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提升教學效果的方法大全（13篇）篇一
課堂教學是教師與學生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學任務，促進學生全面發展的主要場所，是教學過程的重要環節。把握好課堂教學環境、教學內容和教學方法之間的內在邏輯關系，是提高課堂教學效果的關鍵。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提，優化課堂教學內容是提高課堂教學效果的核心，改革教學方法是提高課堂教學效果的保障。
一、提高課堂教學效果的前提是構建和諧的師生關系
師生關系是教學過程中最主要的人際關系，是影響教學質量的重要因素之一，主要表現在:影響學生對教師所教課程的興趣，影響學生的學習情緒和學習效率，影響學生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學生的思想品德、學習方法以至生活習慣。構建和諧師生關系是提高課堂教學效果的前提。教師在形成和諧的師生關系的過程中起著主導作用，沒有教師的發展，很難有教育學意義上的學生的發展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學生高尚的精神生活。教師有規劃學生學習經驗的義務，有鼓勵學生利用有效的學習方式進行學習的責任。構建和諧的師生關系，教師應該從以下幾個方面努力。
(一)關心自己，關愛學生
首先教師要關心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學進入211工程建設以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應對巨大的工作壓力，才是提高教學質量促進學校快速發展的重要保證。另一方面教師要關心熱愛教育事業、教師職業，這種熱愛將會化作教師的一種責任和義務，是一種無形的動力，激發其去為社會服務，培養更多的高質量的人才。
其次教師要關愛學生。教學的對象是學生，教師與學生構成了教學活動的一對主要矛盾。熱愛學生體現在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設法促進學生綜合素質提高。如果教師不是從內心深處去關愛學生，那么從教師的行動上將表現出對學生的不負責任，最終將加劇師生關系這對矛盾的激化，和諧的師生關系將難以形成。
(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力
“要想給學生一桶水的知識，教師自己就應該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網絡、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學習型教師，提升教學素質和科研素質是學校快速發展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學生的每一次指導工作。如此以往，在學生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構建和諧的師生關系打下了良好的基礎。
(三)樹立以學生為本的教學理念
處于被動狀態，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學時間，采取不同形式讓更多的學生參與進來，將激發學生的學習興趣，增強學生對課堂教學的承諾，最終會認可任課教師及其教學方式。最后，換位思考。如果教師經常站在學生的角度去思考學生的問題，那么在課堂教學管理上就不會出現僵化、死板現象，產生師生沖突，影響和諧師生關系的建立。
二、提高課堂教學效果的核心是優化課堂教學內容
教學內容是教學目標形成的載體，是教學目標的具體體現。教師把課堂教學內容很好地傳授給學生是課堂教學的核心，也是提高課堂教學效果的核心。當今，經濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學生發展的個性化，學校專業的多樣性等因素要求教師必須按照為學生服務、為專業服務、為地方經濟發展服務，培養高質量人才的要求優化課堂教學內容，提高課堂教學效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學內容，捕捉教學內容閃光點，激發學生學習興趣
潛心鉆研教材內容是優化課堂教學的基礎。由于教材是研究者在前期研究的基礎上，總結規律和經驗的結果，具有一定的固化性和滯后性。教師應根據學生實際，增添相關的內容，設計課堂教學，做到課堂教學內容源于書本，但高于書本。如在《企業戰略管理》課程中講到企業愿景時，由于環境的變化企業家越來越關注企業的長遠發展和可持續發展，所以有必要對企業愿景這一章節的內容在原教材的基礎上進行詳細補充，以使適應教學發展的需要。還要善于把抽象的內容具體化，找到閃光點進一步激發學生學習興趣。如在《管理學》課程中講到計劃的組織實施方法目標管理時，由于管理學比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達到原有目標的意義。通過講解學生對這章的內容記憶深刻，學生們的學習積極性得到了極大的提高。
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提升教學效果的方法大全（13篇）篇二
學生經歷用集合間的關系及運算類比得出事件間的關系及運算的教學過程，正確理解事件的包含關系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個基本性質，會運用它們處理教材中的例、習題，進一步體會類比思想，提升理解能力，激發學習興趣。
二、教學重點和難點。
重點：事件的關系及運算，概率的幾個基本性質。
難點：事件的關系及概率運算，類比思想的滲透。
三、教學輔助。
骰子、多媒體課件。
四、教學過程。
1.問題導入。
學生解答后，把集合改為事件，事件出現向上的點數為，事件出現向上的`點數為奇數并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關系及運算研究事件的關系及運算，引出課題。
2.引導探究，發現概念與性質。
先讓學生類比得出一些關系及運算并相互交流，再觀看多媒體課件內容(教材的重點內容)，加深對事件的關系及運算的理解，師生形成的共識如下：
2.1事件的關系及運算。
2.1.1包含關系。
一般地，對于事件與事件，如果事件發生，則事件一定發生，這時稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。
2.1.2相等關系。
如果事件發生，那么事件一定發生，反過來也對，這時，我們說這兩個事件相等，記作。
2.1.3并事件。
若某事件發生當且僅當事件發生或事件發生，則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件)，記作(或)。
2.1.4交事件。
若某事件發生當且僅當事件發生且事件發生，則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件)，記作(或)。
2.1.5互斥事件。
若為不可能事件()，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中不會同時發生。
2.1.6對立事件。
若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發生。
2.2概率的幾個基本性質。
2.2.1范圍。
必然事件的概率是，不可能事件的概率為。
2.2.2概率的加法法則。
如果事件與事件互斥，則。互斥加法則。
2.2.3概率的減法法則。
如果事件與事件對立，則，即，。對立減法則。
3.在應用中加深理解。
例1從裝有個紅球和個白球的口袋任取個球，那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是()。
“至少有一個紅球”與“都是紅球”“至少有一個白球”與“至少有一個紅球”
“恰有一個白球”與“恰有兩個紅球”“至少有一個白球”與“都是紅球”
例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機抽取一張，那么取到紅心(事件)的概率是，取到方片(事件)的概率是，問：
(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?
