心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

田園課程心得體會篇一

田園課程是近年來在我國中小學教育領域興起的一種全新教育模式，它通過讓學生參與農田耕種、農產品加工等實際活動，讓他們親身體驗農耕生活，了解農業文化，培養勤勞樸實的品質。田園課程的開展不僅有助于擴展學生的知識面，豐富學校教學內容，還能培養學生們的生活技能和實踐能力，幫助他們建立正確的價值觀念和品質觀念。

第二段：田園課程開展實際情況的簡述

我校在去年引進了田園課程，并在今年秋季學期正式開展。學校在農田周邊租賃了一片土地，設立了田園活動基地，供學生們開展農耕體驗和實踐活動。每周三下午，學校安排了一節田園課程，學生們會在老師的引導下進行農田耕種、農產品加工等活動，同時學習相關知識。這些活動不僅豐富了學生的校園生活，還激發了他們對農業文化的興趣。

第三段：親身參與田園課程的感受與收獲

作為一名參與田園課程的學生，我深有體會地感受到了田園課程帶來的種種好處。首先，通過實際參與種植和生產活動，我學會了辨別土壤的肥沃程度，合理施肥和澆水，提高了自己的種植技能。其次，田園課程讓我更加了解農產品的生產過程，明白了農民工作的辛勞和不易，從而學會了珍惜食物和感恩生活。最后，田園課程也提高了我的動手能力和合作意識，培養了我的責任心和團隊精神。

第四段： 田園課程對培養學生品質的重要性

田園課程對學生的品質培養起到了十分重要的作用。農耕生活的樸實和艱辛讓學生們領悟到了勞動的意義和價值，培養了他們勤勞樸實的品質。同時，田園課程也要求學生們在團隊合作中發揮自己的作用，提高了他們的溝通與協調能力，培養了他們的團隊精神和責任心。這些品質不僅對學生的個人成長有著深遠的影響，也對他們將來的社會角色和發展起到了積極的引導和推動作用。

第五段：未來田園課程的發展與展望

田園課程的開展雖然已經取得了一些成果，但還有許多需要改進和完善的地方。學校應該進一步加大對師資力量的培訓，提高教師的農業知識水平，更好地指導學生參與田園課程的活動。此外，學校還應該加強與農業局、市場等相關單位的合作，爭取更多資源的支持，為學生提供更好的田園課程體驗。相信只要學校和社會各界的共同努力，田園課程將會在未來發展得更加健康和完善。

總結：通過田園課程的開展，學生們不僅能夠豐富校園生活，還可以親身體驗農耕生活，培養實踐能力和品質觀念。田園課程對學生的品質培養有重要作用，可以培養他們的勤勞樸實品質、溝通與協調能力、團隊精神和責任心。未來，學校仍需要不斷完善田園課程的開展，以使更多學生能夠受益于田園課程的教育。

田園課程心得體會篇二

近一段時間，我參加了學校組織的校本培訓，培訓的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。

“校本課程”這個概念，根據我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。

1、打破校本課程的神秘感。不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心。近年來，中考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

3、教師會在校本課程開發中得到培養、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

4、課程觀念要更新。由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

5、教師要進一步加強自身知識和技能的提高。校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

6、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。

7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備。

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。它能使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。

田園課程心得體會篇三

第一段：介紹田園課程的背景和意義（150字）

田園課程是一種能讓學生走出教室，到自然環境中進行實踐與體驗的課程形式。它以開展田間體驗、田園活動和社區參與為主要內容，旨在培養學生的實踐能力、創新思維和社會責任感。這種課程形式逐漸在各個學校興起，并被越來越多的教育機構認可與應用。

第二段：田園課程中的自然環境與人的關系（250字）

在田園課程中，學生與自然環境的互動是非常重要的。在這個過程中，他們能夠深刻地感受到自然的美妙與力量，并且更加了解人與自然的關系是相互依存的。例如，在田園活動中，學生可以親手參與種植、養殖等活動，體驗到農作物的生長過程，以及動植物對于人類的重要性。這種直接的接觸和互動，能夠激發學生的好奇心和觀察力，讓他們從實踐中學習知識。

第三段：田園課程對于學生的培養意義（300字）

田園課程具有培養學生實踐能力的目的。通過親身實踐，學生能夠全面地了解農業知識和技能，并將其運用到實際操作中。他們不僅能夠學習如何耕種和收獲農作物，還能夠學習如何飼養動物和處理農產品。這種實踐能力對于學生的未來發展非常重要，無論是選擇農業相關專業，還是從事其他行業，都需要具備實踐能力。此外，田園課程還能夠培養學生的創新思維和問題解決能力。在實際操作中，學生可能會碰到各種困難和挑戰，他們需要運用自己的思維和智慧去解決問題。這種鍛煉能夠培養學生的創新精神和創造力，使他們具備獨立解決問題的能力。

