教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。下面是小編整理的小學(xué)語文模塊教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識：

1.會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字，在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號。

4.交流匯報1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報3.4句：

(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

(3)指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2.春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀。

2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認(rèn)識

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3.4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)理念】

《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學(xué)略讀課文，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下，教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn)，積累語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序敘述的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、資料導(dǎo)入，揭示課題

1。用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì)，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效，被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的國家級森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風(fēng)景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄?出示圖片，學(xué)生欣賞)(1分鐘)

3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

【設(shè)計(jì)旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認(rèn)識，拉近與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、一讀課文，感知大意

1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學(xué)習(xí)，同時進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，初步感悟課文表達(dá)的思想感情。(4分鐘)

3。四人小組交流：

(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)

【設(shè)計(jì)旨意】通過讀、聽、議，既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1.同學(xué)們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

(1)配樂教師范讀。

(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。

(2)提出不懂的問題。

2. 檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞，教師抽讀。

(2)不理解的字詞全班幫助解決。

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報。(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會。同學(xué)評議。(從多種角度評價，加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語言)

2.其他兩個部分方法同上。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。

5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評價。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

2.教學(xué)難點(diǎn)為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學(xué)過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

(二)初讀課文，教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)書寫生字。

(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。

4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2)體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

四、板書設(shè)計(jì)

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。

2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

3.是啊，當(dāng)時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文，體會下當(dāng)時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

(二)細(xì)讀第三段，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──

一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著──

【設(shè)計(jì)意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點(diǎn)便迎刃而解了。

(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛

1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?

2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎誰了?是燕子。

3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。

(四)延伸拓展，升華情感

1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說……

(3)讀完課文后，我感慨萬千……

獨(dú)立寫話，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。

7.作業(yè)：

(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

四、板書設(shè)計(jì)

燕子專列

冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎

燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方

教學(xué)反思：

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

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小學(xué)語文課文教學(xué)目標(biāo)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解重點(diǎn)詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。

2.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

3.是啊，當(dāng)時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進(jìn)課文，體會下當(dāng)時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

(二)細(xì)讀第三段，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情，更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注，他們是怎么做的呢?讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)。

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的婦女，小孩等。)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，生讀：冒著──

一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著──此時居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著──

【設(shè)計(jì)意圖】這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮，天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱。這時讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點(diǎn)便迎刃而解了。

(三)學(xué)習(xí)第四段，感受關(guān)愛

1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓你特別感動?

2.交流，緊扣“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎誰了?是燕子。

3.仔細(xì)看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢?

自己練習(xí)說，再指名說。指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動作、語言、心理活動，以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落。“入境始于情”，讓學(xué)生去品，去悟，去思，去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰撞，語言的磨礪，必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程。

(四)延伸拓展，升華情感

1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

(2)貝蒂望著漸行漸遠(yuǎn)的列車，在心里默默地說……

(3)讀完課文后，我感慨萬千……

獨(dú)立寫話，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還載著什么呀?(出示：燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，喚起學(xué)生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護(hù)環(huán)境廣告語，齊讀。

7.作業(yè)：

(1)試著寫寫保護(hù)環(huán)境的廣告語。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

四、板書設(shè)計(jì)

燕子專列

冒著頂著踏著一點(diǎn)兒也不在乎

燕子專列載著──駛向遠(yuǎn)方

教學(xué)反思：

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在本課教學(xué)中，我注重在讀的時候讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學(xué)生與文本接觸的機(jī)會。注重重建學(xué)生的精神生活，賦予教育以及生活意義和生命價值。

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