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編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇一
最使我難忘的一堂課是語(yǔ)文課,那堂課我們學(xué)習(xí)了《世紀(jì)寶鼎》這篇文章。
首先,老師介紹了這篇課文的大概內(nèi)容:世紀(jì)寶鼎是聯(lián)合國(guó)成立50周年時(shí),中國(guó)贈(zèng)給聯(lián)合國(guó)的生日禮物。三足兩耳,腹略鼓,底渾圓,四周有商代紋飾,浮雕獸面,云紋填底。介紹完,讓我們對(duì)世紀(jì)寶鼎有了最初的認(rèn)識(shí),同時(shí)也引起了我們對(duì)學(xué)這篇課文的樂(lè)趣。
然后,大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,滔滔不絕地談?wù)撝S械慕榻B鼎的高度,有的介紹鼎的歷史背景,有的說(shuō)了文中的意思,讀了這篇課文我才知道了一些有關(guān)鼎的知識(shí)。鼎是古代先民使用的一種炊具,最后才漸漸演變成一種禮器。鼎作為一種重要禮器,象征著團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威,是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物。
大家討論得正起勁,突然下課鈴響了,許多同學(xué)都嘆了口氣說(shuō):這節(jié)課怎么過(guò)得這么快。
上完這節(jié)課,使我受益匪淺,讓我增長(zhǎng)了許多知識(shí),也讓我認(rèn)識(shí)了許多新字與成語(yǔ)。更重要的是了解到了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。這真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇二
今天,沈老師為我們上了一堂令人難忘的語(yǔ)文課。
上午第四節(jié)課的上課鈴準(zhǔn)時(shí)響起,沈老師踏著鈴聲走進(jìn)了教室。“同學(xué)們,今天這節(jié)課我們來(lái)舉行一場(chǎng)朗誦比賽,內(nèi)容是第16課的一二自然段。”老師微笑著對(duì)我們說(shuō)。“啊?什么,我還不會(huì)背啊!”“怎么辦啊,我會(huì)緊張死的。”老師的話音剛落,同學(xué)們便議論開(kāi)來(lái),我的心里緊張急了。“看你們那么緊張,那老師便來(lái)個(gè)拋磚引玉,我第一個(gè)來(lái),我要是背錯(cuò)了,你們要幫我指出來(lái)哦!”老師在聽(tīng)到我們的議論聲說(shuō)道。只見(jiàn)老師放下書(shū)本,繪聲繪色的開(kāi)始了自己的朗誦“這次,我看到了草原……”老師背的很流利,忽然,老師有一處地方背錯(cuò)了,我們趕緊指出,我心想:老師竟然還會(huì)被錯(cuò)啊,真是不可思議。
老師似乎看出了我的疑惑,說(shuō)道:“我和你們一樣啊,我也很緊張的。”同學(xué)們都被老師的話給逗笑了,老師接著說(shuō)道:“現(xiàn)在磚已經(jīng)拋出來(lái)了,下面該你們這些“玉”出場(chǎng)了哦。下面哪位同學(xué)來(lái)背?”同學(xué)們頓時(shí)都沒(méi)了聲音,突然,同學(xué)們都把目光聚集在優(yōu)等生張?chǎng)谓艿纳砩希骸皬場(chǎng)谓埽場(chǎng)谓埽場(chǎng)谓堋睆場(chǎng)谓艿哪標(biāo)查g紅到了耳根,他慢慢地站了起來(lái),走向了講臺(tái)。老師端了一張椅子說(shuō):“每位上來(lái)的同學(xué)站在椅子上背。”
同學(xué)們又開(kāi)始起哄,張?chǎng)谓芘郎弦巫雍螅幸鉄o(wú)意的說(shuō)了一句:“這椅子好搖啊。”同學(xué)又都笑疼了肚子。張?chǎng)谓荛_(kāi)始他的演講了,他的眼睛一直盯著前方,就連老師幫他拍照都不動(dòng)一下眼珠子。他背的很熟練,就算我們42雙眼睛看著他也不停頓一下,我想他應(yīng)該是把我們都比作大白菜了吧,最后,張?chǎng)谓芷桨驳谋惩炅苏n文。之后,又有談思成、周欣悅和盛樂(lè)三位同學(xué)上去朗誦了。
這節(jié)語(yǔ)文課真是令人難忘!
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇三
一般在語(yǔ)文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫(xiě)一篇題為《畫(huà)鼻子》的作文,這必須是游戲后才能寫(xiě)的作文,但我們沒(méi)玩過(guò),老師竟然破例讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課上玩起了這一游戲,精彩語(yǔ)文課作文。
游戲開(kāi)始了,老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“三毛”頭像,可我們?cè)趺纯炊加X(jué)得怪怪的,哦,原來(lái)還沒(méi)畫(huà)鼻子呢!語(yǔ)文老師說(shuō),誰(shuí)先來(lái)畫(huà)?“我!”“我先來(lái)!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手!我因?yàn)榕伦约簳?huì)畫(huà)不好而丟人,所以沒(méi)吱聲!這時(shí),老師覺(jué)得沁沁最遵守紀(jì)律了,所以請(qǐng)她先來(lái)畫(huà)。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼,沁沁轉(zhuǎn)了三圈后,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯(cuò)方向了,老師連忙扶著她來(lái)到了黑板前,沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個(gè)地方停住了,大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道:“就是這里!”“就在這里!”只見(jiàn)沁沁武斷地畫(huà)上了鼻子,令我們哄堂大笑:“哈哈,她將鼻子畫(huà)在了臉的外面啦!”。
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫(huà)的時(shí)候,大伙兒不約而同地說(shuō):“不對(duì)!偏了,這里是嘴巴!往左上一點(diǎn)!”楠楠半信半疑地畫(huà)了一個(gè)鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧,驚喜地叫道:“我畫(huà)準(zhǔn)了,我畫(huà)準(zhǔn)了!”頓時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學(xué)玩了這個(gè)游戲,有的人很聰明,用黑板的長(zhǎng)度來(lái)估計(jì)臉的位置;還有的人用手指來(lái)細(xì)心感受黑板上的粉跡……同學(xué)們玩游戲的勁頭越來(lái)越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至干脆站起來(lái)看……我終于忍不住了,也想玩,“叮鈴鈴……”下課了,最終我沒(méi)能玩到。
雖然我沒(méi)玩“畫(huà)鼻子”這個(gè)游戲,但是我還是很開(kāi)心的,因?yàn)槲腋惺艿搅耸覂?nèi)玩游戲的集體氛圍,多么有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學(xué)以來(lái)的第一次在語(yǔ)文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!
我喜歡體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課……,但是我最喜歡的還是語(yǔ)文課,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上我既學(xué)到了知識(shí),也學(xué)會(huì)了如何做人。
上了幾年的學(xué)了,上了無(wú)數(shù)次的語(yǔ)文課了,我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課,在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深刻的感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,也深刻體會(huì)到了落后就要挨打的這一真理。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我更加明白了只有國(guó)家富強(qiáng)了,我們的祖國(guó)、我們的民族才會(huì)自豪的屹立于世界民族之林。
剛一上課,袁老師就以她聲情并茂的語(yǔ)言,把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里,在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林;看到了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的'武陵春色、蓬萊瑤臺(tái);看到了各具特色的民族建筑方外觀,看到了中西合璧的海晏堂,威尼斯微縮景觀等,倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過(guò)袁老師展示的有關(guān)圓明園的資料,我們還知道圓明園占地5200畝,歷經(jīng)150年才建成,里面不僅匯集了我國(guó)園林藝術(shù)的精華,還匯集了世界園林藝術(shù)的精華,真不愧是舉世聞名的“萬(wàn)園之園”呀。看到那些經(jīng)過(guò)三維動(dòng)畫(huà)復(fù)制出來(lái)的圓明園景觀全圖,看到海晏堂前會(huì)依次噴水的十二生肖銅像,同學(xué)們不由得發(fā)出一陣陣驚嘆聲,既為圓明園的舉世無(wú)雙而驚嘆,也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動(dòng)地情緒里沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候,袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日,就在這一天,英法聯(lián)軍闖進(jìn)了圓明園,對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的搶掠。當(dāng)我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒(méi)了時(shí),我們的心揪了起來(lái),看到那濃煙蔽日的大火,我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣、那充滿詩(shī)情畫(huà)意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了;我們仿佛又看到了那上自先秦時(shí)代、下至唐宋明清的珍貴字畫(huà)都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無(wú)雙的園林建筑就在這無(wú)情的大火中化為灰燼了,我們的心被深深地刺痛了,我們的淚水無(wú)聲地流了下來(lái),為這舉世無(wú)雙的萬(wàn)園之園的毀滅而流淚,為這園林藝術(shù)的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了,我們痛恨那殘忍的侵略者,也痛恨那軟弱無(wú)能的清朝統(tǒng)治者,正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時(shí)候,這時(shí)袁老師那沉痛的聲音又響了起來(lái):“同學(xué)們,歷史終于翻過(guò)了這沉重的一頁(yè),今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎?”是呀,我們猛然醒悟了,我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀,如果我們不好好學(xué)習(xí),這慘痛的歷史悲劇還是會(huì)重演的,想到這里,我們立刻大聲說(shuō):“只有我們好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)建設(shè)富強(qiáng)了,這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。”
“同學(xué)們,如今我們走進(jìn)圓明園,會(huì)看到什么呢?”袁老師那深情的聲音再次想起,“現(xiàn)在只會(huì)看到一堆斷壁殘?jiān)!蔽覀冚p聲說(shuō)道,隨即,老師點(diǎn)開(kāi)了《圓明園的斷壁殘?jiān)愤@一畫(huà)面,當(dāng)我們看到那雕刻精美的石刻,那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪r(shí),我們的心再次縮緊了。是呀,那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪?huì)像我們?cè)V說(shuō)什么呢?我們?cè)俅蜗萑肓顺了贾小?/p>
這堂課使我的心靈經(jīng)受了一次洗禮,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我深深的理解到了:只有國(guó)家富強(qiáng)了,我們才不會(huì)再受欺侮,我們只有努力學(xué)習(xí),把我國(guó)建成一個(gè)富強(qiáng)民主的國(guó)家,我們才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林,火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇四
在所有的課程當(dāng)中,我最喜歡語(yǔ)文課。
那你們就一定會(huì)問(wèn)我:“你為什么喜歡語(yǔ)文課?語(yǔ)文課不是很枯燥嗎?”對(duì)!我原來(lái)是怕上語(yǔ)文課,我不喜歡背那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,覺(jué)得它沒(méi)勁、枯燥。但是我上四年級(jí)的時(shí)候換了一位語(yǔ)文老師,就是這位新的語(yǔ)文老師改變了我的想法。
我們的新語(yǔ)文老師姓崔,他年紀(jì)很輕,中等身材,圓臉,寬寬的眼鏡后面是一雙炯炯有神的眼睛。
崔老師給我們上的第一節(jié)語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)著名作家閻肅老師創(chuàng)作的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)是北京》。望著這位新老師,想到又要背那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文,同學(xué)們個(gè)個(gè)無(wú)精打采,課堂上一片沉寂。崔老師好像看出了大家的心思,他大聲說(shuō)道:“同學(xué)們,你們知道嗎?這篇課文還是一首非常好聽(tīng)的歌呢,你們想聽(tīng)嗎?”被老師這么一問(wèn),大家先是愣住了,既而是異口同聲的回答:“想!”看大家來(lái)了精神,崔老師竟然把電腦和音響搬到了教室。隨著美妙的音樂(lè)想起,崔老師也哼唱了起來(lái)。頓時(shí)教室里充滿了生機(jī)。見(jiàn)同學(xué)們來(lái)了精神,崔老師又用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的為我們朗讀了起來(lái)。漸漸的美麗的畫(huà)面在我的腦海里浮現(xiàn),慢慢的幾十雙眼睛與老師連成了一片。
崔老師上的每一節(jié)語(yǔ)文課都非常的豐富多彩,他不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí),而且還調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在我知道了,語(yǔ)文課可以像音樂(lè)課一樣唱出優(yōu)美的樂(lè)曲,可以像美術(shù)課一樣畫(huà)出繽紛的色彩。
同學(xué)們,你們一定也和我一樣喜歡上語(yǔ)文課了吧!