第四段：田園課程的社會意義（250字）

田園課程不僅對學生個人的發展有益，同時也具有重要的社會意義。通過田園課程，學生能夠認識到農業對于社會的重要性，并了解到農民的辛勤勞動。這有助于學生樹立正確的價值觀，關心和尊重農民群體，并激勵他們積極參與社會公益活動。此外，田園課程還能夠促進學生與社區的互動和合作。學生參與田園活動的同時，還可以與社區居民進行交流和合作，為社區提供一些農產品或者服務。這種合作關系有助于增強學生的集體意識和團隊合作能力，同時也能夠為社區增加一些實際的收益。

第五段：總結（150字）

綜上所述，田園課程是一種能夠讓學生進行實踐與體驗的教育形式，它能夠培養學生的實踐能力、創新思維和社會責任感。田園課程中的學生與自然環境的互動，能夠增進對自然的理解與感受。這種課程對學生個人的發展有益，同時也具有重要的社會意義。通過田園課程，學生不僅能夠學到知識，還能夠培養正確的價值觀和社會責任感。總體而言，田園課程是一種有益于學生全面發展的教育形式，應該在教育中得到更多的重視和推廣。

田園課程心得體會篇四

9月1日上午8：30—10：30，我園組織了教師園本培訓講座，在這兩個小時的學習過程中，作為從事幼教工作的我，對自己的教育教學和幼兒園的特色又有了進一步的認識。此次培訓的內容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費老師帶來的剪紙藝術《心隨剪走，剪隨心動》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個方面談自己的心得體會。

通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單，教師還應備目標、備教具、備過程、等等。此外，上完一節教學活動還應進行深刻的反思，關注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標上我們還做了互動，探討在目標制定上我們應注意的幾方面，其實我們更習慣于將教材中的現成目標搬進自己的計劃中，或者按著往年習慣了的做法把過去的目標放到當前的計劃里。從表面來看，這些目標多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題。但一經琢磨，不難發現這些目標表述比較空泛，幾乎是整個學期都要培養的目標，看不出與幼兒當前發展水平的聯系和針對性，而且不具有操作性。在設定教育目標時，往往會缺少對制定目標關鍵詞的內涵的理解，對幼兒要達到此目標需要具備哪些具體經驗分析不夠。

我平時在設定了內容與目標的基礎上，對教學過程的預設一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調動孩子們的興趣。然后再把過程設計成幾個步驟，或提出幾個問題試圖引發孩子的思考，但這些問題一般都會直接指向目標，提出問題的目的多是引導幼兒說出老師所預期的答案。有時也會再給孩子們一些時間讓他們自己練習、操作或者與同伴討論。最后是小結，將老師認為的很有價值的問題再跟幼兒強調一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個過程一看似乎挺流暢的，但仔細想想就不難發現整個過程幾乎都是在我的掌控下走過場，按照我預設好的思路和答案步步推進，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。我在之前的教學過程中還是重形式、重操作、重結果、輕過程的傾向，缺少對幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應對策的分析，缺少對幼兒學習過程和學習特點的分析，缺少對教學環節與教學目標和重點、難點之間關系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時記錄教育教學中的成功和不足指之處，這個過程貴在堅持。

剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對剪紙藝術的了解特開展本次的培訓，作為新的成員，我對剪紙的認識還停留在就萌芽狀態，培訓中費老師用簡潔、生動的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價值、剪紙對幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進行了講座，在輕松愉快的學習氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國民間藝術的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時多看、多練、多學習，才能縮短與其他教師的距離。

半天的園本培訓講座，讓我又一次充實了自己，希望以后能經常參加這種活動，使自己不斷地成長起來！

田園課程心得體會篇五

第一段：引言（約200字）

近年來，隨著城市化進程的加速，人們對自然和農村的關注逐漸減少，尤其是在年輕一代中，他們更傾向于追求現代科技和快速的城市生活節奏。然而，作為一名大學生，我有幸參與了學校舉辦的《田園課程》，深深地感受到了大自然的魅力以及農村生活的美好。在這次課程中，我獲得了許多寶貴的經驗和感悟。

第二段：課程內容（約200字）

《田園課程》的內容非常豐富多樣，包括田園采摘、農作物種植、動植物養殖、農村文化體驗等。我們首先參觀了當地農田，學習了農作物的種植技巧，親自體驗了翻地、撒種子、澆水等過程。此外，我們還參觀了農家樂，學習了傳統農村的建筑風格和生活習俗。在這些活動中，我們不僅僅是觀察者，更是參與者，更深入地了解了田園生活的方方面面。

第三段：田園生活的魅力（約300字）

參與《田園課程》使我深深體會到了田園生活的魅力。首先是大自然的美妙，如綠油油的農田、紫色的薰衣草田、紅嫩嫩的草莓，不僅給人眼睛帶來愉悅，更能感受到大自然的生機與神奇。其次，是農村文化的獨特魅力，傳統的農舍、白墻青瓦、鄉村小路勾勒出一幅宜人的田園畫卷，處處散發濃郁的鄉土氣息。此外，與當地農民的交流也令我受益匪淺，他們雖然生活貧困，但樂觀向上的心態和勤勞的精神令我深為欽佩。

