隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇一

1）承擔(dān)導(dǎo)師現(xiàn)有課題或子課題；

2）根據(jù)導(dǎo)師研究方向進(jìn)行先期研究并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)；

3）根據(jù)單位、地區(qū)具體情況選擇論文題目。

2.1意義

概要簡(jiǎn)述課題的理論研究?jī)r(jià)值或者應(yīng)用領(lǐng)域

2.2依據(jù)

2）如果無(wú)理論研究，但有較大的工程工作量。

2）概括陳述課題的現(xiàn)狀；

3）如果為一般的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，必須調(diào)研現(xiàn)有系統(tǒng)，并說(shuō)明這些系統(tǒng)的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，指出本課題與這些系統(tǒng)的聯(lián)系與區(qū)別。

以精煉語(yǔ)言，明確和具體的列表說(shuō)明課題主要研究?jī)?nèi)容，例如：

2）如果為硬件開發(fā)，則可能包括原理圖、加工工藝、板卡測(cè)試與調(diào)試等；

3）如果為理論研究，則可以包括理論關(guān)鍵點(diǎn)、算法、算法復(fù)雜度分析、算法仿真分析，擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題等。

描述完成課題所涉及的關(guān)鍵技術(shù)

1）在100字以內(nèi)簡(jiǎn)要描述課題的最終目標(biāo)；

2）成果形式：如論文、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、原型系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等。

說(shuō)明以一種什么樣的方案來(lái)完成研究?jī)?nèi)容，并說(shuō)明完成的可行性。

2）說(shuō)明這些條件是否具備，例如是否熟悉編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等。

1）一般包括以下幾個(gè)步驟：

文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研、方案論證、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文；

2）說(shuō)明在一年至一年半的時(shí)間內(nèi)完成上述內(nèi)容的時(shí)間段。

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇二

(一) 研究動(dòng)態(tài)

erp是enterprise resource planning (企業(yè)資源計(jì)劃)簡(jiǎn)稱，是上個(gè)世紀(jì)90年代美國(guó)一家it公司根據(jù)當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)信息、it技術(shù)發(fā)展及企業(yè)對(duì)供應(yīng)鏈管理的需求，預(yù)測(cè)在今后信息時(shí)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)和即將發(fā)生變革，而提出了這個(gè)概念。erp是由美國(guó)gartner group咨詢公司首先提出的,作為當(dāng)今國(guó)際上一個(gè) 最先進(jìn)的企業(yè)管理模式,它在體現(xiàn)當(dāng)今世界最先進(jìn)的企業(yè)管理理論的同時(shí),也提供了企業(yè)信息化集成的最佳解決方案.它把企業(yè)的物流、資金流、信息流統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行管理，以求最大限度地利用企業(yè)現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

企業(yè)再造(re-engineering)也譯為“公司再造”、“再造工程”( reengineering)。它是1993年開始在美國(guó)出現(xiàn)的關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式的一種新的理論和方法。

1、 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

(1) 信息化的概念可以追溯到20世紀(jì)60年代，日本社會(huì)學(xué)家梅悼忠大(tadaoumesao)發(fā)表一篇《論信息產(chǎn)業(yè)》，從此信息社會(huì)在企業(yè)中的應(yīng)用就重要起來(lái)，20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的咨詢公司gartner group inc.在總結(jié)mrpⅱ的基礎(chǔ)上用一系列功能指標(biāo)來(lái)界定erp，核心思想是幫助企業(yè)體制創(chuàng)新。這樣由于對(duì)信息的控制和應(yīng)用,erp在中小企業(yè)中被廣泛開發(fā)和使用。

(2) 20xx年，美國(guó)生產(chǎn)與庫(kù)存管理協(xié)會(huì)(american production and inwentory conrol society)對(duì)erp開始定義。

①mrp (物料需求計(jì)劃)50年代提出了mrp，是應(yīng)用于訂貨管理和庫(kù)存控制的階段。

②閉環(huán)mrp 這個(gè)階段mrp成為了一個(gè)實(shí)時(shí)的集物流和信息流的計(jì)劃系統(tǒng)和工具，而不再僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的訂貨系統(tǒng)，這是企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的重大發(fā)展。

