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教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇一

隨著21世紀的到來，我國將進入知識、人才競爭更加激烈的時代，面對競爭，我們深深地認識到：今后的競爭將是國民素質(zhì)的競爭，教育的競爭。特殊教育如何面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)未來社會需要的殘而有為的建設(shè)者。這是擺在我們聾教育工作者面前重大課題。21世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要高度科學(xué)文化知識，還必須要有高尚的思想道德情操，良好的身體心理素質(zhì)。近年來，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但實踐越來越使我們感受到，聾生心理教育已成為素質(zhì)教育中十分突出問題。需要我們足夠的重視和認真的研究。

我國正在進行著政治、經(jīng)濟的偉大變革，市場經(jīng)濟為社會帶來了繁榮，也帶來了激烈的競爭，五光十色，豐富多彩的物質(zhì)文化生活，多元化的價值觀，復(fù)雜的人際交往，都為生活在這個年代的聾啞青年增加心理負荷，而家庭結(jié)構(gòu)的變化，單親家庭增加下崗群體的出現(xiàn)又為聾生心理教育帶來了不利的環(huán)境影響，值得人們重視的是隨著聾生接受文化教育層次的提高，他們在智力、情趣、道德休養(yǎng)、意志情緒、人際交往等方面向自己、向?qū)W校、家庭、社會提出了更高的要求，他們渴望得到信任和理解，希望得到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)。近年來常聽到家長反映：一些高年級聾生常以書面形式向家長提出許多自己無法解答的問題，這些問題涉及到倫理道德、理想、前途等方方面面。有的學(xué)生為了求得家長的回答，還采取了關(guān)起門來不吃不喝的作法。最近筆者在對聾生高二班學(xué)生進行心理問卷調(diào)查中，當(dāng)問其喜歡什么樣的爸爸、媽媽和什么樣的老師時，90%以上的學(xué)生都提到對自己的信任和理解，還有50%以上同學(xué)回答喜歡知識經(jīng)驗豐富、文化素質(zhì)高的老師。當(dāng)問其希望老師怎樣對待自己的缺點和錯誤時，80%的同學(xué)在回答中提出希望老師給他們講道理，指出錯誤的原因。實踐使我們越來越感到聾生心理發(fā)育急待需要“營養(yǎng)”。而多年來聾生心理教育一直未能得到足夠的重視，加之聾生由于生理缺陷而帶來的`心理缺陷未能等到積極應(yīng)有的補償，至使聾生在接受教育，全面成長的過程中出現(xiàn)了種種心理障礙。它不僅干擾了教育任務(wù)的實施，也導(dǎo)致部分聾生走向了教育的對立面，成為了社會不安定因素。

二、引起聾生心理障礙原因的思考。

1、聽力殘疾是聾生形成良好道德品質(zhì)的主要障礙道德品質(zhì)由一定的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個方面的心理要素構(gòu)成。由于聾生語言發(fā)展遲滯，勢必對形成理性道德認識產(chǎn)生不利影響，務(wù)80臺，平分給現(xiàn)在的5天來完成。這樣的分析省略了許多步驟，思維有很大的跳躍性，對于學(xué)生這樣的創(chuàng)造發(fā)揮，應(yīng)該給予肯定，以保護學(xué)生運用直覺思維的積極性，從而更好地發(fā)展他們的直覺思維。

這不僅表現(xiàn)在聾生學(xué)習(xí)抽象概括的道德知識的困難，還表現(xiàn)在理解和運用道德知識容易產(chǎn)生的偏差。如“愛護公物”、“關(guān)心集體”，由于聾生認識的直觀性，對于“公物”“集體”這樣概念是不能在短時間理解其內(nèi)含，因而入學(xué)后聾生在很長時間都難以養(yǎng)成起“愛護公物”“關(guān)心集體”道德行為。道德評價是道德品質(zhì)形成的重要途徑，由于聾生語言的貧乏，常在評價別人和自己行為時只能用“好”與“不好”的手語來表述，而對某種道德行為的動機、動機產(chǎn)生的原因、行為的結(jié)果卻難以講清。這不僅阻礙聾生從道德評價中去提高自身的認識，也常使教育工作者不能準(zhǔn)確地了解其心理活動，無法開展道德行為的分析和誘導(dǎo)。

2、聾生心理發(fā)育滯后，生理發(fā)育超前是產(chǎn)生心理障礙的因素。

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教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇二

素質(zhì)教育是指對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、成長性教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、知識素養(yǎng)、身心健康和實踐能力。在當(dāng)今社會，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的重要方向之一。這是因為，傳統(tǒng)的教育模式注重的是學(xué)生的知識積累，而忽視了道德品質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。這使得素質(zhì)教育在教育界越來越受到重視，成為一項必要的工作。

在實踐素質(zhì)教育時，教師需要注重課堂教學(xué)的過程以及學(xué)生的全面教育。在課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們在進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考、探究和創(chuàng)新。同時，在課外活動中，學(xué)生可以參加志愿者、社團等活動，鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力。在實踐方面，學(xué)校可以開展校外拓展等活動，讓學(xué)生接觸到更多不同類型的事物和情境，深入了解社會生活，增強實踐經(jīng)驗和生活能力。這樣，學(xué)生就能在不同的環(huán)境下拓展自己的思維和能力，真正做到全面的發(fā)展。

通過素質(zhì)教育的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，不再只是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，而是學(xué)會針對不同的問題去思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題。此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)、道德情操和創(chuàng)新精神，這些都是學(xué)生接下來職業(yè)和社會發(fā)展中不可缺少的重要素質(zhì)。最終，素質(zhì)教育對于學(xué)生的成長取得了顯著成效，許多學(xué)校和家長都倍感滿意。

在實踐素質(zhì)教育時，也面臨著許多難點。其中最大的難點就是時間和資源的限制。素質(zhì)教育需要有更多的教師、場地和資金，這對于一些經(jīng)濟條件較差的學(xué)校來說難度較大。同時，一些教師可能缺少培訓(xùn)和研究，無法掌握和應(yīng)用更加有效的教育手段，也會制約素質(zhì)教育的實施。

作為一名普通的學(xué)生，我深刻感受到素質(zhì)教育的重要性。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師注重啟發(fā)我們的思考，讓我們學(xué)會如何分析和解決問題。同時，在活動和競賽中，我們學(xué)到了團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)力。通過這樣的教育方式，我感受到，學(xué)習(xí)的目的不再是單純的為了考試成績，而是有助于增強我們的能力和發(fā)展我們的素質(zhì)，讓我們成為一個更加全面和優(yōu)秀的人。在這個過程中，我也深刻感受到素質(zhì)教育是需要所有人的努力和共同支持才能得以實現(xiàn)的。

總結(jié)：

素質(zhì)教育的實踐是教育改革的重要方向，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。雖然存在諸多難點，但只要大家都能加入素質(zhì)教育的建設(shè)和發(fā)展，努力推動全社會素質(zhì)的提升，就會迎來更加美好的未來。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇三

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實素質(zhì)教育，已成為小學(xué)教育改革的一個重要課題。

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)。

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學(xué)的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)教師的語言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號來表達數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達，而且要求學(xué)生隨著年級的升高，也能逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓(xùn)練。

2.板書。板書是小學(xué)教師的第二基本功。教師的板書對學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學(xué)生有重要的示范作用。教師的板書應(yīng)規(guī)范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的`方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結(jié)束時系統(tǒng)板書。不管以何種形式進行，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時猶如一幅具有整體結(jié)構(gòu)的藍圖，把教學(xué)的重點和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。

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教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇四

教學(xué)。

中，憑著一份對教育事業(yè)的熱愛、一顆對學(xué)生的關(guān)愛，憑著嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識、憑著科學(xué)的教學(xué)方法，取得了顯著的教育教學(xué)效果，同時也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。多年的工作實踐使我意識到，要搞好教學(xué)工作，要輕松順利地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該認真做好一下幾點。