第四段：心靈收獲（約300字）

《田園課程》不僅僅只是一堂課，更是一次心靈的洗禮。在大自然的懷抱中，我深刻感受到自然界的偉大和宇宙的無窮。我經歷了繁忙的城市生活后，第一次看到星空的璀璨，感受到了夜晚的寧靜和恢宏。在農田中勞作時的平靜和思考也帶給我內心的寧靜和舒適。這些經歷讓我更加珍惜自然和生活的美好，也讓我明白了真正的幸福源于內心的平和。

第五段：總結（約200字）

通過參與《田園課程》，我得到了很多寶貴的收獲和體會。我明白了自然和農村的重要性，同時也深入了解了傳統農村的文化和價值觀。這次體驗讓我重新審視了自己的生活方式，并開始重新尋找內心的平和。我希望能將這些經歷和感悟帶入我的大學生活和以后的工作中，同時也鼓勵更多的人體驗田園生活，感受大自然的魅力，擁抱簡單而美好的生活。

田園課程心得體會篇六

從事普通化學的教學工作多年，積累了一些教學經驗，也有許多的困惑，經過本次培訓，對本課程的教學有一些新的體會。現從以下幾個方面談一些個人的感受：

在我的教學生涯中，在每次給新生上課時，如果給學生介紹這門課程，如何讓學生感覺到這門課程對他有用，從而產生學習這門課的興趣，一直是我努力的一個方向，通過本次培訓，使我認識到這門課的重點不是都教會學生什么樣的知識，而是化學知識的普及，讓學生認識到化學的重要性，認識到化學和每個人的學習、工作和生活都有密切的關系。從而覺得學習這門課有意義，有興趣學習這門課。

在自己的學習生涯中深有體會，當對某門課程產生興趣的，學習起來就比較輕松愉快，所以如何才能激發學生的學習興趣呢？畢竟這門課程與大學一年級的其他基礎課（數學、英語和計算機等）相比，對學生的吸引力較弱。通過吳教授的課我認識到講好緒論的重要性，通過緒論這節課，就能吸引住學生，讓他們對化學產生濃厚的興趣。而如何才能講好這節課呢，這就需要老師既有豐富的專業知識，又要關注化學的發展，不斷更新自己的知識，通過具體的事物、生動的案例分析，使學生產生興趣。在講授中多結合實際應用，多結合生活中的實例，多使用多媒體的素材進行演示。

不同層次及專業的學生培養的目標不盡相同，我校學習普通化學課的學生主要有三個不同的層次，分別為一本、二本和三本，雖然按照教學大綱，課程設置是一樣的，但是學生的基礎相差較大，接受能力不同，就要采用不同的方法，有針對性的進行培養。對一本的學生，他們的求知欲比較強，而且容易接受新知識，教學中在掌握基本概念的基礎上，要多補充有關的知識，為學生以后有可能在化學領域的發展打下基礎，在計算中也要相對增加難度，培養即懂得理論，又能動手的復合型人才；而對三本的學生，則要降低難度，主要是掌握基本概念，培養技能型人材。由于我校主要是非化學專業的學生學習普通化學，所以在教學中還要結合學生的專業多介紹一些與其專業有關的知識。例如對于環境工程的學生，在教學中就結合所教內容，將四大平衡的內容與污水處理結合起來進行講授。

隨著社會的發展和高校的不斷擴招，班級增多，所以許多班級合班教學，經常會出現一百多名學生在一個大階梯教室上課的情況，為了保證每一個學生都能正常的接受教育，通常采用“多媒體”進行教學，“多媒體”教學內容多，信息量大，直觀性好，特別是講授結構方面的內容時有其不可忽視的優越性，但是也存在一個嚴重的問題，學生有時會跟不上教學的節奏，所以板書也是必不可少的。通過本次培訓，我了解到如果將這二者有機的結合在一起。采用“多媒體”教學，但同時在分析和推理的過程中必須用黑板進行教學，保證有一個學生吸收外的過程。

由于課時數少，局限了本門課程的發展，通過培訓，學到不少新的東西，也開闊了眼界，對提高教學質量有很大的幫助。

實驗的作用很重要，根據所授內容設置相應的實驗能加深學生對所學知識的理解；

我個人經驗認為，老師在教學的同時，也要多關心學生的學習和生活，和學生交朋友，這樣也有利于提高學生學習這門課的積極性，從而提高教學質量。

田園課程心得體會篇七

通過項目管理課程的學習，我初步了解到項目管理的知識體系及其架構、項目過程組合及啟動、項目計劃實施等基礎知識。項目管理總體有五個過程：啟動過程、計劃過程、實施過程、執行過程和收尾過程，包含了九大領域的知識：范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理和整體管理及其方法和工具。通過在線課程學習，我進一步體會到什么是項目管理以及學習項目管理課程的重要意義。現將學習這門課程的心得體會總結為如下：

