范文范本的寫(xiě)作風(fēng)格獨(dú)特，能夠?yàn)槲覀兲峁┎煌膶?xiě)作思路和風(fēng)格選擇。請(qǐng)大家欣賞以下范文范本，希望可以給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些靈感和借鑒。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇一
1.職業(yè)核心能力這一名詞是德國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)家梅騰斯于二十世紀(jì)的七十年代所創(chuàng)立的，主要包括有別于工作崗位所特定的職業(yè)能力的、在所有的崗位和行業(yè)中都能夠用到的，同時(shí)在從業(yè)過(guò)程中占有主導(dǎo)與支配地位的職業(yè)能力，這種能力有著廣泛應(yīng)用性，并且能夠在不同職業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
2.在當(dāng)前，對(duì)基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的探討呈現(xiàn)出全球化趨勢(shì)，其原因就是許多國(guó)家都把產(chǎn)學(xué)一體化視為本國(guó)技術(shù)能力創(chuàng)新的主要途徑，產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，關(guān)系到了本國(guó)的國(guó)計(jì)民生。職業(yè)核心能力是高職教育人才培養(yǎng)模式的核心理念，也是高職教育的最顯著特色之一。但在實(shí)施該模式的過(guò)程中碰到企業(yè)參與動(dòng)力不足、學(xué)校資金有限等諸多困難，為了解決這些問(wèn)題筆者提出了將學(xué)生的過(guò)去的消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)造企業(yè)管理價(jià)值中培育職業(yè)核心能力這樣一個(gè)產(chǎn)學(xué)一體化的新思路。這一模式滿足了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求，師生在幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
本調(diào)查研究的的對(duì)象主要是以廣州為核心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士；珠三角地區(qū)各高職院校工商管理院(系)的中層領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主要調(diào)查了珠江三角洲地區(qū)的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教師75人，高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校學(xué)生721人。
問(wèn)卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷；
問(wèn)卷2：廣東省工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)核心能力與產(chǎn)學(xué)一體化調(diào)研問(wèn)卷；
問(wèn)卷3：廣東省高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查。
產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)核心能力培育指的是把學(xué)習(xí)和崗位工作有效融合的一類(lèi)教育模式，其有著多種表現(xiàn)形式，但不管何種形式都有著一個(gè)特征，即學(xué)生畢業(yè)之前既需要學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行相關(guān)的工作鍛煉，即把讀書(shū)中所學(xué)到知識(shí)經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，在校企教師的指導(dǎo)下培育成一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，企業(yè)需要的一種能力，這種能力不是特指某一種技能，而從生活到工作，從心理到身體，從學(xué)校小環(huán)境到社會(huì)大環(huán)境的一種全方位的競(jìng)爭(zhēng)能力，在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺(tái)上工作同社會(huì)中的企業(yè)職工相同，能夠獲得勞動(dòng)報(bào)酬，這是一種真實(shí)的工作而非模擬性的，也正因這種真實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位工作，為以后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。在對(duì)回收的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，對(duì)崗位實(shí)踐之前學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)踐的認(rèn)知程度能夠通過(guò)下面的表格表現(xiàn)出來(lái)：在對(duì)頂崗實(shí)踐前的相關(guān)管理規(guī)章進(jìn)行了解之后，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐有著一定的認(rèn)知，認(rèn)為這樣可以使自己能夠清楚社會(huì)需要什么樣職業(yè)核心能力。問(wèn)卷結(jié)果顯示，有86%的回答者對(duì)于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐中有著正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自身具有雙重分身，是在校學(xué)生和公司職員的融合。在對(duì)企業(yè)規(guī)定與學(xué)校規(guī)定的認(rèn)識(shí)中，有90%的回答者覺(jué)得在實(shí)習(xí)過(guò)程中兩者都需要切實(shí)遵守。由此可見(jiàn)，在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，能夠有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念。
根據(jù)調(diào)查了解，許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)平時(shí)的日常管理與企業(yè)文化直接引入學(xué)校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道應(yīng)該具備什么樣職業(yè)核心能力，定期的指派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對(duì)自己的崗位職責(zé)要求就會(huì)更加清晰。在關(guān)于實(shí)習(xí)對(duì)于你的溝通能力帶來(lái)了哪些方面的提高這個(gè)問(wèn)題，在問(wèn)卷和訪談結(jié)果中，有的學(xué)生的回答是綜合各方面的表達(dá)能力都得到了提高，而有26%的學(xué)生的回答是說(shuō)不清楚。在學(xué)生入崗實(shí)習(xí)后，校方會(huì)委派相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)還會(huì)委派輔導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生在生活與思想方面的情況。第三，學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)習(xí)考核模式的評(píng)價(jià)。在學(xué)生崗位實(shí)踐過(guò)程中，高職院校通常會(huì)根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生所作的實(shí)習(xí)日記以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合的對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)。調(diào)研顯示，認(rèn)為學(xué)校采取的這種評(píng)價(jià)辦法比較合理的實(shí)習(xí)生占到；認(rèn)為應(yīng)該降低在崗實(shí)習(xí)日記書(shū)寫(xiě)次數(shù)，將其改為兩星期書(shū)寫(xiě)一次的實(shí)習(xí)生占到，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得所書(shū)寫(xiě)的崗位實(shí)習(xí)日記通常存在很多重復(fù)事項(xiàng)，日志記錄形式過(guò)于單調(diào)。對(duì)評(píng)價(jià)以何種因素為主的回答中，有22%的實(shí)習(xí)生覺(jué)得應(yīng)當(dāng)將是否按照學(xué)院相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)作為主要因素。