一、以自己的真心愛心去對待學(xué)生1、愛學(xué)生，對于一個老師來說是非常重要的。我經(jīng)常觀察了解學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，和他們交朋友、談心，從他們的細微變化中發(fā)現(xiàn)他們的思維動態(tài)，鼓勵他們說真話，說實話，并以自己的真情實感去感化他們。

2、愛自己，所謂愛自己，就是說教師應(yīng)該時刻提醒自己，充滿一顆愛心，不用自己的喜怒情緒影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師始終是個愛的源泉。

3、注重培養(yǎng)班干部。班干部是班主任的得力助手，要搞好班級工作必須培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洹⑸朴诜瞰I的班干部。首先，從嚴要求班干部處處起模范帶頭作用，同時放手讓他們大膽工作，碰到問題及時解決，維護班干部的地位和尊嚴，培養(yǎng)他們的語言表達能力、組織能力和獨立工作的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機素質(zhì)教育中強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣等，對學(xué)習(xí)明顯有著推動的作用。學(xué)習(xí)若缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機，就會失去學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)生的積極配合，教學(xué)就很難取得良好的效果。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)采取下列方法，如教學(xué)方法要時常更換，創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的積極思維，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)興趣小組等。

三、

教學(xué)法中要使學(xué)生領(lǐng)會知識這是教學(xué)活動的中心階段，它包括感知教材和理解教材兩個階段。這兩個環(huán)節(jié)在教學(xué)中有著重要的意義。感知教材使學(xué)生形成鮮明的印象，形成的印象越清晰，對新知識的理解就越順利，在感知教材的基礎(chǔ)上通過分析綜合推理評價，形成科學(xué)概念，以達到對事物本質(zhì)特征和規(guī)律的認識。現(xiàn)代教學(xué)就要十分鮮明的突出領(lǐng)會的作用，把它放到教學(xué)的中心環(huán)節(jié)來抓，在教學(xué)活動中，就要以感知教材為基礎(chǔ)，又要以理性認識來指導(dǎo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

四、使學(xué)生具備靈活自如的運用知識的能力掌握知識的最終目的是在于運用，運用知識對形成能力、技巧和檢測所學(xué)知識，進一步理解、鞏固、掌握知識，提高分析和解決問題的能力，都具有重要的意義。

在教學(xué)中運用的知識主要通過教學(xué)實踐活動來實現(xiàn)的，完成各科書面或口頭作業(yè)等。學(xué)生從掌握知識到形成能力，需要反復(fù)練習(xí)才能實現(xiàn)，改進學(xué)習(xí)方法，要適當(dāng)組織學(xué)生參加課外活動，生產(chǎn)勞動等各種社會活動，以幫助學(xué)生綜合靈活地運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主工作的能力。

五、教師自身修養(yǎng)要不斷提高“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，首先要有一個高尚的品格，“教師是人類靈魂的工程師”，因此，只有教師的品格高尚，才能培養(yǎng)出高尚品格的學(xué)生。在教育教學(xué)中，我忠于黨，忠于工作，堅持黨的基本線路不動搖，貫徹黨的教育方針、政策，了解“科教興國”的戰(zhàn)略部署。認清自己的責(zé)任與價值，實施素質(zhì)教育，促進中學(xué)教學(xué)改革。生物學(xué)課既具有很強的知識性，又具有很強的趣味性和實踐性。因此在教學(xué)過程中教師既要傳授知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，又要結(jié)合實際，讓學(xué)生多動手，多實踐，甚至讓學(xué)生去經(jīng)行社會調(diào)查。

良好的成績將為我今后的工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處，教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉、務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

素質(zhì)教育工作總結(jié)2016,素質(zhì)教育工作總結(jié)。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇五

為全面推進區(qū)域基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)教育強區(qū)、經(jīng)濟強區(qū)的宏偉目標(biāo)，陽泉郊區(qū)緊扣經(jīng)濟發(fā)展靠科技，科技進步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的這一關(guān)鍵，全面實施“科教興區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，全方位構(gòu)筑素質(zhì)教育的運行機制，其基本思路及主要做法是：

思想是行動的先導(dǎo)。要實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是前提。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進受教育者全面發(fā)展為宗旨的現(xiàn)代教育思想。它是針對基礎(chǔ)教育發(fā)展中出現(xiàn)的應(yīng)試教育弊端提出來的。

為推進區(qū)域教育走向素質(zhì)教育，區(qū)委出臺了《陽泉市郊區(qū)實施素質(zhì)教育的意見》。同時，組織全區(qū)教育干部、教師認真學(xué)習(xí)“四法一綱”和中央領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)素質(zhì)教育的論述，進一步統(tǒng)一思想，形成了以下共識：在這世紀之交，我們面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機遇，要贏得這場挑戰(zhàn)，抓住這個機遇，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問題。中國是一個人口大國，國民素質(zhì)提高了，中國的人多就是一個無可比擬的優(yōu)勢，而如果不能很好地解決這個問題，那么眾多的人口就會成為沉重的包袱。因此，提高人的素質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)是勝利之本。現(xiàn)代教育，特別是基礎(chǔ)教育，是人的終身教育的起點，影響人的一生，作用于社會每一個成員，對人的成長，對全民素質(zhì)的提高，具有重要的影響力和指導(dǎo)性功能。

在實際工作中，我們把依法對“兩基”工作實施標(biāo)準(zhǔn)化管理，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲，作為實施素質(zhì)教育的首要任務(wù)。以創(chuàng)建全國“兩基”工作先進區(qū)為動力，以辦好每一所學(xué)校，提高辦學(xué)水平和效益為重點，以面向每一個學(xué)生，讓每一個適齡兒童少年都能受完九年義務(wù)教育，為每一個學(xué)生的成長提供充分的機會為目標(biāo)，狠抓“兩基”鞏固提高，突出其“重中之重”的地位。

以先進的教育思想和教育觀念統(tǒng)一思想認識，是實施素質(zhì)教育的前提條件。

但素質(zhì)教育問題，首先是個實踐問題，而不只是理論問題，因此還有待我們大膽實踐，探索創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗總結(jié)提高。

二、教育評價先行，強化政府行為，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

教育評價具有反愧激勵、評判、導(dǎo)向功能，實施素質(zhì)教育必須以評價先行。在制定各項教育評價體系時，應(yīng)注重其導(dǎo)向性，有利于素質(zhì)教育的就立項，加大權(quán)重；有悖于素質(zhì)教育的不立項或給予限制。

為此，我區(qū)先后制定了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作評價方案》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育工作評價方案》、《學(xué)校分類推進標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教育質(zhì)量評價方案》等，從政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教育教學(xué)等方面全面考核教育工作，使我區(qū)逐步構(gòu)建了較為科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的評價體系，形成了有效的導(dǎo)向機制。

強化政府行為，對于確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進區(qū)域素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的作用。在這方面，陽泉郊區(qū)區(qū)委、政府及教育部門作了卓有成效的工作。

1994年底區(qū)委、政府向全區(qū)發(fā)出了“落實教育偉大發(fā)展戰(zhàn)略地位，為把我區(qū)推向全省教育強縣（區(qū)）而奮斗”的號召，制定了《關(guān)于貫徹落實〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》，提出了郊區(qū)教育改革與發(fā)展的四大目標(biāo)，即：“兩基”工作上水平，進入國家先進行列；農(nóng)教綜改上效益，向全國實驗區(qū)邁進；幼兒教育上檔次，躋身國家先進行列；教育質(zhì)量上臺階，位居全市上游水平。