從定義來看，項目是為創造獨特的產品或服務而進行的一種臨時性工作。根據這個定義，項目就具有了目標明確性、活動一次性及資源消耗性等特性。換句話說，具備前面三個主要特性的活動，都可以看作是項目。現實中的項目隨處可見，如北京的奧運會、上海的世博會、西部大開發、三峽工程等大型的建設項目，還有像信息系統、結婚典禮以及家居裝修等小型項目。項目管理則是將各種知識、技能、工具和技術應用于項目之中，以達到項目的要求。就是用正確的行為方式來保證目標的實現，這里除了要求結果的成功，更強調了方法的合理性。所以除了績效，項目管理還要考慮時間和成本等因素。整個過程中始終追求著這樣一個終極目標：從成功到成熟，從成熟到卓越。

完成雙方都滿意的項目范圍。項目管理的九大知識領域是指作為項目經理必須具備與掌握的九大塊重要知識與能力。其中核心的四大知識領域是范圍、時間、成本與質量管理。在這些知識領域中還涉及很多的管理工具和技術，以用來幫助項目經理與項目組成員完成項目的管理。絡圖示法、關鍵路徑法、頭腦風暴法、掙值法等，不同的工具能幫助我們完成不同的管理工作。另外，還有很多項目管理軟件，如：microsoft project、p3等，作為項目管理的工具，也可以很好的幫助我們解決在項目的各個過程中完成計劃、跟蹤、控制等管理過程。

通過項目管理培訓在線課程的學習，我從最初對項目管理的知之甚少，到初步了解項目管理的基礎知識，感覺收獲了很多。企業的創新工作一直在如火如荼進行，相信本次課程知識學習，對我以后大學畢業的工作也有很大的幫助。但是要想真正學好項目管理，還需不斷實踐，學習技巧、總結經驗，在日常生活中，我們要將所學的知識進行揣摩、深入體會，真正運用到學習和工作中去，達到學以致用。

通過這次的銀____(省、市、區、縣)花園施工組織設計，我從中學會了很多。這次的課程設計項目中我主要是負責的質量保證措施這一方面的問題，所以對此的印象極為深刻。在質量的這一方面，別光看這簡單的質量兩個字，卻包含了很多的方方面面，從管理到監督，從小方面到大方面。只有把這些細節都做好了所完成的工作才會有質量的保證。質量是反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。對于不同的建筑不同的實際使用需要，質量的要求都是不一樣的。有關的規定我也通過查找一些書籍得到了很好的結果。

且建立以公司總工程師為中心，項目經理部主任工程師、施工承包隊技術負責人參加的三級質量監督體系。其次，我更加具體的明白了施工過程中可能出現的各種質量問題。比如說鋼筋的露筋，混凝土的麻面等等。對于這些具體的問題產生的原因以及預防措施都有了確定的了解。

除了質量這方面我了解的比較多以外，通過和組內人員的討論我對于項目經濟管理這門課的其他方面的一些知識也有了一定的了解，包括有方案的施工措施，成品保護，方案的研究與實行直到竣工。這些以前都抽象的被印刷在書本上的知識突然立體的，更加形象的出現在了我的腦海里。雖然向施工之類的并沒有實際去實行但是還是比書上光講的要理解的深刻的多了。這是一種升華。

除了對于知識的進一步認識，此次的項目設計課題也使我的精神動手能力有了極大的提升。自己找參考書，一起討論問題解決問題很多方面得到了鍛煉。

總而言之，紙上談兵是不行的，這次的課程設計讓我對于這門課有了深入的了解，同時也激發了我學習的興趣。

之前，我覺得項目管理的概念非常晦澀難懂。通過唐坤軍老師的這個課程，我發現項目管理其實是一門很專業、很實用也很有趣的學問，唐老師課程中使用了特步erp項目成功案例分享更是精彩絕倫、引人入勝。

經過學習，我終于對項目的概念有了正確而系統的認知：項目是為提供某項獨特產品、服務成果所承擔的臨時性任務;項目是一個特殊的將完成的有限任務，在一定的約束條件下，以高效率地實現項目業主的目標為目的，以項目經理個人負責制為基礎和以項目為獨立實體進行經濟核算，并按照項目內在的邏輯規律進行有效的計劃、組織、協調、控制的系統管理活動;是在一定的組織內，利用有限資源，在規定的時間內完成滿足一定性能、質量、量、技術指標等要求的任務。

而項目的主要屬性又包括：獨特性;一次性，由于項目的獨特性，項目作為一項任務，一旦完成就不會重復;多目標性，項目的目標包括成果性目標和約束性目標，成果目標指項目的一系列技術指標，約束性目標指項的進度、成本等;生命期，任何項目都會經歷啟動開發、實施、結束的過程，因而是有起點和終點的。