(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?
師生共同處理，重思路剖析及輻射。
練習。
教材第面練習。
4.歸納小結，反思提升。
介紹事件的關系與運算，概率的幾個基本性質的理解及簡單應用，滲透類比思想。
5.作業。
教材第面練習。
五、板書設計。
3.1.3概率的基本性質。
1.引例3.概率的基本性質4.小結。
2.事件的關系與運算例題練習。
六、教學反思。
部分學生對“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現向上點數為，擲一枚硬幣，出現正面向上。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇三
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
1
2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。
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提升教學效果的方法大全（13篇）篇四
設置懸念，即創設問題的情境，就是在知識內容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關的情景之 中，教師設置懸念，能激發學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”
總之，聯系生活實際學數學，可以增強學生對數學來源于生
二、動手操作，誘發學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發學生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”學生是學習的主體，只有誘發了主體的內部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態去完成學習任務，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數條相等的高。第二步：引導學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲對少年兒童有著巨大吸引力和教 育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數 學知識，他們便會對學習產生深厚興趣，注意力持久穩定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數的大小，能正確回答一個數比 另一個數多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。
又如，在講完“一位數乘整十、整百、整千數”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯系生活實際，促使學生積極參與
總之，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解 數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到 數學的魅力，從而使數學課的教學得到滿意的效果。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇五
雖然日常工作和生活需要經常看近處的地方，視力也受影響，但是其實家居生活中有些力所能及的保護視力的辦法還是很容易做到的，營造一個良好的裝修環境對保護視力十分有利。
鮮艷的顏色其實對眼睛不好，不要用太搶眼的顏色，墻面最好刷成微黃的，就是小學生作業本的.那種色彩，這種顏色對眼睛有好處。選用經典的墻面色才是對眼睛有好處的。此外，室內的色彩不能“太白”，因為光滑的純白色墻面的光反射系數是很高的。
由于光的漫反射原理，裝卸墻面時最好不需要追求光滑的效果。實驗證明，墻面適當的紋路和起伏可以增加居室光線和聲音的漫反射，造成反射光線向不同的方向無規則地反射，能夠有效減少光線對眼睛的損害。
很多人由于工作和學習不得已時常用到電腦，如果電腦后面騰出一大片空曠的位置，那么使用電腦時也能夠看到較遠處的地方，這樣不失為一個好辦法。
同樣也是由于光線的漫反射原理，在墻面上貼上壁紙能夠分散反射光線，從而保護視力。我們的眼睛視力下降很大部分原因就是光線的刺激，這就是為什么經常看手機和電腦屏幕很容易視力下降。
因為家里一般都需要放置家具，所以在挑選時最好選擇表面不那么光滑的啞光家具，降低光的反射率，這也是保護視力的一個好辦法。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇六
新學期馬上就要開始，大家都以最飽滿的熱情和最充實的狀態回到了各自的工作崗位，2018年8月31日縣教育局在xx中心幼兒園組織“全縣幼兒教師暑期培訓活動”，我園全體教師參加。
本次培訓主要從兩方面進行:一是注重保育工作在一日活動當中的落實，師德師風建設;二是省編教材音樂活動的通研。
本次學習我園總結總結以下幾點：
一、規范幼兒一日常規。幼兒的一日常規包括很多東西，也是幼兒校園活動中最重要的一部分，一定要把幼兒的一日常規做細做好，才能保證幼兒的園內生活豐富多彩。幼兒的入園、餐點、戶外活動、集體教學活動、區域活動都屬于幼兒的.一日常規之中。所以需要教師盡心盡力，把一日常規落實到最好。
二、不斷加強教師師風師德修養，完善師資隊伍建設，努力提高師資水平。