其二，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握職業(yè)核心能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)談判課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂讓給學(xué)生，讓提前學(xué)習(xí)過(guò)這方面內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，通過(guò)小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而教師在其中起到輔助的作用，這樣通過(guò)教師的協(xié)助，讓學(xué)生能夠把某個(gè)繁瑣的商務(wù)談判逐步分化為為一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)和小項(xiàng)目，分析每一步的要點(diǎn)和特性，從而掌握相關(guān)的訓(xùn)練。
其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)的文化理念、職業(yè)素質(zhì)要求、工作技能要求有針對(duì)性地引入到學(xué)生的職業(yè)核心能力教育過(guò)程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么才是現(xiàn)代化企業(yè)的核心價(jià)值觀，以此使學(xué)生對(duì)企業(yè)與社會(huì)的認(rèn)知更為成熟，明確應(yīng)當(dāng)樹(shù)立何種從業(yè)精神。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇二
職業(yè)指導(dǎo)師是針對(duì)個(gè)人的性格、天賦、興趣愛(ài)好、所受教育、工作經(jīng)驗(yàn)等具體情況，通過(guò)測(cè)試、咨詢(xún)、診斷、規(guī)劃等方式，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，提供全面的信息、策略與方法，引導(dǎo)咨詢(xún)者客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的發(fā)展?jié)撃堋⒙殬I(yè)興趣、個(gè)人性格，調(diào)適自己的職業(yè)狀態(tài)，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人士。
職業(yè)指導(dǎo)師又被稱(chēng)為職業(yè)生涯指導(dǎo)師或者是人才測(cè)評(píng)師，稱(chēng)呼雖不同但他們都有共同的工作內(nèi)容：幫助咨詢(xún)者認(rèn)識(shí)自我;幫助咨詢(xún)者認(rèn)識(shí)是否適合當(dāng)前的職業(yè)以及最適合的職業(yè)是什么;了解咨詢(xún)者目前的狀態(tài)離最佳目標(biāo)有多遠(yuǎn)，應(yīng)該從哪些方面來(lái)彌補(bǔ)。
如果把一個(gè)人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么職業(yè)規(guī)劃就像是為你畫(huà)一張地圖。有了它，走在路上的人心里會(huì)很踏實(shí)，將要啟程的人方向更明確。
除了個(gè)人外，公司也是職業(yè)指導(dǎo)師們的重要客戶(hù)。職業(yè)指導(dǎo)師一方面是站在企業(yè)的角度了解員工的潛力，制定培養(yǎng)方案;另一方面也使員工個(gè)人更清楚自己的職業(yè)定位。
公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如人才服務(wù)中心、職業(yè)介紹所;個(gè)體或民辦機(jī)構(gòu)，如專(zhuān)門(mén)的測(cè)量中心機(jī)構(gòu)，或獵頭公司，作為企業(yè)培訓(xùn)套餐中的一部分推出;各大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)處，這主要是為本校學(xué)生做指導(dǎo)的;公司的人力資源部，對(duì)本公司的員工進(jìn)行崗位測(cè)評(píng)。
首先必須具有豐富的不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。其次必須具有心理學(xué)等學(xué)科的理論素養(yǎng)。 最后，必須擁有廣闊的知識(shí)面以及不斷學(xué)習(xí)的能力。
1. 熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)信息和資源。熟悉勞動(dòng)力市場(chǎng)、職業(yè)信息及發(fā)展趨勢(shì)，并能使用這些資源，在咨詢(xún)時(shí)結(jié)合市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)為來(lái)詢(xún)者提供符合社會(huì)變化的建議。
2. 具有評(píng)估技術(shù)。在咨詢(xún)過(guò)程中，能根據(jù)不同的群體選擇并實(shí)施正式及非正式的職業(yè)測(cè)評(píng)和評(píng)估工具。
3. 具有職業(yè)道德操守，熟悉相關(guān)的法律規(guī)范。遵守職業(yè)規(guī)劃師的行業(yè)道德規(guī)范，了解與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，只有在合法的情況下，才能提供合法的職業(yè)規(guī)劃。
4. 掌握職業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)施模型。熟悉職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)理論、模型和技術(shù)，并能夠?qū)⑸鲜鰞?nèi)容靈活運(yùn)用于職業(yè)生涯指導(dǎo)活動(dòng)中，為來(lái)詢(xún)者提供適當(dāng)?shù)目蓪?shí)施的寶貴建議。
5. 了解各行業(yè)的求職技巧。熟悉各種(包括針對(duì)特殊人群的)求職方法及工作安置技術(shù)。
6. 目前的職業(yè)規(guī)劃行業(yè)雖然是一個(gè)新興的行業(yè)，存在一些機(jī)會(huì)，但是行業(yè)淘汰過(guò)程應(yīng)該說(shuō)一開(kāi)始就有。做職業(yè)指導(dǎo)絕不是靠一兩套軟件就可以得出結(jié)論，這一個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求很高。這是一個(gè)幫人成長(zhǎng)的'行業(yè)，需要有比較深的閱歷。
在中國(guó)目前的就業(yè)環(huán)境中，人才越來(lái)越多，找工作的壓力越來(lái)越大，更多的人尤其是高校畢業(yè)生們面臨的首要問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題。一項(xiàng)名為“第一次就業(yè)調(diào)查”的調(diào)查結(jié)果顯示：33.2%的人是先就業(yè)后擇業(yè)，三分之一以上的人把第一份工作當(dāng)成職業(yè)的跳板，而16%的人“沒(méi)有太多考慮”就跟著感覺(jué)走選擇了第一份工作。
勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心就業(yè)處副處長(zhǎng)田光哲分析認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)是我國(guó)非常短缺的一項(xiàng)服務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)需要提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的人員有四個(gè)來(lái)源。一類(lèi)是下崗失業(yè)人員。在市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)下，我國(guó)每年有近600萬(wàn)的下崗人員是急需就業(yè)指導(dǎo)的;二是每年大約1200萬(wàn)的新生勞動(dòng)力;三是大約1.5億的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，其中有8000余萬(wàn)人在全國(guó)的大中城市打工;四是各企業(yè)的在職職工。這中間大約有6千余萬(wàn)人，面臨職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題。在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的情況下，這些不同類(lèi)型的群體，需要不同的職業(yè)指導(dǎo)就更為迫切了。而目前國(guó)內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍存在的問(wèn)題，除了人員數(shù)量少，真正能解決問(wèn)題的就更少了。