在區(qū)人代會通過的《陽泉市郊區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”規(guī)劃及遠景目標(biāo)綱要》中提出了“教育強區(qū)、經(jīng)濟強區(qū)”的“雙強”戰(zhàn)略目標(biāo)出臺了《關(guān)于進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的決定》強調(diào)各級領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是黨政一把手要認真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》以及《中國教育改革和發(fā)展綱要》等法律法規(guī)通過進一步統(tǒng)一思想保證認識到位；落實各項制度保證工作到位；科學(xué)統(tǒng)籌決策保證政策到位；加大投資力度保證經(jīng)費到位；強化制約機制保證監(jiān)督到位；切實將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。區(qū)委、政府以及區(qū)教委先后制定了一系列配套的政策法規(guī)和行政措施并付諸實施促使全區(qū)教育工作始終處于有序高效運作進程之中。

三、積極推進教育結(jié)構(gòu)和學(xué)制改革，是實施素質(zhì)教育的動力和保障。

（一）“三教統(tǒng)籌”農(nóng)科教結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的大教育體系實行普教、職教、成教“三教統(tǒng)籌”改革農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，是推動農(nóng)村教育綜合改革的一項重要任務(wù)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育、服務(wù)終身教育的客觀要求。

走農(nóng)科教結(jié)合之路，建立教育、科技、經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運行機制，是不斷提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，促進兩個文明建設(shè)健康發(fā)展的必由之路，也是教育與經(jīng)濟一體化發(fā)展的現(xiàn)實要求。

1992年，《陽泉市郊區(qū)農(nóng)村教育綜合改革實施方案》出臺，推動了區(qū)域性教育整體改革，促進了各類教育多軌并行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．幼兒教育蓬勃發(fā)展，躋身全國先進行列我區(qū)的幼兒教育以國家教委頒發(fā)的幼教兩個法規(guī)為準(zhǔn)繩，以實施學(xué)前三年教育為重點，實現(xiàn)了幼教管理規(guī)范化，辦園形式多樣化，辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化，幼教隊伍正規(guī)化五大特色。

全區(qū)幼兒園（班）發(fā)展為145所，獨立幼兒園66所，其中40所分別達到省定一、二、三類園標(biāo)準(zhǔn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建起了經(jīng)省驗收合格的中心示范幼兒園。4--6周歲幼兒入園率達98％以上，在冊幼兒教師551人，學(xué)歷合格率達71％。1993年，郊區(qū)被評為山西拾貫徹幼教兩個法規(guī)先進集體”，1995年經(jīng)省教委驗收認定為基本普及學(xué)前三年教育區(qū)，并被評為全省幼兒教育先進區(qū)，19被國家教委評為全國幼兒教育先進區(qū)。

2．扎實推進九年義務(wù)教育，躋身全國首批“兩基”達標(biāo)縣（區(qū)）實現(xiàn)“兩基”是我國教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，是提高整個民族素質(zhì)的奠基工程。

為貫徹落實《義務(wù)教育法》，我區(qū)出臺了《關(guān)于實施九年義務(wù)教育的規(guī)劃》，確定了“堅持依法治教，實行目標(biāo)管理，突出工作重點，有步驟、分階段實施九年義務(wù)教育，帶動各類教育發(fā)展”的思路，動員全社會實行“人民教育人民辦”，展開了大規(guī)模的校舍改造工程。近年來，全區(qū)采取政府拿一點、集體籌一點、學(xué)校添一點、群眾捐一點的辦法籌集資金4000余萬元，用于學(xué)校的新、改、擴建。

1990年，全區(qū)由十年前的97所戴帽初中撤并為15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)單辦初中，新、改、擴建中小學(xué)140所，占全區(qū)中小學(xué)總校數(shù)的70％，率先實現(xiàn)了“一無兩有三配套”，同年省政府授予我區(qū)“改善中小學(xué)辦學(xué)條件先進單位”，1991年省政府又授予我區(qū)“普及初等教育先進單位”的光榮稱號。

1991年制定的《郊區(qū)教育五年發(fā)展規(guī)劃》，進一步加快了普九的實施進程，并帶動了各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。全區(qū)初等義務(wù)教育完成率達99％，合格率達98．8％，全區(qū)適齡少年入學(xué)率99．6％，鞏固率98％，義務(wù)教育完成率98％，初中畢業(yè)合格率99.1％。1992年，省政府表彰我區(qū)“實施九年義務(wù)教育成績顯著”。

1994年經(jīng)驗收，我區(qū)成為全國首批“兩基”達標(biāo)縣區(qū)。同年我區(qū)又出臺了《進一步提高“兩基”實施水平的意見》，有力地促進了“兩基”工作的鞏固和提高。

校舍設(shè)施建設(shè)向規(guī)范化邁進，建成市級規(guī)范化學(xué)校87所。

；辦學(xué)水平迅速提高，建成區(qū)特色學(xué)校10所，一類合格校54所，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。1995年“山西十兩基’評估驗收現(xiàn)場會”在我區(qū)召開，促進了我區(qū)“兩基”水平的進一步提高。年，郊區(qū)被推薦為全國“兩基”先進區(qū)，接受了盛國家督導(dǎo)考查團的考評驗收。

3．農(nóng)教綜改逐步深化，職教、成教方興未艾陽泉市郊區(qū)是山西省農(nóng)村教育綜合改革實驗區(qū)，職業(yè)教育、成人教育初具規(guī)模，形成了區(qū)職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校、村、企辦農(nóng)技校為基礎(chǔ)的成職教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)職教中心在原區(qū)職業(yè)高中（該校1995年升格為省重點職校）的基礎(chǔ)上，加大投入，擴大規(guī)模，面向全區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)和城郊型農(nóng)業(yè)，實行雙元制管理，走成職教并舉的.聯(lián)合辦學(xué)之路，成為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中、初級管理人才和農(nóng)村實用技術(shù)人才的綜合培訓(xùn)基地，全區(qū)13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)職中均按“六有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校。

（二）銳意改革，敢為人先，推行適應(yīng)素質(zhì)教育的“三五四三”學(xué)制模式“五四”學(xué)制是我國農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的基本學(xué)制，經(jīng)過反復(fù)考察論證，我們認為初中實行四年制，有利于加大教學(xué)時空，放緩知識坡度，減輕學(xué)生負擔(dān)，有利于加強德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等薄弱環(huán)節(jié)，全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

從1991年秋，我們開始試行區(qū)域“五四”學(xué)制改革實驗，小學(xué)由原來的六年制（用的五年制教材）改為五年制，初中從一年級開始實行四年制。學(xué)制改革牽動面廣，難度大，我們本著“區(qū)域推進、分步實施、因地制宜、積極穩(wěn)妥”的原則，要求全區(qū)13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)同時起步推行“五四”學(xué)制，當(dāng)年有六個規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一步到位。1992年秋，除三個大鄉(xiāng)鎮(zhèn)三年制、四年制并存外，其余全部到位。

1993年秋，恰逢新教材出版，全區(qū)中小學(xué)順利實現(xiàn)了學(xué)制改革與教材配套整體到位。1995年，首屆四年制初中生畢業(yè)參加全省畢業(yè)統(tǒng)考的合格率及中考優(yōu)生率均居陽泉市前列，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，初步顯示了“五四”學(xué)制對提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。至此，我區(qū)學(xué)前三年、小學(xué)五年、初中四年，高中三年的“三五四三”學(xué)制模式基本形成。