教學之本是教師，本學期我們一如既往的重視教師隊伍的建設。努力提高本園教師的教育教學能力，特別是新教師和青年教師的培養加大了力度，努力使青年教師能在較短的時間里適應和掌握教育的環境和教學的基本方法。盡可能多的為她們創設學習和成長的條件，促使她們不斷提高，不斷進步。一是加強教師政治業務學習的力度。二是強抓教師專業技能的提高。三是通過聽課、評課、觀摩研討等活動促進教師相互交流、學習，共同提高。
三、強抓保教常規管理，確保保教質量穩步上升。
為了使全園幼兒的德、智、體、美等各方面得到全面和諧的的發展，我園除了一如既往的按《綱要》要求，開學初結合本園實際制定好園務工作計劃、政治業務學習計劃、教研計劃;各班制定好各科教學計劃、保育工作計劃和班務工作計劃，為了使各項計劃扎實有效的落實，園內加強了檢查督促的力度，定期或不定期對各班教師的備課、講課、班務活動、衛生消毒及幼兒常規管理工作等各方面進行督促檢查、綜合評比，并堅持在每周五的例會上通報評比結果，肯定成績，指出不足，提出新的工作要求，使各班教師針對實際，查漏補缺，及時整改，實行獎勤罰懶制度，不斷激發教師的工作積極性和主動性。學期末園長組織測查組，對各班教師各科教育教學、班務工作、常規培養、個人基本功訓練等各方面進行全面測查，并要求各崗位教師認真做好學期末工作總結，積累經驗，反思提高，使園內各項工作有始有終，卓見成效，保教質量穩步上升。
四、根據孩子的特點把音樂課程變得多樣化。我們要根據孩子的不同年齡段以及孩子所處的這個年齡段不同的理解能力，把課本上的東西不僅僅拘泥于課本，要把課本上的東西舉一反三變得多樣化，帶給孩子不同的體驗，從而更好的理解課本的內容。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇七
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
《提高物理實驗教學效果方法初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇八
（一）體育教師要根據全日制義務教育《體育與健康》課程標準的要求，制定學年、學期、單元、課時計劃、教案，并按計劃上課。
（二）體育教師課前要做好場地器木材、學生著裝和課堂教學的安全檢查工作，排除安全隱患。
（三）體育教師上課必須穿著得體的運動服裝和運動鞋。
（四）學生有特殊疾病或身體不適不能上體育課，做好見習生的安排。
二、課堂教學。
（一）整隊集合。
1、教師應提前到達上課地點組織學生，體育委員須在教師指定的位置迅速集合整理隊伍，檢查出勤人數和著裝，并向體育教師報告。
2、師生互道“問好”。
3、體育教師要向全體學生宣布上課內容和學習目標及安全要求。
（二）熱身運動。
1、安排適量的隊形隊列練習。
2、做好適合本課教學的熱身運動，運動量應遵循由小到大、循序漸進的原則，內容包括各種徒手操或器械操，慢跑等。
3、針對上課內容的專門xx活動。
（三）技術學習。
1、體育教師要有技術動作的示范和動作要領的講解，術語準確，語言精煉，示范位置要恰當。
2、要依據學生的個體差異，安排不同學習難度和要求的`練習，因材施教，力求全體學生學有所得，學有所進。
3、遵循由易到難，由淺入深的原則安排練習手段和方法。學習的組織，要體現認知、掌握、鞏固、提高、發展的過程。
4、組織學生學習要有個人自主體驗和小組學習過程，發揮學生的主動性。
5、每節課必須保證一定的運動負荷，練習密度原則上不低于45%，使學生的體能素質得到提高。
6、提供學生示范展示的平臺，提高學生學習的自信心，體驗成功。
7、要注意結合具體的教學內容，適時向學生傳授相關的健康生活方式、運動保健、科學鍛煉和安全防護等知識。
8、體育教師要注意觀察學生的身體及情緒狀況，對因身體不適難以完成練習的學生，要根據具體情況及時、妥善處理；教學中發生意外傷害事故，要及時與校醫聯系妥善處理，并向學校行政^領`導報告。
（四）教學結束。
1、做好放松整理運動。
2、集合整理隊伍，檢查人數，總結本課教學情況。
3、組織學生做好器木材的清點回收工作。
4、師生互道“再見”。
三、課后反思。
應撰寫教學反思。（從學生對技術動作掌握的情況、體能的促進、參與積極性、心理意志品質的提升、集體合作及交往能力的提高等；從教師完成教學目標情況、有效教學、有效組織等方面寫。）。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇九
論文摘要：大學語文是語文教育的高級階段，高層次的語文能力是大學語文的教學目標之一。本文在筆者教學實踐的基礎上，探討了如何通過有效的形式，組織好課內與課外的學習活動，提高學生閱讀鑒賞能力以及研究能力；如何利用傳統批閱與現代網絡的形式激發學生的寫作熱情，提升學生的寫作能力。文章還探討了考核方式及內容的改革。
大學語文課程是一門重要的素質教育課程，是本科教育及人才培養體系中不可或缺的內容。大學語文是”高等教育層面上的母語教育”，是語文教育的高級階段，其主要教學目標是培養學生高層次的語文能力。高層次的語文能力是指提綱摯領把握重點的聽說能力、快速高效的文獻資料檢索整理閱讀能力、嚴謹準確地表述學習心得和研究成果的寫作能力、能夠對文學作品做較深品讀的鑒賞能力。學生掌握高層次的語文能力的速度和程度直接影響著整個大學階段的學習。當前，國家對素質教育的不斷提倡及深人探索，為大學語文教育營造了有利的環境。《國家”十一五”時期文化發展規劃綱要》，對全國的高校開展正規、持久、全員的母語教育提出了明確的要求。但大學語文課程的教學效果卻不盡如人意，如何讓大學語文課”叫座更叫好”，仍然是擺在執教者面前的一個緊迫問題。結合教學實踐及我院的具體情況，筆者進行了一系列的改革實踐，取得了一定的效果，欣喜之余不敢懈怠，但求大方之家不吝賜教，以促成不斷進步。
一、有組織地引導學生增加閱讀量，培養學生文獻閱讀能力和總結研究成果的寫作能力。