③mrpⅱ(制造資源計(jì)劃)從制造資源考慮到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)狀況和效益，能夠在周密的計(jì)劃下有效且合理的利用各種制造資源、控制資源占用、縮短生產(chǎn)周期、降低成本，但是它局限于企業(yè)的內(nèi)部物流、資金和信息流的管理，沒(méi)有考慮企業(yè)的外圍環(huán)節(jié)。

④(現(xiàn)階段)erp在制造，分銷，財(cái)務(wù)在需求上增加了對(duì)企業(yè)管理的功能。支持企業(yè)投資和資本運(yùn)作管理，電子商務(wù)和各種網(wǎng)絡(luò)辦公的應(yīng)用。管理思想上實(shí)現(xiàn)了從過(guò)去傳統(tǒng)的職能管理模式下的局部?jī)?yōu)化到了過(guò)程管理下的整體優(yōu)化的轉(zhuǎn)變，提高了公司決策能力和決策質(zhì)量。

2、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

(1) 目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，erp已成為成為眾多企業(yè)的選擇?！敦?cái)富》雜志前1000多位強(qiáng)企業(yè)中的80%以上的企業(yè)也已經(jīng)開始使用erp，我國(guó)企業(yè)最早的erp應(yīng)用可追溯到1981年，當(dāng)時(shí)沈陽(yáng)第一機(jī)床廠從德國(guó)工程師協(xié)會(huì)引進(jìn)了第一套mrp第二代軟件(erp的前身)，當(dāng)前真正大量的擴(kuò)展應(yīng)用始于1997年以后，并且應(yīng)用范圍也從制造業(yè)擴(kuò)展到第二、第三產(chǎn)業(yè)。

(2) 計(jì)世咨詢(ccw research)研究表明：20xx年上半年，erp已占據(jù)中國(guó)管理軟件市場(chǎng)的52.4%，超過(guò)一般的份額，這表明，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，erp已取代財(cái)務(wù)軟件，成為中國(guó)管理軟件市場(chǎng)的主力軍。

(二) 選題的依據(jù)和意義

(一)研究的基本內(nèi)容

1.1 本文研究的意義

1.2 本文研究的內(nèi)容和方法

2、erp相關(guān)理論

2.1 erp的概念、發(fā)展

2.2 erp的管理思想

3、企業(yè)實(shí)施erp所取得成果分析

3.1 中國(guó)企業(yè)運(yùn)用erp的狀況分析

3.2 海爾公司應(yīng)用erp案例分析

(二)解決的主要問(wèn)題

1、erp在企業(yè)的應(yīng)用存在的問(wèn)題及分析

2、企業(yè)應(yīng)如何在現(xiàn)行市場(chǎng)下使用erp

本課題先閱讀大量的文獻(xiàn)、通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、圖書查詢等方法來(lái)收集相關(guān)資料然后進(jìn)行撰寫。

研究進(jìn)度：

[1] 柯平.信息管理概論.北京：科學(xué)出版社.20xx.

[2] 黃梯云.管理信息系統(tǒng).高等教育出版社.20xx-2

[4] 楊錫懷等.企業(yè)戰(zhàn)略管理.高等教育出版設(shè).20xx.

[5] 余世維.企業(yè)變革與文化.北大出版色.20xx.

[7] 朱江.企業(yè)資源計(jì)劃.廣東經(jīng)濟(jì)出版社.20xx-.

[9] 高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社.20xx.

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇三

(一)研究目的與意義

1、研究目的

近年來(lái),隨著城市建設(shè)的加快,流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所帶來(lái)的許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合原因并借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。

2、研究意義

我國(guó)的流動(dòng)人口是 20 世紀(jì) 80 年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開放的國(guó)家政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民工群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。有助于保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。

(二)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

1、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

1.入學(xué)條件遭受不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請(qǐng)就讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。

2.難以平等享有教育資源。我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無(wú)緣。

3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本價(jià)值強(qiáng)烈沖突。

4.由于流動(dòng)人口的工作、居住的流動(dòng)性使得子女學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文指出：

1.輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡(jiǎn)陋。

3.流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個(gè)不平等。

1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。

3.參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口子女容易受到老師和同學(xué)的歧視而無(wú)法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。

1.縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。

2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的.行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過(guò)寬。

鄔雪紅，姜國(guó)平在《論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)》中詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。