四、深化教育管理體制改革，強化素質(zhì)教育的調(diào)控機制。

（一）深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革。

1995年陽泉市郊區(qū)教委和北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院聯(lián)合進行了“深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革研究”科研課題。這一課題經(jīng)過三年研究和實驗，對我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級辦學(xué)、兩級管理的體制和職能進行了深入的探討，為深化農(nóng)村教育體制改革找到了一種模式；實現(xiàn)了兩個突破；完善了三個機制；體現(xiàn)了四大特色。一種模式即實驗方案提供的既符合國情，又具有地方特色的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級辦學(xué)，縣（區(qū)）、鄉(xiāng)兩級管理，以縣（區(qū)）為主的管理模式。兩個突破：一是政府宏觀決策與教育部門行政管理的職責(zé)分開；二是監(jiān)督職能和決策，執(zhí)行職能的相對分離。完善了三個機制：一是必須建立政府統(tǒng)籌決策----教委組織執(zhí)行，----督導(dǎo)評價反饋的管理運行機制；二是必須完善以財政撥款為主，多渠道開通的教育經(jīng)費保障機制；三是必須強化人權(quán)、事權(quán)、財權(quán)三權(quán)統(tǒng)一的教育行政調(diào)控機制。體現(xiàn)了四大特色，即：機構(gòu)實體化、職能明晰化、機制科學(xué)化、運行程序化。1995年9月，以由北師大研究生院院長、我國著名教育家顧明遠教授任主任，由國家教委、中央教科所及盛市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成的課題鑒定委員會評定認為：“該項研究成果資料豐富，思路清晰，成效顯著，可供政府決策部門參考，并可在有條件的農(nóng)村地區(qū)推廣。”

（二）學(xué)校內(nèi)部人事管理制度改革。

為了引入競爭機制，啟動學(xué)校內(nèi)部活力，1990年以來，郊區(qū)在全區(qū)推行校長任期目標(biāo)責(zé)任制、教職工崗位責(zé)任制和教師職務(wù)聘任制。為了充分調(diào)動教職工的工作積極性，解決教師編制人數(shù)分布不均，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，缺編單位人力不足，超編單位人、財浪費，教育資源配置失調(diào)的問題，1993年，我區(qū)選擇了超編的義井鄉(xiāng)和缺編的西南舁鄉(xiāng)進行“三定三制”的人事制度改革試點，在總結(jié)試點經(jīng)驗基礎(chǔ)上，出臺了《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)實行教職工定編定崗全員聘任的意見》，今年暑期，全區(qū)抓緊推行落實，九月一日開學(xué)前，各校均順利完成了聘任工作，全區(qū)96．3％的教職工應(yīng)聘上崗，保證了正常教學(xué)。

五、加強教研，深化教改，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

學(xué)校教育教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育的主渠道。加強教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的必由之路。

（一）完善教研網(wǎng)絡(luò)，健全教研制度。

區(qū)教委制定的《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)研究活動的意見》，明確了區(qū)、鄉(xiāng)教研室、區(qū)級中學(xué)各學(xué)科中心教研組，區(qū)、鄉(xiāng)小學(xué)各學(xué)科中心教研組，中學(xué)、中心小學(xué)學(xué)科教研組和學(xué)校備課組的基本職責(zé)，活動要求等，提倡在“教師個人提前一周鉆研大綱、教材及參考資料，做到教學(xué)目的、課時任務(wù)、教法運用，教學(xué)程序和時間分配五明確”的基礎(chǔ)上，以備課組集體備課，一人主講，大家研討，通過說教材、說教法、說教學(xué)程序，全面系統(tǒng)研讀和把握教材，探討教法和學(xué)法，做到單元教學(xué)“五統(tǒng)一”。同時區(qū)、鄉(xiāng)教委每年組織說課競賽，較快地提高了教師備課質(zhì)量。

（二）狠抓教育科研，引深教育整體改革教育科研是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展，教育改革深化，建立具有中國特色的社會主義教育體系的一項重要工作。為了推動全區(qū)教育科研，引深區(qū)域性教育整體改革，區(qū)教委組建了“教科室”，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)全區(qū)教育科研活動。并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、各中學(xué)及200人以上的完全小學(xué)，都必須設(shè)教科室或設(shè)專兼職科研員。要求區(qū)教委有關(guān)科室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委及中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)鄉(xiāng)教研員、中小學(xué)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、區(qū)教育學(xué)會各學(xué)科專業(yè)研究會負責(zé)人，人人必須有各自的研究課題和改革實驗項目。強調(diào)沒有科研成果的單位和個人不能評先進，不能評教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。

區(qū)教委成立了由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家參與的“教育科研課題評審委員會”，強化了對課題立項、資料檔案管理，科研隊伍管理和科研成果鑒定的指導(dǎo)。“八五”期間，我們重點進行了10個課題的教育科研。“九五”期間，我們確定了“小康后農(nóng)村教育問題研究”（與中央教科所綜改研究室合作）等13項區(qū)以上重點研究課題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校立項的重點課題達40余項。

（三）努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革，課程體系的優(yōu)化是教學(xué)改革的核心問題，我們努力優(yōu)化學(xué)科課程，強化活動課程，開發(fā)環(huán)境課程，力求在這一核心問題上有所突破。

優(yōu)化學(xué)科課程方面，要求嚴格執(zhí)行國家教委制定的課程教學(xué)計劃，按規(guī)定開齊課程，開足課時，特別強調(diào)體、音、美、勞技、史地、生物、社會、自然等“非統(tǒng)考”科目的開設(shè)，為提高學(xué)校、教師對這類學(xué)科的重視程度，保證以上學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，區(qū)、鄉(xiāng)教研室采用抽考方式進行督促檢查。

有考核制度。

一方面注重創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境做到：通道硬化、環(huán)境美化、室內(nèi)外凈化讓校園每個角落都能有其教育性強化環(huán)境育人。另一方面強化校風(fēng)、校訓(xùn)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育加強學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)建立和諧的人際關(guān)系和有序的工作秩序讓學(xué)校環(huán)境這一隱性課程發(fā)揮其育人作用。

教研網(wǎng)絡(luò)的建立，教研活動和教育科研的深入開展，課程體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，有力地推動了教育整體改革的不斷深化，也為實施素質(zhì)教育不斷探索了有效的途徑。

六、以人為本，苦練內(nèi)功，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的師資隊伍。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，要提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)提高教師素質(zhì)，要提高辦學(xué)水平和效益，首先應(yīng)提高校長的思想素質(zhì)和管理水平。

（一）培訓(xùn)校長，持證上崗。

1987年以來，我區(qū)先后采用多種形式培訓(xùn)我區(qū)校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，有效地提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想、理論、政策水平和管理能力。到目前為止，全區(qū)294名中小學(xué)校長已全部經(jīng)培訓(xùn)持證上崗。

（二）多渠道培訓(xùn)師資，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊伍90年代是教師隊伍出現(xiàn)斷層、新老交替、青黃不接的關(guān)鍵時期，抓好在職教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的根本大計，也是為實施素質(zhì)教育提供動力源泉的必然途徑。

近年來，我們通過脫產(chǎn)進修、在崗函授、委托代培、自學(xué)考試等渠道培訓(xùn)教師，將小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率分別由1985年的75．5％、32％提高到目前的96．8％、88．6％，基本上解決了中小學(xué)教師學(xué)歷不達標(biāo)的問題。

1991年，區(qū)教委制定了《陽泉市郊區(qū)中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練綱要》及《教師基本功訓(xùn)練辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》，開始有計劃、有步驟地實施教師基本功訓(xùn)練。今年，區(qū)教委又出臺了《陽泉市郊區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育九五規(guī)劃》、《教師基本功訓(xùn)練實施意見》和《陽泉市郊區(qū)選拔培養(yǎng)骨干教師實施方案》，對九五期間的繼續(xù)教育和骨干隊伍建設(shè)作了具體部署。

七、拓寬領(lǐng)域，建設(shè)基地，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育的廣泛的社會參與機制。

素質(zhì)教育的任務(wù)，僅僅在校園里是難以完成的，隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校教育必須和家庭教育、社會教育密切配合。為此，我們十分重視各類教育基地建設(shè)，拓寬教育活動領(lǐng)域，構(gòu)筑學(xué)校----家庭----社區(qū)相互銜接的實施素質(zhì)教育的廣泛的社會參與機制。