接著唐老師對項目管理進行清晰地講解。所謂項目管理，就是項目的管理者，在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。項目管理是基于被接受的管理原則的一套技術方法，這些技術或方法可用于我們的計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據規范達到理想的最終效果。而有效的利用項目管理的好處是，可以提高企業的項目管理整體能力、控制成本、提高效率、更好的應對快速變化的商業環境、提高市場競爭力、促進企業戰略目標的實現。為了便于我們理解，唐老師以丁總親自帶領、勝利完成的特步erp戰役為實例，進行了深入淺出的系統理論和實踐解析。

專業的概念和實用的案例讓我看到信息時代接受新的知識和學習的重要性。而自身需要學習補充的技術、知識、技能太多太多。我感觸非常深刻的是項目管理中所涉及的團隊合作就像erp項目中一樣，匯集了特步各個部門的中堅力量。分配到這個項目組的人員齊心協力,為實現共同的項目目標而努力奮斗，加上以丁總親自帶領的科學的組織管理，便項目的實施向著有序的方向發展，最終成就了erp的勝利之戰。

我想到一個比喻：項目管理就如烹調，科學的知識和方法理論就如一本好的菜譜，它建議廚師該怎么做。而先進的管理工具則是一整套廚具，不僅影響效率還影響品質。如果把我們(企業的管理者)比作廚師的話，真正能炒出一桌滿足顧客需要的色香味俱全的菜品，需要依靠豐富而強大的經驗、技巧、對企業的需求的理解和執行。所以必須不斷學習，強化自身技能，去實踐、去實戰!

田園課程心得體會篇八

田園課程，作為一種新型的教育模式，旨在通過將學生帶入大自然，讓他們親身參與農耕、種植等農田活動，培養他們的動手能力、觀察力以及團隊合作精神。近日上海小學組織了一次田園課程活動，我作為參與者之一，深受啟發。以下是我的心得體會。

首先，田園課程培養了我們的動手能力。在活動中，我們學會了如何插秧、播種、修剪等，這些都需要我們用實踐來掌握。通過親手實踐農田活動，我們在動手的過程中加深了對農田活動的理解，提高了我們的動手能力。我在插秧的時候曾多次摔倒，但是老師們告訴我們，在摔倒和失敗中汲取經驗，才能更好地進步。而通過多次的練習，我真切地感受到，只有通過實踐，才能提高動手能力。

其次，田園課程培養了我們的觀察力。在活動中，我們需要觀察植物的生長情況、土壤濕度等各種變化。這要求我們把注意力集中到細微的變化上。有一次，我發現有一葉子的綠色變成了黃色，我馬上告訴老師。原來這是葉子被害蟲咬了，由此我明白了植物也需要保護。通過田園課程，我們不僅可以培養自己的觀察力，還能更好地保護和照顧大自然。

另外，田園課程培養了我們的團隊合作精神。在活動中，我們和同學們一起完成各種農田活動，要求我們互相配合、分工合作。比如在種植蔬菜的過程中，有人負責挖地、有人負責種子、有人負責澆水，每個人的角色都顯得至關重要。通過這次課程，我學會了與他人合作，學會了增加團隊的默契，也學會了尊重他人的勞動成果。田園課程不僅教給了我們如何和大自然相處，更教會了我們如何與他人相處。

再者，田園課程讓我們更好地了解大自然。在城市生活中，我們很少有機會接觸到大自然。而通過田園課程，我們不僅親身感受到了大自然的美好，也更好地了解了大自然的奧秘。在課程中，老師們向我們詳細介紹了植物的生長原理，也告訴我們如何保護和愛護大自然。通過親身體驗，我們真切地感受到了一顆種子是如何變成一棵參天大樹的，也讓我們深刻體會到了大自然的偉大。

總之，田園課程給我們帶來了許多收獲和啟發。通過培養動手能力、觀察力和團隊合作精神，我們更好地成長和進步。通過了解大自然，我們更懂得了保護和愛護大自然的重要性。希望在未來的教育中，更多的學校引入田園課程，讓更多的學生能夠有機會領略到大自然的美好，并用自己的雙手去感受和創造。

田園課程心得體會篇九

親子田園課程作為一種現代家庭教育方式，近年來越來越受到家長的關注和青睞。我有幸參與了一次親子田園課程，通過這次體驗，我深刻體會到了親子田園課程的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我參與親子田園課程的心得體會。

第二段：學習的樂趣

在親子田園課程中，我與孩子們共同參與了各種活動，如采摘蔬果、種植作物、養殖動物等。這些活動不僅培養了孩子們的動手能力和實踐能力，更重要的是讓他們感受到了學習的樂趣。通過親身參與，孩子們能夠親眼見到蔬果從種子到摘取的全過程，這種直觀的體驗對他們的學習興趣產生了巨大的推動作用。

第三段：培養親子關系

親子田園課程不僅給孩子們創造了一個學習的環境，也為家長和孩子們之間的交流提供了機會。在田園課程中，我和孩子們一起分工合作，共同完成任務。通過親自動手幫助孩子們完成一些任務，我與孩子們之間的親子關系得到了進一步的加深。這樣的親子活動有助于增加家庭成員之間的互動和溝通，建立起一個和諧的家庭氛圍。