2.尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過(guò)民事訴訟的替代方式對(duì)受教育權(quán)予以保障。我國(guó)民事法律中沒(méi)有對(duì)受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒(méi)有關(guān)于受教育權(quán)的概念。

3.受教育權(quán)也很難通過(guò)行政訴訟救濟(jì)。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的受教育權(quán)時(shí)，行政相對(duì)人方可提起行政訴訟。

1我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。

2. 法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)。

3. 在教育法體系中,有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比較單薄,對(duì)侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。

顧倩在《論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障》中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圍以及完善司法救濟(jì)制度。

1修改部分法規(guī)如《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》并制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的《農(nóng)民工子女受教育法》。

2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時(shí),應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶籍管理制度。制定《義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法》，保證教育經(jīng)費(fèi)的合理、足額的投入與使用。制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的《農(nóng)民工子女教育法》并完善《義務(wù)教育法》。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以“行政不作為”為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。

陳思琦在《農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析》中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性并且制定《教育經(jīng)費(fèi)法》規(guī)范教育財(cái)政投入。增加中央財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投入及對(duì)義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的“合法權(quán)益”的解釋"，放寬行政訴訟的受案范圍。

2、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

1944年英國(guó)政府頒布了《1944 年教育法案》，明令廢除學(xué)校教育中的雙軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權(quán)。20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)，教育平等的立法理念得到進(jìn)一步的重視。1967 年的《兒童和他們的小學(xué)》強(qiáng)調(diào)政府更加關(guān)注教育機(jī)會(huì)和社會(huì)協(xié)調(diào)，減少社會(huì)階層之間的屏障，通過(guò)國(guó)家干預(yù)，突破因社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙而陷入貧困的兒童無(wú)法擺脫困境的惡性循環(huán)，對(duì)于那些處于“教育優(yōu)先區(qū)”的貧困與處境不利兒童給予額外的教育資源。20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)政府制定了一系列新的教育政策，推進(jìn)教育民主化，確保不會(huì)有人因貧窮等問(wèn)題而喪失接受包括高等教育在內(nèi)的受教育權(quán)，20xx 年頒布的《兒童法案》，采用法律的形式保障兒童權(quán)利，包括衛(wèi)生權(quán)利和平等受教育權(quán)等。

美國(guó)的“教育券”計(jì)劃。美國(guó)一些地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、條件比較優(yōu)越、歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學(xué)校，反而不如一些私立學(xué)校和條件不利學(xué)校更具創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，在更深層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展，在部分地區(qū)采取了諸如“自由擇校”和“教育券”等制度，把國(guó)家的人均教育經(jīng)費(fèi)以“教育券”的形式發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，由他們自由選擇自己信任的學(xué)校，達(dá)到學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中的均衡。

美國(guó)的特許學(xué)校運(yùn)行辦法。學(xué)校要和教育管理部門簽訂一個(gè)合同，學(xué)校要對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，公共管理部分就把本地的學(xué)生經(jīng)費(fèi)給該學(xué)校。根據(jù)特許學(xué)校法，民間也可以興辦，民間興辦的學(xué)校可以從國(guó)家獲得公共經(jīng)費(fèi)。特許學(xué)校被認(rèn)為是公辦學(xué)校，不得收取學(xué)費(fèi)，也不得用任何理由拒絕一個(gè)在該學(xué)區(qū)的申請(qǐng)者。

二、主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處

(一)主要研究?jī)?nèi)容

隨著城市化的進(jìn)程加快，流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障問(wèn)題日益突出。本文主要研究流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障問(wèn)題。首先通過(guò)分析眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障制度建設(shè)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益的重大意義。其次，闡述了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障的歷史進(jìn)步及其如今面臨的困境，概括了我國(guó)近年來(lái)在法律在政策對(duì)解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題做出的努力，并通過(guò)調(diào)查得出目前存在的主要問(wèn)題。再次，從法律保障、政策、學(xué)校、家庭和自身因素分別分析了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益難實(shí)現(xiàn)的原因，進(jìn)而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對(duì)策和設(shè)想。

(二)創(chuàng)新之處

研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障制度從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等角度研究相對(duì)較多，從法律角度研究的比較少。而我國(guó)的流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究?jī)?nèi)容上就從這一角度進(jìn)行研究。

