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提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
如何提高孩子思維能力呢,大部分家長都非常關(guān)心,以下是本站小編為你的具體方法:一、培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計解決問題的思路，參與解決問題的過程。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問題的方法與程序，這對于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有幫助。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
有的孩子提的問題古怪、鉆了牛角尖，家長應(yīng)該引導(dǎo)，而不要訓(xùn)斥孩子，只要引導(dǎo)得法就可以保護(hù)孩子的好奇心，又不使孩子胡思亂想。
總之，對孩子的好奇心、求知欲要給以鼓勵與滿足，而且要教孩子學(xué)會思索。對孩子的好奇心千萬不要打擊，不要怕自己不會回答而丟了面子，就責(zé)罵孩子，如果采取這種態(tài)度，不僅扼殺了孩子的好奇心，壓抑了孩子的思維，而且會使家長失去威信。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒有固定答案的問題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類問題：要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”(好處是可以降低汽車的油漆成本;壞處是在停車場難找車子。)。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
摘要:導(dǎo)致教師教學(xué)反思倦怠的原因很多，但最根本的原因是反思不見成效。因此，學(xué)校應(yīng)幫助教師從微觀問題入手進(jìn)行反思，并配以行為跟進(jìn)，讓教師能及時見到實效，從而提高教師的教學(xué)反思能力。
教學(xué)反思是增進(jìn)教師教學(xué)實踐知識的重要方法，通過反思可以將經(jīng)驗提升為理論，通過在反思中尋找解決問題的方法可以生成知識。但是實踐中越來越多的教師出現(xiàn)教學(xué)反思倦怠，具體表現(xiàn)為反思心理疲倦、不愿反思、對待學(xué)校的反思要求持消極應(yīng)付態(tài)度等。如果這種狀況不改變，那么剛剛建立起的這條教師專業(yè)發(fā)展之路將會變得越走越窄，為此，必須認(rèn)真分析教師反思倦怠的原因并積極尋求對策，使教學(xué)反思真正在教師專業(yè)發(fā)展方面更好地發(fā)揮作用。
1.教師時間緊、工作壓力大是其中重要因素教師一天正常的工作包括上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、做學(xué)生思想工作等，這些工作讓教師感到非常疲倦，坐下來也就不愿再思考有關(guān)教學(xué)方面的問題了。
2教師對反思實效感覺不明顯。
新課程改革以來，反思作為校本教研的基本形式被學(xué)校制度化，多數(shù)學(xué)校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實踐中，許多教師工作一天后，即使沒有遺憾，沒有亮點，一般也就沒有反思，但是還得寫，于是，就出現(xiàn)了應(yīng)付、敷衍了事現(xiàn)象，反思也就成了課堂教學(xué)的一個簡單回顧而已，成了應(yīng)景式的反思。這種情況日復(fù)一日，最終導(dǎo)致反思形式化、表面化，內(nèi)容平凡重復(fù)，反思無新意、空洞無物。這樣的反思，對教師的專業(yè)發(fā)展起不到什么作用，反思也就成了沒有效果的行為，教師對反思的認(rèn)同感和新鮮感也就日益減退，對反思感到厭倦。讓反思制度化的出發(fā)點雖好，但要求過度，容易使教師疲于應(yīng)付，也就不可避免地出現(xiàn)反思的形式化、表面化、無效化，從而導(dǎo)致教師對反思喪失興趣。
3.當(dāng)前的唯成績論導(dǎo)致教師反思?xì)w因不當(dāng)，偏離專業(yè)發(fā)展方向。
大多數(shù)學(xué)校的考評制度以學(xué)生考試成績?yōu)橹匾笜?biāo)，成績上升教師就很少去反思，成績下滑才引起教師反思，這種關(guān)于成績下滑的反思往往又歸因不當(dāng)，教師常常歸因于作業(yè)布置得少了，對學(xué)生要求得不嚴(yán)了，而很少從專業(yè)發(fā)展的角度思考自己不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為或教學(xué)過程中的不足。不當(dāng)?shù)姆此甲尳處煵⒉荒芤庾R到自己專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能的不足，而這給教師反饋的信號就是反思無成效，從而也就影響了教師的反思情緒。
4.反思自身的局限性。
對于新手教師來說，反思是很難形成的，是相當(dāng)深奧的要求，他們認(rèn)為反思對于他們掌握那些一般認(rèn)為的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容沒有什么作用。而一些老教師也認(rèn)為反思對教學(xué)并沒有多大幫助，因為他們已經(jīng)習(xí)慣于教學(xué)上的重復(fù)了。另外，反思一般是針對現(xiàn)實問題的，但只進(jìn)行問題的反思而不關(guān)注對問題解決方法的思考是不能解決現(xiàn)實問題的，即便是關(guān)注現(xiàn)實問題的解決方法，如若反思后缺乏行動跟進(jìn)，同樣不能解決現(xiàn)實問題，難以改變現(xiàn)狀和顯現(xiàn)實效，教師自然就沒有積極性，感到厭倦。
1.變強制性反思為鼓勵性反思。
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，可以簡單地將教學(xué)反思理解為對過去的教學(xué)過程或教學(xué)經(jīng)驗的再思考，所以，通常意義下教學(xué)反思不是當(dāng)下發(fā)生的，也不是即時作出的。教學(xué)反思是教學(xué)行為作出之后，對行為過程及其結(jié)果或經(jīng)驗的再審視和再思考。也就是說，教學(xué)行為發(fā)生之前，教師通過備課活動這類的教學(xué)思維對采取的教學(xué)行為進(jìn)行了分析思考，并認(rèn)為如此教學(xué)是可行的，教學(xué)之后，教師根據(jù)實際反應(yīng)，又回頭審視當(dāng)時做出如此行動的想法的不足或英明。它不是與教學(xué)實踐同時發(fā)生的，而是發(fā)生在教學(xué)實踐之后。對于一線教師來說，顯然這種理解更具有實踐意義。
在這種理解意義下，教學(xué)反思有兩種形式，一種是自覺的自我行為反思，這種反思屬于基于教師自覺性的一種反思;另一種是學(xué)校要求的反思，屬于學(xué)校行為，有學(xué)校督促檢查，這種反思屬于基于學(xué)校要求的反思。這兩種反思，一種出于自我，一種出于制度。反思只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才會產(chǎn)生真正的效果。也就是說，后一種反思必須轉(zhuǎn)化為前一種反思，才能產(chǎn)生實效，才能成為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。高壓下的反思多數(shù)是應(yīng)付的反思，是沒有功效的反思。所以，學(xué)校應(yīng)重新考慮對教師反思的具體要求，改強制為鼓勵。同時，教師還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际潜匾模^多的反思可能是虛偽的。
