無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
體會(huì)漢語(yǔ)之美篇一
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入作品的情境之中，品出其中的妙處，感受到它的抑揚(yáng)的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)言運(yùn)用精妙、語(yǔ)境描述恬靜，思想表達(dá)歡愉。《春》就是這樣貯滿詩(shī)意的一個(gè)名篇。這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌。因此指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)其美。
誦讀分以下幾個(gè)步驟：
一是認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
二是感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。
三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。
四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。
這樣學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，也增強(qiáng)了文字的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生感受到了文本之美。
體會(huì)漢語(yǔ)之美篇二
《成人之美》作者是藺德剛，北方文藝出版社出版發(fā)行的書(shū)籍。讀了《成人之美》，現(xiàn)在結(jié)合自身情況，談?wù)剛€(gè)人的讀書(shū)心得。本文是讀《成人之美》的心得體會(huì)，歡迎閱讀。
《成人之美》是一本可讀，可思，可接受;可讀，可思，可反對(duì)的作品;《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》是一本可讀，可思，可接受;可讀，可思，可反對(duì)的作品。
單就《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)之我們錯(cuò)怪了美國(guó)》來(lái)說(shuō)，多數(shù)論據(jù)符合實(shí)際，部分推論過(guò)于牽強(qiáng)(這是整篇貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)的弱點(diǎn)所在)。這些論據(jù)以及論證過(guò)程得出的結(jié)論就是“防治貨幣侵略”，從自己多年金融領(lǐng)域的工作經(jīng)歷總結(jié)，這個(gè)結(jié)論我是贊同的。
一、對(duì)于帶有幻想的普世價(jià)值觀者(如余世存)，雖然其“成熟的智彗與赤字般的童心”為警世名言，中國(guó)三位一體的現(xiàn)狀也不無(wú)道理，但其在《成人之美》中的傾向則是其有意或無(wú)意忽略了歷史、人性，并且因?yàn)檫^(guò)度憤懣而使得“愛(ài)、憐憫、包容”這些基本的普世價(jià)值觀產(chǎn)生了游離效應(yīng)，擺錯(cuò)姿態(tài)而導(dǎo)致了其不斷的對(duì)其理想的偏離。又由于偏離導(dǎo)致了偏頗、武斷，使得其立意優(yōu)秀的文章出現(xiàn)了數(shù)處錯(cuò)誤結(jié)論，直接厄殺了眾多本應(yīng)順著文章立意開(kāi)始反思的萌芽。
《應(yīng)該》《錯(cuò)怪》兩文則基本反擊了其中國(guó)“光榮獨(dú)立”，封閉、自絕的論點(diǎn)。如果象余老師那樣書(shū)生意氣地要求中國(guó)對(duì)從頭到屁股全是精華的西方文明開(kāi)放，那么中國(guó)就必將喪失對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的掌控，喪失對(duì)滿足人民正常利益訴求的能力，不可避免地淪為利益為本、多重標(biāo)準(zhǔn)的西方文明的附庸。
4.中國(guó)的某些高官，雖然《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》的推論牽強(qiáng)，有些屬于嘩眾取寵，但其《錯(cuò)怪》得出的結(jié)論是否指明了你們?cè)?jīng)的思維盲點(diǎn)?你們是否意識(shí)到金融體系對(duì)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族福祉的重要性，如果在外匯儲(chǔ)備蒸發(fā)3000億的之后，還不能以問(wèn)責(zé)的心態(tài)來(lái)自省、反思，還要把外資控股比例提高到45%，還在那剛愎自用地執(zhí)行打壓民生的經(jīng)濟(jì)政策，犧牲全民利益來(lái)接受美國(guó)的通脹輸出，那么你們將毀滅15億人有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的努力，你們將會(huì)把國(guó)家多年積累的財(cái)富拱手送人，你們將浪費(fèi)中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化崛起的歷史性機(jī)遇。如此，“我們將留給后代一個(gè)什么樣的國(guó)家?”你、我、他都將成為千古罪人，即使你、我、他在那笛聲轟鳴的時(shí)刻潸然淚下，在那3分鐘后，一同信心滿懷全心進(jìn)取，也無(wú)法改變屬于你們自己又捎帶給我們的“千古罪人”的頭銜!