閱讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎上的，沒有一定閱讀量做基礎，閱讀能力是不可能提高的。大學語文的學習范圍涉及古今中外文學的發展歷史和經.典名作，面廣而博，但課時量很有限，光靠課上時間閱讀顯然是不夠的。如何引導學生課下大量閱讀，成為實現提高學生閱讀能力的關鍵。
為了引導學生利用課下時間閱讀我設計了名為”課題研究”的作業，作業要求學生根據自己的興趣上報一個與語文相關的研究題目，老師根據學生報的題目，把題目相同或相近同學合成一個小組，這樣興趣相同的同學組成研究小組，小組內指定組長，由組長負責研究計劃及分工。為了完成研究課題，學生需要閱讀大量的作品與史料，在此基礎上相互討論交流觀點，最后撰寫成論文。這種方式不僅有效地督促學生增加了閱讀量，培養了團隊合作精神，而且初步鍛煉了學生總結研究成果的寫作能力。
在整個活動的開展過程中，我隨時跟進指導。在學生確定課題的時，充分發揮學生的自主性，尊重他們的興趣和選擇，由他們初步確立研究對象。但由于學生研究能力和水平的限制，最初確立的研究目標可能操作性不強，比如過大、目的不清晰等等，我針對這些情況進行指導，對學生提出修改建議，學生在參考教師意見的基礎上，最終確定課題。我定期聯系組長，了解研究進展情況，督促他們的進度，并隨時解答出現的問題。指導學生制定計劃、搜集資料、提煉觀點等。
幫助學生逐步養成科學的研究學習方法。課題研究完成后，選擇優秀的小組以匯報發言的形式展示研究成果。
二、積極調動學生的主動性，提升鑒賞能力。
鑒賞是主體調動感官系統對客體進行感知和判斷的活動。對于文學作品的欣賞就是學生調動主觀感受去感知作品的過程。為了調動學生的主動性，我常常要花很多時間精心地設計與安排，力圖營造出一種有利于學生進人作品氛圍的”環境”，讓學生自主地去發現、感受、感動。
為此我采用了多種多樣的教學手段，比如用聲情并茂的朗誦使學生沉浸其中;用優美的flashd動畫模擬出意境;播放央視相關節目片段;充分利用網上報告廳名家講壇等，這些形式不僅活躍了課堂氣氛，而且大大豐富了我授課的內容。
其次，語文教學教師一定要為學生提供一種寬松而民主的氛圍，讓他們敢于說出自己的真實想法，不同的觀點可以進行爭論，在爭論中碰撞出火花。因為人的真實的內心感受是無法強加的，當他沒有感到崇高時，硬要讓他認同，作為一個自主的有獨立思考能力的人，即便是不進行爭論，也肯定表述得不太確切。用這種方式去得出”標準答案”，其結果只能是陽奉陰違，更不可能讓他的鑒賞水平得到提高。對于情操的培養，感染的力量，永遠大于說教的力量。所以在講授作品時我總是先讓學生自由發言，讓他們談談對作品主體或者人物的看法，常常不同的學生就有不同的看法，我再趁勢引導，引起學生的討論，對不同的觀點進行闡發。我從不輕易地給出結論，而是一步一步地引導出他們能夠接受的觀點，使學生調動自己的真情、真智來感受作品，這樣既培養了他們的獨立思考能力，同時也學會了鑒賞作品的方法。
三、活躍課堂氛圍，開展互動式教學。
為活躍課堂氛圍，可以開展多角度的互動式教學，既可以有老師給出問題集體或分組討論，也可以由學生設計問題請學生回答，也可以學生向老師提問。分組討論的形式比較適用古文教學，我在授課前常針對教學內容設計一些問題，讓學生在課堂上分組討論，同學之間有分工有合作，遇到問題時共同討論，商量解決。在教師講授之前由各小組同學分別匯報學習研究情況，并發表小組意見。這樣，教師通過學生的討論，了解了學生學習的難點及不足，就可以有的放矢地重點講解，突出重點、難點，使教與學形成互動。用這種方法講授古文，既節省了大量的時間，又改變了古文教學由老師一人講解為主的沉悶單調方式，激發了學生學習自主性。
學生提問學生的方式適用于理解難度較小的篇目。這種方式可以使學生的精神高度集中和興奮起來。提問的一方圍繞文章精心設計問題，回答的一方力爭圓滿地釋疑解惑。往往一個問題的回答會引起爭論，一個問題的提出也會引出一連串的問題，而這些問題往往是理解文章的關鍵。在問與答的過程中，學生會反復閱讀文本，也會使理解逐漸趨于本旨，文章的精髓也就被發掘出來了。這種方法使用得當可以大大提高課堂效果。
四、多管齊下，努力提高寫作能力。
寫作能力是一種綜合能力，寫作能力的提高也需要一個多管齊下的系統工程。
首先，在欣賞典范的同時，要解剖典范。在學習每一篇經典作品的時候，除了講解作品的基礎知識、和學生一起討論作品的主題，領悟深奧的`哲思和優美的語言外，我總要把作品的寫作技巧、特點等和學生重點討論，讓他們知其然更知其所以然，通過這種”解剖，rr的方式使他們多積累一些寫作方法，并鼓勵他們多在自己的寫作中運用。
bb平臺的運用極大方便了教師與學生課下的互動。利用內容區可以上傳課件、相關材料幫助學生課下學習;利用數字收發箱可以收作業等。還可以利用討論版進行討論，對于語文寫作教學，討論版還可以發揮很大的作用。利用討論版學生可以發表原創作品，不僅老師，其他同學也可以評論作品，所有的作品學生都可以看到，相互間可以通過互評交換意見，通過閱讀他人作品感受差距，老師也參與其中，這種互動的方式極大地調動了大家的寫作熱情，也增加了提高寫作能力的積極性，特別有助于鍛煉學生的寫作能力。下面是學生發表在論壇里文章《鄉村女孩在京都》跟帖評論的記錄。
一篇文章，有39位同學發表評論，這并不是個別現象，論壇里的每篇作品，幾乎都能引來眾多的評論。在這里每位學生既是作者，又是評論家，”奇文共欣賞，疑義相與析”，學生普遍反映很喜歡這種形式。老師只需要組織得當，督促到位就可以把學生領人寫作的樂園，變厭惡寫作為喜歡寫作。當然這種方式會給老師增加很大的工作量，畢竟那么多作品要點評是需要投人大量時間和精力的，但只要對提高學生的能力有利，老師再辛苦也是值得的。
五、改革考核方式，注重平時表現。