2.從微觀問題著手進(jìn)行反思。
首先要幫助教師建立正確的反思作用觀，那就是反思功能不是立竿見影的。尤其是理論工作者常期望教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思、提煉，使之從感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗，形成理論，這種想法是好的，但教師如果僅僅對經(jīng)驗進(jìn)行反思，那就更難以感受到反思的實效性。其次，引導(dǎo)教師的反思方向。事實上，反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，可以說反思產(chǎn)生于以往教學(xué)過程中遭遇的“問題”或“無知境界”。所以，要將反思引導(dǎo)到對現(xiàn)實問題的反思上。當(dāng)然，問題的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的不適都應(yīng)該看作是問題。如果教師沒有遇到現(xiàn)實問題，而經(jīng)驗也沒有明顯增加，也就難以反思。“巧婦難做無米之炊”即使“好”教師也難做無反思對象的反思。這就要求教師要多從微觀層面和局部視角去分析日常教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行反思。這類反思容易見到實效，容易激發(fā)教師反思的興趣和熱情。
3.反思后要有行動跟進(jìn)。
教學(xué)反思不是為回顧而回顧，而是要在回顧中發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)而修正行動方案，進(jìn)入新的行動嘗試。只有反思后進(jìn)行行動跟進(jìn)，教師才能獲得真正的改變和成長。許多教師感覺不到反思的效能，就是因為反思后缺少行動跟進(jìn)。所以，根據(jù)美國心理學(xué)家波斯納()提出的教師的成長公式“成長二經(jīng)驗+反思”，“成長、經(jīng)驗、反思、行動跟進(jìn)”構(gòu)成教師專業(yè)成長一個小周期，如下圖。
每天都要求寫反思日記可能沒有多大意義，因為教學(xué)行為技能需要鞏固、熟練。意識到問題了，要認(rèn)真反思;發(fā)現(xiàn)問題了，要深度反思。每次反思，都要調(diào)整改變教學(xué)行為，要有行動跟進(jìn)。
4.反思定位要明確。
在對教師反思的目標(biāo)要求上，往往是要求教師指向更新教學(xué)觀念，改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。但一開始就把教學(xué)反思定位在改變和重組教師的教學(xué)經(jīng)驗，形成先進(jìn)的教育觀念和個人化的教育哲學(xué)，要求有點高。剛開始應(yīng)該把反思目標(biāo)定位在改變教學(xué)行為上，這樣就更直接具體一些，更容易見到實效。因此，對教學(xué)反思應(yīng)適度要求，讓教師慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
5.反思不等于寫反思日記。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的是教學(xué)后的反思活動，而不是寫反思日記，寫反思日記是反思成果外化的一種形式。要區(qū)分反思和寫反思的不同，只要反思之后認(rèn)識提高了，行動跟進(jìn)了，也未必要寫出來。寫反思日記、敘事寫作，會產(chǎn)生關(guān)于被評價的日記或敘事的真實性和倫理問題，而目前學(xué)校可能還沒有這樣一個呈現(xiàn)真實反思的環(huán)境，所以，反思日記一般都是寫些空泛的話，難以找到問題的真正根源。學(xué)校要創(chuàng)造真正有利于教師反思活動的機制和環(huán)境，促成教師經(jīng)常反思的習(xí)慣，讓他們主動進(jìn)行思想交流，而并不一定僅僅是每周都提交一份反思日記。
6.給予反思方法的指導(dǎo)。
反思需要方法的引導(dǎo)。當(dāng)前，在教師心目中，好像反思就是寫反思日記。其實，反思的方法有許多，如教師間的交流討論活動就是一種有效的反思形式。同樣，反思的內(nèi)容點也很多，可以對經(jīng)驗進(jìn)行反思，對各種現(xiàn)實問題進(jìn)行反思，每次反思不一定面面俱到。對經(jīng)驗的反思應(yīng)該呈現(xiàn)階段性，即一個階段進(jìn)行一次，而更多的是鼓勵教師對具體某堂課存在的實際問題進(jìn)行反思，如反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實際存在多少差距以及為什么會出現(xiàn)這種差距，是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，教學(xué)過程中是否有“智慧的火花’護(hù)迸發(fā)以及處理是否得當(dāng)，等等。剛開始時，反思可能只是點滴的，但慢慢地會逐漸深刻和豐富起來。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
導(dǎo)致教師教學(xué)反思倦怠的原因很多，但最根本的原因是反思不見成效。因此，學(xué)校應(yīng)幫助教師從微觀問題入手進(jìn)行反思，并配以行為跟進(jìn)，讓教師能及時見到實效，從而。
教學(xué)反思是增進(jìn)教師教學(xué)實踐知識的重要方法，通過反思可以將經(jīng)驗提升為理論，通過在反思中尋找解決問題的方法可以生成知識。但是實踐中越來越多的教師出現(xiàn)教學(xué)反思倦怠，具體表現(xiàn)為反思心理疲倦、不愿反思、對待學(xué)校的反思要求持消極應(yīng)付態(tài)度等。如果這種狀況不改變，那么剛剛建立起的這條教師專業(yè)發(fā)展之路將會變得越走越窄，為此，必須認(rèn)真分析教師反思倦怠的原因并積極尋求對策，使教學(xué)反思真正在教師專業(yè)發(fā)展方面更好地發(fā)揮作用。
1.教師時間緊、工作壓力大是其中重要因素教師一天正常的工作包括上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、做學(xué)生思想工作等，這些工作讓教師感到非常疲倦，坐下來也就不愿再思考有關(guān)教學(xué)方面的問題了。
新課程改革以來，反思作為校本教研的基本形式被學(xué)校制度化，多數(shù)學(xué)校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實踐中，許多教師工作一天后，即使沒有遺憾，沒有亮點，一般也就沒有反思，但是還得寫，于是，就出現(xiàn)了應(yīng)付、敷衍了事現(xiàn)象，反思也就成了課堂教學(xué)的一個簡單回顧而已，成了應(yīng)景式的反思。這種情況日復(fù)一日，最終導(dǎo)致反思形式化、表面化，內(nèi)容平凡重復(fù)，反思無新意、空洞無物。這樣的反思，對教師的專業(yè)發(fā)展起不到什么作用，反思也就成了沒有效果的行為，教師對反思的認(rèn)同感和新鮮感也就日益減退，對反思感到厭倦。讓反思制度化的出發(fā)點雖好，但要求過度，容易使教師疲于應(yīng)付，也就不可避免地出現(xiàn)反思的形式化、表面化、無效化，從而導(dǎo)致教師對反思喪失興趣。
大多數(shù)學(xué)校的考評制度以學(xué)生考試成績?yōu)橹匾笜?biāo)，成績上升教師就很少去反思，成績下滑才引起教師反思，這種關(guān)于成績下滑的反思往往又歸因不當(dāng)，教師常常歸因于作業(yè)布置得少了，對學(xué)生要求得不嚴(yán)了，而很少從專業(yè)發(fā)展的角度思考自己不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為或教學(xué)過程中的不足。不當(dāng)?shù)?反思讓教師并不能意識到自己專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能的不足，而這給教師反饋的信號就是反思無成效，從而也就影響了教師的反思情緒。
