當(dāng)我們有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，我們可以更好地了解自己想要達(dá)到的結(jié)果，并為之制定相應(yīng)的計(jì)劃。通過制定計(jì)劃，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，提高工作效率，使我們的生活更加有序和有意義。下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
工作計(jì)劃策劃案篇一
一、詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法
中國的漢語教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新時(shí)期的變革中同樣適用，包括直觀釋義法、語境學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法等。漢語詞匯豐富，規(guī)模和數(shù)量都給漢語的詞匯教學(xué)帶來了較大的困難，對(duì)此教師要堅(jiān)持還原詞匯的真實(shí)意義，用直觀釋義的教學(xué)方法給學(xué)習(xí)者留下基礎(chǔ)的、牢靠的詞匯印象。在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的快速發(fā)展中，多媒體技術(shù)、視頻資料、圖文資料等都能夠被引入到課堂教學(xué)中來，以形象生動(dòng)的表現(xiàn)方式將漢語詞匯有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的母語意義或現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物，讓學(xué)生喜歡上這種詞匯教學(xué)方法。在一些抽象的詞匯或其他詞性的詞匯教學(xué)中，教師可以通過語境的還原來加深學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的理解，并通過邏輯思維將已學(xué)過的詞匯進(jìn)行分類整理和合理關(guān)聯(lián)，比如同義詞、近義詞、褒義詞、貶義詞等，逐步形成以常用詞匯為核心的詞匯集合，更好地拓展學(xué)習(xí)者的詞匯掌握數(shù)量和質(zhì)量。
二、詞匯教學(xué)的偏誤分析法
在漢語教學(xué)中，因?yàn)槟刚Z和目的語的相互影響，正遷移和負(fù)遷移的現(xiàn)象都是很常見的，其中負(fù)遷移所帶來的詞匯教學(xué)偏誤對(duì)學(xué)習(xí)者的漢語詞匯學(xué)習(xí)有著不良的影響，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效糾正、舉一反三，避免再次出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。要想更好地改善學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的掌握情況和使用情況，教師還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)偏誤總結(jié)分析和教學(xué)互動(dòng)等多個(gè)方面積極創(chuàng)新和優(yōu)化。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)者在漢語詞匯教學(xué)中所發(fā)生的偏誤情況，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極從自身的語言基礎(chǔ)出發(fā)，及時(shí)記錄偏誤的詞匯和類型，分析偏誤的原因，從詞匯的語義、情感色彩、文化內(nèi)涵、語用情境方面著手全面歸納和總結(jié)偏誤的類型，從而避免在類似的詞匯學(xué)習(xí)中繼續(xù)犯錯(cuò)。
三、詞匯教學(xué)的文化教學(xué)法
語言是文化的物質(zhì)載體，在漢語詞匯教學(xué)中，詞匯背后的文化含義既是學(xué)習(xí)者不能忽略的重要組成部分，也是幫助學(xué)習(xí)者更有效掌握詞匯意義的重要方式。文化教學(xué)法是跨文化交際語境中被放大的.一個(gè)有效教學(xué)路徑，它強(qiáng)調(diào)了文化教學(xué)對(duì)語言教學(xué)的重要價(jià)值，通過詞匯中的文化解讀、文化慣用詞匯的學(xué)習(xí)，以及文化資料中的詞匯學(xué)習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)語言詞匯和文化認(rèn)知的同步提升。在新時(shí)期背景下，語言詞匯教學(xué)的文化性得到了進(jìn)一步的發(fā)展，它是中國文化走向世界的傳播渠道，也是外國學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)中國文化的有效學(xué)習(xí)方法，也就是說，詞匯的學(xué)習(xí)最終也是服務(wù)于在不同的語言和文化主體中搭建一個(gè)相互理解和交流的橋梁。因此，在漢語詞匯教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等先進(jìn)手段，促進(jìn)學(xué)生在詞匯交際應(yīng)用中的訓(xùn)練和實(shí)踐，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)詞匯，在交流中學(xué)習(xí)詞匯，在文化互動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯，通過跨文化交際能力的提升來提高詞匯教學(xué)的有效性。以上就是筆者仔細(xì)研讀《漢語詞匯教學(xué)》之后對(duì)新時(shí)期漢語詞匯教學(xué)策略的幾點(diǎn)看法和建議。
新時(shí)期的到來，使?jié)h語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)詞匯教學(xué)來說，教師要以漢語詞匯教學(xué)的理論和實(shí)踐體系為核心，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)偏誤情況和語言學(xué)習(xí)需求，借助新科技、新工具和新教學(xué)手段來綜合提高漢語詞匯教學(xué)的科學(xué)性、文化性和實(shí)踐性，從而提高對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平，為漢語語言和文化教學(xué)的國際化、現(xiàn)代化創(chuàng)新變革服務(wù)。
工作計(jì)劃策劃案篇二
