiàn)相比較;二是開(kāi)展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn),是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
3、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
首先,要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多語(yǔ)文知識(shí)都是通過(guò)查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫、練一練等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的,小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。
其次,要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。
第三,要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),更要體現(xiàn)合作意識(shí),既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí),要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào),可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作教學(xué)感悟與反思 小組合作的效果及反思篇八
小組合作學(xué)習(xí),是課堂上一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)形式,每當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到有些難度、需要學(xué)生多思考,需要學(xué)生動(dòng)手操作,或者有些重難點(diǎn)的知識(shí),教師一般會(huì)傾向于設(shè)置問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)來(lái)突破,但是小組合作也有很多弊端,比如:有的學(xué)生不參與,有的學(xué)生“”一言堂,有的討論著討論著就開(kāi)始聊天玩耍,控制不好,適得其反,所以,小組合作學(xué)習(xí)想要更加有效的解決問(wèn)題,需要下很多功夫去了解學(xué)生,設(shè)置活動(dòng)。
在平時(shí)的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道,眾人的智慧要強(qiáng)于個(gè)體的智慧。從而使學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)。在小組的組建時(shí),也要讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別等差異,分成若干小組,每組3—6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同;不允許學(xué)生自由組合,防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象,這樣小組間力量相當(dāng),讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能,既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”,造成課堂上的紛亂,又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。
教學(xué)組織中的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習(xí)行為。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師無(wú)法一一顧及,這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會(huì)存有意見(jiàn)沖突,如果沒(méi)有正確的引導(dǎo),小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休,從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)判斷,學(xué)會(huì)歸納整理。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言,避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同,從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
一號(hào)為大組長(zhǎng),保證小組高效率的工作,保證每個(gè)成員明白該做什么,保證各司其職,提出下一步的建議;負(fù)責(zé)講解疑難,幫助同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。二號(hào)為紀(jì)律組長(zhǎng),保證組員在討論的過(guò)程中,不做其他無(wú)關(guān)的事情,提醒組員不要聲音過(guò)大,擾亂課堂秩序。三號(hào)為監(jiān)督員,提醒成員參與合作和小組活動(dòng),解決不參與或者一言堂的現(xiàn)象。四號(hào)為記錄員,負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目的記錄,匯總。并根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo),調(diào)整。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);對(duì)別人的發(fā)言做出評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋;樂(lè)于陳述自己的想法,修正他人的觀點(diǎn);勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法;學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。