對于新手教師來說，反思是很難形成的，是相當(dāng)深奧的要求，他們認(rèn)為反思對于他們掌握那些一般認(rèn)為的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容沒有什么作用。而一些老教師也認(rèn)為反思對教學(xué)并沒有多大幫助，因為他們已經(jīng)習(xí)慣于教學(xué)上的重復(fù)了。另外，反思一般是針對現(xiàn)實問題的，但只進(jìn)行問題的反思而不關(guān)注對問題解決方法的思考是不能解決現(xiàn)實問題的，即便是關(guān)注現(xiàn)實問題的解決方法，如若反思后缺乏行動跟進(jìn)，同樣不能解決現(xiàn)實問題，難以改變現(xiàn)狀和顯現(xiàn)實效，教師自然就沒有積極性，感到厭倦。
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，可以簡單地將教學(xué)反思理解為對過去的教學(xué)過程或教學(xué)經(jīng)驗的再思考，所以，通常意義下教學(xué)反思不是當(dāng)下發(fā)生的，也不是即時作出的。教學(xué)反思是教學(xué)行為作出之后，對行為過程及其結(jié)果或經(jīng)驗的再審視和再思考。也就是說，教學(xué)行為發(fā)生之前，教師通過備課活動這類的教學(xué)思維對采取的教學(xué)行為進(jìn)行了分析思考，并認(rèn)為如此教學(xué)是可行的，教學(xué)之后，教師根據(jù)實際反應(yīng)，又回頭審視當(dāng)時做出如此行動的想法的不足或英明。它不是與教學(xué)實踐同時發(fā)生的，而是發(fā)生在教學(xué)實踐之后。對于一線教師來說，顯然這種理解更具有實踐意義。
在這種理解意義下，教學(xué)反思有兩種形式，一種是自覺的自我行為反思，這種反思屬于基于教師自覺性的一種反思;另一種是學(xué)校要求的反思，屬于學(xué)校行為，有學(xué)校督促檢查，這種反思屬于基于學(xué)校要求的反思。這兩種反思，一種出于自我，一種出于制度。反思只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才會產(chǎn)生真正的效果。也就是說，后一種反思必須轉(zhuǎn)化為前一種反思，才能產(chǎn)生實效，才能成為教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。高壓下的反思多數(shù)是應(yīng)付的反思，是沒有功效的反思。所以，學(xué)校應(yīng)重新考慮對教師反思的具體要求，改強制為鼓勵。同時，教師還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际潜匾模^多的反思可能是虛偽的。
首先要幫助教師建立正確的反思作用觀，那就是反思功能不是立竿見影的。尤其是理論工作者常期望教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思、提煉，使之從感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗，形成理論，這種想法是好的，但教師如果僅僅對經(jīng)驗進(jìn)行反思，那就更難以感受到反思的實效性。其次，引導(dǎo)教師的反思方向。事實上，反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實踐的困惑和迷茫，可以說反思產(chǎn)生于以往教學(xué)過程中遭遇的“問題”或“無知境界”。所以，要將反思引導(dǎo)到對現(xiàn)實問題的反思上。當(dāng)然，問題的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的不適都應(yīng)該看作是問題。如果教師沒有遇到現(xiàn)實問題，而經(jīng)驗也沒有明顯增加，也就難以反思。“巧婦難做無米之炊”即使“好”教師也難做無反思對象的反思。這就要求教師要多從微觀層面和局部視角去分析日常教育教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行反思。這類反思容易見到實效，容易激發(fā)教師反思的興趣和熱情。
教學(xué)反思不是為回顧而回顧，而是要在回顧中發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)而修正行動方案，進(jìn)入新的行動嘗試。只有反思后進(jìn)行行動跟進(jìn)，教師才能獲得真正的改變和成長。許多教師感覺不到反思的效能，就是因為反思后缺少行動跟進(jìn)。所以，根據(jù)美國心理學(xué)家波斯納()提出的教師的成長公式“成長二經(jīng)驗+反思”，“成長、經(jīng)驗、反思、行動跟進(jìn)”構(gòu)成教師專業(yè)成長一個小周期，如下圖。
每天都要求寫反思日記可能沒有多大意義，因為教學(xué)行為技能需要鞏固、熟練。意識到問題了，要認(rèn)真反思;發(fā)現(xiàn)問題了，要深度反思。每次反思，都要調(diào)整改變教學(xué)行為，要有行動跟進(jìn)。
在對教師反思的目標(biāo)要求上，往往是要求教師指向更新教學(xué)觀念，改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。但一開始就把教學(xué)反思定位在改變和重組教師的教學(xué)經(jīng)驗，形成先進(jìn)的教育觀念和個人化的教育哲學(xué)，要求有點高。剛開始應(yīng)該把反思目標(biāo)定位在改變教學(xué)行為上，這樣就更直接具體一些，更容易見到實效。因此，對教學(xué)反思應(yīng)適度要求，讓教師慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的是教學(xué)后的反思活動，而不是寫反思日記，寫反思日記是反思成果外化的一種形式。要區(qū)分反思和寫反思的不同，只要反思之后認(rèn)識提高了，行動跟進(jìn)了，也未必要寫出來。寫反思日記、敘事寫作，會產(chǎn)生關(guān)于被評價的日記或敘事的真實性和倫理問題，而目前學(xué)校可能還沒有這樣一個呈現(xiàn)真實反思的環(huán)境，所以，反思日記一般都是寫些空泛的話，難以找到問題的真正根源。學(xué)校要創(chuàng)造真正有利于教師反思活動的機制和環(huán)境，促成教師經(jīng)常反思的習(xí)慣，讓他們主動進(jìn)行思想交流，而并不一定僅僅是每周都提交一份反思日記。
反思需要方法的引導(dǎo)。當(dāng)前，在教師心目中，好像反思就是寫反思日記。其實，反思的方法有許多，如教師間的交流討論活動就是一種有效的反思形式。同樣，反思的內(nèi)容點也很多，可以對經(jīng)驗進(jìn)行反思，對各種現(xiàn)實問題進(jìn)行反思，每次反思不一定面面俱到。對經(jīng)驗的反思應(yīng)該呈現(xiàn)階段性，即一個階段進(jìn)行一次，而更多的是鼓勵教師對具體某堂課存在的實際問題進(jìn)行反思，如反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實際存在多少差距以及為什么會出現(xiàn)這種差距，是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異，教學(xué)過程中是否有“智慧的火花’護(hù)迸發(fā)以及處理是否得當(dāng)，等等。剛開始時，反思可能只是點滴的，但慢慢地會逐漸深刻和豐富起來。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
:反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點，把師生共同發(fā)展作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過教學(xué)反思和反思性教學(xué)的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)能力。