要求建設(shè)好校內(nèi)外德育基地，辦好家長學(xué)校。建設(shè)區(qū)、鄉(xiāng)、校三級體育活動基地，推動群眾性體育活動開展。興辦假日藝術(shù)教育校、班，組建合唱團、管弦樂隊、民樂隊、舞蹈隊、美術(shù)書法班，有重點、多渠道地培養(yǎng)藝術(shù)人才。建設(shè)好區(qū)、鄉(xiāng)、校勞技教育基地，有計劃地組建學(xué)科活動社團、興趣小組，以拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，增強學(xué)生科普意識和創(chuàng)造才能彌補課堂教學(xué)不足，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

根據(jù)我區(qū)區(qū)域性推進素質(zhì)教育的思路和步驟，九五期間，我們將繼續(xù)致力于構(gòu)筑適應(yīng)素質(zhì)教育的運行機制，做到社會、學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合。學(xué)校辦學(xué)思想、管理體系、教學(xué)體系、課程體系以及人員、經(jīng)費、設(shè)施等保障體系，適應(yīng)素質(zhì)教育需求，辦學(xué)水平和效益明顯提高，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，個性特長得到發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)全面提高。全區(qū)推行素質(zhì)教育要做到一年定好向，三年成體系，五年見成效，理論上有突破，手中有典型，工作有成效，科研出成果。

開發(fā)環(huán)境課。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇六

自我國提倡和實施素質(zhì)教育以來已十多年過去了，筆者在素質(zhì)教育實踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質(zhì)教育的規(guī)律和實際在實踐中有所收獲，現(xiàn)在總結(jié)出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進行之中，且未能突破問題的門檻達到理論的高度，更未放到實踐中去證明和檢驗。為了能夠快捷地突破問題的難關(guān)和及時地為共同實踐素質(zhì)教育的同仁們提供更有價值的參考，現(xiàn)也和盤托出以求有識之士的高見和指導(dǎo)。

教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進教育方式和方法，教育方式方法的改進需要做到實事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實事求是就離不開教育實踐的第一手資料。詳實的第一手資料從哪里來？從學(xué)情調(diào)查中來。測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)情調(diào)查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現(xiàn)不外乎指學(xué)生的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。但思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測試來了解。至少就目前人類社會發(fā)展的水平看是如此。用唯物辯證法的觀點來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測試這一現(xiàn)象存在，就會有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。所以我們不能說應(yīng)試教育沒有一定的合理內(nèi)核。因此從理論上來說，要根除應(yīng)試教育必需徹底地取諦測試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學(xué)府泰斗哈佛大學(xué)也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測試的學(xué)校，所以想回避應(yīng)試教育這一事實是一件非常可笑的事情，而用單純片面的應(yīng)試教育來占領(lǐng)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因為教育的真諦不是應(yīng)試。教育的真諦是什么？是讓人全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。在教育過程中把提高人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展放在首要位置上，堅持不懈地開展素質(zhì)教育是教育最基本的任務(wù)。由此可見素質(zhì)教育比起應(yīng)試教育來有更加豐富的內(nèi)涵和廣遠的意義。但素質(zhì)教育并不排斥應(yīng)試教育，因為素質(zhì)教育也離不開測試，測試也是素質(zhì)教育過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以我們要說應(yīng)試教育是素質(zhì)教育中的一個組成部分，它們之間的關(guān)系是包容與被包容的關(guān)系，應(yīng)試教育包含在素質(zhì)教育之中，而不是絕然對立的。因此，一個教育工作者要高度重視素質(zhì)教育，但又不忽視應(yīng)試教育；同時，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間要分清主次，明確關(guān)系，合理對待；并且要努力使應(yīng)試教育符合素質(zhì)教育的要求，保證素質(zhì)教育順利地進行而不受其干擾；這才是實事求是的教育態(tài)度。

關(guān)于教育教學(xué)效果。

教育教學(xué)效果是教師，學(xué)生，家長，學(xué)校和社會都十分關(guān)注的事情。可以這樣說，好的教育教學(xué)效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學(xué)效果？各個學(xué)校和教師都很看重這方面的研究。但多數(shù)學(xué)校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結(jié)果是得不償失。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進行實質(zhì)性的研究。二是研究時沒有遵循教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律做深刻的認識，沒有這個先決條件任何形式的研究都將導(dǎo)致失敗。

前面我們提到教育教學(xué)效果主要是指受教育者的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)的好壞。所以許多學(xué)校和教師都在改進課堂教學(xué)的方式方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂活動上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學(xué)十分重要的因素-----學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的支撐，設(shè)計得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認識到學(xué)習(xí)積極性對課堂教學(xué)和課堂教學(xué)效果的重要性，但由于學(xué)習(xí)積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領(lǐng)，所以教學(xué)水平?jīng)]有突破，從而導(dǎo)致教學(xué)效果沒有提升。

學(xué)習(xí)積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩(wěn)定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學(xué)習(xí)積極性受性格特征，學(xué)習(xí)興趣的影響最大。我們很難想象一個具有積極向上，頑強意志力性格特征的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，我們也很難想象一個對自己用腦力和體力活動取得成就有濃厚興趣的學(xué)生不去積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育教學(xué)任務(wù)。

為什么要提出這些問題？首先，因為不搞素質(zhì)教育你就犯了方向性的錯誤。什么是素質(zhì)教育？全面貫徹國家的教育方針就是實實在在的素質(zhì)教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長必經(jīng)三個重要階段----基礎(chǔ)，發(fā)展和成才，基礎(chǔ)不牢勢必影響發(fā)展，沒有發(fā)展談不上成才。教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生成才-----成為有社會主義覺悟的建設(shè)人才，這就是國家教育戰(zhàn)略分配給各級各類學(xué)校的明確任務(wù)，全社會教育必須達成這一共識，并在這一原則的指導(dǎo)下結(jié)合受教育者的實際情況實事求是地開展教育教學(xué)工作，只有這樣才有利于提高全國教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國特色的成功教育之路。

關(guān)于外語教學(xué)。

本文要著重談?wù)勍庹Z教學(xué)的問題，這倒不是因為筆者專業(yè)的緣故，而是出于對現(xiàn)在外語教學(xué)現(xiàn)狀中的一些問題感到憂心：首先，現(xiàn)在外語教學(xué)中仍有相當(dāng)部分人對外語是不是學(xué)科感到迷茫。由于認識的不正確導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差，進而收不到理想的外語教學(xué)效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學(xué)科必然誤入知識教學(xué)的路徑，要想達到語言教學(xué)的目的那等于白日做夢，至多也只能是培養(yǎng)了一些能應(yīng)付考試的機器而已。所以在外語教學(xué)中，首先要解決的問題就是這個認識問題：foreignlanguageisn’tasubject,it’salanguage.如果再以英語為例：englishisn’tasubject.it’salanguage.只有當(dāng)外語教學(xué)工作者把一門外語作為語言而不是學(xué)科時他才會從掌握語言的角度出發(fā)去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，收到理想的外語教學(xué)效果。