第四段：培養生活技能

親子田園課程除了培養孩子們的學習興趣和親子關系，還能夠幫助他們培養一些實用的生活技能。在參與采摘蔬果和養殖動物的活動中，孩子們學會了如何選擇和辨認食材的方法，學會了養護和照料動物的技巧。這些生活技能對于他們以后的成長和發展都具有重要的意義，培養了他們的獨立能力和責任感。

第五段：對未來的啟示

通過參與親子田園課程，我不僅收獲了快樂和經驗，更重要的是對將來的教育方式有了新的認識。親子田園課程不同于傳統的課堂教育，將學習與實踐相結合，通過親子互動和合作，全面培養孩子們的能力和素養。這樣的教育方式更加符合現代社會的需求，也更能夠滿足孩子們的成長需求。因此，我相信親子田園課程將在未來繼續得到發展和推廣。

總結：

親子田園課程是一種富有創造性和親子互動性的家庭教育方式。通過參與親子田園課程，我深刻體會到了學習的樂趣、親子關系的培養、生活技能的培養以及對未來教育的啟示。這些體會使我對親子田園課程充滿了信心，并期待能夠在未來的日子里繼續參與和推廣親子田園課程。

田園課程心得體會篇十

近年來，“田園課程”在教育領域日漸流行，許多學校紛紛推行起這一課程。作為一門與大自然親近的學科，田園課程的教學理念深受廣大教育工作者和家長的推崇。在我對田園課程的學習和體驗中，不僅收獲了關于大自然的知識，更感受到了其獨特的教育魅力。

首先，田園課程教育了我們對大自然的熱愛與敬畏之情。傳統的教育模式往往將知識傳授為主，但卻忽視了學生與大自然的緊密聯系。田園課程則通過實地考察、觀察和接觸真實的自然環境，激發了學生對大自然的熱愛之情。在田園學習中，我們親手種植蔬菜、培育小動物，親身體驗了大自然的神奇和生命的奇跡。同時，我們學會了尊重大自然，并始終保持距離和謙遜的態度。這種獨特的教學方式不僅激發了學生對大自然的好奇心，也培養了我們的環保意識。

其次，田園課程提供了一個與他人互動和協作的機會。在田園學習中，我們常常需要與同學們一起合作完成各種任務，例如分工合作種植蔬菜、收割果實等。通過與他人的合作，我們培養了團隊意識和協作能力。我們學會了傾聽他人的意見和看法，在互動中相互尊重和理解。這不僅提高了我們的合作能力，也培養了我們的社交能力。田園課程的互動和協作，為我們以后的工作和生活奠定了良好的基礎。

第三，田園課程培養了我們的耐心和細心。在日常的田園學習中，我們不僅需要定期澆水、除草，還需要觀察植物的生長過程，發現并解決問題。這些需要我們耐心等待的過程，讓我們學會了孩子們最需要培養的耐心。同時，我們學會了用心觀察自然界的變化和細微的差別，培養了我們的觀察能力。這種耐心和細心也會伴隨我們一生，受益無窮。

進而，田園課程拓寬了學習范圍和學習方式。傳統的教育往往以書本為中心，注重課內知識的學習。而田園課程則通過實踐來提供多元化的學習方式。我們在實際操作中學習植物和動物的知識，通過親身經歷來理解理論含義。這種實踐性的學習方式不僅增加了學習的樂趣，也提高了學生的學習興趣和積極性。此外，通過多樣化的學習方式，田園課程也為我們提供了發現和探索的機會，培養了我們對未知領域的好奇心和創新能力。

最后，田園課程培養了我們的責任感和堅韌意志。在田園學習中，我們不僅是知識的接受者，更是實際行動的執行者。我們需要時刻關注植物的生長情況，及時做出調整和改進。這個過程中，我們學會了堅持不懈、不畏困難的精神，并從中體驗到努力工作的成果。這種責任感和堅韌意志是我們成長和發展的重要品質。

通過對《田園課程》的學習和體驗，我深切地體會到了其獨特的教育意義。田園課程培養了我們對大自然的熱愛與敬畏之情，提供了與他人互動和協作的機會，培養了我們的耐心和細心，并拓寬了學習范圍和學習方式。同時，田園課程還培養了我們的責任感和堅韌意志。相信在未來的學習和生活中，我們能夠更好地將這些經驗與能力發揚光大，為社會的進步和和諧發展做出自己的貢獻。

田園課程心得體會篇十一

一、學習新課標，轉變教育觀念。

教師是課程改革實驗的具體實施者，我們的教育觀念是否符合課改的要求，直接關實驗的成效。過去的教育觀念把學生的頭腦當作知識的容器，認為能培養出一個考試高分的學生，就是教育的成功。如果我們教師現在還保持這種舊的教學觀念，那么我們將培養出來的學生絕對是一個高分低能、被社會所淘汰的人。學習新課程標準后，我的教育觀念發生了空前的轉變，根據新課標的要求，我的教育觀念不斷更新：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能得到充分發展。通過新課標的學習，使我認識到課程改革的重要意義，深刻理解了課改中數學教學的新理念，轉變了觀念，增強了課改工作的主動性、積極性和緊迫感。