現(xiàn)在,我已經(jīng)喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文課的上課鈴聲響了,這時(shí),我還在外面走廊上玩。聽(tīng)到鈴聲,我想到這是語(yǔ)文課,是我最喜歡的語(yǔ)文課。我馬上告訴同學(xué),不能再玩了,應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來(lái)給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室,拿出語(yǔ)文書(shū),端端正正地坐在座位上,等待著老師來(lái)給我們上課。
過(guò)了一會(huì)兒,老師就來(lái)了。這時(shí),我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽(tīng)得見(jiàn)。前幾年,老師即使在教室里給我們上課,我們也會(huì)在下面隨便說(shuō)話。只有很少幾個(gè)人不說(shuō)話。老師背過(guò)身去在黑板上寫(xiě)字,那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。
在不知不覺(jué)中,一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課迅速上完了。咦,又要下課了,唉,但愿語(yǔ)文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)!
下課了,我們只好走出教室去玩耍了。
指導(dǎo)教師:馮永康。
上語(yǔ)文課浙江省桐鄉(xiāng)市桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)五(2)班王海偉今天第一節(jié)是語(yǔ)文課。現(xiàn)在,我已經(jīng)喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文課的上課鈴聲響了,這時(shí),我還在外面走廊上玩。聽(tīng)到鈴聲,我想到這是語(yǔ)文課,是我最喜歡的語(yǔ)文課。我馬上告訴同學(xué),不能再玩了,應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來(lái)給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室,拿出語(yǔ)文書(shū),端端正正地坐在座位上,等待著老師來(lái)給我們上課。過(guò)了一會(huì)兒,老師就來(lái)了。這時(shí),我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽(tīng)得見(jiàn)。前幾年,老師即使在教室里給我們上課,我們也會(huì)在下面隨便說(shuō)話。只有很少幾個(gè)人不說(shuō)話。老師背過(guò)身去在黑板上寫(xiě)字,那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。老師開(kāi)始上課了,我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著,思考著,爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn),圍繞著老師的話題發(fā)著言,討論著……在不知不覺(jué)中,一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課迅速上完了。咦,又要下課了,唉,但愿語(yǔ)文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)!下課了,我們只好走出教室去玩耍了。
語(yǔ)文課變成了音樂(lè)課語(yǔ)文課,我的最?lèi)?ài)。
課,誰(shuí)沒(méi)有上過(guò),不過(guò)那一節(jié)節(jié)課都是千奇百怪的。語(yǔ)文有語(yǔ)文的稀奇,數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的奧秘,真是各有各的秘密呀!
我最喜歡的是一節(jié)別班老師代替的語(yǔ)文課,那天我們表現(xiàn)好了,那個(gè)老師就告訴我們第二節(jié)課要成語(yǔ)接龍,我們高興地快瘋了,上課鈴一響,全班沒(méi)有一個(gè)在外面玩耍的。全部都坐好在座位上,開(kāi)始了成語(yǔ)接龍……我最喜歡那節(jié)課了,老師讓我們做成語(yǔ)接龍就是為了我們平時(shí)積累的好詞佳句多不多,可以臨常發(fā)揮,并且這樣也可以試試你的口才能力,能在說(shuō)話中運(yùn)用到,這樣既豐富了課上的積極性也鍛煉了自己的表達(dá)能力好不好。
平常同學(xué)們都大不喜歡作文網(wǎng)寫(xiě)成語(yǔ),現(xiàn)在就有所不同,大家喜歡上成語(yǔ),在有成語(yǔ)接龍時(shí),大家都興致勃勃爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,這樣讓更多的人喜歡上語(yǔ)文,更喜歡上成語(yǔ)。
那一節(jié)語(yǔ)文課,我平常是不喜歡說(shuō)成語(yǔ)的,現(xiàn)在呀一出口就是成語(yǔ),大家都說(shuō)我著了成語(yǔ)的“魔”了,呵呵,我學(xué)了成語(yǔ)以后作文就不用愁了。平時(shí)不好好燒香,臨時(shí)抱佛腳,是沒(méi)有用的。我學(xué)了成語(yǔ)就在也不怕了。
語(yǔ)文課啊語(yǔ)文課你真讓我喜歡,你教給我無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí);你教給我琳瑯滿目的成語(yǔ)。是你讓我的生活變的語(yǔ)文味了,我喜歡你―語(yǔ)文課!
現(xiàn)在,我已經(jīng)喜歡上語(yǔ)文課了。語(yǔ)文課的上課鈴聲響了,這時(shí),我還在外面走廊上玩。聽(tīng)到鈴聲,我想到這是語(yǔ)文課,是我最喜歡的語(yǔ)文課。我馬上告訴同學(xué),不能再玩了,應(yīng)該立刻走進(jìn)教室等待老師來(lái)給我們上課。我轉(zhuǎn)身沖進(jìn)教室,拿出語(yǔ)文書(shū),端端正正地坐在座位上,等待著老師來(lái)給我們上課。
過(guò)了一會(huì)兒,老師就來(lái)了。這時(shí),我們整個(gè)教室安靜得連蚊子的叫聲都聽(tīng)得見(jiàn)。前幾年,老師即使在教室里給我們上課,我們也會(huì)在下面隨便說(shuō)話。只有很少幾個(gè)人不說(shuō)話。老師背過(guò)身去在黑板上寫(xiě)字,那就更加不得了。我也是喜歡吵鬧的一個(gè)。
老師開(kāi)始上課了,我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著,思考著,爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn),圍繞著老師的話題發(fā)著言,討論著......
在不知不覺(jué)中,一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課迅速上完了。咦,又要下課了,唉,但愿語(yǔ)文課上課的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)!