要想使學生學習方式改變，就必須改變傳統教學一張試卷定”乾坤”的考核方式，對其經常性的表現給予評定，如學習態度、課堂表現、發言次數等等，把整個動態的學習過程納人到考核目標中，增大平時成績的比例，使學生重視平時的學習。下表是本人在教學實踐中設計的大學語文成績評定表，僅供參考。
總之，考核只是手段而不是目的，它存在的目的是為了促進學生的投人，提升教學效果。
語文是一門工具性較強的課程，大學語文對提高高等教育期間大學生的閱讀、寫作、鑒賞等能力，具有其他課程無法企及和替代的作用。大學語文課程只有不斷改革，才能贏得尊重。作為任課教師，我要繼續潛心研究教學內容，不斷創新教學方法，把提升教學效果、提高學生能力作為不懈的追求。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇十
所謂“民以食為天”，人類作為食物鏈最頂端的生物，生活中必然也少不了糧食。隨著我國城鎮化建設的普及，農業的耕種灌溉技術逐漸向現代化發展，所謂“科學技術是第一生產力”，無論是農業的發展還是城鄉經濟建設、勞動生產率、土地的使用率都必須依靠科學技術的創新和發展。一個國家的農業技術的發展是確保國家糧食安全的基礎保障，打破自然環境資源上的約束，加快農業現代化進程的步伐。
1.制約我國農業科技原始創新能力提升的主要因素。
1.1農業科學技術資源配置水平較低。
改革開放以來，我國農業科學技術取得了巨大的進步，但是與國際上其他國家相比存在著很大的差距，其原因是我國農業科技原始的創新力不足，資源配置水平較低；具有高水平的科研專家不多，農業研究經費不夠，新型農業品種研究力度不足，受自然資源制約較大。這些問題在不同程度上制約了我國農業基礎建設和高端農業技術研究的發展，影響我國農業科技原始創新能力的提高。
1.2農業科研成果創新能力不足。
近些年來，我國在農業科研成果上的成就不多，對于農業科技的原始創新一直在效仿世界上其他國家的研究，缺乏自主創新能力，核心技術匱乏，在國際上具有影響力的學術論文專利較少，科研成果在國際上缺乏影響力。對于國外生產技術太過于依賴，模仿其技術開發的模式，使我國農業技術發展處于被動地位。
1.3科研項目實施周期較短。
農業科研項目周期性較長，風險大，短期的科研項目創造的經濟效益不明顯，而相對于短期項目，具有原始創新能力并且意義重大的長期科研項目需要科學家長期的理念與實踐研究。培養一個農作物的新品種需要八到九年的時間，所以在農業項目領域想要獲得重大科技成果需要左右的堅持。而現階段我國的`科研項目的實施周期較短，農作物生產只注重短期成果，能夠堅持看長期成果的不多，農業科研項目具有排他性，競爭較為激烈，導致有的科研人員心浮氣躁，急功近利，不利于科研項目創新的發展。
1.4農業科研成果評價機制不完善。
就我國農業成果的評價機制而言，標準條例不嚴謹，缺乏比較有針對性的評價標準，對于研究方向不同的科研人言的標準含糊不清，指向性不明確，導致科研人員積極性不高，上報的各項科研論文不精細，抓不住主體大方向，還有人隨意拼湊敷衍了事，造成讀者分辨不清方向。這一現象，嚴重的阻礙了我國農業發展進程的腳步，使我國農業原始創新科技難以取得實質性的進展。
1.5農業科技原始創新的學術交流環境不順暢。
同行之間的交流、科研項目問題的探討，有利于科學家之間碰撞出新的火花，引導出新的科研思路。但這一交流環境受到多方面因素的限制，而我國農業科技的創新正是缺少與國外專家的充分交流，導致我國科研項目相對封閉，這種狀態阻礙了我國對國外資源的利用，影響我國科研人員創新，同時妨礙了我國的科研成果得到國際上的認同。
2.提高農業科技原始創造力的思路和對策。
對于我國的農業經濟體制創新，我們要從本質上認清農業生產對于我國經濟發展的重要性，我國在科研創新能力上的主要問題是對科研規律的認識上的不夠，在實際農業生產中注重農作物的生長規律，而不是用產業生產規律來代替科研，影響市場的供求關系。科研人員必須對自己所開發的新品種有所認識，在資金安排上優化產業資源配置和培養科研人員的創新能力，尋找新的理論來打破農業科技原始創新的束縛；就科研選題而言，農業科學研究所應正確引導科研人員選題的著眼點，把問題的重點放在原始創新上，著眼于未來；適當的延長科研項目的周期，以保證實驗結果能夠普及應用于農業生產。就我國農業發展創新來講，我國應重視農業高級技術領域的研究，開發出具有隕石創新的新成果。現如今我國對其他各國農業領域的新的科技成果太過于依賴，導致自己研發新產品受限。對于中國來說新的高科技術可以引進，但是就其核心技術是金錢所買不來的，所以只有自己自主研發新的項目才能將主動權掌握在自己手里，不受制于人，促進農業的穩定可持續發展，努力使我國農業科技進入世界前列。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇十一
(一)獲取所需信息種類及深度的能力。
該能力主要表現在教師獲取信息是積極主動的而非被動的，表現出教師主動自主學習、自主吸納知識的行為習慣。特別是網絡信息環境下，這種自主性將超時空，變被動為主動，不斷激發教師自主學習熱情［1］，教師一旦具備這種素養能力，便可在獲取信息資源的過程中決定所需信息種類及需要了解的深度，并且還能考慮獲取所需要信息的成本與價值。
(二)高效快捷獲取所需信息的能力。
高效快捷表明在獲取信息時能遴選最恰當的檢索方法和檢索工具獲取所需信息，并能建構和完善有效的檢索策略，制定切實可行的檢索計劃并認真執行，運用科學合理的方法檢索所需要的信息［2］。在此過程中，既展示出教師的檢索技術，也表現出教師的信息加工能力。在資源共享的網絡信息資源的環境中，教師根據學科教學需要，利用多種渠道廣泛搜集和獲取有價值的信息，而且對所索取的信息進行系統的組織和創新［3］。
(三)正確評價信息及來源的能力。