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇四

(一)研究目的與意義

1、研究目的

近年來(lái),隨著城市建設(shè)的加快,流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所帶來(lái)的許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問(wèn)題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合原因并借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。

2、研究意義

我國(guó)的'流動(dòng)人口是 20 世紀(jì) 80 年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開放的國(guó)家政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民工群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中必然要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。有助于保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。

(二)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

1、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)

1.入學(xué)條件遭受不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請(qǐng)就讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。

2.難以平等享有教育資源。我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無(wú)緣。

3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本價(jià)值強(qiáng)烈沖突。

4.由于流動(dòng)人口的工作、居住的流動(dòng)性使得子女學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文指出：

1.輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，學(xué)習(xí)條件特別簡(jiǎn)陋。

3.流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個(gè)不平等。

1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。

2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。

3.參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口子女容易受到老師和同學(xué)的歧視而無(wú)法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。

1.縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。

2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過(guò)寬。

鄔雪紅，姜國(guó)平在《論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)》中詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題的解決。

2.尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過(guò)民事訴訟的替代方式對(duì)受教育權(quán)予以保障。我國(guó)民事法律中沒(méi)有對(duì)受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒(méi)有關(guān)于受教育權(quán)的概念。

3.受教育權(quán)也很難通過(guò)行政訴訟救濟(jì)。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的受教育權(quán)時(shí)，行政相對(duì)人方可提起行政訴訟。

1我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。

2. 法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)。

3. 在教育法體系中,有關(guān)保障受教育權(quán)的部分比較單薄,對(duì)侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。

顧倩在《論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障》中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圍以及完善司法救濟(jì)制度。

1修改部分法規(guī)如《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》并制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的《農(nóng)民工子女受教育法》。

2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時(shí),應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。

李業(yè)春在《進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究》一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶籍管理制度。制定《義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法》，保證教育經(jīng)費(fèi)的合理、足額的投入與使用。制定一部切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的《農(nóng)民工子女教育法》并完善《義務(wù)教育法》。

鹿文卿在《農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究》一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以“行政不作為”為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。

陳思琦在《農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析》中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性并且制定《教育經(jīng)費(fèi)法》規(guī)范教育財(cái)政投入。增加中央財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投入及對(duì)義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的“合法權(quán)益”的解釋"，放寬行政訴訟的受案范圍。

2、國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

1944年英國(guó)政府頒布了《1944 年教育法案》，明令廢除學(xué)校教育中的雙軌制，確立人人享有最低限度的平等受教育福利權(quán)。20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)，教育平等的立法理念得到進(jìn)一步的重視。1967 年的《兒童和他們的小學(xué)》強(qiáng)調(diào)政府更加關(guān)注教育機(jī)會(huì)和社會(huì)協(xié)調(diào)，減少社會(huì)階層之間的屏障，通過(guò)國(guó)家干預(yù)，突破因社會(huì)經(jīng)濟(jì)障礙而陷入貧困的兒童無(wú)法擺脫困境的惡性循環(huán)，對(duì)于那些處于“教育優(yōu)先區(qū)”的貧困與處境不利兒童給予額外的教育資源。20世紀(jì)90年代以來(lái)，英國(guó)政府制定了一系列新的教育政策，推進(jìn)教育民主化，確保不會(huì)有人因貧窮等問(wèn)題而喪失接受包括高等教育在內(nèi)的受教育權(quán)，20xx 年頒布的《兒童法案》，采用法律的形式保障兒童權(quán)利，包括衛(wèi)生權(quán)利和平等受教育權(quán)等。

美國(guó)的“教育券”計(jì)劃。美國(guó)一些地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、條件比較優(yōu)越、歷史比較悠久、牌子比較響亮且又有政府保障的學(xué)校，反而不如一些私立學(xué)校和條件不利學(xué)校更具創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，在更深層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡發(fā)展，在部分地區(qū)采取了諸如“自由擇校”和“教育券”等制度，把國(guó)家的人均教育經(jīng)費(fèi)以“教育券”的形式發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，由他們自由選擇自己信任的學(xué)校，達(dá)到學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中的均衡。