按此比例保守估計(jì)，中國(guó)(每10000人面對(duì)一名職業(yè)規(guī)劃師)至少需要130萬(wàn)認(rèn)證職業(yè)規(guī)劃師。在上海地區(qū)，教育系統(tǒng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃師的需求最大。上海現(xiàn)有四五十所高校，200多所職業(yè)學(xué)校，800多所中學(xué)，如果每所學(xué)校配備1名職業(yè)規(guī)劃師，就需要1000多名。此外，上海每月就有1——2家職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)公司開(kāi)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求旺盛;隨著企業(yè)對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃日益重視，hr部門(mén)也需要配備職業(yè)規(guī)劃方面的人員。
我們不得不承認(rèn)的是，許多人選擇做職業(yè)指導(dǎo)師的重要原因之一，是因?yàn)樗呢S厚回報(bào)。而所謂豐厚的回報(bào)分為三個(gè)方面，即物質(zhì)上、精神上和感情上的回報(bào)。
首先，從物質(zhì)上來(lái)說(shuō)，職業(yè)指導(dǎo)師的身價(jià)不菲。
職業(yè)規(guī)劃師的收費(fèi)狀況就和這個(gè)行業(yè)整體特點(diǎn)一樣，缺乏一個(gè)透明統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。
在北京做職業(yè)指導(dǎo)一般按時(shí)間計(jì)費(fèi)，每小時(shí)150元到200元之間，每次大概需要三四個(gè)小時(shí)。上海一個(gè)案例2000、4000、6000、8000各不相同，要看咨詢(xún)對(duì)象的承受能力，也要看他們做職業(yè)規(guī)劃的目的。在成都收費(fèi)要低一些，一般不按時(shí)間計(jì)費(fèi)，都是打包計(jì)算，做一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)一般會(huì)在2000元之內(nèi)。
成都一職業(yè)指導(dǎo)師給記者一個(gè)大致的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照對(duì)象的工齡不同收費(fèi)也不同：工作1-5年(含5年)：600-900元/人;工作5-9年(含9年)：1000-1500元/人;工作9-10年(含10年)：1800-2000元/人;工作10年以上會(huì)更貴一些。
其次，從精神上來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師，當(dāng)你的辛勤努力換來(lái)了客戶(hù)滿意的笑臉，看到他們一掃陰霾，找到了發(fā)展方向，心里也會(huì)由衷地感到滿足，感到個(gè)人價(jià)值得到了最大限度的發(fā)揮。
至于感情上的回報(bào)，那就是許許多多曾經(jīng)受到幫助的人對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師產(chǎn)生的感激和尊敬。當(dāng)一個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中并不如意的時(shí)候，職業(yè)指導(dǎo)師適時(shí)地拉了他一把，他將是多么的感激!就好像一個(gè)好老師會(huì)被無(wú)數(shù)學(xué)生銘記在心中一樣，盡責(zé)、專(zhuān)業(yè)、有愛(ài)心的職業(yè)規(guī)劃師也會(huì)被無(wú)數(shù)人記在心中。
有些職業(yè)確實(shí)也高薪，卻可能不長(zhǎng)久，也許在某個(gè)年齡段是非常好的職業(yè)，但是這些職業(yè)對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展的潛力不高。而職業(yè)指導(dǎo)師不同，不是吃青春飯，而是靠經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)行業(yè)呆的時(shí)間越長(zhǎng)，接觸的案例越多，就越是經(jīng)驗(yàn)老到，越是吃香。就好像是醫(yī)生、律師一樣，做的時(shí)間久了，就像是多年的媳婦熬成婆，你就會(huì)成為這個(gè)行業(yè)中的老法師，名氣也一定會(huì)越來(lái)越響。不管是35歲，45歲，還是55歲，65歲，年齡不會(huì)成為職業(yè)指導(dǎo)師的門(mén)檻，這是一個(gè)可以終生發(fā)展 的職業(yè)，能夠提供長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的通道。
首先，職業(yè)指導(dǎo)師的工作時(shí)間安排是非常人性化的，通常客戶(hù)都需要提前預(yù)約，你可以享受較高的自由度，在一定程度上自主選擇工作時(shí)間。對(duì)于不愿受到限制、向往自由生活的人來(lái)說(shuō)，還有什么比工作時(shí)間自由更激動(dòng)人心呢?同時(shí)，由于職業(yè)指導(dǎo)師的工作一般是按案例來(lái)做的，所以也是兼職的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
當(dāng)然，職業(yè)指導(dǎo)師的門(mén)檻也不低。目前，職業(yè)指導(dǎo)師實(shí)行持證上崗，除了具有相對(duì)豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)之外，擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和能力訓(xùn)練，更需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的磨練。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇三
軟件測(cè)試工程師（softwaretestingengineer）指理解產(chǎn)品的功能要求，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，檢查軟件有沒(méi)有錯(cuò)誤（bug），決定軟件是否具有穩(wěn)定性（robustness），寫(xiě)出相應(yīng)的測(cè)試規(guī)范和測(cè)試用例的專(zhuān)門(mén)工作人員。簡(jiǎn)而言之，軟件測(cè)試工程師在一家軟件企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰百|(zhì)量管理”角色，及時(shí)糾錯(cuò)及時(shí)更正，確保產(chǎn)品的正常運(yùn)作。
按其級(jí)別和職位的不同，分為三類(lèi)。即：高級(jí)軟件測(cè)試工程師、中級(jí)軟件測(cè)試工程師、初級(jí)軟件測(cè)試工程師。
中級(jí)軟件測(cè)試工程師，編寫(xiě)軟件測(cè)試方案、測(cè)試文檔，與項(xiàng)目組一起制定軟件測(cè)試階段的工作計(jì)劃，能夠在項(xiàng)目運(yùn)行中合理利用測(cè)試工具完成測(cè)試任務(wù)；初級(jí)軟件測(cè)試工程師，其工作通常都是按照軟件測(cè)試方案和流程對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)驗(yàn)，檢察產(chǎn)品是否有缺陷。
運(yùn)營(yíng)成本的增加，甚至給企業(yè)帶來(lái)法律責(zé)任。而在金融、電信這種系統(tǒng)趨于全國(guó)集中，風(fēng)險(xiǎn)波及面大，業(yè)務(wù)影響廣泛的行業(yè)，其產(chǎn)生的后果更是不堪設(shè)想。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇四
《職業(yè)年鑒》統(tǒng)計(jì)顯示，注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師列入全美十大最受歡迎職業(yè)(第三位)，平均年薪12.5萬(wàn)美元。同年六月，中國(guó)首批rfp誕生，北京、上海、廣州、成都列為考點(diǎn)城市。