該能力表明教師所選擇的信息是在綜合分析的基礎上所獲取的，也是教師信息素養核心能力的具體體現。主要表現在高效獲取信息，準確評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及創造性地使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息的核心價值，并能結合自己的學科專業標準來評價信息的價值及來源渠道［4］，通過對篩選出來的信息進行評述，構建新的假設并及時補充所需信息，同時對新舊信息和知識進行加工整合。面對浩如煙海但又魚目混珠的各種信息，能夠甄別、提煉有價值的信息，建構有價值的信息資源庫［5］。
(四)有效地利用信息的能力。
(五)信息倫理自控的能力。
由于信息交流的隱蔽性、開放性和監督的艱難性，加之中小學教師面對的是正處于快速成長階段、缺乏判斷和深度分析能力的中小學生，為了中小學生在校能夠獲得科學合理和健康的知識體系，因此對中小學教師的信息倫理道德修養提出了更高的要求，面對各種誘惑，必須具有堅定的信息倫理自控能力，尊重信息道德，分清信息資源對學科學習、社會發展的利與弊;恪守與信息和信息技術相關的道德、法律和社會問題以及相關網絡行為規范，這是具備信息素養能力的關鍵所在。只有具備了良好的信息道德意識和道德規范，才能增強法律意識、規范網絡行為，促進網絡資源平臺健康有序和諧發展。
二、教師信息素養能力層次。
(一)基礎應用層次。
在信息化社會，幾乎所有的人都不可避免地與現代信息技術的.應用緊密相連，這就要求所有教育者和受教育者都應具備最基本的信息素養，這是對公民的普遍要求，同時也是學校教育所應培育學生綜合素質的一個重要組成部分。通過學校教育培養他們對信息技術的興趣和意識，提高學生的人文素養和掌握信息技術的基本知識和技能，以便他們為進入高一階段的學習和生活奠定基礎，為此，教師必須首先具備一定的信息素養能力和技能，能夠充分利用學校圖書館電子資源和其他網絡資源，比如通過“中國知網”、“萬方數據庫”檢索期刊資料;利用“書生之家數字圖書”、“超星數字圖書館”等閱覽電子圖書;再就是要熟知一些相關瀏覽器的使用技巧，不僅能夠瀏覽資源，更能運用瀏覽器的內置工具獲取資源中有價值的信息，為有效提高教育教學效果提供保障。
(二)專業應用層次。
這是教師信息素養的中間層次，是對基礎應用層次上的提升。作為一名教師，為了更好地從事教育教學工作，必須學會運用現代教育技術制作形式生動、主題鮮明的多媒體教學課件，活躍課堂教學環境，給學生提供更豐富、更生動直觀的信息內容，豐富學科知識體系，各種形式的多媒體技術在課堂教學中適時運用是必然的。所以，作為教師不僅要了解現代教育技術的工作原理，具備通用工具軟件的應用能力，并能根據學科專業的需求，對某一種或幾種工具軟件的功能和具體操作流程比較熟悉，例如powerpoint、flash、photoshop、authorware以及其他媒體制作軟件等都是制作多媒體教學課件常用的應用性軟件工具，能充分發揮軟件工具的功能，開發出與本學科相關的多媒體教學課件。
(三)技術開發層次。
信息技術開發層次是教師信息素養能力的最高層次，教師通過刻苦學習具備了教師的基本專業素養能力之后，部分學有余力、愛好信息技術系統的教師在順利完成教育教學工作任務之外，他們通過自主鉆研，研修與信息技術系統開發的相關知識和實踐操作，一旦具備了一定的程序設計與系統設計能力，便會結合自己本學科的特點和個人能力開發本專業的信息軟件系統，通過愛好者間的交流與協作，不斷完善，得以被廣大教育工作者使用或借鑒，最終的效果就是推動本專業信息的快速發展與擴散普及。
三、中小學教師信息素養能力提升策略。
(一)學校建立信息素養資源庫。
目前，學校一般都設置有網絡信息與計算機中心，也稱網絡中心，擁有高配置大容量服務器，并有素質精良的專業人員負責學校的網絡工程建設，為全校師生使用校園網絡提供強有力的技術保障。此外，學校圖書館(室)是學校的信息資源中心，是文獻信息的存儲與傳遞中心，是學校師生獲取有關文獻信息資源的主要場所之一。隨著計算機技術和網絡技術的發展，除了擁有大量的紙質文獻資料外，學校圖書館(室)積極地進行圖書管理系統的自動化以及網絡化建設，本校師生通過校園網絡能夠在極短的時間內檢索到大量自己需要的文獻資料信息，為工作和學習提供快捷幫助。學校需要在校園網絡以及現代圖書館(室)建設方面加大建設力度，尤其是對于學校數字圖書資源的建設更需加強，不斷擴充和更新信息資源庫，從單一媒體到多媒體，為本校師生信息素養能力提升提供更加堅實的物質保障。
(二)搭建網絡課程平臺。
網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程的一種表現形式。它由相應的教學目標、教學策略、教學內容以及對應的網絡教學支撐環境構成。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。通過網絡課程平臺的建設，改變傳統的課堂教學滿堂灌的現象，促使學生更多地參與到研究性學習和自主學習的活動中。教師在網絡課程的教學中，設計一定教學目標，設置相關課題，由學生個人或者研究學習小組主動努力，完成課題目標，提交課程平臺，由教師做指導和評議。網絡課程平臺給學生提供合作學習、研究性學習和自主學習的空間，不僅能提高學生自主學習的積極性，更能提高學生信息素養能力。
(三)有針對性的信息素養培訓。
學校是培養學生信息素養的重要場所，課堂教學是學生學習的主陣地，學生的大部分知識是通過課堂教學而獲得的，所以教師就成了學生信息素養的啟發人。隨著現代教育技術的不斷普及，多媒體教學手段成為現代課堂教學的主流，生動形象、內容豐富、文字配加音視頻等特點，使學生不僅學到知識，更能感受到現代信息技術給教育發展帶來的巨大推動力，在完成課程教學任務中逐漸滲透信息技術的內容，這種滲透，不僅僅是創造一種教學環境或氛圍，更使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，進而使學生信息素養意識會得到提升。針對現代教育教學理念的不斷更新和發展，教育主管部門和學校都要以此為契機，結合現代教育的特點和各個學科特點的需要，開展針對性的現代教育信息技術的培訓工作。學校也要配備必要的教學工具軟件、設備與指導教師，讓教師有一定的實踐場所和操作平臺，提高教師的實踐操作能力，通過培訓和實踐練習，解決教師培訓中遇到的各種實際問題，提高教師信息素養能力的實效性。教師現代教育技術的提高，不僅能夠幫助教師提高教育教學效果，而且也為教師實現個人專業發展和專業成長奠定基礎。