美國(guó)的特許學(xué)校運(yùn)行辦法。學(xué)校要和教育管理部門簽訂一個(gè)合同，學(xué)校要對(duì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，公共管理部分就把本地的學(xué)生經(jīng)費(fèi)給該學(xué)校。根據(jù)特許學(xué)校法，民間也可以興辦，民間興辦的學(xué)?？梢詮膰?guó)家獲得公共經(jīng)費(fèi)。特許學(xué)校被認(rèn)為是公辦學(xué)校，不得收取學(xué)費(fèi)，也不得用任何理由拒絕一個(gè)在該學(xué)區(qū)的申請(qǐng)者。

二、主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新之處

(一)主要研究?jī)?nèi)容

隨著城市化的進(jìn)程加快，流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障問(wèn)題日益突出。本文主要研究流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障問(wèn)題。首先通過(guò)分析眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障制度建設(shè)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益的重大意義。其次，闡述了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障的歷史進(jìn)步及其如今面臨的困境，概括了我國(guó)近年來(lái)在法律在政策對(duì)解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問(wèn)題做出的努力，并通過(guò)調(diào)查得出目前存在的主要問(wèn)題。再次，從法律保障、政策、學(xué)校、家庭和自身因素分別分析了流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益難實(shí)現(xiàn)的原因，進(jìn)而就完善其憲法、民事、行政法律保障提出對(duì)策和設(shè)想。

(二)創(chuàng)新之處

研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：當(dāng)前,學(xué)術(shù)界對(duì)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障制度從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等角度研究相對(duì)較多，從法律角度研究的比較少。而我國(guó)的流動(dòng)人口子女受教育權(quán)的法律保障制度存在諸多不足。本文在研究?jī)?nèi)容上就從這一角度進(jìn)行研究。

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇五

姓 名：

論文題目：

指導(dǎo)教師：

學(xué)科專業(yè)： 公共管理碩士（mpa）

所在學(xué)院： 政治與公共管理學(xué)院

電子科技大學(xué)研究生院制表

年 月 日 填

填 表 說(shuō) 明

1.研究生須認(rèn)真填寫本表相關(guān)內(nèi)容。 2.凡所列欄目填寫不下的，可以另加附頁(yè)。

3.本表采取雙面復(fù)制（復(fù)?。冶３衷袷讲蛔?，紙張限用 a4（頁(yè)邊距為上、下：2.5cm, 左為2 .6cm,右為2.1cm；字體為宋體小四，行間距為18磅。），裝訂要整齊。

4.開題報(bào)告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學(xué)院研究生教務(wù)秘書保存。

三、學(xué)位論文研究計(jì)劃及預(yù)期目標(biāo)

注：1.文獻(xiàn)綜述獨(dú)立成文，附在本表后，一起左側(cè)裝訂。

2.紙張限用a4型，字體為宋體小四，行間距為1.5倍行距，單面打印。

3.文獻(xiàn)綜述內(nèi)容須與學(xué)位論文選題一致，就論文選題的國(guó)內(nèi)外研究狀況進(jìn)行概述，一般不少于3000字。

園林設(shè)計(jì)開題報(bào)告ppt篇六

錢塘河地塊位于錢塘河與大洋江的交匯口，周圍多以小區(qū)為主。濱水景觀設(shè)計(jì)集中于沿河兩岸，靠前河路的這一塊多用于公共人群，比如說(shuō)：市民休閑鍛煉、沿河觀景、散步等等，還要考慮其對(duì)于交通路段的一個(gè)景觀美化作用；而在水韻江南這一塊，經(jīng)過(guò)實(shí)地的考察我比較傾向于小區(qū)內(nèi)部及和它比較靠近的人群使用，因此，它的設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)。

我選擇鄞州的錢塘河地塊的濱水區(qū)景觀設(shè)計(jì)作為我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。開始考慮到的因素是離寧波比較近，而我自己來(lái)去考察比較方便；再次也是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)于接觸這方面作業(yè)的比較多，相對(duì)的好掌控，也更有自信心。該地塊沿河而建，視野也很開闊，是濱水景觀設(shè)計(jì)的典型代表。對(duì)于一側(cè)已經(jīng)市政建設(shè)規(guī)劃完成的情況下，再次的進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為我在后期的設(shè)計(jì)上提供其不足和需改進(jìn)的地方，有更好的現(xiàn)實(shí)教材作用，也為我重新設(shè)計(jì)提供的更大的創(chuàng)作思維空間。