下課了,我們只好走出教室去玩耍了。
《作文:一堂有趣的語(yǔ)文課》今天我們到一(2)班上語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師講的是第11課《自己去吧》。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇五
指無(wú)可無(wú)不可。
形容自由自在,沒(méi)有牽掛。
舊指不顧國(guó)法和天理,任意干壞事。現(xiàn)多形容違法亂紀(jì),不受管束。
沒(méi)有止境,沒(méi)有限度。
沒(méi)有一點(diǎn)蹤影。形容完全消失,不知去向。
沒(méi)有源頭的水,沒(méi)有根的樹(shù)。比喻沒(méi)有基礎(chǔ)的事物。
無(wú)論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。
形容處事公正,沒(méi)有偏向。
比喻沒(méi)有依靠,沒(méi)有牽累。
沒(méi)有武力,也沒(méi)有勇氣。
沒(méi)有什么可放在心上的。。形容胸襟開(kāi)闊,也形容無(wú)所用心。
既沒(méi)有錯(cuò)誤,也沒(méi)有功績(jī)。比喻工作表現(xiàn)一般。
時(shí)時(shí)刻刻。表示毫不間斷。
沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。
沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。
沒(méi)完沒(méi)了(含有厭惡的意思)。
沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。
不分是舊交還是新交。
表示怎樣辦都行,沒(méi)有一定的主見(jiàn)。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇六
李春香。
整合教學(xué)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師說(shuō):“課堂不是教師演講的地方,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人。”由此可見(jiàn),課堂中更應(yīng)注重讓學(xué)生自己去讀教材,查閱資料,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,我認(rèn)為加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合無(wú)疑是一條雙贏的必由之路。以下淺談我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和想法。
一、“整合”不等同于“混合”
融入了信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué),在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生、教師、文本三個(gè)要素外增加了教學(xué)媒體這一要素,但是四個(gè)要素不是簡(jiǎn)單的相加拼湊,而是互為辯證的關(guān)系。而在我們的課堂上有這樣的一些現(xiàn)象:
有些老師在課堂中使用信息技術(shù)僅僅是用來(lái)取代小黑板,展示幾個(gè)詞語(yǔ),代替語(yǔ)文書(shū),出示幾幅插圖,課堂還是以教師的教授為主,聽(tīng)的還是學(xué)生,無(wú)疑這樣的“整合”只是“湊合”,我們教師只是穿著“新鞋子”走傳統(tǒng)教學(xué)的老路罷了。
為了集中學(xué)生的注意力,將文本中的逐句逐段、課文插圖、課后練習(xí)一一打入課件中,讓學(xué)生一味的盯著大屏幕展開(kāi)教學(xué),一節(jié)課下來(lái)學(xué)生連課本都不必帶。如此依賴(lài),不僅老師制作得累,學(xué)生40分鐘盯著大屏幕也累呀。要知道教學(xué)中從來(lái)就是沒(méi)有惟一的教學(xué)媒體。
我們認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)體系,在這個(gè)體系中,信息技術(shù)不只是一種輔助工具,而將與文本融為一體,成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生可在計(jì)算機(jī)上,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在他們面前展開(kāi)的將是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界。他們可以自己動(dòng)手,查找資料,自己探索,解惑創(chuàng)新;合作研討,共享成功。教師和學(xué)生在不同的層面上操作,發(fā)揮不同的作用。教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)定,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理,對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行了解,適時(shí)加以引導(dǎo),幫助釋疑解難,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué),把多媒體手段引入課堂,使抽象的化為形象,靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語(yǔ)文課堂,學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融,授課老師妙語(yǔ)連珠,加上多種媒體出奇制勝,使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑,多姿多彩。
比如發(fā)揮音樂(lè)、圖片優(yōu)勢(shì),來(lái)渲染情境,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,引發(fā)聯(lián)想和想象,給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間,給語(yǔ)文課注入活力。例如,教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課,我首先用課件出示中秋圖——古人把酒賞月的畫(huà)面,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面內(nèi)容,描述圖意,激發(fā)對(duì)作品的幻想。這時(shí),再配以鄧麗君那甜美《明月幾時(shí)有》,課堂氣氛空前活躍,教學(xué)效果得以明顯提高。
再如,為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我嘗試建立“電子作文本”,將學(xué)生自認(rèn)為優(yōu)秀的作品全部在網(wǎng)絡(luò)上保存或發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)“博客”,這一做法學(xué)生興趣倍增,即使寫(xiě)作水平不高,但每一次都能認(rèn)真完成。
三、努力優(yōu)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、深挖教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。通過(guò)深挖教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,把語(yǔ)文知識(shí)所涉及的有著極大時(shí)間和空間跨度的內(nèi)容,通過(guò)實(shí)物演示、動(dòng)畫(huà)模擬、情境再現(xiàn)等手段,在幾分鐘,甚至幾秒鐘之內(nèi)展示到學(xué)生眼前。但這些內(nèi)容不能只顧形式上的熱熱鬧鬧,必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,解決重難點(diǎn),要根據(jù)課文的教學(xué)需要,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇相應(yīng)的信息資料,采取相宜的策略,通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式,讓學(xué)生學(xué)得活,學(xué)得好,獲益多。
2、要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的個(gè)性特征。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟及積累。所以在整合過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如,如課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)最重要的個(gè)性特征,信息技術(shù)的參與可以為朗讀增添色彩,如配樂(lè)、配畫(huà)朗讀,讓朗讀更具藝術(shù)美感,但這不能代替學(xué)習(xí)者自身參與的朗讀實(shí)踐活動(dòng);在上網(wǎng)收集資料的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)閱讀篩選適合自己需要的資料;不要一味追求電腦鍵盤(pán)輸入,因?yàn)閷?xiě)一手漂亮的漢字,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言和文字卻又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù);在網(wǎng)上與人交流的同時(shí),還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際等等。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合中,我們的實(shí)踐應(yīng)做到使它姓“語(yǔ)”,使它永葆“語(yǔ)文味”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)語(yǔ)文及語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特征。
3、找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的成功“整合”,不是簡(jiǎn)單的拼湊,它與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起,如鹽溶于水,水滲于土壤,無(wú)跡、無(wú)痕,渾然天成。如果語(yǔ)文學(xué)科原有的東西紋絲不動(dòng),肯定只能和信息技術(shù)勉強(qiáng)摻合在一起;如果使用信息技術(shù)時(shí)不考慮語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),就會(huì)成為勉強(qiáng)貼上去的負(fù)擔(dān)。因此,在上這類(lèi)課時(shí),一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)合點(diǎn)”,考慮好該在什么時(shí)候使用信息技術(shù),怎樣使用才能達(dá)到最佳效果。
4、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要做到三個(gè)“心中有數(shù)”
首先是對(duì)教材和教學(xué)要求要做到“心中有數(shù)”。其次,對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要“心中有數(shù)”。初中的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)語(yǔ)言文字具有一定的感悟能力,對(duì)信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)的能力;能比較好的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。再次,對(duì)教學(xué)所需信息資料要做到“心中有數(shù)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”,但與課文有關(guān)資料繁多,這些資料中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不是都有密切聯(lián)系,如果學(xué)生自己去找,無(wú)異于大海撈針,不利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于指導(dǎo)學(xué)生查找,我設(shè)計(jì)了專(zhuān)題網(wǎng)站,有了這樣的網(wǎng)站,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)就有了著落。還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
四、“授人以漁”——培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
教學(xué)是一門(mén)教在今天,用在明天的藝術(shù),教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,從單純直接傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生獲得知識(shí),教給學(xué)生以利用媒體搜集、分析、運(yùn)用學(xué)習(xí)資料的方法,也就是說(shuō)用自己的,讓學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的本領(lǐng),從而贏得教學(xué)的高效率和傳播知識(shí)的高密度。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的利用身邊的資源,學(xué)會(huì)信息的采集、分析、判斷和歸納。
總之,信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合絕不是一件簡(jiǎn)單的事,而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。它的道路是曲折的,前途是美好的。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。但它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力,我們相信它會(huì)在實(shí)踐中,必將在前行的路上越走越好。我也相信在不久的將來(lái),我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)讓多媒體教學(xué)走進(jìn)每一間教室,讓語(yǔ)文課更加精彩。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇七
精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁,綺麗多姿的語(yǔ)文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天,如何上好一節(jié)好的語(yǔ)文課?這恐怕是所有辛勤耕耘在語(yǔ)文教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間,我有幸聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師的公開(kāi)課,悟得一節(jié)好語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的。
深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材,把握課文的整體結(jié)構(gòu),才有可能從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā),把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的;才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),啟發(fā)學(xué)生思考,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中,教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng),有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì),在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍,氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生,促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課,從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、扎實(shí)過(guò)硬的'教學(xué)基本功。
有的人說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)書(shū)法家,應(yīng)該是一個(gè)播音員,應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說(shuō)得有些太嚴(yán)重,但是我想其實(shí)這就是讓所有的語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),普通話發(fā)音準(zhǔn)確,上課語(yǔ)速適中、聲音響亮;并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說(shuō)話,使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭,典故、古詩(shī)名句。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,妙語(yǔ)連篇,聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切,富有表情、感情,語(yǔ)言循循善誘。三筆字工整規(guī)范,對(duì)教材熟悉,運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如,得心應(yīng)手。如果語(yǔ)文教師的基本功不過(guò)硬,不會(huì)教出好學(xué)生來(lái),也不會(huì)有如此精彩的課堂。