二、 貫徹新課標，轉變教學方式。

新課標認為：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了跟上課改的步伐，本學期，我通過學習新課標，貫徹新課標，轉變舊的教學方式，下面談談我的具體做法：

(一) 讓學生在現實情境中體驗和理解數學數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際、虛無縹緲的。例如，在教學“小數乘法”時，我并沒有急于教授學生小數乘法的計算法則，而是先讓全班學生在課前準備：在你的生活中找出有關小數乘法的實際問題。接到這個任務，同學們高興極了，都到商場、市場去調查，找出很多有關小數乘法的計算。等到第二天上課，我就以學生所找的實際生活問題作為例題，然后讓學生自己探索小數乘法的計算法則，由于學生已經有了許多親身體驗，感受到數學乘法的產生，因此，在探索計算過程中，很多學生很快就得到了小數乘法的計算法則，計算起來得心應手。

(二) 加強合作學習。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。在數學教學過程中，學生會遇到很多數學問題，這時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索，加強合作學習，提高教學質量。合作學習有助與培養學生合作的精神、團體的意識和集體的觀念，又有培養學生的競爭意識與競爭能力，合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。例如，在教學“三角形面積計算公式”時，我先發放六個三角形，一個長方形、一個正方形、一個平行四邊形，讓學生利用這些圖形，以四人小組為單位，大家合作進行操作、研究和探討，看誰能用更多的方法發現三角形面積的計算公式。經過十分鐘合作交流，不少學生躍躍欲試，于是我就讓他們上講臺演示說明。這樣學生想出了7種推導三角形面積公式計算的方法。通過合作學習，學生既掌握了三角形面積計算公式，又鞏固了積推導過程。

(三) 重視培養學生應用數學的意識和能力。學生掌握了知識和技能以后，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。例如，在學習完后多邊形的面積后，我就上了節數學活動課：綠化校園。課前以四人小組為單位，先測量校園內的草坪、花壇、樹陰的面積。然后運用所學多邊形的面積計算的知識，進行匯總并填寫調查表。調查人 草坪面積 綠化總面積 花壇面積 學校人數 樹陰面積 人均綠化面積 調查方式 測量 估測 查資料 詢問別人通過這節活動課，學生不但鞏固多邊形面積的計算，更主要的是培養了學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決生活中現實問題。

三、 運用新課標，轉變評價方式。

新課標提出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的字自尊心和自信心。本學期，我改變了以往完全由師評價的方式，增加了學生的自評、互評，并將這些評價的成績記錄在冊。這樣使得對學生的評價更加客觀，并充分發揮了學生的主觀能動性，尊重了學生自主學習的愿望。一個學期來，我所教兩個班的學生，不但加強了學習數學的求知欲，更主要的是這兩班的學生現在能以平常心對待各種評價，促進了每個學生的正常發展。

田園課程心得體會篇十二

田園課程作為一種新興的教育模式，以培養學生的實際動手能力、培養學生的農業意識、促進學生的全面發展等方面受到了廣泛的關注。我校也在最近引入了田園課程，讓學生走進大自然，親近農田，近距離接觸農業，豐富他們的學習生活。我也有幸參與了這項探索性學習。在這段時間里，我對田園課程有了更深刻的了解，并收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，田園課程給了我一個了解農業的機會。此前，我對農業只是停留在理論上的了解，只知道糧食是從農田里種出來的。然而，在田園課程中，我親眼目睹了農民種植農作物的全過程，親自下地耕種。我學會了如何在田間翻土、播種、灌溉，這些我以前只是聽說過的農事技能在實地操作中得到了鍛煉和提高。通過親手勞動，我深刻感受到了農民的辛勤付出和農田的艱辛。

其次，田園課程提升了我的實際動手能力。在日常生活中，由于缺乏實際操作的機會，我對很多動手能力有所欠缺。而在田園課程中，我需要親自動手完成一系列的任務。比如，我經歷了從播種到收割的整個農作物生命周期。光是每天駕駛農用機械來處理土壤，就讓我對機械的操作技巧有了更深入的了解。在這個過程中，我積累了很多我在平時所沒有接觸到的理論知識，不僅提高了實際操作能力，也增加了動手能力的自信。

第三，參與田園課程培養了我的耐心和觀察力。在農田里，種植作物需要耐心等待，不能急于求成。我曾不勝疲憊地在農田里工作了一整天，但種植的機械話，不一定會有報酬。這讓我深刻認識到耕作的艱苦，培養了我的耐心和毅力。同時，我也學會了觀察，并通過觀察農田的環境變化，調整種植方案。這使我對大自然的變化充滿敏感，遇到問題時能迅速進行反應和解決。