3.1明確該景觀規(guī)劃范圍

根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理特征和生態(tài)建設(shè)重點(diǎn)，在自然生態(tài)格局的基礎(chǔ)上確立濱水區(qū)層面生態(tài)系統(tǒng)范圍，并與行政和經(jīng)濟(jì)方面的區(qū)劃進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3.2研究濱水區(qū)生態(tài)建設(shè)規(guī)劃

3.3建構(gòu)城市濱水區(qū)景觀生態(tài)格局

濱水區(qū)景觀生態(tài)格局的建構(gòu)可以為城市提供符合生態(tài)機(jī)制的景觀框架。包括濱水區(qū)生態(tài)廊道系統(tǒng)的建構(gòu)，如河流、山脈等自然廊道與道路、水渠人工廊道，保持其各自完整性，確保生態(tài)流的合理運(yùn)轉(zhuǎn)；進(jìn)行廊道結(jié)點(diǎn)建設(shè)，保護(hù)生態(tài)種源及聯(lián)結(jié)，保護(hù)不同生態(tài)系統(tǒng)組成的板塊與基質(zhì)的自然聯(lián)系；對(duì)景觀生態(tài)格局進(jìn)行分析，尋找其中的問(wèn)題與城市的關(guān)系，并進(jìn)行格局重構(gòu)。

3.4親水性和人性化

人的生活與尺度是一切景觀設(shè)計(jì)的最高準(zhǔn)則。在城市濱水區(qū)景觀的營(yíng)造上，要考慮人的多層面、多方位的不同需要，達(dá)到空間環(huán)境與人的行為的有機(jī)統(tǒng)一。特別要強(qiáng)調(diào)的是，濱水區(qū)景觀的營(yíng)造，要最大限度地滿足城市居民強(qiáng)烈的親水愿望，而這一點(diǎn)也是濱水區(qū)規(guī)劃建設(shè)能否成功的關(guān)鍵所在。

3.5景觀結(jié)合文化，突出地方性特色

自然景觀整治與文化景觀（人文景觀）保護(hù)相結(jié)合，是城市濱水綠地體現(xiàn)城市歷史文化底蘊(yùn)、突出濱水綠地文化內(nèi)涵和地方景觀特色的重要手段。特別是對(duì)一些具有深厚歷史文化的名城，充分挖掘城市歷史文化特色，利用園林景觀表現(xiàn)手法加以表達(dá)，保持城市歷史文脈的延續(xù)性，是濱水綠地生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要原則，它對(duì)恢復(fù)和提高濱水景觀的活力，增強(qiáng)濱水綠地的地方特色、文化性、趣味性等均有十分重要的意義。

在具體的濱水景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該具備以下的條件：

3.6 城市濱水景觀功能設(shè)計(jì)

從以人為本自然優(yōu)先的原則出發(fā)，為避免功能的單一，可以把濱水景觀區(qū)分為：文化娛樂(lè)區(qū)、觀賞游覽區(qū)、安靜休息區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、管理區(qū)等。

3.7 依水景觀設(shè)計(jì)

利用水體豐富的變化形式，可以形成各具特色的依水景觀。如：亭、橋、榭、舫等都是其表現(xiàn)形式。

3.8 濱水區(qū)水體設(shè)計(jì)

水在濱水空間中是最重要的組成要素，是濱水空間中最大的景點(diǎn)。表現(xiàn)形式可分為集中和分散兩種，濱水的類型可分為人工開鑿濱水空間和自然式濱水空間。

3.9 濱水游憩綠地的設(shè)計(jì)

在濱水空間休憩綠地的設(shè)計(jì)上，要充分的利用水體的特點(diǎn)。以植物造景為主，配置上當(dāng)?shù)鬲?dú)有的擁有文化內(nèi)涵的小品設(shè)施。綠帶的設(shè)計(jì)手法要因地適宜，采用自然的方式，盡量避免大量人工開鑿。在植物配置上，因功能的需要需配置可供觀賞的樹木花卉。還有就是濱水駁岸設(shè)計(jì)和植物配置設(shè)計(jì)，同樣也有著至關(guān)重要的作用，能為濱水的設(shè)計(jì)錦上添花，提升整體可看性。