三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生。
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來(lái),怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上,始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì),因此,學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái),每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語(yǔ)文課堂,是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過(guò)程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課。
四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境。
作為一個(gè)老師,首先我們得十分明確,我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點(diǎn),但我仍想把他們歸為一類(lèi))。人小情多,說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”,聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感,使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”;責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感,使他們把情用在課上,情到深處課自?xún)?yōu)。
許云藝?yán)蠋熢诮虒W(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過(guò)三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外,最重要的是讓學(xué)生們“移情”,也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí),許老師就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,使激起的情感深化,從而實(shí)現(xiàn)了移情。
聽(tīng)一節(jié)好課是一種享受,聽(tīng)好幾節(jié)好課是一種震撼!我決心以這幾位老師為榜樣,精心鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面,更好地為教育教學(xué)服務(wù)!文章來(lái)源:
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編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇八
鐘航燕。
內(nèi)容摘要:
教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。學(xué)會(huì)用反思的眼光去評(píng)價(jià)課堂教學(xué),豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。
關(guān)鍵詞:反思性教學(xué)。
反思。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。
熊川武教授在《反思性教學(xué)》一書(shū)中指出:教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。自從加入《反思性教學(xué)與語(yǔ)文教師的發(fā)展》課題組后,我學(xué)會(huì)了用反思的眼光去評(píng)價(jià)課堂教學(xué),豐富了自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的反思。
如果說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,那么,好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),就有一個(gè)好的課堂教學(xué)的開(kāi)端。有好的目標(biāo),教師教什么才心中有數(shù),怎樣教才心中有路。可見(jiàn),教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中是至關(guān)重要的。
工具性和人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課程的工具性是多方面的,語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵也是十分豐富的,它的綜合性也是非常強(qiáng)的。而且不同的課文,特點(diǎn)不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同,這就決定學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的反映是多元的,也決定著我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。
如由我校教師執(zhí)教的課題實(shí)驗(yàn)課《新型玻璃》這節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是有偏差的:知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。這種內(nèi)容性的東西并不是這節(jié)課的主要目標(biāo),更重要的目標(biāo)的要讓學(xué)生了解作者是怎樣去介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途以及作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。課前教師要確定本課時(shí)要讓學(xué)生學(xué)到什么,如果只讓學(xué)生知道這些玻璃的特點(diǎn)和用途,就不能體現(xiàn)語(yǔ)文性的東西。因此教師在備課時(shí)要關(guān)注每單元前面的單元介紹以及課文后面的練習(xí)。兩方面結(jié)合起來(lái),在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文層面的東西就發(fā)揮出來(lái)了。現(xiàn)在很多老師把說(shuō)明文類(lèi)的課文上成科知識(shí)課,把敘事類(lèi)的課文上成故事課,把語(yǔ)文的要素忽略了。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不宜過(guò)大過(guò)空,要有較強(qiáng)的操作性,而且應(yīng)把具體的目標(biāo)更加細(xì)化,最好能細(xì)化到十幾條。
二、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的反思。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中能說(shuō)真話,表真情,表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。如課前預(yù)設(shè)過(guò)于細(xì),則不利于課堂教學(xué)的“動(dòng)態(tài)生成”,呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的豐富性,多變性和復(fù)雜性。就《新型玻璃》這類(lèi)科普小品的課文來(lái)說(shuō),它的目標(biāo)肯定不是讓我們的學(xué)生了解科普常識(shí),進(jìn)行科普掃盲,它肯定有一個(gè)內(nèi)在的目的。應(yīng)把學(xué)生興趣的生成,以及學(xué)生能力的遞進(jìn)生成考慮進(jìn)去。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展,而不是只局限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。
其次,教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多教師在上課時(shí),往往只關(guān)注與學(xué)生一對(duì)一的交流,而忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。年齡低的學(xué)生注意力保持的時(shí)間也短,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)和討論中生成智慧的火花。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。”“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。它更多地關(guān)注課堂生成的新情景,新方法,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中少一些預(yù)設(shè),多一些生成,在多元智慧中生成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”因此教師首先必須樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,把自己從師道尊嚴(yán)的“神壇”中請(qǐng)下來(lái),由教學(xué)中的“統(tǒng)治主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,積極營(yíng)造新環(huán)境,少限制,多寬容,實(shí)施“六讓”策略:?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生操作,時(shí)空讓學(xué)生占用,方法讓學(xué)生歸納,知識(shí)讓學(xué)生獲取,規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放,灑脫馳騁。
三、關(guān)于語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味的反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
一節(jié)課要上出它的語(yǔ)文味,不外乎就是字詞句段篇的訓(xùn)練,也不外乎就是聽(tīng)2說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。如中年級(jí)比較關(guān)注的段的訓(xùn)練,《新型玻璃》這篇課文很多片段就敘述得非常好。前面所說(shuō)的,現(xiàn)在很多老師把說(shuō)明文類(lèi)的課文上成科知識(shí)課,把敘事類(lèi)的課文上成故事課,把語(yǔ)文的要素忽略了。教師在課堂上設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題,其目的都是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。結(jié)果一節(jié)課下來(lái),你是讓學(xué)生讀懂了,還是問(wèn)懂了,還是講懂了?就語(yǔ)文的工具性而言,應(yīng)該是讓學(xué)生讀懂才是有效的語(yǔ)文課堂。讀懂課文是一個(gè)鋪墊,重要的是怎樣回到文章中去,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。一節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)言文字上,放在能力訓(xùn)練上。《新型玻璃》這節(jié)課也不乏說(shuō)的訓(xùn)練,但只停留在形式上。老師只關(guān)注學(xué)生的回答,學(xué)生說(shuō)完了,老師說(shuō)好,那么好在哪里?是不是用了總分的方法,邏輯性是不是很強(qiáng),說(shuō)話前是不是有很好的引導(dǎo)等等,學(xué)生說(shuō)的能力是否得到訓(xùn)練很大程度取決于老師的導(dǎo),教師在此時(shí)更要關(guān)注的是怎樣導(dǎo)才能讓學(xué)生得到訓(xùn)練。總之,語(yǔ)文課上教師要盡量想辦法回到語(yǔ)文的根本上,即字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上,然后是怎么感悟,怎么積累,怎么運(yùn)用。當(dāng)然,我們不可能每節(jié)課都把字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練各方面都訓(xùn)練到,而要根據(jù)這節(jié)課的技能重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。
高效的語(yǔ)文課不是老師講出來(lái)的,而是學(xué)生讀出來(lái)的。一個(gè)容量那么大的課堂,而師生單對(duì)單的交流效率不高,因此,教師在課堂設(shè)計(jì)上就要更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。其次我們就是利用真實(shí)的同伴互助學(xué)習(xí),以師生單對(duì)單的交流為范例,以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí),達(dá)到課堂的高效。
蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里一針見(jiàn)血地指出:“真正的教育是自我教育。”這同樣也適合我們的語(yǔ)文教師,真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路就是自我成長(zhǎng)之路。反思性教學(xué)貴在反思中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過(guò)持續(xù)的教學(xué)反思,深入的教學(xué)研究,才能夠不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合,探索最佳的教學(xué)模式,促進(jìn)自己的教育教學(xué)能力的提高,打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn):
1、賴(lài)素珍《談?wù)Z文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成》。
2、葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》。
3、熊川武《反思性教學(xué)》。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇九
一般在語(yǔ)文課上,我們一直保持著緊張的氣氛,但那回可不一樣了!老師布置我們寫(xiě)一篇題為《畫(huà)鼻子》的作文,這必須是游戲后才能寫(xiě)的作文,但我們沒(méi)玩過(guò),老師竟然破例讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課上玩起了這一游戲。
游戲開(kāi)始了,老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“三毛”頭像,可我們?cè)趺纯炊加X(jué)得怪怪的,哦,原來(lái)還沒(méi)畫(huà)鼻子呢!語(yǔ)文老師說(shuō),誰(shuí)先來(lái)畫(huà)?“我!”“我先來(lái)!”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手!我因?yàn)榕伦约簳?huì)畫(huà)不好而丟人,所以沒(méi)吱聲!這時(shí),老師覺(jué)得沁沁最遵守紀(jì)律了,所以請(qǐng)她先來(lái)畫(huà)。老師幫沁沁用紅領(lǐng)巾蒙住眼,沁沁轉(zhuǎn)了三圈后,她摸索著走向黑板,走呀走,可竟然走錯(cuò)方向了,老師連忙扶著她來(lái)到了黑板前,沁沁執(zhí)著粉筆的手好不容易在一個(gè)地方停住了,大伙兒一邊捂住嘴在偷偷地笑,一邊不停地喊道:“就是這里!”“就在這里!”只見(jiàn)沁沁武斷地畫(huà)上了鼻子,令我們哄堂大笑:“哈哈,她將鼻子畫(huà)在了臉的外面啦!”。
輪到楠楠了,他和沁沁一樣,做好準(zhǔn)備后徑直走向了黑板,正在他舉起手即將畫(huà)的時(shí)候,大伙兒不約而同地說(shuō):“不對(duì)!偏了,這里是嘴巴!往左上一點(diǎn)!”楠楠半信半疑地畫(huà)了一個(gè)鼻子后隨即摘下蒙眼的紅領(lǐng)巾一瞧,驚喜地叫道:“我畫(huà)準(zhǔn)了,我畫(huà)準(zhǔn)了!”頓時(shí),教室里響起了熱烈的掌聲。
緊接著還有很多同學(xué)玩了這個(gè)游戲,有的人很聰明,用黑板的長(zhǎng)度來(lái)估計(jì)臉的位置;還有的人用手指來(lái)細(xì)心感受黑板上的粉跡……同學(xué)們玩游戲的勁頭越來(lái)越興奮,有的跪在椅子,有的坐在桌子上,有的甚至干脆站起來(lái)看……我終于忍不住了,也想玩,“叮鈴鈴……”下課了,最終我沒(méi)能玩到。
雖然我沒(méi)玩“畫(huà)鼻子”這個(gè)游戲,但是我還是很開(kāi)心的,因?yàn)槲腋惺艿搅耸覂?nèi)玩游戲的集體氛圍,多么有趣和熱烈啊,這畢竟是我上小學(xué)以來(lái)的第一次在語(yǔ)文課上玩游戲啊,它給我留下了深刻的印象!