梁衛(wèi)星的《成人之美》，我在以前讀過(guò)幾章，印象不錯(cuò)，但忙起來(lái)就沒(méi)有心情讀下去，《讀寫(xiě)月報(bào)》后幾期的連載被拋擲在一邊，寒假開(kāi)始閱讀繼續(xù)閱讀，讀得很沉重，教育現(xiàn)實(shí)如此陰暗，或許藝術(shù)高于生活，我生活的環(huán)境里找不到像海老師江念痕一類的人，我們有的是兢兢業(yè)業(yè)工作的普通老師，也沒(méi)有書(shū)中所描寫(xiě)的辦公室里的爭(zhēng)斗、葷段子，但十幾年的工作給我的感受是生活更加平庸。海無(wú)言、江念痕他們的對(duì)話給人留下很深的印象，海老師身上有更多作者的影子，我讀小說(shuō)的同時(shí)又認(rèn)真閱讀梁先生新浪博客中一些文章，他的文字對(duì)我觸動(dòng)很大，他的博學(xué)讓我羞愧，自己讀書(shū)之少，尤其哲學(xué)，幾乎什么也不知道，所以年前買(mǎi)了《存在與時(shí)間》，還沒(méi)開(kāi)始閱讀，今后盡快補(bǔ)上哲學(xué)這一課。梁先生對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)非常透徹，他的文字猶如魯迅先生的文字給我更多的思考，雖然讀他的文章我經(jīng)常皺著眉頭。
年假中我經(jīng)常在網(wǎng)上尋找志同道合的博友，教育博客越來(lái)越趨于平靜，不再如一兩年之前那般蓬勃，我又在新浪、網(wǎng)易、教育在線找了幾個(gè)好看的教育博客，今后更加專注教育類文章，今后也試著自己寫(xiě)點(diǎn)東西，受網(wǎng)易老班老板的影響，靜下心來(lái)做點(diǎn)事享受教育的樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)不是虛擬的，許多熱愛(ài)教育的朋友讓你不再孤單。
回味作品，可以看出作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)善于思考的老師，期間提到的好多書(shū)我都沒(méi)看過(guò)，看過(guò)也沒(méi)深思過(guò)。更可貴的是他的勇敢，他將教育的現(xiàn)狀基本描繪了出來(lái)。教師的卑微，生存的無(wú)尊嚴(yán)，教師的分化，教師的造假，教師的奴顏卑膝，教師的人格分裂，教育的欺騙和虛偽，教育的綁架和猥瑣，學(xué)生人格的分裂，學(xué)生的世俗化，心靈的早熟和荒蕪，青年教師的熱情和幻想的破滅，教師是如何世俗化如何加入這個(gè)窒息人思想的體系的。教師是如何變得猥瑣、枯燥、麻木、迷糊、遲鈍、膽怯------學(xué)校這個(gè)動(dòng)物莊園，通過(guò)他的描述已經(jīng)觸摸到了當(dāng)代教育的本質(zhì)，中國(guó)無(wú)教育這個(gè)可怕的命題，讓人惶恐不安。看時(shí)很痛快，看完更悲哀，就像魯迅說(shuō)的，我將深味這濃黑的悲涼，讓他們快意于我的苦痛。為什么要苦痛，那么多人不但不苦痛，還樂(lè)得這樣下去，去繼續(xù)撈取自己的名利雙收，什么教授、名師、特級(jí)，打著各種名號(hào)，行戕害孩子之實(shí)。我目睹很多名師占用孩子時(shí)間給他們補(bǔ)課，逼著他們做卷子，當(dāng)然能換得高分，博得榮譽(yù)。“救救孩子”應(yīng)該是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。