其次，一門外語是學(xué)會的還是教會的？外語教學(xué)工作者必須面對和作出選擇。回避和作出錯誤選擇都將導(dǎo)致外語教學(xué)的失敗。回避這個問題的人，表現(xiàn)為自己的教學(xué)沒有章法，課堂結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)方式方法不著邊際，脫離語言學(xué)習(xí)的實際，沒有效果可言。選擇外語是教會的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個“教”反復(fù)兜圈子，自己獨霸課堂，讓學(xué)生失去大量學(xué)習(xí)和實踐的機會。結(jié)果延誤了學(xué)生，造成教學(xué)效率和效果低微。不能究其原因，就責(zé)怪埋怨學(xué)生和滿腹牢騷。最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。選擇外語是學(xué)會的人，容易從自己學(xué)習(xí)母語的親生經(jīng)歷中去發(fā)掘外語教學(xué)的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎(chǔ)上的人類相互交流是語言產(chǎn)生的根源，也是人類學(xué)習(xí)和掌握語言的條件。因此，他們在教學(xué)中特別重視語言與生活和交際的聯(lián)系，在教學(xué)中總是把語言與生活和交流緊密的結(jié)合起來實施自己的教學(xué)。他們在實施教學(xué)中根據(jù)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容有高超的設(shè)置生活情景的能力，根據(jù)一定的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用語言，在運用中學(xué)習(xí)語言。他們總是在指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生運用已有語言知識和能力進行交際交流時巧妙地融進新知識讓學(xué)生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進。這類教師他們盡可能把課堂時間留給學(xué)生去運用新舊語言知識進行聽說讀寫練習(xí)，因為他們知道豐富的語言知識和嫻熟的語言綜合運用能力結(jié)為一體才是外語教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的目的最終是運用，而運用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎(chǔ)知識外，更重要的是在實踐中獲得。這類教師他們從不獨霸課堂，而是把課堂大部分時間留給了學(xué)生進行語言實踐。他們也不以教師自居，他們在學(xué)生學(xué)習(xí)外語中扮演的是指導(dǎo)員，教練員的角色，他們讓學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)的同伴和朋友。這種外語教學(xué)效果不言而喻。

關(guān)于知識教學(xué)與能力培養(yǎng)。

這個話題似乎很平庸，因為所有教育學(xué)和心理學(xué)方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因為如此，本文不想在一般理論意義上做重復(fù)討論，只就教學(xué)實踐中的具體問題做些探討，僅供參考。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇七

成功素質(zhì)教育是作者在創(chuàng)辦武漢科技大學(xué)中南分校的過程中，歷經(jīng)十年的理論研究和實踐探索而創(chuàng)立的一種大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。作者運用教育學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒和參考國內(nèi)外相關(guān)高等教育研究成果和改革經(jīng)驗，結(jié)合自己的辦學(xué)實踐，創(chuàng)建了成功素質(zhì)教育理論體系和實踐模式，對從事教育理論研究和教育實踐的工作者具有啟示和參考作用。特別是書中提出的“素質(zhì)內(nèi)化規(guī)律和途徑”、“專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)”、“成功素質(zhì)”與“失敗因子”、“素質(zhì)導(dǎo)師制”、“素質(zhì)學(xué)分制”等，對當(dāng)前我國高校實施素質(zhì)教育具有一定的開拓意義和借鑒價值。同時，書中關(guān)于“素質(zhì)”、“成功”、“成功素質(zhì)”、“成功素質(zhì)教育”等一系列論述，可為廣大青年朋友自覺塑造成功素質(zhì)，爭取學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功提供幫助。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇八

素質(zhì)教育是一種以學(xué)生為中心的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。隨著教育意識的不斷提高和教育改革的深入推進，素質(zhì)教育在我國逐漸成為主流教育，如何實踐素質(zhì)教育成為教育界、家長和學(xué)生共同面對的問題。本文作者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和心得，對素質(zhì)教育的實踐和心得體會進行探討。

要深入實踐素質(zhì)教育，首先需要了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實現(xiàn)方式。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，包括品德素質(zhì)、智育素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和實踐素質(zhì)等方面。其中，品德素質(zhì)非常重要，包括道德品質(zhì)、行為規(guī)范、社會責(zé)任等。而實現(xiàn)素質(zhì)教育的方式較為多樣，可以采取校本課程開發(fā)、多元評價、選修課程、社會實踐、師生互動、講座研討、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方式。

實踐素質(zhì)教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育方式是以知識傳授為主，而素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。因此，在實踐素質(zhì)教育的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育方法，采取啟發(fā)式教學(xué)、多元評價、學(xué)生互動、深度思維等方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其思辨能力，注重其適應(yīng)未來的發(fā)展。

3.實踐素質(zhì)教育需要適應(yīng)時代要求。

實踐素質(zhì)教育需要適應(yīng)時代的要求。我國社會變化迅速，發(fā)展需求也不斷增強，因此，素質(zhì)教育必須在不斷改進中追求更高品質(zhì)。隨著科技發(fā)展和信息化時代的到來，學(xué)生們面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，學(xué)校需要加強學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗。

實踐素質(zhì)教育需要家校共同努力。家長對學(xué)生的影響是不可逆的，他們對于素質(zhì)教育也有著重要的作用。家長應(yīng)該加強對學(xué)生情況的了解和準(zhǔn)確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加多方面的課外活動，提高學(xué)生的素質(zhì)。此外，學(xué)校也應(yīng)該加強家校溝通，使家長能夠及時了解學(xué)校的教學(xué)情況，更好地支持學(xué)校的素質(zhì)教育工作。

5.實踐素質(zhì)教育需要重視評價機制。

實踐素質(zhì)教育需要重視評價機制。評價是實踐素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)和現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求，設(shè)計自己的評價機制，從試題的命制，到考試的形式，再到評分的標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求進行改進。同時，還應(yīng)該多元化評價，引入多樣性考試題型和多類型考試方法，從而更好的反映學(xué)生的素質(zhì)情況。

綜上所述，實踐素質(zhì)教育需要關(guān)注學(xué)生的多方面能力，需要改變教育觀念與方式，需適應(yīng)時代的發(fā)展與家校的共同努力，需關(guān)注評價機制等一系列方面的考慮，才能使素質(zhì)教育得到持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生得到更全面、更優(yōu)秀的教育。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇九

我個人認為素質(zhì)教育不僅包括思想道德、科學(xué)文化、身體勞動方面的素質(zhì)，還應(yīng)包括高尚的情操趣味、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的民族精神、高雅的審美素質(zhì)、健全的心理素質(zhì)以及種種非智力因素的素質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造力、專注力、毅力、耐力、合作意識等。一句話，就是包含著做人的基本素質(zhì)。

立世之道，首先立人。我們的國家需要擎天玉柱，更需要一磚一瓦。社會需要人才，但人才是多類型，多規(guī)格，多層次的。考上大學(xué)的是人才，沒有考上大學(xué)的`，有許多也都是人才。任何一個國家人才結(jié)構(gòu)都是寶塔型的，有初級人才，中級人才，高級人才，金字塔型結(jié)構(gòu)必須合理。都搞科研，沒人干第一線的實際工作不行；都當(dāng)醫(yī)學(xué)博士，沒人當(dāng)護士，沒人打掃衛(wèi)生也不行。初級、中級人才在任何國家，任何時候都是最大量需要的。他們的素質(zhì)如何，也同樣關(guān)系到黨和國家的命運，以及社會的安定。所以，我們國家提出實施素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，全面提高他們的基本素質(zhì)，實際上是“為人生做準(zhǔn)備”的公民教育。

當(dāng)然，教育方針與素質(zhì)教育的目的、內(nèi)涵、方向是完全一致的。素質(zhì)教育是教育方針指導(dǎo)下更加理想、完美的民族素質(zhì)教育模式。其一。在學(xué)生的心理素質(zhì)方面，在素質(zhì)教育中學(xué)生的心理素質(zhì)占據(jù)非常重要的地位。學(xué)生的自我意識，自我評價，自我控制等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在成材教育中十分重要。但過去常被忽略。其二，情感教育在素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視，因為情感教育在提高國民素質(zhì)方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能夠使情感升華卻代替不了情感教育。其三，素質(zhì)教育對非智力因素的培養(yǎng)，具有明確的指向和要求。其四，素質(zhì)教育要求充分確立人生教育中的立體地位，把人的發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點。教育方針是對教育方向、目標(biāo)的界定，而素質(zhì)教育在承認人的先天與后天個體素質(zhì)與客觀環(huán)境重要性，聰明早慧與大器晚成的不同外，具體強調(diào)從不同的側(cè)面來表示人的差別，你善于思考，他善于動手；你善于抽象思維，以數(shù)理化見長，他善于形象思維，以文學(xué)藝術(shù)取勝，各有各的長處，十八般武藝各有長短。所以，既不能以一能當(dāng)萬能，更不能以“一不能”當(dāng)無能，從而堅定如下認識：天生其人必有才，天生其才必有用，人無完人，才無全才，堅持因材施教，揚長避短，則人人皆可以成才。