改革開(kāi)放后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，社會(huì)財(cái)富加速積累，人們對(duì)自身的人生規(guī)劃和財(cái)富管理的需求越來(lái)越普遍。同時(shí)，隨著金融產(chǎn)品的不斷豐富以及稅收制度的復(fù)雜化，人們?cè)诶碡?cái)實(shí)踐中也越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)理財(cái)人士的幫助，以彌補(bǔ)個(gè)人金融知識(shí)缺乏、時(shí)間有限的不足。國(guó)家經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測(cè)中心公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，約有70%的居民希望自己有理想的財(cái)務(wù)顧問(wèn)，50%以上的人愿意支付顧問(wèn)費(fèi)用。在企業(yè)內(nèi)，財(cái)務(wù)作為掌握各類(lèi)公司的命脈因素，也越來(lái)越需要高水準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理人才。所以，財(cái)務(wù)策劃師必將成為中國(guó)的高薪、熱門(mén)職業(yè)之一。
中國(guó)加入wto后，隨著經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化和大量外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)金融業(yè)將面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著居民儲(chǔ)蓄的增加和個(gè)人收入的不斷提高，個(gè)人理財(cái)服務(wù)在中國(guó)的市場(chǎng)空間日益擴(kuò)大。中外金融機(jī)構(gòu)均將拓展未來(lái)中國(guó)市場(chǎng)的重點(diǎn)定位于個(gè)人理財(cái)服務(wù)。個(gè)人財(cái)務(wù)策劃必將成為國(guó)內(nèi)的新興行業(yè)。
財(cái)務(wù)策劃涉及的服務(wù)范圍十分廣泛，包括投資、保險(xiǎn)、信托、傳統(tǒng)的銀行服務(wù)、退休計(jì)劃、子女教育計(jì)劃、稅務(wù)計(jì)劃、遺產(chǎn)安排等，財(cái)務(wù)策劃師則廣泛來(lái)自于個(gè)人理財(cái)顧問(wèn)、投資顧問(wèn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、基金經(jīng)理、銀行經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師等。目前國(guó)內(nèi)普遍 缺乏具備國(guó)際財(cái)務(wù)策劃專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的.人才，因此，這些人才，尤其是取得資格認(rèn)證的注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師，必將成為中國(guó)金融職業(yè)場(chǎng)上的新寵。在此情況下，從事或有志于投身金融理財(cái)行業(yè)的人士，也逐漸認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)考取專(zhuān)業(yè)資格，尤其是與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)資格，方可提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更佳的事業(yè)發(fā)展。
至2010年，全世界從事財(cái)務(wù)策劃的專(zhuān)業(yè)人員共有64000名，一半以上分布在北美地區(qū)。歐美是目前擁有注冊(cè)財(cái)務(wù)策劃師最多的國(guó)家，財(cái)務(wù)策劃已成為最受歡迎的職業(yè)，1997年財(cái)務(wù)策劃師的平均年薪達(dá)到11萬(wàn)美元。財(cái)務(wù)策劃師能賺取多少是要視乎多個(gè)因素，其中最重要是他們精于哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)范疇，例如你是屬于稅務(wù) 計(jì)劃、證券或基金投資，或者是遺產(chǎn)管理方面的專(zhuān)家，賺多賺少全視乎你的人際網(wǎng)絡(luò)、推銷(xiāo)技巧、原創(chuàng)性及能力。財(cái)務(wù)策劃者通常是收取傭金的，亦即客戶(hù)賺得愈多，財(cái)務(wù)策劃師身價(jià)也就水漲船高，1998年出現(xiàn)這樣的爭(zhēng)論，究竟是應(yīng)收取傭金，還是單純的酬金?老實(shí)說(shuō)，你能收取多少服務(wù)費(fèi)，完全看你的服務(wù) 素質(zhì)，你服務(wù)得愈好，客戶(hù)就愈愿意多付給你。總而言之，不斷增值的服務(wù)，是你賺錢(qián)的保證。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇五
在調(diào)查中了解到，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的關(guān)注還是比較少的，僅有24%的同學(xué)表示一向在關(guān)注就業(yè)信息，而71%的同學(xué)只是偶爾關(guān)注，在看到時(shí)留意下。而對(duì)就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對(duì)為所選職業(yè)所做的準(zhǔn)備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。同學(xué)們大都表示對(duì)未來(lái)的工作有擔(dān)心，但在實(shí)際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現(xiàn)。
總結(jié)照成這方面的原因：1.因?yàn)閷W(xué)生此刻仍在安逸，舒適的學(xué)校中生活，對(duì)激烈的社會(huì)生活沒(méi)有足夠的了解。在經(jīng)濟(jì)上仍依靠父母，忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，每一天仍是如中學(xué)生活，上課、下課，對(duì)就業(yè)缺乏了準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識(shí)。2.學(xué)校供給的就業(yè)指導(dǎo)不到位。同學(xué)們表示，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但只是泛泛的講些大道理，缺少了實(shí)際的操作本事。
二．大學(xué)生個(gè)人本事存在缺陷，自我認(rèn)識(shí)不足。
自我認(rèn)識(shí)包括個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀、個(gè)人所選定的目標(biāo)與需求、個(gè)人的情商、個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的學(xué)歷與本事、個(gè)人的生理情景等個(gè)方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要資料之一。
經(jīng)過(guò)對(duì)部分用人單位的了解，發(fā)現(xiàn)社會(huì)所需要的大學(xué)生應(yīng)具備的基本綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括思想健康和道德、自律、講誠(chéng)信，善于協(xié)調(diào)、容易與他人合作的品格，以及具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的法律法規(guī)知識(shí)。
調(diào)查顯示，有60%的大學(xué)生認(rèn)為造成就業(yè)難的狀況，除了社會(huì)壓力大，企業(yè)用人少的因素外，主要問(wèn)題還是在于自身的工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是致命的因素。目前大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和本事缺失，突出表現(xiàn)為相對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本事，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，在與人合作與溝通方面存在著障礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有57%的同學(xué)認(rèn)為自我表達(dá)本事和人際交往關(guān)系是自我在求職過(guò)程中遇到的最大的難題。
職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有必須實(shí)現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實(shí)際，這就要求我們要對(duì)自我有所了解。經(jīng)過(guò)個(gè)人分析認(rèn)識(shí)自我，估計(jì)自我的本事，確認(rèn)自我的性格，發(fā)現(xiàn)自我的興趣，明確自我的優(yōu)勢(shì)，衡量自我的差距，并以此來(lái)開(kāi)發(fā)自我塑造自我，使自我的才能得到充分的發(fā)揮。然而調(diào)查證明，大部分大學(xué)生對(duì)自我的本事、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。