四、結論。
擁有一定的信息素養能力是現代人文素養的重要體現，現代人發展的核心要素要具備一定的信息素養能力，更是現代教師從業能力中的關鍵能力所在，也是教師實現專業發展的必備能力。研究表明，信息獲取、信息分析、信息判斷、運用信息以及信息倫理自控等能力構成了教師的綜合信息素養實力，這些能力大致可以概括為基礎應用、專業應用以及技術開發三個層次。教育主管部門和學校要注重教師信息素養能力的培養和提升，這不僅僅是關注教師的成長和專業發展，更是有效提高教師教育教學質量的重要舉措。
提升教學效果的方法大全（13篇）篇十二
中學體育教育在新課改的推進下，也要作出相應的改革。我國目前的中學體育課堂教學質量低下是其主要的問題，針對這樣的問題必須采取相應的教學措施，以提高中學體育課堂的教學質量，進而促進學生綜合素質能力的全面發展，為社會培養出更多優秀的人才。
（一）落后的教學理念。
中學體育教學中普遍存在教學理念落后的問題，體育老師固守原有的教學理念，不能隨著教育體制的改革創新原有的教育理念。按部就班式的教學理念將不適應新課改下體育課程發展的要求。因此，這就影響了中學體育教學的教學質量。針對于這樣的問題，積極的引導中學體育老師轉變原有的教學理念，樹立先進的教學理念是目前體育教學的關鍵，同時也是提高中學體育教學的基礎。
（二）w生缺少參與體育課程的積極性。
中學體育教學中，學生參與度不高是常見問題。分析這樣問題產生的原因是傳統應試教育學生忽視了體育課程的學習，重點放在了文化課程上，基于這樣的學習心理，就使得學生體育課程的參與度不高。由此，也就制約中學體育課程教學質量的提高。因此針對這樣的問題需要從學生出發，將學生樹立為體育課程的主體位置，以發揮學生的主觀能動性，從而提高學生參與體育教學的積極性。這樣才能將體育教學的目的得到有效的發揮。
（三）缺少現代化的教學手段。
中學體育教學現代化教學手段不足是普遍存在的問題，許多體育老師不注重體育課程所使用的教學手段是否先進，他們認為體育課程還是主要以課外的訓練為主，因此在教學的過程中也就忽視了多媒體以及現代化教學方式的利用。體育老師在原有落后教學模式下為學生上課，將不利于幫助學生樹立現代化的學習理念。同時也不能將現代化教學手段提升教學質量的作用得到有效的發揮。枯燥的教學模式不足以引起學生的興趣，因此就造成了體育課堂上學生的注意力不集中，由此也就影響了中學體育教學質量的提高。所以，將現代化的教學手段引入中學體育教學中去是非常重要的。
二、創新中學體育教學模式的重要性。
傳統的教學模式的存在影響了中學體育教學質量的提高，因此創新原有的體育教學模式是非常重要的教學任務。我國經濟在不斷發展的同時，對人才的要求也越來越高。全面復合型人才是今后社會所需人才的標準之一。中學生對體育課程的學習可以提升自己的身體素質，良好的身體素質是滿足社會發展需求的基礎，自身綜合實力增強的基礎下會提高其在社會上的競爭力，從而有助于實現自身的價值。此外，教學模式的創新也是新課程改革的必然要求，分數的高低不是衡量學生自身素質的唯一標準，體育綜合素質能力也是評價體系中的一項重要參考條件。因此，針對于目前社會和教學改革發展的形式必須要對傳統的教育模式作出相應的改革，以便將素質教育的目標真正實現。
（一）創新體育老師原有的教學理念。
體育老師教學理念的創新是提高教學質量的基礎。因此，中學體育老師需要不斷加強有關體育方面的理論知識學習，并強化自己的實踐指導能力。學校可以安排體育老師外出進行培訓學習，以便學習其他學校先進的教學模式，在總結其他學校教學模式的經驗下，將其轉化為適合本學校發展的教學模式。再者，立足于本校學生的實際情況，及時對教學計劃進行調整。其次，體育老師也可以利用互聯網進行學習，吸取其他國家體育教學的先進經驗，并以此進行理論的創新和優化，從而不斷創新原有的.教學理念。
（二）利用現代化的教學設備。
現代化教學設備的有效利用是提高中學體育課堂教學質量的有效措施。傳統的體育課堂枯燥性的教學方式不足以引起學生的學習興趣。而將現代化的教學手段，比如多媒體應用進去可以將課堂的豐富性得到有效的提升，由此可以提高學生的學習興趣。采用多媒體進行教學時可以利用xmind思維導圖，以導圖的形式將某項體育項目的動作流程形象化的展現出來，便于學生掌握理解。此外，在課堂教學上也可以利用翻轉課堂等教學方式來提高教學質量。
（三）將學生確立為教學活動的主體地位。
中學體育課堂上，體育老師要將學生確立為教學活動的主體地位。學生主體地位的樹立可以提高學生會參與體育課程教學的主動性。尤其是在新課改不斷推進的過程中，教學模式中的“生本理念”被人們越來越重視，中學體育教學教學生確立為教學活動的主體可以將這一理念得到有效的落實，由此可以將體育課堂教學質量提高。
（四）確立完善的教學質量評價體系。
針對于目前教學中教學質量評價體系不完善的情況，可以將多元化的體育教學納入評價的范圍，多樣化的評價方式可以滿足學生全面發展的要求，并有利于中學體育教學的開展，提高師生對體育課程的重視程度。由此，可以將中學體育課堂教學質量提高。
四、結語。
綜上所述，學生綜合素質能力的發展離不開體育教學，提升中學體育課堂的教學質量需要積極創新原有的教學觀念，在現代化教學技術的支持下，將學生確立為教學活動的主體，從而使得教學質量得以提高。
參考文獻：
[2]李超.提高中學體育課堂教學質量的策略[j].當代教育實踐與教學研究，（04）：57.