（1）水質(zhì)問(wèn)題：地勢(shì)平坦，水體流動(dòng)性差，水質(zhì)較差。

（2）污染問(wèn)題：水體污染嚴(yán)重，明顯可見生活垃圾亂排放。

（3）親水性問(wèn)題：濱湖地段景觀利用率低，功能形式單一。沿湖親水性差，湖岸處理至關(guān)重要。作為人們休閑、娛樂(lè)、觀光、旅游絕佳去處的濱水綠地，親水設(shè)計(jì)成為必不可少的點(diǎn)睛之筆。

（4）水體面積減少問(wèn)題：由于開發(fā)和城市規(guī)劃，水體面積和湖網(wǎng)密度急劇縮減，給城市防洪、排澇和地下水的平衡帶來(lái)不利影響。

5.1 對(duì)周圍環(huán)境的實(shí)地考察

不同地域有自己的適栽物種，有自己喜好的顏色，有自己的空間形式特點(diǎn)，反應(yīng)在景觀設(shè)計(jì)上，就會(huì)形成不同的風(fēng)格。[7]因此，在進(jìn)行場(chǎng)地的實(shí)際勘探和了解是十分必要的，比如對(duì)于在場(chǎng)地內(nèi)活動(dòng)的不同人群要做出的不同需求設(shè)計(jì)，使自己的設(shè)計(jì)在最大的程度上達(dá)到人和自然的和諧，又能使設(shè)計(jì)的作品獨(dú)具一格，具有較大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

5.2 了解當(dāng)?shù)鼐用竦男枨?/p>

了解周邊居民的需求，征求多方面意見，從而對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行適當(dāng)修改，盡可能的滿足市民的要求，體現(xiàn)以人為本的原則。

5.3 確立景觀類型

在對(duì)進(jìn)行實(shí)地考察后，以“動(dòng)”為設(shè)計(jì)的理念，“律”為設(shè)計(jì)之本，將錢塘河這個(gè)臨水的地理優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)到景觀設(shè)計(jì)之中，好讓更多的人能參與進(jìn)來(lái)。

5.4 對(duì)比分析法

對(duì)比分析法也稱比較分析法，對(duì)于國(guó)內(nèi)外這種濱水的現(xiàn)狀和發(fā)展加以比較，以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，之后做出正確的評(píng)價(jià)的方法，確定更好的設(shè)計(jì)方案。

5.5 案例分析法

在設(shè)計(jì)之前，通過(guò)電子圖書館、網(wǎng)站、書籍等渠道，收集相關(guān)文獻(xiàn)、資料，分析相關(guān)濱水景觀類的設(shè)計(jì)方案，從而因地制宜的制定出與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相融合的可行方案，設(shè)計(jì)有特色的濱水景觀設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的具體操作階段，實(shí)行多想、多動(dòng)的原則，開放思維，運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)軟件來(lái)完成該地塊的設(shè)計(jì)。

第一，20xx年1月20日前收集有關(guān)項(xiàng)目基地以及該地區(qū)的圖紙和文字資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏勘，了解實(shí)際場(chǎng)地情況及周邊環(huán)境，并對(duì)相關(guān)居民及游客進(jìn)行民意調(diào)查，對(duì)現(xiàn)狀圖紙上尺寸不清楚的地方進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和補(bǔ)充。并完成開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。

第二，20xx年3月1日前，完成項(xiàng)目的初步構(gòu)思。

第三，20xx年3月30日前，對(duì)多個(gè)方案的篩選和比較，確定最終選定方案。

第四，20xx年4月20日前，用a3的圖紙格式排版設(shè)計(jì)文稿，包括設(shè)計(jì)說(shuō)明，（手繪或電腦）效果圖，現(xiàn)狀分析圖，平面布置圖，豎向設(shè)計(jì)圖， 道路系統(tǒng)圖 ，景色分區(qū)圖，節(jié)點(diǎn)大樣圖， 綠化配置圖，環(huán)境小品設(shè)計(jì)圖，綠化植物說(shuō)明表。

第五，20xx年4月30日，學(xué)生需要上交設(shè)計(jì)文本并制作圖文并茂的展板，來(lái)展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)想法、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)成果。并做出答辯要用的ppt演講稿。