根據(jù)_《20xx年全國公安交通管理工作要點(diǎn)》要求，結(jié)合墾區(qū)實(shí)際情況，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞_降事故，保安全，保暢通_的目標(biāo)，加大宣傳力度，為全面建設(shè)小康社會(huì)創(chuàng)造更加安全，暢通的道路交通環(huán)境。
今年，各大隊(duì)，中隊(duì)要在深化交通安全_五進(jìn)_工作中，對(duì)重點(diǎn)群體的交通安全宣傳工作要經(jīng)常化，制度化。轄區(qū)及沿線交通安全宣傳覆蓋率要達(dá)到90以上，專業(yè)運(yùn)輸企業(yè)，中小學(xué)校交通安全宣傳覆蓋率要達(dá)到100，客，貨汽車駕駛?cè)耍用窦爸校W(xué)生的交通安全意識(shí)和法治意識(shí)明顯增強(qiáng)。
1、與教育部門配合，貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校交通安全工作的通知》及_公安機(jī)關(guān)維護(hù)校園周邊治安秩序八條措施_。
2、不定期地在客運(yùn)站，商場(chǎng)，市場(chǎng)，廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所展示交通安全宣傳圖片和播放重特大交通事故警示教育片，擴(kuò)大交通安全宣傳的教育層面。
今年，各大，中隊(duì)所開展的宣傳工作要做到：件件有落實(shí)，事事有記錄。
工作計(jì)劃策劃案篇三
詞匯是語言學(xué)習(xí)中很重要的成分，因?yàn)樗钦Z言最基本的要素。近年來，隨著新課程改革進(jìn)入人們的視野，并且發(fā)展速度也是比較快的，給高中英語詞匯教學(xué)提出了很多新的要求。一方面，詞匯教學(xué)的難度和總量加大;另一方面，新課程改革提倡教師在詞匯教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用和表達(dá)，確保詞匯教學(xué)的靈活性。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該按新課程改革的基本要求，遵循高中學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，促進(jìn)詞匯教學(xué)效率的不斷提升。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中英語詞匯教學(xué)還存在很多問題。本文筆者基于詞匯教學(xué)存在的各種問題，闡述了在新課程改革背景下高中英語詞匯教學(xué)對(duì)策。
(一)學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則不甚了解
新課程改革要求教師在詞匯教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解、表達(dá)和運(yùn)用。但是，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師一般采用的是“領(lǐng)讀、跟讀”式的詞匯教學(xué)法，部分學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于語音和語法知識(shí)缺乏足夠的了解，有些學(xué)生甚至沒有掌握詞匯的拼讀規(guī)則，致使學(xué)生很難運(yùn)用詞匯的拼讀規(guī)則來記憶詞匯，如about，絕大部分學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)法都是a－b－o－u－t，將單詞拆分成字母，然后通過死記硬背相關(guān)的組成字母來達(dá)到對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，一方面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也難以提升。
(二)詞匯教學(xué)脫離語境
對(duì)于詞匯教學(xué)來講，結(jié)合上下文或者相應(yīng)語境極為重要。因?yàn)椋~匯往往是在特定的語境中表達(dá)特定的含義。但是，當(dāng)前很多高中英語教師的詞匯教學(xué)往往傳統(tǒng)而落后:詞匯教學(xué)孤立，沒有結(jié)合語境和上下文的意思，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中只能通過死記硬背每個(gè)單詞的不同用法。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不能夠?qū)⒃~匯的真實(shí)含義牢記心中，往往都是背過了，過幾天又忘記了。這樣的教學(xué)模式，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生英語語言能力的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
(三)重記憶，輕運(yùn)用
對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)來講，運(yùn)用是根本目的。但是，當(dāng)前在高中英語詞匯教學(xué)中，很多教師的教學(xué)往往忽略學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生將課本上或者一些其他詞匯本上的單詞牢記于心，并讓學(xué)生牢記每個(gè)單詞的不同用法。這樣的記憶模式也有一定的可取之處，但如果僅僅是為了背誦而背誦，將失去詞匯學(xué)習(xí)的意義。如果學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒有和運(yùn)用結(jié)合在一起，即使掌握了大量的詞匯用法和意義，也容易混淆，本末倒置，最終使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的價(jià)值。
當(dāng)前，在高中英語詞匯教學(xué)中，由于受到教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，詞匯教學(xué)還存在很多問題，以下就新課程改革背景下的高中英語詞匯教學(xué)存在的`問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。
(一)音、形、義相結(jié)合，提高詞匯教學(xué)的效率