哪個(gè)學(xué)校不充斥著打壓人才，打壓個(gè)性，多少有個(gè)性的教師被排斥在重要崗位之外，就是要?jiǎng)儕Z你的話語(yǔ)權(quán)，行使話語(yǔ)權(quán)的不但有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還有名副其實(shí)的狗腿子“高級(jí)群眾”，表面上合法的教代會(huì)，討論著不合理不合法的“規(guī)則”，約束普通教師，為官吏和高級(jí)群眾謀福利，分化教師是最妙的手段，你看不上功名利祿，有人看得上功名利祿，你看不上本身就是不合作，即使你不反抗也不行，你不是圈內(nèi)人，就得挨整，明整無(wú)名，就暗整，職稱你往后排，出國(guó)沒(méi)你的事，先進(jìn)你靠不上邊，好事和你無(wú)緣。看你能撐多久，小說(shuō)中的海無(wú)言老師，多么有學(xué)問(wèn)有個(gè)性，為了老婆的工作不也得低頭嗎，最后雖然反抗了，不也得出局開(kāi)飯鋪嗎?這才是大悲摧。作者寫(xiě)出了這種悲哀，敢于直面淋漓的鮮血的勇氣使人佩服。
書(shū)中還有很多語(yǔ)文教學(xué)的目的和設(shè)計(jì)的探討。顯然作者是嘗試過(guò)或很推崇。
如小作文：從詞語(yǔ)抵達(dá)真實(shí)的人生。六項(xiàng)原則：1、列舉你關(guān)于給定詞語(yǔ)以前所知道的義項(xiàng)。2、懷疑這些既定的習(xí)慣的對(duì)詞語(yǔ)的解釋。3、從基本的人性人情出發(fā)重新理解詞語(yǔ)。4、敘寫(xiě)自己的切身見(jiàn)聞呈現(xiàn)詞語(yǔ)被遮蔽的意義。5、搜集歷史事實(shí)印證詞語(yǔ)的本真意義。6、從給定詞語(yǔ)出發(fā)聯(lián)想到其他的詞語(yǔ)，以一個(gè)詞為核心，建立其自己的意義系統(tǒng)。
如自私，-----自私讓我們意識(shí)到對(duì)自己的東西擁有絕對(duì)占有權(quán)，----自私使我們成為了一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)有權(quán)利意識(shí)的人，一個(gè)有理性的人。你還會(huì)為自己的自私內(nèi)疚嗎?你們的肉體就是無(wú)限的素材和觀點(diǎn)。
關(guān)于人，可以寫(xiě)6個(gè)詞語(yǔ)：符號(hào)(文化)、利益(功利)道德(價(jià)值)工具(機(jī)器)政治(城邦)法律(規(guī)則)人是什么?人是文化的動(dòng)物，人是政治的動(dòng)物，人是利益的動(dòng)物，人是工具，人是道德的動(dòng)物，從這五點(diǎn)出發(fā)，人都無(wú)一例外的通向制度設(shè)計(jì)規(guī)則應(yīng)對(duì)以捍衛(wèi)自己的權(quán)利和生活。
備課《為了忘卻的紀(jì)念》《小狗包弟》可以用“拒絕遺忘”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，《荷塘月色》可以用無(wú)奈來(lái)解讀，向往自由的內(nèi)心。
從書(shū)中可以吸取到的好書(shū)、博客、電影：
電影：《死亡詩(shī)社》《肖申克的救贖》《竊聽(tīng)風(fēng)暴》
體會(huì)漢語(yǔ)之美篇三
起初借這本書(shū)的時(shí)候，是因?yàn)閳D書(shū)室的老師向我推薦，說(shuō)這本書(shū)很不錯(cuò)。借來(lái)后，在學(xué)校是沒(méi)有時(shí)間看的。利用暑假時(shí)間在家隨意翻翻，每次閱讀都讓我深有感觸，或是扎心，或是感動(dòng)，或是贊嘆，繼而想要學(xué)習(xí)，但又有些許矛盾。