反思性教學(xué)(reflectiveteaching)又稱反思性實踐(reflec-fivepractice)，是20世紀(jì)80年代以來在國際師范教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理論與教學(xué)實踐活動。它是培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的重要方式，也是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。
1.1反思性教學(xué)的含義。
反思性教學(xué)作為一種思潮或運動，在其發(fā)展過程中，不同的倡導(dǎo)者根據(jù)自己的經(jīng)驗和意圖從不同方面對其概念進(jìn)行診釋，但多將界定重點放在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面。現(xiàn)在較能得到認(rèn)同的是我國學(xué)者熊川武對反思性教學(xué)的定義，他將反思性教學(xué)界定為:反思性教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教育目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”一與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。這一界定說明了教師在反思的過程中既是教授者又是學(xué)習(xí)者，同時又突顯了教師反思的重要性。
1.2反思性教學(xué)的特點。
(1)反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點，是一種可重復(fù)的反思。它旨在追求更好地完成教學(xué)任務(wù)，這使得參與反思性教學(xué)的教師獲得了創(chuàng)造性思考及創(chuàng)造性解決問題的機會，它是一個螺旋式的提高過程。
(2)反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力，是一種對教學(xué)產(chǎn)生新的理解的過程。
(3)反思性教學(xué)是既全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、又全面提升教師能力的實踐活動，是把教學(xué)作為師生共同發(fā)展的實踐過程。
(4)反思性教學(xué)以增強教師的道德感為突破口，它讓教師感到自己有責(zé)任讓每位學(xué)生成功，而且認(rèn)為自己的教學(xué)能力是學(xué)生成功的關(guān)鍵。
教學(xué)反思，是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)其能力發(fā)展的途徑。schon}指出，從業(yè)者結(jié)合親身經(jīng)歷中的疑惑，通過一系列的反思、研究活動來尋求解決疑惑的方法，是從業(yè)者提高自身職業(yè)能力最有效的途徑。教師的教學(xué)反思包括以下步驟。
2.1.1課后小結(jié)養(yǎng)成每節(jié)課都要進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。小結(jié)是對課堂教學(xué)的一個反思過程，首先要反思學(xué)生，如學(xué)生的反應(yīng)如何、接受程度怎樣等，然后要反思教學(xué)，如與學(xué)生互動如何，教法運用是否得當(dāng)，是否突出了重點、難點，是否達(dá)到了教學(xué)大綱的要求等，以便為下次課積累經(jīng)驗，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點。
2.1.2聽課與集體備課觀察和分析其他教師的教學(xué)活動，如課堂管理措施、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)、師生關(guān)系、如何處理課堂教學(xué)中的突發(fā)問題等。通過聽課，取長補短，學(xué)習(xí)長處、反思不足。并在課后彼此交換意見，提出改進(jìn)措施，以達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。在集體備課過程中，討論不同講授方法的優(yōu)點和缺點，反思上一年在教授本節(jié)內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，積極改正。
2.1.3教師評價教師評價是比聽課更全面的一種評價方式，要求評價者不但要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，還要對被評價者的教學(xué)文件作出評判，即教學(xué)文件準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)是否得當(dāng)?shù)取＿@是一個反思、分析、綜合和實踐循環(huán)的過程，其目的是幫助教師提高教學(xué)水平。
2.1.4學(xué)生評教在某個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，讓學(xué)生評價教師的教學(xué)行為，以找出優(yōu)點和不足，為下一階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
反思性教學(xué)以科學(xué)反思為基礎(chǔ)，是個體反思和群體反思相結(jié)合的教學(xué)，是以促進(jìn)教師發(fā)展為直接目的的教學(xué)，是不斷追求教學(xué)實踐合理性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以采用以下方式來實施反思性教學(xué)。
3.1調(diào)查研究，了解學(xué)生需要。
反思性教學(xué)的主體還是學(xué)生，如果不知道學(xué)生需要什么、喜歡什么，而憑主觀臆斷實施教學(xué)，則無法取得良好的教學(xué)效果。比如針對進(jìn)人臨床實習(xí)的學(xué)生，帶教教師首先要求學(xué)生寫出詳細(xì)的人科實習(xí)計劃，再根據(jù)學(xué)生希望獲取什么知識來制訂相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)計劃。
3.2區(qū)分個體，結(jié)合集體講課與個別指導(dǎo)。
我們知道，雖是同類事物，但也有其共性和個性之分。比如由于《護(hù)理技能操作教程》相對規(guī)范、細(xì)化，護(hù)生進(jìn)科實習(xí)后，很快就能掌握基本操作技能，而醫(yī)學(xué)生則不能。因此，在給醫(yī)學(xué)生講授技能輔導(dǎo)課時，應(yīng)備齊所需用物，認(rèn)真?zhèn)湔n、示教，先以大班形式教學(xué)，再以小組形式教學(xué)，必要時一對一進(jìn)行個別答疑。
3.3勤實踐、多提問，返學(xué)為敬。
學(xué)生牢固掌握了課堂所學(xué)知識不等于具備了運用知識的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生動口、動手，進(jìn)行實際操作練習(xí)。比如，要求護(hù)生學(xué)會初步分診、詢問病史，將跟隨醫(yī)生診病、跟隨教師模擬操作與實際操作相結(jié)合。可以指定某護(hù)生邊操作邊講解，其他護(hù)生找出不足之處，最后帶教教師給予指導(dǎo)，使其有效地將理論知識與實踐結(jié)合起來并轉(zhuǎn)換成技能、技巧，應(yīng)用于實際工作中。