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我喜歡體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課……,但是我最喜歡的還是語(yǔ)文課,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上我既學(xué)到了知識(shí),也學(xué)會(huì)了如何做人。
上了幾年的學(xué)了,上了無(wú)數(shù)次的語(yǔ)文課了,我最喜歡的還是《圓明園的毀滅》這一課,在這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深刻的感受到了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,也深刻體會(huì)到了落后就要挨打的這一真理。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我更加明白了只有國(guó)家富強(qiáng)了,我們的祖國(guó)、我們的民族才會(huì)自豪的'屹立于世界民族之林。
剛一上課,袁老師就以她聲情并茂的語(yǔ)言,把我們帶入到圓明園那輝煌的建筑里,在那里我們看到了仿造各地的名勝建筑平湖秋月、獅子林;看到了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的武陵春色、蓬萊瑤臺(tái);看到了各具特色的民族建筑方外觀,看到了中西合璧的海晏堂,威尼斯微縮景觀等,倘佯在其中令我們眼花繚亂。通過(guò)袁老師展示的有關(guān)圓明園的資料,我們還知道圓明園占地5200畝,歷經(jīng)150年才建成,里面不僅匯集了我國(guó)園林藝術(shù)的精華,還匯集了世界園林藝術(shù)的精華,真不愧是舉世聞名的“萬(wàn)園之園”呀。看到那些經(jīng)過(guò)三維動(dòng)畫(huà)復(fù)制出來(lái)的圓明園景觀全圖,看到海晏堂前會(huì)依次噴水的十二生肖銅像,同學(xué)們不由得發(fā)出一陣陣驚嘆聲,既為圓明園的舉世無(wú)雙而驚嘆,也為我們祖先的勤勞智慧而驚嘆。
就在我們還在激動(dòng)地情緒里沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候,袁老師又把我們的視線帶到了1860年的10月6日,就在這一天,英法聯(lián)軍闖進(jìn)了圓明園,對(duì)圓明園進(jìn)行了瘋狂的搶掠。當(dāng)我們看到那把大火把圓明園的一切都吞沒(méi)了時(shí),我們的心揪了起來(lái),看到那濃煙蔽日的大火,我們仿佛看到了那金碧輝煌的殿堂、那小巧玲瓏的亭臺(tái)樓閣、那充滿詩(shī)情畫(huà)意的武陵春色、那中西合璧的海晏堂都在這沖天的大火中化為灰燼了;我們仿佛又看到了那上自先秦時(shí)代、下至唐宋明清的珍貴字畫(huà)都在這沖天的大火中化為灰燼了。想到那珍貴的歷史文物、那舉世無(wú)雙的園林建筑就在這無(wú)情的大火中化為灰燼了,我們的心被深深地刺痛了,我們的淚水無(wú)聲地流了下來(lái),為這舉世無(wú)雙的萬(wàn)園之園的毀滅而流淚,為這園林藝術(shù)的瑰寶毀滅而哭泣。
我們的心被深深地刺痛了,我們痛恨那殘忍的侵略者,也痛恨那軟弱無(wú)能的清朝統(tǒng)治者,正在我們還沉浸在悲痛中不能自拔的時(shí)候,這時(shí)袁老師那沉痛的聲音又響了起來(lái):“同學(xué)們,歷史終于翻過(guò)了這沉重的一頁(yè),今天我們重溫這段屈辱的歷史難道僅僅是為了仇恨嗎?”是呀,我們猛然醒悟了,我們重溫這段歷史不僅僅是為了仇恨呀,如果我們不好好學(xué)習(xí),這慘痛的歷史悲劇還是會(huì)重演的,想到這里,我們立刻大聲說(shuō):“只有我們好好學(xué)習(xí),把祖國(guó)建設(shè)富強(qiáng)了,這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。”
“同學(xué)們,如今我們走進(jìn)圓明園,會(huì)看到什么呢?”袁老師那深情的聲音再次想起,“現(xiàn)在只會(huì)看到一堆斷壁殘?jiān)!蔽覀冚p聲說(shuō)道,隨即,老師點(diǎn)開(kāi)了《圓明園的斷壁殘?jiān)愤@一畫(huà)面,當(dāng)我們看到那雕刻精美的石刻,那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪r(shí),我們的心再次縮緊了。是呀,那矗立在風(fēng)中的斷壁殘?jiān)珪?huì)像我們?cè)V說(shuō)什么呢?我們?cè)俅蜗萑肓顺了贾小?/p>
這堂課使我的心靈經(jīng)受了一次洗禮,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我深深的理解到了:只有國(guó)家富強(qiáng)了,我們才不會(huì)再受欺侮,我們只有努力學(xué)習(xí),把我國(guó)建成一個(gè)富強(qiáng)民主的國(guó)家,我們才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林,火燒圓明園這慘痛的歷史悲劇才不會(huì)重演。
“嗨,伙計(jì)們,學(xué)校又在舉行語(yǔ)文老師課堂教學(xué)比武的活動(dòng)了,胡老師借我們班上課,在下午第三節(jié)課。”不知哪位靈通人士一邊跑進(jìn)教室,一邊嚷嚷著,聽(tīng)到這個(gè)消息,教室里炸開(kāi)了,同學(xué)們紛紛議論:“就是隔壁班班主任嗎?”“聽(tīng)說(shuō)她很兇,對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲。”“哎,我們做錯(cuò)了什么,讓她上我們班的課!”說(shuō)實(shí)話,我對(duì)胡老師的印象也不怎么好。
終于等到了下午第三節(jié)課。伴隨著清脆的上課鈴,“篤,篤,篤”的聲音離我們?cè)絹?lái)越近,胡老師邁著輕盈的步伐,直徑走進(jìn)門(mén)口,落落大方地走上講臺(tái),放下手中的書(shū),用眼睛微笑著掃視了一遍全班同學(xué),她的微笑像柔和的月光,微笑里流露著慈愛(ài)和關(guān)心,流露著支持和親切,把我們的關(guān)系拉緊了一些。一會(huì)兒,她清了清嗓子,鏗鏘有力地說(shuō)了聲:“上課!”這一聲使我們不由對(duì)她肅然起敬,她胸有成竹地翻開(kāi)書(shū)本,生動(dòng)流暢地讀起課文《觸摸春天》,她讀得繪聲繪色,像一塊磁鐵一樣把我們牢牢地吸引住了,她的聲音時(shí)悠時(shí)揚(yáng),時(shí)緩時(shí)急,抑揚(yáng)頓挫,仿佛身臨其境,讓人陶醉其中。讀完課文,她把生字寫(xiě)在黑板上,那秀氣的字中藏著幾份韌勁,工工整整,頗有幾份韻味,寫(xiě)完后她開(kāi)始帶領(lǐng)我們讀生字,迷人優(yōu)雅的音聲傳入我的耳畔,在我的大腦里回蕩……讀了幾遍后,她希望我們來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果,單獨(dú)讀一遍生字。我們都不敢舉手,生怕讀錯(cuò)會(huì)遭到她的冷落。這時(shí)她發(fā)話了:“同學(xué)們,要對(duì)自己充滿信心,相信自己能讀出這些字,相信自己是最棒的。”經(jīng)過(guò)她的鼓勵(lì),我勇敢地舉起了手,同學(xué)們也紛紛舉起了手,恐先恐后地踴躍發(fā)言,老師指定我讀生字,我大膽響亮地讀了一遍,一個(gè)也沒(méi)讀錯(cuò),受到了她的表?yè)P(yáng),我的心里美滋滋的。下一個(gè)環(huán)節(jié)是分析課文。當(dāng)盲女安靜攏住了花蝴蝶,我們心潮澎湃,熱血沸騰,胡老師和我們一起激動(dòng);當(dāng)安靜放飛了蝴蝶時(shí),我們心存留戀,心有遺憾,胡老師和我們一起悲傷……就這樣,我們?cè)谟邢灿袘n中度過(guò)了這堂課。
時(shí)間流逝,下課鈴響了,我們和胡老師成功合作完成了一堂精彩的課,享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十
王志雄。
現(xiàn)今社會(huì),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力,成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將中小信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合,對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義.一、信息技術(shù)為師生們的語(yǔ)文課堂營(yíng)造了理想的學(xué)習(xí)情境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”信息技術(shù)滲入語(yǔ)文教學(xué),為課堂提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等視頻信息還有解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息,這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語(yǔ)文課上學(xué)生們思維活躍,興趣盎然,不僅大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力,而且可以發(fā)展他們思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。
譬如,在《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中,我首先廣播“安塞腰鼓”片段一,將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來(lái),讓學(xué)生觀看欣賞,激發(fā)興趣,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!??隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解??”的精彩段落,將音像教材與文字教材融為一體。然后廣播“安塞腰鼓”片段二,將安塞腰鼓昂揚(yáng)的氣勢(shì)和擊打腰鼓者豪放的身姿進(jìn)行展示,讓學(xué)生由表及里地欣賞安塞腰鼓之美。繼而學(xué)生自由品讀精要段落,理解精彩句子的深刻含義。
再如,我們對(duì)《再別康橋》一詩(shī)的處理是,在學(xué)生熟讀全詩(shī)后指導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)歌網(wǎng)“詩(shī)歌鑒賞”欄目找到《再別康橋》一文觀看圖片,品賞動(dòng)畫(huà),入境繪形,將那十分凝練、具有深刻內(nèi)涵的詩(shī)歌語(yǔ)言形象化。
“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影,在我的心頭蕩漾”
——康河畔邊的樹(shù)在夕陽(yáng)的照射下鍍上了一層明麗的金色,那金色般隨風(fēng)輕輕搖曳的柳條,倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚動(dòng)人的新娘。
“那榆陰下的一潭,不是清泉,是天上的虹;揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”——那榆樹(shù)濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹,天上的彩虹甜美而文靜地臥于潭水里,輕柔而飄然地揉碎在浮藻間,沉淀著我彩虹般的夢(mèng)——夢(mèng)想悠悠,美好永遠(yuǎn)。通過(guò)音像與詩(shī)句的融合讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中徜徉、暢想,使同學(xué)們情感怡悅,與詩(shī)人輕悄同步,與作者一道把美景共享;或?qū)⒆约夯癁樵?shī)人,巡游于康河畔邊,漫步在康橋之上,悠然自得,輕聲歌唱!