書(shū)中還寫(xiě)了一位外國(guó)校長(zhǎng)的做法，讓我頗受教育。這位羅伯特校長(zhǎng)在學(xué)校要排練一個(gè)重要的文藝演出時(shí)，不幸得了肺炎，所以沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)參加排練。等到演出快要開(kāi)始時(shí)，他在打完吊針后去巡視，卻發(fā)現(xiàn)演出的隊(duì)形排的不好，需要調(diào)整一下，可當(dāng)時(shí)已臨近午休，孩子們也都餓了。他很是自責(zé)，因?yàn)榕啪殨r(shí)自己未能到場(chǎng)而浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，所以他真誠(chéng)的向?qū)W生道歉：“親愛(ài)的孩子們，昨天你們排練時(shí)我沒(méi)有來(lái)，現(xiàn)在讓你們重新調(diào)整一下隊(duì)形，因此浪費(fèi)了你們的時(shí)間和精力，很是對(duì)不起。”然后他又向分別在三個(gè)側(cè)面的學(xué)生鞠躬。就這樣一個(gè)動(dòng)作，卻讓學(xué)生很感動(dòng)，他們沒(méi)有抱怨，而是快速有序的調(diào)整好了隊(duì)形。并且在日后有一位學(xué)生在校園看到校長(zhǎng)，為了向校長(zhǎng)問(wèn)好，跑的太快摔了一跤，他不顧疼痛，來(lái)到校長(zhǎng)面前深鞠一躬，大聲問(wèn)：“校長(zhǎng)好!”校長(zhǎng)問(wèn)他找自己有什么事，他說(shuō)沒(méi)有事，只是要來(lái)向校長(zhǎng)問(wèn)好，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)給口琴表演的同學(xué)行過(guò)禮。讀了這個(gè)故事，我想會(huì)勾起我們心中的一點(diǎn)點(diǎn)的東西，也會(huì)讓我們學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，以后對(duì)學(xué)生的態(tài)度上也許會(huì)有一些改變。
是啊!我們的學(xué)生入學(xué)時(shí)如同一群嘰嘰喳喳唱著不同歌兒的小鳥(niǎo)兒，活潑的來(lái)到校園，經(jīng)過(guò)我們的一番教育卻成為一只只被剪掉翅膀的可憐的鳥(niǎo)兒，只能拘泥于地面，卻很難再插上那想象的翅膀翱翔于天空之中了。這是學(xué)生的可悲，也是教育的可悲，更是我們老師的可悲。我不想被人稱為鼠目寸光的老師，也不想被人成為剪掉鳥(niǎo)兒翅膀的老師。但我敢說(shuō)我沒(méi)做過(guò)這種鼠目寸光的事情嗎?難道我就沒(méi)有拿起剪刀剪掉過(guò)那想象的翅膀嗎?我不敢說(shuō)，我不敢說(shuō)我沒(méi)做過(guò)!我不是有意，但在無(wú)意中我肯定做過(guò)!
當(dāng)一個(gè)學(xué)生用“想”造句，說(shuō)：“我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。”我們是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)怎么會(huì)有聲音，打上大大的紅叉，還是因這子有詩(shī)人般的浪漫，寫(xiě)下這優(yōu)美的句子，大加贊賞呢?出于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，我們會(huì)認(rèn)為不符合事實(shí)而給予錯(cuò)誤的處理。也許就因?yàn)槲覀冞@個(gè)大紅叉而捆住了孩子那雙幻想的翅膀，使他的想象力不能展翅高飛。
想到這里我都覺(jué)得心被扎的很痛，我的心被緊緊的揪在一處，擰成一團(tuán)，像這樣類似的拙劣的行為，我豈不是做過(guò)多次嗎?我手中的紅筆不就是那可惡的鋒利的剪刀嗎?我要擺脫這樣的拙劣，這樣的愚蠢，使我手中的筆成為贊賞的精靈，用它點(diǎn)亮那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，使它們重新展翅翱翔于那蔚藍(lán)的自由的天空之中!