作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
小學數(shù)學兩位數(shù)除法教案篇一
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級數(shù)學上冊第73——80頁的教學內(nèi)容,就這節(jié)課我做如下反思:
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù),商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,對這部分知識有一定的`認知。本節(jié)課的教學設(shè)計能適時地讓學生回憶以前的的知識,特別是除法的筆算方法,通過復習舊知,鞏固練習除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學任務(wù)。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則,幫助學生解決筆算的算理;難點是試商的方法。本節(jié)課是以計算為主的一節(jié)課,不但有較強的計算算理知識,還有培養(yǎng)學生正確試商、正確書寫、認真計算的習慣養(yǎng)成。
在教學前就預想到學生可能會出現(xiàn)的錯誤:
1、不會試商,不知道商寫在哪一位上;
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除(不夠商1)該咋辦;余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備,帶著學生可能出現(xiàn)的問題進的教室,有備而去,課上通過個體板演、獨立練習、小組競賽等教學策略學生獲得了知識,正確掌握了計算的方法,突破了試商的難點。
本節(jié)課的不足方面:
1、對學生的學力估計過高,少數(shù)學生沒有掌握正確解決問題的方法;
2.不能關(guān)注全體學生,對幾個希望生強化太少;
3.練習的方法、形式雖然多,但是強度不大;
4.評價學生不能即時,評價方法單一;
5.整堂課時間分配把控不和諧,前松后緊。
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小學數(shù)學兩位數(shù)除法教案篇二
本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進位和進位)的基礎(chǔ)上進行教學的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學生直接搶答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中,我直接出示了題目50-26,讓學生自主探索,留給他們充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同的算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進一步明確算法。通過觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學生對筆算減法有了全面的認識。在交流算法的時候,我請多名學生說了他們的思考過程,同時規(guī)范了豎式的寫法。
我的思考:
(1 口算過后,我又出示了兩題,一題舊知,一題新授,可能兩題一起出現(xiàn),學生爭分奪秒的時間觀沒有,對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現(xiàn),更能讓學生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。
(2)教材中例題是以兩個小朋友交流收集的郵票為題材,從而展示出新授內(nèi)容。計算本來就是件枯燥無味的事情,我直接出示了題目,可能一開始出現(xiàn)一些學生喜歡的情境,學生可能想計算、想解決問題的興趣更大,這其實也是培養(yǎng)學生提出問題、解決實際問題的能力。
(3)在講解完50-26這題后,學生可能掌握的不是很好,還沒能完全吸收新授的知識點。在這我可以再出一題類似的進行鞏固練習,這對下面的教學試一試(不同類型)也會有一定的幫助,學生也一定掌握的更加牢固。
(4)在引導學生觀察比較58-26和50-26這兩題時,學生說的不是很重點,那是因為我在前面引導的過程中,學生沒有能夠完全理解意思,以致在這個環(huán)節(jié)中,以我的語言居多,沒能達到預設(shè)的效果。
(5)在做課堂作業(yè)的時候,自己要注重練習的題目類型,學會設(shè)計題目,避免出現(xiàn)類似的,每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性,讓這個鞏固練習更具有實效性。
在這節(jié)課中,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設(shè)計中,我還有很多不成熟的地方。在以后的教學中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進步!
小學數(shù)學兩位數(shù)除法教案篇三
近兩周的時間教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,感覺教學效果不太好,反思教學過程,感悟頗多。教材對四年級學生來說有一定的難度,教學設(shè)計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置,除得順序及試商的方法,幫助學生解決筆算的算理;難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法,教學時讓學生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法,讓學生在原有的知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置,除得順序等基本問題,然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次,分階段分化了重點,分散了難點。
學生初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時,在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學時總結(jié)出了“用四舍”時,因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中,還是感到困難,造成了試商速度慢。當教學完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后,在進行練習時,感覺學生掌握的不太好。通過學生的作業(yè),出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
(1)個別學生商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
(2)有些學生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯了,看來減法計算掌握的也不太好。
(3)還有個別學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十數(shù)。
(4)還有學生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù)。
(5)還有的學生豎式寫到一半不寫了。
(6)極個別學生除法不會試商計算。
分析學生出現(xiàn)問題,進行針對性的練習。首先強化口算,口算是筆算的基礎(chǔ),特別是像整十數(shù)的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習,為筆算打好基礎(chǔ)。其次,適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2―3道筆算題,要求學生力爭做對。在前面教學中曾經(jīng)采用此法,感覺收效很好。
小學數(shù)學兩位數(shù)除法教案篇四
開學第一單元教學了除數(shù)是兩位數(shù)的除法,由于這是新教材,所以這一冊沒教過,我用很多課余時間用心研究教材,希望能吃透教材,教好學生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對者寥寥無幾,于是課后把學生的作業(yè)一本本翻出來,一題題查看錯誤原因,希望找到改進的方法。
通過我對學生每本作業(yè)的翻看,發(fā)現(xiàn)學生對除法的計算方法基本掌握,絕大多數(shù)學生是商與除數(shù)相乘時出錯,這反映了學生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學生乘對了,在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。少數(shù)學生把除數(shù)看作整十數(shù)試商時,沒有用商乘原來的除數(shù),而是乘了整十數(shù)。還有學生抄錯題,橫式上漏寫商或余數(shù),還有的因自己書寫不整潔而搬錯,看錯,還有的學生豎式寫到一半就不寫了,看來當時分心了。極個別學生除法不會計算。
針對這些問題,在教學中還要加強以下幾個方面:
1、強化口算訓練。以前沒有明確提出口算的重要性,但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓,課改以后卻很少有時間再來練習口算。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上十分鐘進行口算練習是必要的,只要堅持,相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關(guān)于計算的訓練量。現(xiàn)在的《補充習題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題,四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外,教師還要時刻關(guān)注學生的計算訓練,每天練一下。
3、做好各學段的計算教學的銜接工作。只有所有數(shù)學教師都重視計算,將計算作為學生的基本能力來抓,才能使學生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的班內(nèi)比賽。
小學數(shù)學兩位數(shù)除法教案篇五
整理復習的`過程,就是學生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程,這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學生的主動參與,有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學生感興趣的問題情境,使學生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學學習活動之中。學生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容,為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學生獨立思考、充分展示的空間,鼓勵學生根據(jù)自己的認知水平和學習方式對已激活的知識進行重組,形成自己的認知結(jié)構(gòu)。學生在此過程中,提高了數(shù)學學習能力,獲得了成功的體驗。
充分利用教材資源,引導學生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習、辨析練習和解決問題,進一步發(fā)展學生的數(shù)學能力,感受應(yīng)用數(shù)學的樂趣。