綜上所述，素質(zhì)教育實際上是教育方針的實施戰(zhàn)略，是教育方針的深化，它超越了“教育方針”從而具體豐富地落實了教育方針。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十

各辦公室：

為切實提高機關(guān)干部整體素質(zhì)，提高機關(guān)辦事效率和服務(wù)水平，營造良好的工作環(huán)境，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，鎮(zhèn)黨委決定在全鎮(zhèn)機關(guān)干部及大學(xué)生村官中開展一次“懂業(yè)務(wù)、強服務(wù)、提素質(zhì)、轉(zhuǎn)作風(fēng)”主題活動，具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。

1、指導(dǎo)思想：以黨的十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)內(nèi)部動力，提升服務(wù)效能，促進全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會平穩(wěn)快速發(fā)展。

2、總體目標(biāo)：通過主題活動，促使干部職工在加強學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)上有新進步，在解放思想、開拓創(chuàng)新上有新舉措，在竭誠服務(wù)、執(zhí)政為民上有新成效，在樹立形象、促進社會和諧上有新局面。

二、活動時間：

三、活動安排：

1、進行一次業(yè)務(wù)測試。每位機關(guān)干部認真學(xué)習(xí)、了解掌握《工作手冊》內(nèi)各線各辦基本的業(yè)務(wù)操作及辦事程序，6月中旬進行理論測試。對成績不理想者，利用雙休日集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、體驗一次其他業(yè)務(wù)。各辦公室提供一項業(yè)務(wù)，請其他辦公室成員操作，要求各辦公室提供的業(yè)務(wù)項目能充分展現(xiàn)本辦公室的職能工作，使其他同志有所得、有所感、有所求。（請各辦公室于6月4日前上報業(yè)務(wù)項目）。

3、開展一次交心活動。圍繞“零距離”這個中心，定一個合適的時間，找一個適當(dāng)?shù)牡攸c，設(shè)一個合理的載體，以辦公室為單位和領(lǐng)導(dǎo)約談等形式開展談心交心活動，讓全鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和干部放開胸懷、放開手腳，談家常、聊工作、話生活，各自掏家底、暢理想、發(fā)牢騷，從中找出共性，拉近領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與干部之間的距離。（6月20日前完成）。

4、進行一次換位交流。本次活動統(tǒng)一設(shè)計表格，機關(guān)干部站在其他崗位（領(lǐng)導(dǎo)崗位、各辦公室崗位）、以他人身份（領(lǐng)導(dǎo)、中層、普通干部）或者從自己的角度審視他人的問題，從不同立場就如何加強干部隊伍建設(shè)，如何開展鎮(zhèn)各項工作獻計獻策。對好的意見建議、“金點子”，由領(lǐng)導(dǎo)小組進行評獎，設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎5名，分別獎800元、500元、300元、100元。

四、活動要求。

一要用心。學(xué)習(xí)知識要用心，各機關(guān)干部要深刻認識到自己背負的責(zé)任，認真學(xué)習(xí)各方面知識，端正思想、改進作風(fēng)、提升能力、做好服務(wù)。

二要真心。交流互動要真心，每個人都要敢言直言，掏心窩子，反對各人自掃門前雪，敷衍了事。每個人都要把自己所想的、所希望的'提出來，供大家借鑒參考，有話當(dāng)面說，不搞小動作。

三要貼心。做事待人要貼心，要學(xué)會換位思考，從別人的角度考慮他的所作所為，再提出意見建議。

另外，活動結(jié)束后要求上交總結(jié)報告或個人體會。

為切實加強對本次活動的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)黨委成立領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對本次活動的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長：*。

副組長：*。

成員：*。

下設(shè)辦公室，主任由*同志兼任，辦公室成員為*。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十一

為培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，凈化學(xué)生思想，促進學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，切實提高學(xué)生的文明程度，學(xué)校決定開展文明禮儀教育實踐活動，特制訂此方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組。

略

二、活動主題：“文明禮儀伴我行”

三、活動目標(biāo)。

1.提高學(xué)生文明素養(yǎng)，使其儀表更端莊，語言更文明，行為更規(guī)范。

2.學(xué)生能夠遵守公德、嚴于律己、禮貌待人、勤奮學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、愛護公物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做文明的學(xué)生。

3.糾正學(xué)生中“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾，說臟話，說粗話，不遵守交通規(guī)則”等現(xiàn)象，樹立學(xué)生文明新形象，提高學(xué)生文明素質(zhì)。

四、活動內(nèi)容和形式。

內(nèi)容：開展文明行為“五個一”活動。

1.堅守一個好習(xí)慣。

重點治理學(xué)生“吃零食，就餐不文明，不講秩序，亂扔垃圾”的壞習(xí)慣，尤其是在食堂就餐不文明、衛(wèi)生習(xí)慣差等現(xiàn)象。通過政教處、辦公室、總務(wù)處、工會、團委齊抓共管，形成合力，年級組、班主任具體實施。

食堂就餐分區(qū)定點定位，對學(xué)生就餐人數(shù)、就餐秩序、就餐行為進行監(jiān)督、考核，切實改掉學(xué)生不吃正餐、就餐不講秩序、就餐不文明的.惡習(xí)。打掃和保持環(huán)境衛(wèi)生實行定時定點專人負責(zé)的辦法，確保校園環(huán)境清潔，無垃圾。

2.樹立一個好形象。

嚴格按照我校《學(xué)生手冊》的要求，切實貫徹學(xué)校提出的“儀表端莊、語言文明、行為規(guī)范”的要求。

儀表方面：

切實治理發(fā)型不規(guī)范，衣著、書包成人化、流行化的現(xiàn)象;治理戴飾物(如：項鏈、耳針、手鏈)、攜帶手機等現(xiàn)象。

(2)語言方面：

嚴禁說臟話、粗話、取綽號，與人交往提倡使用普通話、文明語言。見到師長要問好，進辦公室或上課遲到要喊“報告”。

(3)行為方面：

每位學(xué)生嚴格遵守《學(xué)生手冊》的要求，重點治理學(xué)生“不遵守交通規(guī)則”“乘坐公交車不文明”的現(xiàn)象。要求學(xué)生嚴格遵守交通規(guī)則，走斑馬線、人行道，自行車行非機動車道，后座不許搭人;乘車時主動讓坐，懂禮儀、講禮貌。通過不定期的督查和曝光，糾正學(xué)生不規(guī)范行走，不遵守交通規(guī)則、不遵守公共秩序、不講究公共文明等現(xiàn)象，樹立我校學(xué)生在市民心中的良好形象。

3.讀一本好書。

倡導(dǎo)全體學(xué)生“好讀書，讀好書”。政教處、教學(xué)處、團委、語文組要形成合力，督導(dǎo)檢查學(xué)生的讀書情況。

4.開展一次公民道德宣傳。

要求各班以公民道德教育為主題，開展一次公民道德宣傳活動，并以此主題辦一期黑板報。團委將組織檢查評比。

5.做好一次“志愿者”服務(wù)。

要求積極參加“行為習(xí)慣監(jiān)督崗”活動，文明勸導(dǎo)、糾正在校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的不文明行為，做好“文化自助餐”、公民道德宣傳等活動期間的服務(wù)工作，樹立良好中學(xué)生新形象。由政教處、團委、年級組、班主任負責(zé)指導(dǎo)和評估。

