作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
大班語言大海睡了教學(xué)反思大班語言大海睡了教案篇一
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
一、樹立目標(biāo)意識
首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用，改變過去一些教師“目標(biāo)保密”，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標(biāo)意識，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)
識字教學(xué)無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大海”我讓孩子們認(rèn)識了“海”字(大海的每個角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認(rèn)識了“聲”字。“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)漢字的方法。
本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會更準(zhǔn)確，可能會品讀得更到位。
大班語言大海睡了教學(xué)反思大班語言大海睡了教案篇二
現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段：相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效。《大海睡了》是一首語言優(yōu)美且極富想象力的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進(jìn)行該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我針對教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運(yùn)用，它能使整個教學(xué)過程錦上添花。對于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進(jìn)行了深入思考，分析了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此我與大家一起分享。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件，播放大海視頻。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
1、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。運(yùn)用多媒體播放優(yōu)美的音樂，我和著節(jié)拍進(jìn)行課文范讀。
2、抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題，讓孩子清楚明了)由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
4、配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
運(yùn)用多媒體播放歌曲“軍港之夜”，利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考：“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助，將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)：
1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但由于低年級孩子自控力不強(qiáng)，很容易被美麗的畫面吸引住注意力，繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
大班語言大海睡了教學(xué)反思大班語言大海睡了教案篇三
上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進(jìn)行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進(jìn)行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點(diǎn)就是寫字，對于一年級的學(xué)生來說他們對識字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。
具體方法：先請同學(xué)們觀察字型，說說你的發(fā)現(xiàn)，或是有什么好方法記住它。（有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學(xué)生一起邊說邊寫（教師范寫學(xué)生書空）最后點(diǎn)評。學(xué)生在本子上書寫時教師巡視糾正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。
一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務(wù)完成了。憂，還存在著不足，給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實(shí)際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達(dá)。
大班語言大海睡了教學(xué)反思大班語言大海睡了教案篇四
我在教學(xué)這課時,以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點(diǎn)。
教學(xué)時，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢？聽課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時，讀得很輕，也很有睡的感覺。
接著我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來，這時候的大海是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：風(fēng)平浪靜。
讓孩子們閉著眼睛再讀，找自己睡的感覺，讀得不錯，再聽錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺就出來了。
學(xué)習(xí)第二句，孩子們剛讀好，就問：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋，沒人知道，于是我說，你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發(fā)現(xiàn)真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。
沉默了一會兒，有孩子說：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著明月，背著星星。”孩子沒有說得這么具體，我?guī)退f完整了。
師：嗯，那我們來試著抱抱，背背，（孩子們快樂地抱著背著，再讀課文）
引導(dǎo)孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過有時就是這樣平靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時的大海。
大班語言大海睡了教學(xué)反思大班語言大海睡了教案篇五
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。
一、樹立目標(biāo)意識
首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語，使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化，使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中切實(shí)發(fā)揮主體作用，改變過去一些教師“目標(biāo)保密”，學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體，實(shí)際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過：語文教師要有目標(biāo)意識，我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識，并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達(dá)到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)
識字教學(xué)無處不在，在課的開始，我讓孩子們讀“大海”我讓孩子們認(rèn)識了“海”字(大海的.每個角落都是水)，“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”，而后在各種聲音中認(rèn)識了“聲”字。“授人以魚，不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息，還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)漢字的方法。
本節(jié)課中還有許多的不足，如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同，學(xué)生的感受可能會更準(zhǔn)確，可能會品讀得更到位。