提升教學效果的方法大全（13篇）篇十三
內容提要:傳統的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規律，本文提出作文批改革新八法，認為對作文批改進行革新有利于學生能力的提高，智力的開發。
幾十年來，作文教學是“學生作，教師改；改者半天批一本兒，作者一本兒看一會兒”，結果教師累得要死，學生長進不大，影響講讀教學，形成惡性循環。作文批改能不能革新呢？《中學語文教學大綱》修訂本指出：“要有計劃的提高學生自己修改作文的習慣和能力。”葉圣陶先生也指出：“著重提高學生自己改的能力，教師只給引導指點。該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？提高了自己改的能力，這是終身受用的。”這些話為我們指明了作文批改革新的方向。作文批改革新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發展學生的智力，提高學生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學生自己動手完成的。可是，傳統的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規律，因此，不利于學生的智力開發，能力的提高，束縛了學生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學生自批互改，教師瀏覽批改，精講評有利于學生能力的提高，智力的開發。
一、講意義，讓學生重視。
先向學生作改革的動員，求得學生對這項改革的理解與支持，自覺與教師配合，并隨時排除習慣勢力的影響。其次，在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純為減輕教師的負擔。
二、教方法，讓學生自改。
首先，在教師指導下，讓學生自己反復修改文章。魯迅先生說得好：“寫完后至少看兩遍。”學生寫完初稿后，先讓學生默讀幾遍，自己反復研究。從文章立意、骨架搭配等大處著手，把握修改要點。看中心是否正確，材料是否充實，觀點是否統一，形式是否為內容服務，然后再從字、詞、句等處著眼，看是否都妥貼，合乎規則。因為文章的每個組成部分，只有與中心吻合，與整體和諧，才稱得上是合格的文章。否則就得改換、刪減、調整。正如清人唐彪說的那樣：“文章草創已定，便從頭到尾，一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；璣有不圓處，須煉之使圓；血脈有不一貫處，須融之使貫；聲節有不葉處，須調之使葉，自然疵病稀少。”（《讀書作文譜》）通過全面仔細推敲的過程，學生的作文水平自然提高了。
其次，寫完初稿后，讓學生反復朗讀進行修改。特別是表情達意不夠確切，用語不得體，以及“氣有不順”之處，只要朗讀幾遍就能發現。這就象教育家葉圣陶說的：“修稿子不要光‘看’，要‘念’，……一路念下去，疏忽的地方自然會發現。下一句跟上一句不接氣啊，后一段跟上一段連得不緊密啊，詞跟詞的配合照應不對頭啊，諸如此類的毛病都可以發現。”所以，葉老稱這種方法“最為方便而且有效”。（《葉圣陶語文教育論集》）。
三、分小組，讓學生互改。
可把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。
互改，就是在教師指導下，學生按照一定修改標準進行互改文章。古人說：“文字有難于自信者，必資良友刪削。”學生作文“草創已定”，就可以讓他們相互征求意見；在雙方溝通寫作意圖之后，再相互修改。這也符合古人的“看別人修改文章得益”的觀點。但修改前要求學生互改時注意三點：一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。（當然每次作文側重一兩個問題）三是要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。
批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執筆）。看完后，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的作文，發現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，由組長集中四個人的分數進行平均，然后由組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名，以示負責。
四、勤指導，讓學生改對改好。
在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語盡量做到準確無誤。
五、做筆記，讓學生有收獲。
批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把本組的四本作文的優缺點找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記、比，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章取人之長，補己之短，從而提高自己的寫作水平。
六、寫后記，讓學生談體會。
學生輪流批閱后，再發給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照筆錄中別人作文的優點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。
七、再審閱，使教師心中有數。
學生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材。看原文以了解學生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱后記，以發現學生收益。
八、精講評，讓學生曉作文之理。
怎樣進行講評才能達到精講高效的效果呢？我認為，首先，講評必須有明確的目的，明確的“導向”，切忌面面俱到，隔靴搔癢，必須從訓練目標出發，抓住學生在某一階段作文所應達到的要求，對照學生作文的現狀，制訂出針對性強的講評方案，然后集中力量進行重點突破，這樣方能有助于作文教學效率的提高。其次，作文講評方法要科學。講評前，教師要先對全班學生作文進行瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問題重點講評。使學生明確本次作文的目的和要求是什么，如何確定中心，如何選材構思作文，在同學的作文及評改中有哪些好的方面，有哪些應該注意克服或避免的問題等。當然，每次講評要側重一兩個重點，使學生有所收益，有所提高。
上述學生自批互改，教師瀏覽審閱，精講評之“八法”，體現了作文批改革新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重提高學生自己改的能力”的'精神，符合“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。這“八法”使學生得到了傳統作文批改法中得不到的三個提高過程：
（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優點就學到了別人的長處，發現了別人的缺點，就避免自己再犯類似的錯誤，使學生在比較中進步，在評論中提高。
（二）從“批改”到再寫“后記”的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會和收獲，這無疑是知識、能力提高升華的過程。
（三）從“審”到“評”的提高過程。這一過程不僅僅是教師的工作，而是學生在教師的指導下綜合歸納的過程。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會后，很需要教師對自己的原文，別的同學對自己文章的評價，以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。教師對學生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學生寫、評、后記幾個環節后才能充分顯現出來。
綜上所述，作文批改革新八法，有利于提高學生能力，發展學生智力，符合與時俱進，開拓進取的時代精神。