五、具體措施。

1.開好動員會。由政教處、團委、值周領(lǐng)導(dǎo)利用升旗儀式，做好“文明禮儀教育活動”動員，向全校師生發(fā)起倡議。

2.利用led屏幕、廣播做好開展“文明禮儀教育活動”的宣傳工作。

3.年級組、班主任通過年級會、班會、團(隊)會活動時間組織學(xué)生專題討論，并讓學(xué)生自查自糾。

4、學(xué)校成立督導(dǎo)大隊：由值周小組、學(xué)生會紀律部組成5個督導(dǎo)小組，每天三餐飯后、課外活動時間對各班級公區(qū)監(jiān)督崗到位情況、學(xué)生文明行為進行督查，對不文明行為予以制止和教育，并認真登記和考核，結(jié)果納入班級考核。

6.開展“行為習(xí)慣標(biāo)兵”、“文明班集體”評選活動。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十二

1.國家政策保障。

全面推進素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

2.推進新課程改革。

在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；

(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”：

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

3.學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

(1)學(xué)校管理。

應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

除學(xué)校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外。

還有各種課外、校外教育活動。

(3)小學(xué)班主任工作。

在學(xué)校教育中，班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

1.發(fā)揮教師的作用。

素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。

教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心的投入去實現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中，提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的'實踐活動，包括德、智、體、美等各育。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十三

寒假作為學(xué)生的放假時間，旨在緩解學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)中的壓力，增加學(xué)生的休閑娛樂時間，但作為一名高中生，依然需要在寒假中加強和提升自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，這便是寒假素質(zhì)教育實踐所起到的作用。在這個寒假，我積極參加了學(xué)校組織的實踐活動，并取得了不少的收獲和感悟。以下便是我的寒假素質(zhì)教育實踐心得體會。

第一部分：參加家教助學(xué)和教育扶貧。

“少年強則國家強”，“教育強則民族強”。教育扶貧是國家深入實施精準(zhǔn)脫貧政策的重要組成部分，寒假期間，我參加了校園愛心家教團的活動，利用自己的課余時間輔導(dǎo)和幫助一些經(jīng)濟條件不好的孩子，讓他們能夠得到更好的學(xué)習(xí)成績。通過這次家教助學(xué)，我不僅鍛煉了自己的教授能力，而且了解到了一些孩子在學(xué)習(xí)中的困難，也讓我更加珍惜自己的教育條件和機會。

第二部分：參加志愿者服務(wù)。

志愿者服務(wù)是培養(yǎng)社會責(zé)任感和感恩意識的有效方式之一，寒假期間，我和同窗一起參加了志愿者服務(wù)活動，鎮(zhèn)上的社區(qū)里，老人們需要我們幫助他們打掃衛(wèi)生、整理物品等。在跟老人們交流的時候，我深刻地感受到他們的辛苦和孤獨，也覺得自己有了更多的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，認為應(yīng)該盡自己的一份力，為社會做出一點貢獻。

第三部分：參加自我提升活動。

寒假不僅僅是放松的時間，也是一個值得努力提升自己的階段。我利用業(yè)余時間，參加了科技創(chuàng)新課程和英語口語俱樂部，并加強了自己的實踐能力和語言表達能力。其中，科技創(chuàng)新課程讓我有了更深入的了解和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的知識，英語口語俱樂部讓我有機會提升英語口語表達能力，這些都對我的未來學(xué)習(xí)和工作將有很大幫助。

第四部分：通過旅游活動認識生活的多樣性。

寒假是旅游的好機會，我利用這個時間去了一些著名景點和旅游區(qū)，感受到了不同地方獨特的風(fēng)情和文化。其中，我最深刻的體驗就是在西安，了解到了華夏文明的起源和發(fā)展歷程，這讓我認識到生活是豐富多樣的，讓我更加感悟到歷史和文化的重要性。

第五部分：結(jié)語。

在這個寒假，我參加了家教助學(xué)、志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新課程、英語口語俱樂部、旅游活動等多個活動，收獲頗豐。這個寒假讓我更加認識到了自己的不足和缺陷，也讓我更加明確了今后需要提升的方向和方案。在未來的學(xué)習(xí)和成長中，我會盡全力讓自己更加優(yōu)秀和頂尖。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十四

素質(zhì)教育是中國教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。在這個時代中，不僅僅需要擁有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)知識，還需要有德行、文化素養(yǎng)和社會生存能力。作為一名教育工作者，我深知素質(zhì)教育的重要性，多年的實踐經(jīng)驗讓我認識到了一些獨到的心得和體會。

第二段：師生互動是關(guān)鍵。

素質(zhì)教育不僅僅和學(xué)生有關(guān)系，還和教師有密切關(guān)系。教師作為素質(zhì)教育的實踐者，應(yīng)當(dāng)以身作則，引領(lǐng)學(xué)生。同時，師生互動也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師可以多與學(xué)生交流，聽取他們的意見和想法，讓他們感受到自己的存在和價值，鼓勵他們積極參與班級和社會活動，提升適應(yīng)能力和社交能力。

第三段：課程設(shè)計要求多元化。

素質(zhì)教育是多元化的，不能僅僅限于學(xué)術(shù)知識。在課程設(shè)計中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生參加實踐活動和社會實踐，通過積累實踐經(jīng)驗和觀察，提升學(xué)生的信息篩選、邏輯分析能力和判斷力。同時，應(yīng)該注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生閱讀詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，了解中華文化精髓，并參加各種文化體驗活動。

第四段：同課異構(gòu)適應(yīng)不同群體。

在學(xué)生的異質(zhì)性和差異化上，素質(zhì)教育也需要實現(xiàn)個性化。同課異構(gòu)是一種可供選擇的課程設(shè)計模型，它使學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，追求自己的夢想和目標(biāo)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置不同的素質(zhì)教育課程，使學(xué)生在學(xué)術(shù)、興趣和能力多方面進行全面發(fā)展。

第五段：總結(jié)。

素質(zhì)教育是中國教育改革和發(fā)展的重要方向。作為教育工作者和素質(zhì)教育的實施者，我們需要從師生互動、課程設(shè)計、個性化教育等多方面進行思考和實踐。我們要明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，不斷調(diào)整教育的方向和節(jié)奏，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會和諧發(fā)展做出貢獻。

教育工作者的素質(zhì)教育實踐大全（15篇）篇十五

前不久，我們根據(jù)學(xué)校安排，集體去了素質(zhì)教育實踐基地，進行了為期三天的實踐訓(xùn)練，同學(xué)們興趣盎然，愉快地度過了這特殊的三天。

這三天的實踐訓(xùn)練課程中，令我印象最深刻的是“空中五連”，在開始進入實踐之前，老師說先給我們熱熱身，玩一個有趣的小游戲：“我們一起去戰(zhàn)斗”，這是一個團結(jié)、智商集于一體的挑戰(zhàn)。剛開始老師先問我們需不需要討論一下，如何在最短的時間內(nèi)完成這個游戲，可“初生牛犢不怕虎”，我們都不屑一顧，直到游戲開始后，我們才覺得不是想象中那樣簡單，后來在老師的指導(dǎo)下才完成了這個游戲。這使得我心里對接下來的“空中五連”項目，既有期盼又有些忐忑不安。

后來韓奕陽鼓起勇氣走上去，在老師的鼓勵下，慢慢完成了一系列的動作，大家不禁為她的勇敢而鼓掌歡呼。我一直懸著的心也慢慢的放下了，深吸一口氣，心中默念“我能行！”，慢慢走上去，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地終于也完成了這個項目，那時，我心里別提多開心了。

在素質(zhì)教育基地的這三天，我學(xué)到了很多東西，不僅開拓了眼界，感悟到了生活的美好，也知道了人生要學(xué)會挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

這特殊的三天，真有意義。