第四，田園課程幫助我增強了團隊合作意識。在田園課程中，所有學生都需要積極參與，合作共進。每個人都有各自的分工，親自動手。因為我們面對的是團隊任務，每個人的工作都會影響整個團隊的成果。在這個過程中，我學到了尊重他人意見，與他人合作的重要性。我也更加深刻地認識到，團隊合作的力量是無窮的，在一個團隊中，每個人都有各自的優勢，只有相互配合，才能取得最好的成果。

最后，參與田園課程讓我體會到了大自然的美妙與神奇。在城市里長大的我，對大自然的認識與經驗有限。而在田園課程中，我親近自然，感受到了大自然的奇妙之處。清晨薄霧繚繞的田野、麥浪起伏的農田、瓢潑大雨中的田間……這些美景和經歷都讓我對大自然的敬畏和喜愛倍增。

總之，參與田園課程給我帶來了很多收獲和體會。我不僅對農業有了更深入了解，還提高了實際動手能力和觀察力，培養了耐心和團隊合作意識，更加熱愛并敬畏大自然。這些寶貴的經驗和體會將伴隨著我未來的學習和生活，并對我產生積極的影響。我相信，在田園課程的啟發下，我會成為一個更加全面發展的人。

田園課程心得體會篇十三

體驗田園課程，是指在鄉村地區參與各種田園工作，學習田園生活、生產和生態環境的一種教學方式。這種教育體驗不僅可以幫助人們更好地了解鄉村文化，培養身心健康，還有助于提高對環境保護的認識。在我參與田園課程的過程中，我受益匪淺，下文將結合自己的實踐體驗，分享一些感想。

第二段：參與田園課程的收獲

田園課程是一次非常有意義的活動，參與其中讓我收益良多。首先，我能夠近距離地接觸自然環境，感受自然風光，這對我這個長期生活在城市中的人來說，是一種非常珍貴的體驗。其次，我學習了鄉村生活的一些農耕技藝，比如栽種蔬菜等。在了解生產工具和耕種種植的過程中，我獲得了一些生產知識和技能，這些知識和技能可以幫助我更好地了解這個世界。

第三段：田園課程的啟示

參與田園課程還讓我受到了很多啟示。在綠色無污染的自然環境中，我感受到了大自然的神奇和偉大。繁盛的生態系統，無限的凈土，讓我感到自己人類必須擔負環境的保衛和改變的重任。我們的地球只有三分之一是陸地，其中大部分是農田和森林的自然界，需要我們自覺保護并做出貢獻。同時，體驗田園課程的過程讓我更好地了解到了自己與自然環境的關系。自然環境是我們生命的基礎，只有保護自然，才能更好地保護我們的生存。

第四段：田園課程的啟示

參與田園課程還讓我受到了很多啟示。在綠色無污染的自然環境中，我感受到了大自然的神奇和偉大。繁盛的生態系統，無限的凈土，讓我感到自己人類必須擔負環境的保衛和改變的重任。我們的地球只有三分之一是陸地，其中大部分是農田和森林的自然界，需要我們自覺保護并做出貢獻。同時，體驗田園課程的過程讓我更好地了解到了自己與自然環境的關系。自然環境是我們生命的基礎，只有保護自然，才能更好地保護我們的生存。

第五段：結論

在參加這次田園課程后，我深深意識到了我們作為人類所要面對的環境問題，也感受到了我們作為環保人士所應有的責任。同時，這次體驗讓我了解到了農村社會中艱辛的生活，也讓我回歸到了自然，認識到了自然生態和人類活動間的平衡問題。希望越來越多的人們參與到田園課程中，感受到自然的美好與神奇，更好地珍惜我們的生活環境。

田園課程心得體會篇十四

校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外環境和內環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課程，教師總是課程實施的主體。它對課程目標是否實現以及實現的好壞會產生直接影響。具體地說，教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。在校本課程實施的過程中，首先，教師需要了解學生的興趣愛好和個性差異，以便從學生的要求出發，開發和實施適合學生特點的校本課程;其次，正確認識自己的能力傾向，個性特長，以便在校本課程的開發和實施過程中選擇恰當的課程實施方案;再次還必須考察本地區、本學校的教學資源、教學條件。

學生既是校本課程實施的出發點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學生的發展為基點。沒有學生的發展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。

根據學生的學習方法和教師的教學方法可以把教學方法分成若干種類。在校本課程實施中，應該依據以下原則選擇教學方法：

1.學生發展性原則。即面向每個學生的全面和諧發展和全體學生的個性特長的發展。

2.調動學生的積極主動性原則。

3.充分發揮學校教師優勢，同時針對學生的個性發展要求創造條件的原則。

4.重視實踐性和創新性原則。

5.注意開發和利用本地區、本學校的課程資源，使之服務于校本課程實施，服務于學生個性特長的充分發揮的原則。從我國傳統課程繁、難、深、舊的特點出發，也沒有使用多種教學方法的可能性，從傳統課程的評價要求出發，也沒有使用多種教學方法的必要性。而校本課程開發的靈活性決定實施校本課程的方法的多樣性，校本課程尊重學生差異性的特點為教學方法的多樣化提供了可能。