對(duì)于詞匯教學(xué)來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先需要對(duì)英語詞匯的拼讀規(guī)則有一定的了解。因?yàn)椋Z音是詞匯學(xué)習(xí)的根本，如果學(xué)生連最基本的語言知識(shí)都不了解，那勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響詞匯學(xué)習(xí)的效率。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的英語教學(xué)來講，語言能力的提升是教師教學(xué)的目的和根本，所以掌握語音規(guī)則是學(xué)生英語表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。因此，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生對(duì)語音知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解和把握，如國際音標(biāo)、拼讀規(guī)則、音節(jié)以及重音等。尤其是現(xiàn)在的自然拼讀法，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
(二)結(jié)合語境，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率
詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。而學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的提升，需要教師在教學(xué)中結(jié)合語境，加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在詞匯教學(xué)過程中可以通過語境法，提高學(xué)生對(duì)詞匯的了解和記憶能力。語境教學(xué)法要求教師在詞匯教學(xué)中，要結(jié)合上下文、英語語言的文化背景等加深學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解和把握。
(三)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中，要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并通過問題的分析和解決改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)，促進(jìn)詞匯教學(xué)效率的不斷提升。總之，詞匯是組成語言的基本要素。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)存在的各種問題，并改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提升詞匯教學(xué)的效率。本文就以新課程改革理念為標(biāo)準(zhǔn)，通過分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題，提出了改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略。
工作計(jì)劃策劃案篇四
同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)程度、潛在競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)能力、供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購買者的討價(jià)還價(jià)能力以及替代品的替代能力。
下面我們來進(jìn)行具體的分析：
我們?cè)谧銎髽I(yè)營(yíng)銷策略之前，對(duì)同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的調(diào)查是必需的，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝這句話放到這里非常合適。
除了對(duì)比較成熟的競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行調(diào)查之外，一些行業(yè)的新進(jìn)入者的情況，我們也有必要進(jìn)行一個(gè)調(diào)查和了解。
供方主要通過提高投入要素價(jià)格與降低單位價(jià)值質(zhì)量的能力，來影響行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)營(yíng)銷策略的盈利能力與產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。
購買者主要通過其壓價(jià)與要求提供較高的產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的能力，來影響行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)的盈利能力。
兩個(gè)處于不同行業(yè)中的企業(yè)，可能會(huì)由于所生產(chǎn)的產(chǎn)品是互為替代品，從而在它們之間產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)行為，這種源自于替代品的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)以各種形式影響行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。
工作計(jì)劃策劃案篇五
這個(gè)模型主要研究的參數(shù)是：企業(yè)營(yíng)銷策略產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和市場(chǎng)增長(zhǎng)率。
根據(jù)兩個(gè)參數(shù)的表現(xiàn)，把企業(yè)現(xiàn)有的產(chǎn)品劃分為了四種不同的類型，對(duì)應(yīng)的也有四種不同的應(yīng)對(duì)措施。
這個(gè)時(shí)候企業(yè)營(yíng)銷策略應(yīng)該繼續(xù)加大宣傳和投資，增加產(chǎn)品的市場(chǎng)份額。
面臨淘汰的產(chǎn)品，一般情況下需要反思產(chǎn)品的市場(chǎng)反應(yīng)，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為新產(chǎn)品的營(yíng)銷做好鋪墊。
比較成熟的產(chǎn)品，這個(gè)時(shí)候營(yíng)銷人可以開始考慮增加新的企業(yè)營(yíng)銷策略產(chǎn)品，用新的產(chǎn)品增加產(chǎn)品的生命力。
正處于產(chǎn)品成長(zhǎng)期的產(chǎn)品，繼續(xù)加大推廣，增加曝光。