三、大學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)期望狀況。
影響職業(yè)期望因素大致可分為三個(gè)方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（地理位置與單位性質(zhì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素），內(nèi)在價(jià)值因素（是否能發(fā)揮自我的才能、自我的夢(mèng)想），外在價(jià)值因素（家庭的經(jīng)濟(jì)條件、薪水和福利、）。在調(diào)查中，被調(diào)查者薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)、自我的夢(mèng)想、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、父母的決定、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、是否能發(fā)揮自我的才能，按自身在選擇工作時(shí)所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中研究的首要因素的選擇情景，薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)和父母的決定為同學(xué)們所所首先研究下的，接下來(lái)是自我的夢(mèng)想、是否能發(fā)揮自我的才能、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，男女生沒(méi)有顯著的差異。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往的學(xué)生對(duì)自我就業(yè)后工作的要求，無(wú)論是單位性質(zhì)反面還是薪資方面，要求都比較高，但此刻的就業(yè)形勢(shì)似乎不允許初出茅廬的學(xué)生有挑工作的機(jī)會(huì)了，大學(xué)生們的要求也降低了很多，大部分同學(xué)都表示能夠理解“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。對(duì)于以后將從事非專(zhuān)業(yè)的工作，有61%的同學(xué)都表示能夠理解，看招聘單位給出的工資待遇和發(fā)展前景。但在就業(yè)公司選擇時(shí)，有58%的同學(xué)期望能夠再外資企業(yè)和政府部門(mén)工作，對(duì)那些民資企業(yè)僅有極少部分的同學(xué)表示會(huì)研究，這也是大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的表現(xiàn)，似乎也有點(diǎn)不切實(shí)際。
四、幾點(diǎn)意見(jiàn)：
從調(diào)查顯示目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)為：1.對(duì)就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注度比較少。2.個(gè)人本事存在缺陷，自我認(rèn)識(shí)不足，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是致命因素，沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)3.大學(xué)生的職業(yè)期望還是比較高。
(1)學(xué)校要切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導(dǎo)體系。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇六
隨著世界的發(fā)展及科技時(shí)代的到來(lái)，終身教育的理念逐漸深入人心，而職業(yè)教育又是世界教育體系中不可或缺的一環(huán)，職業(yè)教育的發(fā)展直接影響著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，所以大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的世界性趨勢(shì)趨勢(shì)。
一 職業(yè)教育的概述 職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。
二 發(fā)展職業(yè)教育的意義
發(fā)展職業(yè)教育對(duì)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)具有重要意義。從事社會(huì)勞動(dòng)
的人口主要包括從業(yè)人員、失業(yè)人員，也包括處于勞動(dòng)年齡之內(nèi)的就學(xué)人員、從事家務(wù)人員和軍隊(duì)服役人員以及其他人員。社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)正是通過(guò)這些人的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，他們的素質(zhì)狀況，在生產(chǎn)力的發(fā)展中具有重要的作用。多年以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育曾為社會(huì)培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，改善了中國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。許多行業(yè)在總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)取得的成就時(shí)，都對(duì)職業(yè)教育為行業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者予以肯定。因此，發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于提高勞動(dòng)者思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),具有戰(zhàn)略意義。
發(fā)展職業(yè)教育能夠促進(jìn)就業(yè)率的提升。中國(guó)人口眾多,就業(yè)壓力較大，全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量，把中國(guó)沉重的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源，這不僅需要政府主管部門(mén)高度重視發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)也要求每一個(gè)就業(yè)者在解決個(gè)人溫飽的同時(shí)，都應(yīng)當(dāng)更多地在加強(qiáng)自身職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)、提高個(gè)人技能及綜合素質(zhì)，幫助從業(yè)企業(yè)更大發(fā)展方面做出努力，這不僅促進(jìn)了企業(yè)的進(jìn)步，也提升了個(gè)人的就業(yè)質(zhì)量和生活水平。因此可見(jiàn)，要就業(yè)，就好業(yè)，大力發(fā)展職業(yè)教育是必不可少的，這利于通過(guò)教育、再教育提高就業(yè)者素質(zhì)， 增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力， 拓寬其就業(yè)渠道,促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)構(gòu)建和諧社會(huì),保持社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。
業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱表示，未來(lái)職業(yè)教育的工作重點(diǎn)是讓更多農(nóng)村學(xué)生接受職業(yè)教育，掌握知識(shí)技能，改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生工作困境。職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才，農(nóng)村學(xué)生只有經(jīng)過(guò)技能培訓(xùn)，才能成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)技能人才，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)。職業(yè)教育為農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生技能與知識(shí)的培養(yǎng)，為農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展提供了良好的就業(yè)平臺(tái)。發(fā)展職業(yè)教育就是要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生量，給農(nóng)村學(xué)生更多的學(xué)費(fèi)和助學(xué)優(yōu)惠。