3.4定期祖織麥流活動，進(jìn)行反思性總結(jié)。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，將自己的想法、體會以日記的形式記錄下來，分析問題重點，進(jìn)行自我反思。教師組織學(xué)生展開交流，以培養(yǎng)學(xué)生不斷反思、解決實際問題能力。
由上可見，反思性教學(xué)實際上就是一個教學(xué)反思一實施教學(xué)不斷循環(huán)的過程，在這個過程中，教師的教學(xué)能力可得到不斷提高。
反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。在這個過程中，教師不再是一個每天重復(fù)性進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作的機器，而是具有發(fā)展能力的個體。教師通過反思，不斷從工作中發(fā)現(xiàn)和學(xué)到新的東西、總結(jié)新的經(jīng)驗、歸納新的教學(xué)實踐理論，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并使自身專業(yè)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個家庭游戲：蒙住一個孩子的眼睛，讓另一個孩子在兩幅相似的畫中挑選一幅進(jìn)行描述。然后解開蒙布，讓被蒙住眼睛的孩子指認(rèn)出所描述的是哪幅畫。那些描述往往很模糊，孩子搞不清究竟是哪幅畫。這種游戲既可教會孩子更準(zhǔn)確地表達(dá)，又可教會孩子更細(xì)致地觀察事物。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
第一，要鼓勵學(xué)生多說，不要怕犯錯誤。在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造機會讓學(xué)生打大膽地發(fā)言，盡量多地開口說英語。當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確時，不要打斷學(xué)生，也不要急于糾正學(xué)生的錯誤，而要先鼓勵學(xué)生開口用英語進(jìn)行表達(dá)。
第二，要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，讓學(xué)生有話可說。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生做一些角色扮演、情景對話或者小組討論以及調(diào)查活動等等，要盡量多地給學(xué)生表達(dá)和說英語的機會。
第三，要讓學(xué)生充分地利用早讀時間，多去背誦課文中的對話及短文。教師要加強背誦的檢查，實行小組長背誦負(fù)責(zé)制，組長落實檢查組內(nèi)同學(xué)的背誦。因為，語言的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，只要背誦的多了、記的多了，自然而然就會用英語進(jìn)行相關(guān)的.表達(dá)了。
第四，要強化學(xué)生的語音語調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力必須要注重語音語調(diào)的教學(xué)，因此，教師在平時的教學(xué)中要多教學(xué)生讀單詞和課文，并借助錄音機和多媒體進(jìn)行語音語調(diào)的教學(xué)，從而糾正學(xué)生一些常見的發(fā)音錯誤，同時教師要對學(xué)生加強朗讀的示范和正確語音語調(diào)的指導(dǎo)。
總之，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個不斷積累的過程，我們必須在平時的教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行正確方法的指導(dǎo)，并盡量多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生用英語進(jìn)行溝通和交流的機會，只有這樣，我們才能一滴一滴地提高學(xué)生英語口語表達(dá)的能力。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時，鼓勵學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調(diào)、語速的處理。學(xué)生的排練過程其實就是一個自學(xué)課文的過程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細(xì)碎，因為細(xì)碎的問題，學(xué)生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，而且還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學(xué)生參與討論，開拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學(xué)中，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計算機教學(xué)能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。如教學(xué)《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學(xué)生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學(xué)方法，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運用為例進(jìn)行說明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個思考的過程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運用。
說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學(xué)生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學(xué)生更好的認(rèn)識自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評價，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識到自身的問題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運用教學(xué)發(fā)放對教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學(xué)方法對應(yīng)三個教學(xué)過程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
王冬梅。
今年，校本培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名教師要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。我對培訓(xùn)產(chǎn)生了一些感想。
一、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身的成長。
所謂“活到老，學(xué)到老”，我認(rèn)為在師一日，便不可荒廢半日。只有不斷獲取新知識，增長自身的才干和能力，并且樂于創(chuàng)新，勇于開拓，善于學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻(xiàn)、勤于實踐、為人師表的崇高風(fēng)范，不斷加強自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學(xué)民主地育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。因此，“與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。我們要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，努力讓自己成為一名優(yōu)秀教師。