信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生視聽(tīng)并用,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,沉浸在情境美和作品文字美的氛圍中,大大豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。
二、在整合過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)這個(gè)新概念,正在引起世界各國(guó)教育界的高度重視,并逐漸成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
結(jié)合我平時(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的做法,我認(rèn)為培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng),可以從以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行:
(一)信息意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)中,向?qū)W生灌輸信息資源的概念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性,并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),經(jīng)常這樣,會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成主動(dòng)去查找信息資料的氛圍和良好的意識(shí)。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們知道了蘇州園林的人文美,但是你們知道嗎,在我們中國(guó),還有許多被世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)定為世界文化遺產(chǎn)的人文景點(diǎn)。去查查資料吧,下節(jié)課告訴大家好嗎?看誰(shuí)知道的最多。”短短的幾句話,明確了查找資料的內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生去查找有關(guān)信息。
(二)信息的獲取。
學(xué)生收集信息的主要途徑有:(1)從教材中捕捉信息;(2)到圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍資料;(3)在家庭藏書(shū)中尋找;(4)到書(shū)店查閱;(5)從報(bào)刊雜志上了解;(6)從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看;(7)向他人咨詢(xún)等等。在信息社會(huì)的今天,學(xué)生還可以去網(wǎng)上瀏覽查找信息。
教師的任務(wù)就在于如何積極正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取有效信息。
(三)信息的加工和表達(dá)。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取到信息之后,還需要把各種信息進(jìn)行有效及時(shí)的加工,并把它表達(dá)出來(lái)。這時(shí),我經(jīng)常要求學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái),或者用筆勾2畫(huà)出來(lái)。例如,在教學(xué)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》這一課的時(shí)候,學(xué)生收集到了很多的資料,但不可能在課堂上讓學(xué)生把這些資料一一地全部讀出來(lái),那就必須選擇一些最有價(jià)值的資料,我就引導(dǎo)學(xué)生找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié),讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)杜小康的心理變化過(guò)程,明確:出發(fā)時(shí)--茫然、恐懼;到達(dá)蘆蕩時(shí)--害怕、膽怯;安頓之后--感受孤獨(dú);時(shí)間一久——不再忽然地恐慌;那天暴風(fēng)雨后——堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生緊扣文章主旨,把握文章主線,對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行選擇加工。
(四)信息技術(shù)的運(yùn)用。
信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué),可以化靜為動(dòng),化腐朽為神奇,化天涯為咫尺。例如,《鳥(niǎo)的天堂》一文中描寫(xiě)大榕樹(shù)上鳥(niǎo)的熱鬧非常美,“我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)略到這一段文字的語(yǔ)言美和事物美呢?考慮到班上學(xué)生對(duì)大榕樹(shù)和無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)的場(chǎng)面缺乏必要的審美感性認(rèn)識(shí),我在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì),用錄像展現(xiàn)大榕樹(shù)的茂盛和飛鳥(niǎo)的多,然后結(jié)合語(yǔ)言文字的朗讀、品味,使學(xué)生充分感受到美。
(五)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。實(shí)踐中,我首先改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。如進(jìn)入網(wǎng)上論壇、公開(kāi)答辯、分組辯論等,使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動(dòng)。
三、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式,最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中,學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò),來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中只重視了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,教師只機(jī)械的面向?qū)W生傳授知識(shí),都是以教師為中心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué),學(xué)生也被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展,在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡語(yǔ)文,而不喜歡上語(yǔ)文課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用,可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位,通過(guò)雙向交流,積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)學(xué)生可以共享語(yǔ)文創(chuàng)作軟件,激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語(yǔ)文教學(xué)的熱情。人的想象靠語(yǔ)言、靠情景的激發(fā)。而在教學(xué)中,情景的再現(xiàn)是通過(guò)電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不使用電教,就很難直觀地再現(xiàn)情景。同樣,在《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文中,在激昂雄壯的音樂(lè)和栩栩如生的圖畫(huà)中,配以有感情的朗讀,加快了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),既有聽(tīng)的,又有看的,情致盎然。學(xué)完課文之后,再試一試讓學(xué)生即興作文。從這里可以看出多媒體語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)寫(xiě)作興趣中發(fā)揮了很大的作用。
綜上所述,信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法,符合語(yǔ)文教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,切不可喧賓奪主,本末倒置,教師要時(shí)刻切記,信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的,而不能把學(xué)生的興趣引導(dǎo)信息技術(shù)上來(lái),而離語(yǔ)文越來(lái)越遠(yuǎn)了。
因此,在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科整合,對(duì)改革語(yǔ)文學(xué)科教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高語(yǔ)文教學(xué)效果,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和影響。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十一
其實(shí),要改變這種局面,關(guān)鍵在于構(gòu)建語(yǔ)文老師的魅力,使本應(yīng)充滿生機(jī)的課堂重新蓬勃起來(lái)。魅力是一種內(nèi)在的功力,一種內(nèi)在的氣質(zhì),它能產(chǎn)生一種極大的吸引力,對(duì)他人產(chǎn)生深刻的影響。下面結(jié)合本人的實(shí)踐工作,簡(jiǎn)要地談一談如何構(gòu)建老師的魅力,美美地做一個(gè)“自得其樂(lè)”而“人亦樂(lè)無(wú)窮”的語(yǔ)文老師。
一、教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的親和力。
在與學(xué)生的交往中,教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng),讓學(xué)生感到你可敬可親,讓他們“愛(ài)屋及烏”,樂(lè)于接受你及你所教授的東西,從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種快樂(lè)。要做到這一點(diǎn),首先,說(shuō)一口流利的普通話,富有感情的語(yǔ)言,是語(yǔ)文教師必須做到的。其二,要求教師說(shuō)話要幽默風(fēng)趣,讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中得到啟示、教育。其三,在以上兩點(diǎn)做不到的時(shí)候,我們應(yīng)切記還有一條最廉價(jià)而又無(wú)價(jià)的辦法,那就是將你的微笑帶進(jìn)你的課堂中,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候你也與學(xué)生一起捧腹大笑,讓學(xué)生覺(jué)得你親切。其四,教師要重視學(xué)生,語(yǔ)文課堂本身就是一種對(duì)話交流,在對(duì)話交流中提高學(xué)生,而這種對(duì)話首先必須平等,因而老師不能居高臨下。其五,要尊重學(xué)生,無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)、作文講評(píng),還是課后作業(yè)的布置,教師一定要研究學(xué)生的心理,尊重學(xué)生合理的選擇,從而引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;尊重學(xué)生還表現(xiàn)為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。其六,要學(xué)會(huì)賞識(shí)。老師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處,揚(yáng)其所長(zhǎng),通過(guò)賞識(shí)其某一方面的素質(zhì),促成其他素質(zhì)的發(fā)展。
二、教師應(yīng)具有非凡的鑒賞力。
教學(xué)中教師要善于從不起眼的細(xì)微之處悟出作者的匠心,從而帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在美的氛圍中。如唐孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》,這是一首五言律詩(shī),寫(xiě)田園景色和朋友的友誼,字面淺顯,平淡無(wú)奇。我們教師的本領(lǐng)就是在淡中品深情:邀客者不講排場(chǎng),不設(shè)盛宴,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,隨隨便便,被邀者也不客套,一請(qǐng)便到,我們悟出了什么?不只是兩人性格隨和,更讓人感到交誼深厚;家釀美酒,不求大醉,但求盡情,指點(diǎn)青山綠樹(shù),議論桑麻田間,洋溢的是農(nóng)家樂(lè)趣,全無(wú)俗人的你吹我捧、官場(chǎng)的爾虞我詐,多么醇厚,多么純樸!主客分別,不邀自來(lái),多么默契,多么隨意!是共同的志趣使其投緣,還是對(duì)社會(huì)的失望使其真正融入自然?這個(gè)滋味,讓人久久品味。這樣一咀嚼,學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟課文中見(jiàn)奇的美。
三、教師應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新力。
四、教師應(yīng)具有獨(dú)特的誘導(dǎo)力。
語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,因?yàn)榻處煹娜魏闻Γ挥谢鲗W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)才有意義。因此,我們必須為我們的課堂做些努力。首先,是讓學(xué)生做他們能夠做的事。一是每篇課文的生字詞可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際把不懂的弄懂,沒(méi)必要不管對(duì)象一視同仁識(shí)字、釋義;二是板書(shū),歷來(lái)就是教師的專(zhuān)利,其實(shí)讓學(xué)生去提煉、去板書(shū),既可以寫(xiě)字練字,又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果;三是整理作者個(gè)人檔案,為課文整理內(nèi)容提要等,教師在這一過(guò)程中充當(dāng)修正、補(bǔ)充的角色;四是作業(yè)的批改由學(xué)生來(lái)完成。這是個(gè)全新的事物,有贊成的,認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,更多的是反對(duì)。但有些現(xiàn)象倒很值得我們玩味,比如,學(xué)生字寫(xiě)錯(cuò)了,教師給指出并讓他訂正,但他仍然寫(xiě)錯(cuò),怎么辦,罰抄十遍、五十遍,可以后仍舊會(huì)寫(xiě)錯(cuò),為何會(huì)這樣頑固?其次,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一單元一般5篇課文,名篇、重點(diǎn)篇目還是需要教師帶學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼體味;還有兩三篇,則要給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì),一篇文章學(xué)什么,由學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況討論確定,目標(biāo)定好后,怎樣完成任務(wù),還是讓學(xué)生集體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總而言之,學(xué)語(yǔ)文,不能讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而應(yīng)讓他們感到意趣盎然,不斷有新的領(lǐng)悟,有新的熏陶。要占領(lǐng)好課堂這個(gè)陣地,把握住課文這個(gè)把手,讓語(yǔ)文教師成為一個(gè)美麗的教師,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的向往。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十二
上個(gè)周四,我們東方小學(xué)六(1)班的學(xué)生一起乘著大巴車(chē)到潞城小學(xué)去上了一節(jié)語(yǔ)文課。
師生問(wèn)好后,我們就隨著曹老師開(kāi)始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。“同學(xué)們你們知道哥白尼嗎?知道他是怎樣成為波蘭偉大的天文學(xué)家的嗎?下面請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第二小節(jié),然后再四人一組議一議。”過(guò)了兩分鐘后,老師叫我們停下來(lái),大家舉手發(fā)言,立即就有許多雙手齊刷刷地舉起來(lái),就連平時(shí)不太舉手發(fā)言的孔方圓、李宗偉都敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題了,真是覺(jué)得難得啊!曹老師似乎微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言更是讓身后的聽(tīng)課老師贊嘆不已。有的同學(xué)說(shuō):“我來(lái)補(bǔ)充他”、有的同學(xué)說(shuō):“我不同意他的觀點(diǎn)”……身后的老師好像還在竊竊私語(yǔ)地說(shuō):“六(1)班的同學(xué)發(fā)言真積極,真精彩!”曹老師又故意用疑惑的眼神問(wèn):“誰(shuí)還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事?”同學(xué)問(wèn)又一次齊刷刷地舉起手,有些同學(xué)都快按捺不住了,心想:老師為什么還不叫他呀?最后,老師見(jiàn)同學(xué)們那么積極,也不知叫誰(shuí)好了。最后老師讓張奕琳同學(xué)出來(lái)講故事,她講的故事娓娓動(dòng)聽(tīng):“有一天孔子進(jìn)太廟,就覺(jué)得新奇,向別人問(wèn)這問(wèn)那。有人笑道你,孔子學(xué)問(wèn)出眾,問(wèn)什么還要問(wèn)?孔子卻說(shuō),每天必問(wèn),有什么不好?”……后面老師見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)得那么好,情不自禁地鼓起掌來(lái),甚至都還說(shuō):“真不愧是曹老師教出來(lái)的學(xué)生啊!”正當(dāng)我們還投入在曹老師的課堂中的時(shí)候,不知不覺(jué)下課時(shí)間到了,同學(xué)們依依不舍地離開(kāi)了教室。
通過(guò)這次語(yǔ)文課,我知道了“學(xué)與問(wèn)是相輔相成,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知”,我還知道了只有自己積極爭(zhēng)取,才能像哥白尼、沈括、孔子那樣成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
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編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十三
職責(zé):
1、負(fù)責(zé)微信公眾號(hào)(時(shí)尚購(gòu)物類(lèi))每天的`內(nèi)容編輯輸出;
2、負(fù)責(zé)公眾號(hào)的內(nèi)容策劃。
要求:
1、網(wǎng)感好,文筆生動(dòng)有趣,可以污一點(diǎn),也可以小清新。
2、女孩紙!女孩紙!對(duì)買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)抱有極大熱情的女孩紙!不求顏值高,但求腦洞大!