三 中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷史及成就
（一）中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷史
中國(guó)職業(yè)教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但其真正獲得蓬勃發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力并贏得令世人矚目的成就，確實(shí)在改革開(kāi)放以后。1978年4月教育部召開(kāi)全國(guó)教育工作會(huì)議，要求改革中等教育結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育從此進(jìn)入恢復(fù)階段；1985年底，全國(guó)職業(yè)教育已形成一定規(guī)模，并在之后的十年間大步向前發(fā)展；雖然從1997年開(kāi)始經(jīng)歷了短暫的滑坡，但2002年開(kāi)始職業(yè)教育又迎來(lái)了它的重振階段，此后便蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校人數(shù)顯著增長(zhǎng)。
三大任務(wù)：鞏固、發(fā)展、提高。至此，中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展的黃金階段。
（二）中國(guó)職業(yè)教育的成就及規(guī)模
經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，中國(guó)職業(yè)教育達(dá)到了空前的規(guī)模。特別是新世紀(jì)以來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展成就令人矚目。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，截至目前：中等職業(yè)學(xué)校共有近15000所；年招生規(guī)模達(dá)到810萬(wàn)人，在校生達(dá)到2056萬(wàn)人；高等職業(yè)院校共有1184所，年招生規(guī)模達(dá)到310多萬(wàn)人，在校生達(dá)到900多萬(wàn)人；各種形式的職業(yè)培訓(xùn)每年達(dá)到1.5億人次以上。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)3800萬(wàn)人次，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)4800萬(wàn)人次，企業(yè)在職職工和下崗職工培訓(xùn)9100萬(wàn)人次。并且，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生首次就業(yè)率達(dá)到68%。
《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展前景分析》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇七
近日，2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)召開(kāi)。近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃這一名詞越來(lái)越多地進(jìn)入公眾視野，伴隨著高校擴(kuò)招，歷年畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越凸顯，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也越來(lái)越受到高校、教育工作者及全社會(huì)的關(guān)注。
一、背景。
2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知明確提出，從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)3-5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。
職業(yè)規(guī)劃教育快速發(fā)展。
“大一新生主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)；大二學(xué)生則開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作等能力；大三學(xué)生則進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)；大四學(xué)生的`焦點(diǎn)是就業(yè)，就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等是這一階段的重點(diǎn)。”根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生制訂不同內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃課程，這是高校目前普遍采用的方式。
學(xué)生對(duì)師資的認(rèn)可度有待提高。
“很少找學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心老師咨詢(xún)，本科的時(shí)候還有選修課，到了研究生階段就沒(méi)了，還是行業(yè)人士的講座更有吸引力。”北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的研究生邱同學(xué)對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃教育并不感興趣，他覺(jué)得就業(yè)指導(dǎo)中心的老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，約一對(duì)一的職業(yè)咨詢(xún)也不方便。記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生也持有類(lèi)似觀點(diǎn)。一方面，高校的職業(yè)生涯教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，另一方面學(xué)生理念、認(rèn)可程度、課程質(zhì)量、師資等方面卻都還有待提高。
教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心處長(zhǎng)方偉說(shuō)，師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、工作量大、人手不夠的確是許多高校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作主要集中在提供招聘信息服務(wù)、政策解說(shuō)、組織招聘活動(dòng)、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)和思想教育以及就業(yè)手續(xù)的辦理等，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)、擇業(yè)技巧的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)等方面存在不足。
二、問(wèn)題聚焦。
1職業(yè)規(guī)劃教育形式各有優(yōu)劣。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇八
目的了解醫(yī)藥行業(yè)對(duì)醫(yī)藥類(lèi)高職畢業(yè)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求情況,為醫(yī)藥類(lèi)高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供依據(jù).方法采用自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)江蘇省部分醫(yī)藥企業(yè)497名在職人員進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果不同企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的`需求重點(diǎn)不同,對(duì)不同課程的不同知識(shí)層面需求也不同.結(jié)論應(yīng)根據(jù)不同企業(yè)、不同崗位對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同需求對(duì)醫(yī)藥類(lèi)高職院校的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行改革.