二、在平時的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。
1、轉(zhuǎn)變教師角色，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、
做教師是一件幸福的事。
這是我的第三個感想，在我們的物質(zhì)待遇不斷提高的同時，精神世界更豐富。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個過程中，不斷豐富自己的精神世界，可以提升自己的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。從對工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。而每一次的成功，都會帶給你快樂、喜悅和成就感。在工作中保持信心，端正態(tài)度，這樣就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
(1)率先定義所謂“率先定義”，其實就是給論題中的一些關(guān)鍵字作出有利于自己的解釋，根據(jù)事實來展開論點，達(dá)到先聲奪人、先發(fā)制人的效果，從而在辯論過程中占據(jù)主動的位置。這在辯論中是慣用的一種策略，尤其在辯題對自己明顯不利的情況下適用。“先發(fā)制人”重在“先”字，貴在“制”字。當(dāng)你知道別人將要說出一些對你不利的話或者讓你辦你不想辦的事情時，你就搶先開口，可以截斷、可以封住、可以堵上、可以圍牢、可以壓下、可以勸止，明白告訴對方不要開口，打斷他的話題，或者用其他話語岔開，從而牢牢掌握住交際的主動權(quán)，就能夠達(dá)到拒絕別人的目的。
(2)有力反駁所謂反駁，就是辯論中的一方提出自己的觀點，否定對方跟自己不同的理論或看法。對手的言語犀利，自己言辭就要更鋒利;假如對方很有氣勢，那自己就更要有氣勢。以威來對抗威，用勢來應(yīng)對勢，以快來打擊快，以強來抗擊強。使用這樣的辦法就要求論辯者義正辭嚴(yán)，理直氣壯，臨“威”不懼，神態(tài)剛強，從而能在辯論中產(chǎn)生一種震懾、威嚴(yán)、正氣的作用。舌戰(zhàn)的時候，要對準(zhǔn)對方提出的命題，有針對性地給予駁斥，擊中他的要害，使對方站不住腳，他自然就會敗下陣來。憑借超凡的勇氣和領(lǐng)先一步的氣勢，然后再步步緊逼，言辭犀利，這是針鋒相對法的特點，只有掌握了這個方法，才能在論辯中體會到“魔高一尺，道高一丈”的真正含義。
從一般意義上來說，辯論顯然表現(xiàn)為“舌戰(zhàn)”，但目的仍是說服，即通過合乎邏輯的立論來闡明真理，分清是非，使對方信服，論辯的崇高目的性對辯論語言提出了很高的要求，符合論辯要求的語言才能有效地說服對方。因此，辯論一定要講究方法，其中舌戰(zhàn)偷渡法就是一個行之有效的方法。
舌戰(zhàn)偷渡法即誘使對方多說是，使用該法，關(guān)鍵是你在設(shè)問時要把辯論的目的深藏不露，絕不能讓對方察覺設(shè)問的真正意圖。尤其是第一問，一定要讓對方在尚未了解發(fā)間意圖的情況下予以回答，只要回答了第一個問題，下個問題就由不得他不回答了。等到對方自覺難以自圓其說時，后悔也來不及了。這種使對方處處被動、自打嘴巴的戰(zhàn)術(shù)，不失為一種極有效的辯論手段。其結(jié)果只能是讓對方在不自覺中接受你(或設(shè)問方)的觀點，出其不意而辯勝。
因此，辯論的時候，為了達(dá)到以理服人的目的，所采取的陳述和論證本方觀點，揭示對方的矛盾和漏洞，后使本方觀點得到確立。
無論是在法庭辯論，還是日常的辯論比賽，為了贏得辯論的勝利，關(guān)鍵的一個辯論技巧就是舌戰(zhàn)偷渡法，即當(dāng)我方受到攻擊時，可以不直接從正面答辯，而借助論敵提供的話題還擊，這樣就可以改變論戰(zhàn)的局勢。因為任何事物都是的，即任何事物都不具有是或否兩個答案，往往在對方回答是或者否的時候，你總能夠找到言語的漏洞所在。
誘使對方說“是”的方法是，在辯論開頭切勿涉及有爭議的觀點，而應(yīng)順應(yīng)對方的思路、強調(diào)彼此有共同語言的話題，從對方的角度提出問題，誘使對方承認(rèn)你的立場，讓對方連連說“是”，與此同時，一定要避免對方說“不”。
正面進(jìn)攻是辯論中常用的手法，既可以用于立論，也可以用于駁論。它以事實說話，直截了當(dāng)，一針見血，可以收到立竿見影的效果。要想擁有一流的辯論口才，就不得不好好地掌握正面進(jìn)攻的技巧。
1、把握開局主動。辯論場上，誰爭取了主動權(quán)，誰就有了取勝的確保。為了掌握主動權(quán)，我們首先就不能在氣勢上輸給對手，要保持充足的自信，顯示出凌厲的攻勢。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量講一些四平八穩(wěn)、留有余地的話，既不給對手留下可乘之機，也不把自己的退路堵死。
2、確保語言干凈利落。辯敵的觀點在哪里落腳，你就朝哪里“開火”。對準(zhǔn)辯論的焦點，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈利落的話語瓦解對手的觀點。不說半句廢話，確保每句話都有“戰(zhàn)斗力”。
3、抓住對手的核心觀點。為了擾亂你的進(jìn)攻，對手可能會在立論的時候，把自己的觀點分成很多小點、很多層次。所謂“射人先射馬，擒賊先擒王”，你一定要善于鑒別對手觀點，分清哪些是主要的，哪些是次要的。抓住主要觀點中的核心的部分，展開你的正面進(jìn)攻，這樣才有效率。
4、爭取牽制對方。對方發(fā)言的時候，一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、聲量中，嘗試判斷他們觀點的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自由辯論中，集中攻擊這些環(huán)節(jié)，力求先聲奪人;取得優(yōu)勢后，不要輕易松手，而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。在小學(xué)三、四年級階段要求學(xué)生寫作，對許多學(xué)生來說，如同小孩子學(xué)走路一般，從別人搶著走到自己走，有一個從起始學(xué)步到鞏固再到提高的過程。如何提高小學(xué)生的寫作能力，我從自己的教學(xué)經(jīng)驗中，體會到要做到“四要”——即：
一要激發(fā)興趣；二要積累知識；三要關(guān)注生活，積累素材；四要動手修改這些方法都是能提高小學(xué)生寫作水平的幾個重要步驟。
一，激發(fā)興趣以培養(yǎng)學(xué)生的動筆能力
作文故名思義就是動腦筋用語言文字形式表達(dá)對一種思想感情或一個事物的認(rèn)識過程。有很多小學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么作文教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因就是其本身不知道寫什么，怎么樣寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我從培養(yǎng)他們感興趣的事做起。例如，組織學(xué)生寫一篇《記一次＊＊活動》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動，如舉行跳繩或拔河比賽等，或者根據(jù)鄉(xiāng)村的特點參觀一個新項目，新品種。寫作時，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參加，把活動過程的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒已見，消除孩子們對寫作的神秘感和畏懼心理。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成構(gòu)思，孩子們的寫作興趣就可隨之而來。