3、一個(gè)人能讓百萬(wàn)粉絲歡呼雀躍,爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)~。
4、會(huì)單反的有加分!撰寫(xiě)過(guò)10w+文章的寫(xiě)手優(yōu)先錄用!
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十四
“你就像月亮繞著軌道,擁抱著地球閃亮,你的精彩編織了每一個(gè)奇妙。”
——題記。
伴著清脆的鈴聲走進(jìn)教室,這又是一堂精彩的語(yǔ)文課……。
“同學(xué)們,這堂課我們將進(jìn)行一次快樂(lè)的中山陵之旅!”
全班人一陣驚呼,整個(gè)班一下子沸騰起來(lái),這樣的沸點(diǎn),一定很高吧!
學(xué)習(xí)委員帶上了那繡有班級(jí)號(hào)的帽子,為我們當(dāng)起導(dǎo)游,她詳細(xì)地講解了中山陵的大體布局,發(fā)揮想象,把整個(gè)布局比喻為一個(gè)掛鐘,“這一塊是鐘擺,那邊的是鐘身……”她眉毛上揚(yáng),嘴角微翹,成為了全班的焦點(diǎn)!
語(yǔ)文老師站在后面,滿意地望著,仿佛講臺(tái)上的才是這次的講解者,他倒成了聽(tīng)眾了!
世界在這一瞬間增添了色彩,在這一秒鐘淹沒(méi)了音符。當(dāng)年華灑落了一地的花瓣,唯有語(yǔ)文,跨越了時(shí)間與空間的距離,飛越了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的差距,沒(méi)有了國(guó)界,沒(méi)有了季節(jié),語(yǔ)文讓我們的心靈插上了羽翼!
心中感受著一種無(wú)邊無(wú)際的純凈和光明,我也高高的舉起了手,“同學(xué)們都知道秦兵馬俑被列為世界八大奇跡之一,而中山陵也是中國(guó)的一處名勝,為此我寫(xiě)了一條游覽標(biāo)語(yǔ):巍巍中山陵……一代偉人,在此長(zhǎng)眠”說(shuō)完了,我的心情如春雨滋潤(rùn)下第一棵發(fā)芽的小草,驚奇而欣喜;如春風(fēng)吹拂下第一朵綻放的小花,幸福而嬌羞!
自主,合作,探究,圍繞活動(dòng)我們成了課堂的主宰!
回首那一堂精彩的語(yǔ)文課,充實(shí),多彩,快樂(lè)。一路走來(lái),精彩一直跟隨我們左右,撫摸書(shū)中的脈絡(luò),品味語(yǔ)文的內(nèi)涵,那行云流水的詩(shī)句,雨花繽紛的意境,朗朗的讀書(shū)聲,老師、同學(xué)智慧的交流,像花瓣綻放在春陽(yáng)中一般,喚醒我們沉睡的心靈!
精彩的語(yǔ)文課,收獲一份快樂(lè)與提升,開(kāi)啟圓滿的心扉,聚攏所有的甜美!
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十五
今天,我們班舉行了一場(chǎng)精彩的辯論會(huì)。首先由語(yǔ)文丁老師發(fā)言,她說(shuō):“同學(xué)們,生活中由于種種原因,有時(shí)候需要善意的謊言。但有些人認(rèn)為:人要講誠(chéng)信,不能撒謊。今天,我們就用講誠(chéng)信與善意的謊言為主題,展開(kāi)激烈的辯論。正方的觀點(diǎn)為:人要講誠(chéng)信,不能撒謊。反方的觀點(diǎn)為:生活中需要善意的謊言。”
經(jīng)過(guò)自由組合,正反兩方開(kāi)始辯論。正方呂家睿同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)說(shuō):“‘謊言’之所以稱(chēng)為‘謊言’,是因?yàn)樗翘摷俚摹⒉徽鎸?shí)的、騙人的話語(yǔ)。一個(gè)人如果經(jīng)常說(shuō)謊去騙別人,久而久之,他便會(huì)失去人們的信任。就像故事《狼來(lái)了》里的孩子,每次喊狼來(lái)了,以尋求開(kāi)心,可是當(dāng)狼真的來(lái)了時(shí),沒(méi)有一個(gè)人會(huì)相信他,那個(gè)孩子受到了說(shuō)謊的懲罰,可見(jiàn)說(shuō)謊有礙于誠(chéng)信。”
反方辯友姚聰慧也不甘示弱,反駁道:“善意的謊言在生活中處處存在。曾經(jīng)有一個(gè)得了白血病的小女孩,在她生命的后期,當(dāng)媽媽問(wèn)她最大的心愿是什么時(shí),她說(shuō)她想去天安門(mén)看看升旗儀式。對(duì)一個(gè)生命垂危女孩的最后心愿,家長(zhǎng)哪有不滿足的理由呢?可是她的家在遙遠(yuǎn)的新疆,如果滿足她的要求,醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累。于是一個(gè)2019多人的志愿者編造謊言的行動(dòng)開(kāi)始了:從上火車(chē)到改乘旅游車(chē),從報(bào)站名到服務(wù)員端水送茶,都是大家有意安排的。最后把她送到了一個(gè)學(xué)校,在軍樂(lè)隊(duì)伴奏的國(guó)歌聲中,雙目失明的女孩以為真到了渴望已久的天安門(mén)廣場(chǎng),面向國(guó)旗敬少先隊(duì)隊(duì)禮。假如家人和醫(yī)生以及其它2019多名志愿者不這樣的話,直接告訴這個(gè)女孩真相,這個(gè)女孩不僅對(duì)生活失去信心,還會(huì)使病情更加惡化。難道說(shuō)他們善意的謊言有礙于誠(chéng)信嗎?”
正方辯友陳雪峰把名人名言也搬了出來(lái):“馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:‘當(dāng)你拿不定主意時(shí),就說(shuō)實(shí)話,它將令你的對(duì)手感到窘困,令你的朋友感到釋然。’因此,專(zhuān)家們的觀點(diǎn)是:不要輕易扯謊,哪怕是善意的謊言。”
反方辯友石子靜理直氣壯地說(shuō):“出于美好愿望的謊言,是人生的滋養(yǎng)品,也是信念的源動(dòng)力。它讓人從心里燃起希望之火,確信世界有愛(ài)、有信任、有感動(dòng),因而找到更多笑對(duì)生活的理由。”
雙方你一言我一語(yǔ),激烈地辯論著,都企圖用自己的道理去說(shuō)服對(duì)方。
最后,丁老師對(duì)這場(chǎng)辯論會(huì)進(jìn)行了總結(jié):“正反雙方都充分證明了自己的觀點(diǎn),生活中,我們要講誠(chéng)信,但‘善意的謊言’也是必不可少的,這無(wú)可非議。讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信、心地善良的好少年!”