作者：吳宏孔繁琳作者單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州醫(yī)藥分院,江蘇,徐州,221116刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(23)分類(lèi)號(hào)：g465關(guān)鍵詞：醫(yī)藥行業(yè)高職畢業(yè)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇九
我院是一所具有155年歷史的綜合性教學(xué)醫(yī)院。現(xiàn)有床位900張，在編護(hù)士600名左右。隨著我國(guó)護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，探索護(hù)理管理科學(xué)、有效、規(guī)范的模式和思路越來(lái)越受到護(hù)理管理者的重視。管理“以人為本”，首先必須了解管理對(duì)象對(duì)職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)人與家庭及衛(wèi)生系統(tǒng)改革等一系列問(wèn)題的認(rèn)知狀況，因人施管。為此我們對(duì)453名護(hù)士進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，目的通過(guò)分析，尋找對(duì)策，科學(xué)地指導(dǎo)護(hù)理管理實(shí)踐。
1.1對(duì)象：調(diào)查對(duì)象453人，年齡20～55歲，平均年齡30.24±9，大專(zhuān)學(xué)歷占5％，中專(zhuān)學(xué)歷占95％，其中主管護(hù)師占3％，護(hù)師占34％，護(hù)士占63％。
1.2方法：采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，內(nèi)容分四個(gè)方面，職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)人家庭，對(duì)管理者的要求共20個(gè)問(wèn)題，其中三分之一為多選題，其余均為單選題。
2、結(jié)果。
調(diào)查共發(fā)問(wèn)卷470張。收回453張，問(wèn)卷回收率96％，問(wèn)卷有效率100％。
2.1對(duì)工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查（表1）。
表1對(duì)工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查表。
結(jié)果顯示：87％的護(hù)士對(duì)職業(yè)的穩(wěn)定性予以認(rèn)可，但有47％的護(hù)士曾打算及很想離開(kāi)護(hù)理隊(duì)伍，說(shuō)明護(hù)士隊(duì)伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。
2.2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查（表2）。
表2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查表。
結(jié)果顯示：在個(gè)人奮斗的目標(biāo)中，提高學(xué)歷層次的迫切性最高占60％。由此可見(jiàn)，護(hù)士隊(duì)伍中要求提高學(xué)歷層次已成當(dāng)務(wù)之急。
2.3生活、工作壓力的調(diào)查（表3）。
表3壓力調(diào)查表。
結(jié)果顯示：認(rèn)為工作有壓力最高占70％，護(hù)士工作緊張占70％。
2.4對(duì)護(hù)理管理者要求的調(diào)查（表4）。
表4對(duì)護(hù)理管理者要求調(diào)查表。
結(jié)果顯示：護(hù)士心目中的護(hù)理管理者安排序?yàn)閷?shí)干型、開(kāi)拓型、管理型、高學(xué)歷型。
3.分析。
[1][2][3][4]。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇十
畢業(yè)生薪酬指數(shù)：
1.畢業(yè)生1年薪酬指數(shù)：68%的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為20%。按照十分制計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.65，與其他專(zhuān)業(yè)相比，薪酬屬于中等。
2.畢業(yè)2年薪酬指數(shù)：44%的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為23%。按照十分制計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.80，與其他專(zhuān)業(yè)相比，薪酬屬于中等偏上。
3.畢業(yè)3年薪酬指數(shù)：39%的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為29%。按照十分制計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.61，與其他專(zhuān)業(yè)相比，薪酬屬于中等。
應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)：
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，93%的學(xué)生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時(shí)找到工作，7%的學(xué)生在畢業(yè)1年以后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)為9.30，與其他專(zhuān)業(yè)相比，應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等偏上。
發(fā)展前景指數(shù)：
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為35%，30%的畢業(yè)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進(jìn)行計(jì)算，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為6.24，與其他專(zhuān)業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇十一
2013屆畢業(yè)生中，除1人考入事業(yè)單位外，其余學(xué)生均在縣級(jí)以上醫(yī)院就業(yè)，其中68.5%以上在省內(nèi)三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對(duì)口率達(dá)到98%；2014屆實(shí)習(xí)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)崗位后，大部分學(xué)生在科室間輪轉(zhuǎn)，部分停留在單一科室或部門(mén)。但無(wú)論是畢業(yè)生，還是實(shí)習(xí)生，其所在的工作崗位主要為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位院辦、黨辦、宣傳部門(mén)文員、醫(yī)務(wù)科管理人員和醫(yī)院各科室、主任助理。
2.崗位工作任務(wù)分析。
3.醫(yī)學(xué)文秘工作崗位（群）任職資格。
第一，教育水平。被調(diào)查者普遍認(rèn)為，具有專(zhuān)科學(xué)歷的醫(yī)學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)人才便能夠勝任崗位工作。但如果想在工作領(lǐng)域有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，至少應(yīng)具備本科以上學(xué)歷。值得說(shuō)明的是，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)校均為高職高專(zhuān)院校。
第二，勝任專(zhuān)業(yè)。調(diào)查顯示，能夠勝任醫(yī)學(xué)文秘這一崗位工作任務(wù)的，除最為對(duì)口的醫(yī)學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)外，臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、秘書(shū)學(xué)等專(zhuān)業(yè)也被列入勝任專(zhuān)業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位更加青睞具備執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證、具備一定寫(xiě)作能力的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
第三，培訓(xùn)經(jīng)歷。調(diào)查表明，為了能更好地完成崗位工作，從業(yè)者上崗前應(yīng)接受辦公軟件操作、人際關(guān)系技巧、臨床實(shí)踐技能、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)處理流程、用人單位規(guī)章制度等方面的培訓(xùn)。
三調(diào)查中反映出的問(wèn)題。
1.醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格認(rèn)定滯后于崗位要求。