二，博覽群書，積累知識，培養(yǎng)多讀多寫的習(xí)慣
偉大的詩人杜甫的寫作經(jīng)驗曰：讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生光有寫作興趣還不夠，要他們組織好一篇文章，首先要他們腹中有才，這就要求教師不失時機地培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，否則將前功盡棄。博覽群書地閱讀，就會從中學(xué)到很多詞句典故和寫作技巧。因此，應(yīng)注意鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多看各種有益的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生注意收集自己喜愛的文章、句子、詞語，從中吸取營養(yǎng)。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先鼓勵學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校圖書室借書；其次，每個學(xué)期都精心設(shè)計好”班級讀書角“，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等。我所在的鄉(xiāng)村小學(xué)，校藏圖書少，就號召學(xué)生踴躍捐書，互相交換圖書看。平時用一定的時間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。
讀僅僅是積累，動手寫才是提高。只有讀寫結(jié)合，才能真正做到有效地提高寫作能力，要達(dá)到多寫的目的，要要求學(xué)生培養(yǎng)堅持天天做日記、常常寫讀書心得。堅持做日記可以積累寫作素材，作文時就不必為巧婦無“米”下“鍋”而發(fā)愁。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”。應(yīng)該突出新穎，寫生活中所見、所聞、所感、所思。我鼓勵學(xué)生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期進(jìn)行檢查，對做得好的學(xué)生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則給耐心指導(dǎo)鼓勵。從本人教學(xué)的實踐中也可發(fā)現(xiàn)到，凡作文寫得好的學(xué)生，都是有良好的多讀多寫的習(xí)慣的人。
三，關(guān)注生活，捕捉細(xì)節(jié)，積累素材。
作文的欲望和激情主要從生活實踐中來，作文題材也主要靠生活實踐中來。要提高小學(xué)生的作文能力，教師要有意識地鼓勵學(xué)生多接觸自然和社會過程中通過靜物觀察，活動觀察，用筆把所想、所聽、所看、所悟?qū)懗鰜恚棺魑某蔀榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程，讓學(xué)生感到作文是一件很有意義，很有興趣的事。
四，加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評
加強作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性作用。講評、批改可以通過教師講評，也可以利用小學(xué)生喜歡挑別人毛病的特點，讓學(xué)生開展互評、互改的學(xué)習(xí)方式。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我都注重學(xué)生作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解作文題目的意思，明白寫什么怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么素材才能更好地為中心服務(wù)。此時，可讓學(xué)生把自己的`讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好素材，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧、布局等。教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生更容易寫出符合要求的作文來，對小學(xué)生來說，教師指導(dǎo)方法正確與否，對孩子們寫作更顯得重要。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)習(xí)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
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提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
一個人要真正地生存和發(fā)展必然離不開社交能力的培養(yǎng)，社交能力不是一蹴而就，而是持之以恒不斷積累起來的能力。一下是小編為你們提供的關(guān)于提高社交能力的技巧和方法，供你們參考。
1、有勇氣，就會有突破。告訴自己沒有戰(zhàn)勝不了的困難，生活因該多做些因膽怯而不敢做的事情。
2、樹立自信心。了解自我，正確定位為自我，自信是成功的基石。
3、從身邊小事著手。循序漸進(jìn)，從身邊小事做起，比如買東西，問路，和陌生人講話等開始鍛煉。
4、模仿身邊的人。身邊總存在這社交達(dá)人，不防近距離與他接觸，學(xué)習(xí)他身上的品質(zhì)。
5、突破心靈的囹圄。讓發(fā)自己暴露在陌生環(huán)境中，久了，對于一般的環(huán)境你也便得心應(yīng)手了。比如獨自去陌生的地方旅游，大眾演講等。
6、堅持一下。對于社交能力的磨練需要持之以恒方能成功，不要幾天之后就膽怯了宅家里了，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自我真正改變的時候，你會真切地體會到這種游刃有余的處世能力帶給你的自信和快樂。
(1)說話時不應(yīng)用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
(3)多看電視。電視是最感性的語言來源，但要注意：不要只看電視劇，而應(yīng)該多看那些咨詢性及訪談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。
(4)訓(xùn)練目標(biāo)感。說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
(5)學(xué)一些新語言。在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。
(6)培養(yǎng)探究精神。在學(xué)習(xí)和工作過程中，建議你努力做到：要么不做，要做就做好，并不斷探索生活中的各種規(guī)律。做什么事都要既知其然，還要知其所以然。
(7)訓(xùn)練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會越來越深。
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
在聽、說、讀、寫、譯五種技能中,聽占首位,可見其重要性.但在聽力課中處于消極、被動地位的不僅僅是學(xué)生,教師也受這一課型的制約,缺乏主動發(fā)揮的機會.本文從目前的'漢語聽力課存在的問題及目前的聽力教學(xué)模式帶來的負(fù)面影響,就如何提高漢語聽力課的教學(xué)效果提出了自己的看法.
作者：王明慧作者單位：塔里木大學(xué)文理學(xué)院中國語言教研室,新疆,阿拉爾,843300刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h1關(guān)鍵詞：漢語聽力聽力教學(xué)
提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
此課題自2012年1月立項以來，在各學(xué)校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實施方案開展了一系列的研究工作。課題實驗了兩年多的時間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面將2017-2017第一學(xué)期的階段工作總結(jié)如下：
一、課題研究進(jìn)展情況
目前，本課題組處于第三階段
第三階段（2017年7月—2017年6月）總結(jié)推廣階段。
這一階段的主要任務(wù)是：撰寫自課題研究報告、總結(jié)課題研究的成果，邀請專家對本課題的成果進(jìn)行鑒定，為進(jìn)一步的研究提供經(jīng)驗。
1．整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2．論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性。
3．總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。
4．形成成果報告。
5．通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
二、課題研究實驗策略
1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合中高年級學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，。
2. 要求平時加強閱讀。每天教師都要求學(xué)生進(jìn)行一定量的閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語文章的感性認(rèn)識。通過閱讀教育理論、教學(xué)實踐方面的書籍及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了理論水平和研究能力，進(jìn)一步完善了課題實施方案。
3.以課堂教學(xué)為抓手。
（1）通過課堂上課文的教授引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀
（2）通過課堂上習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握技巧和方法。
（3）通過一些課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力
（4）通過組織英語閱讀理解競賽，了解學(xué)生掌握的情況。
4.注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語寫作能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
三、課題研究的成效
近幾年來年來，我區(qū)多數(shù)教師接受了“英語理解及表達(dá)”能力區(qū)域性培養(yǎng)的實踐研究”這一實驗課題，并大膽進(jìn)行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1.形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍。
2.學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3.在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
4. 提高學(xué)生英語閱讀速度和閱讀的能力的方法技巧：
（1） 重視擴(kuò)展詞匯。
（2）通過課外閱讀，擴(kuò)大視野。
（3）掌握了抓住句子的主干
（4）利用上下文來猜測新的詞義。原文中提供的例子來理解新的詞義。運用對比法猜測新的詞義。根據(jù)構(gòu)詞法猜測新的詞義。
（5）閱讀時語感的培養(yǎng)。養(yǎng)成略讀、默讀習(xí)慣。
四、課題存在的困難及解決思路
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的探究學(xué)習(xí)在語文、數(shù)學(xué)以及另外一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)遍地開花、各有見地了。但是在英語教學(xué)中（尤其是小學(xué)階段）則未有被廣泛地提出，也許是由于這種研究存在一定“難度”：
“難度一”：? 小孩接觸英語的時間非常有限，能夠積累下來的知識和概念則更少，在某種程度上還非常依賴?yán)蠋煹闹v授。
“難度三”：? 部分學(xué)生探究、反思的效果不明顯，個體之間的差距較大。
接下來的工作應(yīng)從一下幾個方面入手：
1．堅持不懈練習(xí)
英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。因此學(xué)生必須在平時的課堂學(xué)習(xí)中從一點一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯實基礎(chǔ)，從而走出英語書面表達(dá)難的困局。
2．注重對困難生的鼓勵，幫助大量分類積累，增加信心，提高寫作水平。
如果利用課后時間去寫，存在的問題就是個別學(xué)生不能按照要求認(rèn)認(rèn)真真的寫，效果不佳。如果利用課堂，又增加了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使寫作教學(xué)在實際教學(xué)中能行之有效，是我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索研究的問題。
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提高教師的教學(xué)能力的方法和技巧（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
作為一名兩年的青年教師，雖然在進(jìn)行教學(xué)工作之前參加了河北省教委主辦的高等學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識，但通過這兩年來的教學(xué)實踐感到崗前培訓(xùn)學(xué)到的那些教育理論知識過于理論化缺乏可操作性，在教學(xué)活動中如同暗夜行路只能自己邊摸索邊實踐，感覺力氣花了不少，但教學(xué)效果并不太理想，因此我迫切需要得到經(jīng)驗豐富的老教師的指點以便我有針對性的提高自己的教學(xué)基本功，同時出一種適合自己且行之有效的教學(xué)方法。
恰逢此時，教務(wù)處為了幫助我們青年教師提高教學(xué)水平舉辦了這次青年教師校內(nèi)崗位培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教務(wù)處針對青年教師在教學(xué)中普遍存在的問題和不足，組織了三次專題講座：×××老師主講的《以修身為本做新時期的教學(xué)工作》，×××主講的《如何講第一堂課》，以及×××主講的《多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用探討》，三位老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進(jìn)的年輕人如同指路的明燈，給我們指明了過教學(xué)關(guān)的前進(jìn)方向，在此向組織此次活動的教務(wù)處各位老師和以上三位老師表示最真摯的謝意，同時談一下自己在此次活動中的感想和收獲。
借用米增強處長在培訓(xùn)開始時的一句話：“有德無才要誤事，有才無德要壞事”以說明師德的重要性。要樹立良的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，對于青年教師來說自己的多同學(xué)到其他單位后收入比自己要高這些外界因素可能會對自己堅守教學(xué)崗位的信念產(chǎn)生打擊，但也要看到隨著黨和政府對教育的日益重視，大學(xué)教師的收入水平已經(jīng)達(dá)到整個社會的中上水平，同時政府和社會對教師這個職業(yè)也給予了極大的尊敬和認(rèn)可，還有教師這個行業(yè)“傳道、授業(yè)、解惑”所特有的成就感，這些都足以吸引我們?nèi)硇牡耐度脒@個行業(yè)中。具備良的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的'認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
1、認(rèn)真作課前的準(zhǔn)備工作：
首先第一步要寫教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時要盡量多的占有素材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識到即使是講同一門課，每次重復(fù)對教師來說都是專業(yè)知識、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對知識要有更深入的認(rèn)識，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有處的。
其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做上課的準(zhǔn)備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。對于青年教師來說，因為教學(xué)經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W(xué)的控制能力不強，因此最能夠在每次課前，自己試講一下。
再次，要重視輔導(dǎo)和答疑工作，在上一門課之前有條件的話最能給老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)同時可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗。不要因為學(xué)生在答疑時可能會提出一些稀奇古怪的問題，就對答疑充滿畏懼感，世界上沒有一是無所不知的，一時回答不出學(xué)生的問題沒有什么可恥的，這反倒可以促進(jìn)自己對知識的查遺補缺和深化理解，甚至有可能幫助你在該領(lǐng)域作出創(chuàng)新。
2、講課時注意的一些事項。
講臺如舞臺，做講課前的準(zhǔn)備就比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了效果。首先，要給學(xué)生以良的第一印象，要求教師有良的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時間變革應(yīng)該及時通知學(xué)生，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。
其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。當(dāng)然對于青年教師來說，在說話藝術(shù)上可能還達(dá)不到老教師的高度對此也不要泄氣，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。
再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。上面的標(biāo)準(zhǔn)雖然我們青年教師大多還達(dá)不到，但它應(yīng)該是我們努力的方向。
最后，其他一些需要注意的地方。講課時要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最能在開始時簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動。
3、對多媒體教學(xué)的一些認(rèn)識。
多媒體教學(xué)特別適合一些難于理解的也難于在板書中表達(dá)的模型，還有一些介紹性的內(nèi)容，多媒體教學(xué)并不是適用于所有場合的，例如對于一些要訓(xùn)練學(xué)生思維的地方比如公式推導(dǎo)，使用多媒體效果并不。當(dāng)然多媒體教學(xué)是一種方興未艾的教學(xué)方法，它有著許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的優(yōu)點，青年教師普遍具有計算機應(yīng)用能力較強和接受新事物較容易的優(yōu)點，青年教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動學(xué)習(xí)多媒體課件制作知識，大膽在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。
4、教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識，而且，這些知識最通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善，所以幾位老師都提出青年教師最能先后講兩門以上的課。
這次培訓(xùn)活動如雪中送炭，幫我解答了多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。再次感謝組織此次活動的教務(wù)處各位老師和以上三位老師。