在現(xiàn)有的職業(yè)資格認(rèn)定中，人力資源和社會(huì)保障部沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘工種，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)資格考試，學(xué)生只能報(bào)考國(guó)家（三級(jí)或四級(jí)）秘書(shū)職業(yè)資格證書(shū)，這就給醫(yī)學(xué)文秘畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展造成了障礙，也給醫(yī)學(xué)文秘的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)阻礙。某些希望醫(yī)學(xué)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生能持執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證上崗的醫(yī)療單位，在了解到這一情況后，只能舍棄醫(yī)學(xué)文秘而招用臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
2.醫(yī)學(xué)文秘學(xué)歷層次難以滿足崗位發(fā)展需求。
調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)文秘就業(yè)去向多為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位。依照《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，事業(yè)單位崗位分為管理崗位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位三種類(lèi)別。在醫(yī)療衛(wèi)生單位，醫(yī)學(xué)文秘在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工勤技能崗位方面都無(wú)從實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)評(píng)定和晉升。而管理崗位對(duì)于學(xué)歷的要求又成為醫(yī)學(xué)文秘專(zhuān)科學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的一大阻礙。提升學(xué)歷成為目前醫(yī)學(xué)文秘學(xué)生最迫切需要解決的問(wèn)題，但這一需求又因“專(zhuān)升本”通道狹窄、無(wú)對(duì)應(yīng)的本科專(zhuān)業(yè)而難以滿足。
3.適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)文秘職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)亟待開(kāi)發(fā)。
醫(yī)學(xué)秘書(shū)在國(guó)外已經(jīng)較為成熟，但在中國(guó)仍是新興事物，廣大醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)也難以對(duì)醫(yī)學(xué)文秘的工作職責(zé)做出明確的規(guī)定，醫(yī)學(xué)文秘工作任務(wù)和責(zé)權(quán)細(xì)分仍處于探索階段。醫(yī)學(xué)文秘工作任務(wù)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系等還需要在對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分解和細(xì)化的基礎(chǔ)上，從技能和知識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行更加細(xì)致的描述，需要高校與用人單位一同進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才使用的緊密對(duì)接。
參考文獻(xiàn)。
[2]劉哲.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（16）。
教育培訓(xùn)師的職業(yè)前景分析范文（12篇）篇十二
一、活動(dòng)前言：
調(diào)查顯示：在高校大學(xué)生群體中有不少人存在著學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，人生目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的現(xiàn)象。同時(shí)也有一部分同學(xué)擁有自己的創(chuàng)意，卻沒(méi)有展示自我的平臺(tái)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代，各行各業(yè)，對(duì)人才素質(zhì)的要求已越來(lái)越高。作為一名大學(xué)生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，有預(yù)見(jiàn)性地、科學(xué)地規(guī)劃自己的.學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時(shí)代的步伐。
為了能夠更好地幫助廣大同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，確立正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力，我們精心策劃了此次科院首屆“172校園活動(dòng)網(wǎng)杯”職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
二、活動(dòng)主題：
傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程。
拓展職業(yè)空間，成就非凡未來(lái)。
三、活動(dòng)時(shí)間：
初賽時(shí)間：xx年11月20日。
決賽時(shí)間：xx年12月20日。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
圖書(shū)館多媒體教室(初賽)。
學(xué)院多媒體報(bào)告廳(決賽)。
五、活動(dòng)主辦單位、承辦單位、協(xié)辦單位、支持單位：
湖南科技職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心/共青團(tuán)湖南科技。
湖南科技職業(yè)學(xué)院職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。
湖南科技職業(yè)學(xué)院電子信息系。
智通人才網(wǎng)、優(yōu)習(xí)網(wǎng)、大學(xué)生精英論壇。
六、活動(dòng)目的：
2、提高同學(xué)們制作自薦書(shū)及參加職場(chǎng)應(yīng)聘的技巧和能力；
3、創(chuàng)建一種學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的互動(dòng)模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)；
4、豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
七、參賽對(duì)象：
湖南科技職業(yè)學(xué)院全體學(xué)生。
活動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)象：
學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)相關(guān)代表、友校創(chuàng)協(xié)帶頭人、學(xué)院學(xué)社聯(lián)各負(fù)責(zé)人、團(tuán)委各委員。
八、活動(dòng)展開(kāi)：
活動(dòng)形式：
活動(dòng)共分為三個(gè)步驟：前期準(zhǔn)備與宣傳、初賽、決賽。
參賽方式：
1、參賽作品以個(gè)人為單位報(bào)名參賽；
2、活動(dòng)應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)為中心,加才藝展示在決賽中展現(xiàn)出最真實(shí)最個(gè)性的自我。學(xué)生要認(rèn)真思考自己的價(jià)值觀、興趣和能力，理解社會(huì)職業(yè)的具體情況，選定自己的發(fā)展目標(biāo)做出抉擇，并制定規(guī)劃。規(guī)劃的結(jié)果要盡可能詳盡，明確制訂出完成的期限與項(xiàng)目，規(guī)劃有可實(shí)施性并能夠符合自身的發(fā)展。
3.決賽階段，需制作演示ppt現(xiàn)場(chǎng)演示、即興問(wèn)答。
活動(dòng)安排：
前期宣傳階段注意事項(xiàng)：初賽決選后，將由會(huì)長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的友校選手做現(xiàn)場(chǎng)秀，宣傳階段有相關(guān)工作人員接受選手咨詢(xún)，介紹此次活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)名稱(chēng)。
活動(dòng)進(jìn)程。
時(shí)間安排。
主要內(nèi)容。
職業(yè)啟蒙。
老師。
(待定)。
主題：傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程、拓展職業(yè)空間，成就非凡未來(lái)。
內(nèi)容：如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃？
前期宣傳。
賽前宣傳。
1、噴繪海報(bào)、橫幅、宣傳欄、晚自習(xí)宣傳、廣播；
2、填取報(bào)名單，正式報(bào)名。
報(bào)名。
報(bào)名參賽。
賽前培訓(xùn)。
就業(yè)指導(dǎo)。
由就業(yè)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)報(bào)名參賽的同學(xué)進(jìn)行職前培訓(xùn)。
初賽。
作品撰寫(xiě)。
結(jié)合所學(xué)掌握的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)作品。
作品初選。
請(qǐng)老師對(duì)參賽者提交的作品進(jìn)行評(píng)審，選出17份優(yōu)秀作品，進(jìn)入決賽。
賽前演練。
賽前彩排。
17名優(yōu)勝者熟悉環(huán)境和流程，完善比賽作品。
決賽。
職業(yè)規(guī)劃大賽自我介紹，ppt演示，即興問(wèn)答。
總結(jié)。
總結(jié)此次大賽。