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十六
如今的語(yǔ)文課已不再沉悶,有很多語(yǔ)文老師都會(huì)在語(yǔ)文課堂上舉行小型辯論賽,下面小編就和大家分享兩篇語(yǔ)文課上,一場(chǎng)精彩的辯論賽文章,歡迎閱讀。
議論紛紛,都很堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。
機(jī)會(huì)來(lái)了,我不聲不想,用眼神示意正在爭(zhēng)論的孩子們靜下來(lái)。就淡淡的說(shuō)一句:“有觀點(diǎn)很好,但是為了使你的觀點(diǎn)正確那還得有理由去說(shuō)服別人。”孩子們都是聰明的,一下子明白了老師的意思:從課文中去找答案!一場(chǎng)讀書(shū)辯論思就開(kāi)始了。
教室里很安靜,看得出孩子都在仔細(xì)思考,尋找著書(shū)中的答案。
甲方:我認(rèn)為縷縷炊煙是中午。
乙方:我認(rèn)為縷縷炊煙是傍晚。
丙方:我認(rèn)為縷縷炊煙是早上。
辯手一:我認(rèn)為是中午。中午的時(shí)候人都要吃飯,我想槐鄉(xiāng)的孩子也要回家去吃飯。吃完飯,他們還得去賣(mài)槐米賺錢(qián)呢!(這是一種想當(dāng)然者,依照自己的生活實(shí)際,給出自己的觀點(diǎn)、理由。)。
辯手二:我對(duì)你的理由有很大的意見(jiàn)。槐鄉(xiāng)的孩子他們中午的時(shí)候不要回家吃飯,課文中講到“他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒(méi)等云雀開(kāi)口唱歌黎明,就已經(jīng)爬到小山坡上了。”
他們的干糧帶去是中午吃的。(會(huì)讀書(shū)者)。
辯手三:我對(duì)他們都有意見(jiàn),孩子帶的干糧不一定是午飯,他們是給其他沒(méi)有吃飯的小孩子吃的。況且槐鄉(xiāng)的孩子一大早就去采摘槐米,到天大亮的時(shí)候,他們都已經(jīng)采摘了滿滿的一大籃了。
辯手:槐米很小,孩子們把槐米積累起來(lái)才拿去賣(mài),況且八月他們可能像我們一樣,也放暑假不用讀書(shū),等他們賺了錢(qián)的時(shí)候才上學(xué)的。
……。
課堂中的辯論正在慢慢形成一致。
辯手四:當(dāng)孩子們滿載而歸的時(shí)候,我認(rèn)為那是在傍晚,因?yàn)榛泵缀苄∷麄儾豢赡芤幌伦泳筒烧艘淮蠡@,而且課文的最后一個(gè)自然段講到“月落柳梢,勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。那是孩子們累了一整天采摘到的槐米,是多么不容易啊!
我最喜歡的一堂語(yǔ)文課上了七年的語(yǔ)文課,我也受益匪淺,但我最難忘、最喜歡的那一堂語(yǔ)文課還是沒(méi)有變??那是小學(xué)六年級(jí)時(shí)的一節(jié)語(yǔ)文課,老師要我們召開(kāi)一個(gè)主題為“開(kāi)卷是否有益”的辯論會(huì),男生為反方,觀點(diǎn)為“開(kāi)卷不一定有益”;而女生為正方,觀點(diǎn)為“開(kāi)卷一定有益”。每隊(duì)有五個(gè)人。
而在這其中,也有我的身影。一上講臺(tái),我就感覺(jué)到辯論會(huì)濃濃的火藥味——無(wú)論是反方還是正方,都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著,竊竊私語(yǔ),眼神卻還冒著火花。隨著老師一聲令下,辯論會(huì)正式開(kāi)始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言:“好書(shū)也能使人變壞,怎能說(shuō)開(kāi)卷一定有益呢?”女方的a同學(xué)緊接著就反駁:“‘書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚’書(shū)是有好和壞之分,但你能分辨出來(lái),也相當(dāng)于一劑良方。”此時(shí),男方的乙同學(xué)不緊不慢地說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),劉向是說(shuō)過(guò)‘書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥,那么有可能是良藥,亦或是毒藥。”
這話說(shuō)得有條有理,說(shuō)得一旁的老師也點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。可女方的b同學(xué)毫不示弱,不假思索地說(shuō):“那就要看你有沒(méi)有分辨能力咯!只要有分辨能力,書(shū)對(duì)人就只有好處!”“那也是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的啊!”我方的甲同學(xué)脫口而出。突然,老師打斷了辯論會(huì):“甲同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了,分辨書(shū)的好壞,怎么會(huì)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練呢?”我們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),甲同學(xué)又反駁道:“那為什么還有人因?yàn)闀?shū)而犯罪呢?”“那么,請(qǐng)你拿出證據(jù)好嗎?”女方的c同學(xué)說(shuō)。這下,甲同學(xué)啞口無(wú)言了。
正在我方為難之時(shí),我說(shuō):“但是不管怎樣,好書(shū)、壞書(shū)都是有的啊!那就不能保證開(kāi)卷一定有益了!這太絕對(duì)了!”這下女方反變得啞口無(wú)言了。接下來(lái),兩方又就如何讀書(shū)、在哪兒讀書(shū)、如何將讀書(shū)和學(xué)習(xí)結(jié)合等問(wèn)題進(jìn)行了討論??辯論會(huì)落下了帷幕,可我的心依然激動(dòng)。回想當(dāng)年那場(chǎng)辯論會(huì),真是酣暢淋漓!我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣,盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
所以,這是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課!
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十七
(江蘇省昆山市黃泥山小學(xué))。
摘要:不能改變課堂的長(zhǎng)度,但可以改變課堂的深度。通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法,提高課堂教學(xué)的效率;通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;教學(xué);優(yōu)化;創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)依托于語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn),語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,它既是人們交際的工具,又是我國(guó)悠久歷史文化的載體,是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng),關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。新世紀(jì),語(yǔ)文如何創(chuàng)新發(fā)展也很重要,而樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念,真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則很大程度上決定了語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這對(duì)于改善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端很有必要。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出:語(yǔ)言是一個(gè)充滿著抽象規(guī)則的復(fù)雜體系,而且還存在著許多不規(guī)則的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的科學(xué)性,豐富知識(shí)內(nèi)容、技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略,拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。所以,我采取了以下一些措施來(lái)提高課堂效率:
一、設(shè)疑啟智,營(yíng)造氛圍,提供創(chuàng)新土壤。
“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)生會(huì)因?yàn)橐蓡?wèn)而去探索、發(fā)現(xiàn),教師在啟發(fā)學(xué)生探索方面起到很大的作用,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,讓學(xué)生能踴躍發(fā)言,積極探索與實(shí)踐,突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)教學(xué)步驟要有層次,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn),采取多種靈活方式,啟發(fā)學(xué)生多思考,培養(yǎng)他們的求異思維。例如,在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí),根據(jù)圖片學(xué)習(xí)生字,啟發(fā)學(xué)生組詞,在給“魚(yú)”字組詞時(shí)請(qǐng)學(xué)生介紹他所說(shuō)的'魚(yú)的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生試著去創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新思維于語(yǔ)文教學(xué)中。
興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得好很大一部分取決于興趣和意志,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性,并懂得創(chuàng)新。教師除了要注重教學(xué)內(nèi)容的新穎外,還要在教法上多研究,以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意所提問(wèn)題的新穎別致,同時(shí)又要喚起學(xué)生的共鳴,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。對(duì)于提問(wèn)題環(huán)節(jié),教師要采取多種方式進(jìn)行提問(wèn)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于很多常用的詞語(yǔ)都是不能夠很好理解的,例如,在理解“融為一體”時(shí),學(xué)生就不明白何為融為一體,我讓他們想象吃冰激凌時(shí),冰激凌進(jìn)入肚子里的感覺(jué),學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō),都可以很快地理解并能夠用自己的話再次解讀這個(gè)詞語(yǔ),這樣可激發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題,使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
很多教師認(rèn)為,游戲或比賽并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,()而且還浪費(fèi)時(shí)間以及精力。但我認(rèn)為,一個(gè)好的游戲可以很好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
人類(lèi)語(yǔ)言具有促進(jìn)人際交往的功能,當(dāng)人在說(shuō)話時(shí)難免會(huì)表達(dá)自己的情感態(tài)度。教學(xué)中要讓學(xué)生理解語(yǔ)言在表述觀點(diǎn)時(shí)的重要性,對(duì)他們的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià),使學(xué)生更加明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要。積極向上的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題時(shí)的積極性。采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,拓展他們的語(yǔ)句積累,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。
不好的評(píng)價(jià)極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,限制學(xué)生思維的發(fā)展以及身心健康,錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。我們班有位學(xué)生因骨折在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才到班級(jí)上課,對(duì)于之前學(xué)校所教的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣完全不熟悉,跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度,因此,每天放學(xué)我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo),并且會(huì)多給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有信心,與此同時(shí),多和家長(zhǎng)溝通交流他各方面的表現(xiàn),想辦法改掉他懶惰的毛病,兩個(gè)星期后他的進(jìn)步非常大。
良好師生關(guān)系的建立以及學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的樹(shù)立都與教師自身的教學(xué)態(tài)度息息相關(guān)。“羅森塔爾效應(yīng)”中提到:在教師的關(guān)愛(ài)激勵(lì)下,無(wú)論學(xué)生是不是學(xué)習(xí)好,都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理,并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間要多溝通交流,教師在看待一個(gè)問(wèn)題時(shí)要懂得從不同的角度看,尤其多以學(xué)生的角度看待問(wèn)題,多理解學(xué)生。
四、改進(jìn)復(fù)習(xí)方式,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
很多教師在復(fù)習(xí)課時(shí)喜歡用填鴨式的復(fù)習(xí)方式,恨不得自己每時(shí)每刻都在知道學(xué)生學(xué)習(xí),但是,這樣的復(fù)習(xí)效果并不好,同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使課堂復(fù)習(xí)效率下降。
但是,如何能夠提高復(fù)習(xí)課效率,做到“減負(fù)”呢?下面,我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施。
(1)加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,并從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)制訂出相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃完成復(fù)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的分類(lèi)、篩選。
(2)注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。復(fù)習(xí)時(shí)回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn),提醒學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的重要性,將前后所學(xué)內(nèi)容做到融會(huì)貫通,加深印象與理解,系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)堅(jiān)持精講多練,平時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己思考并解決問(wèn)題,盡可能多地舉例子。
我們不能改變課堂的長(zhǎng)度,但可以改變上課的寬度以及深度,改革上課時(shí)的教學(xué)手法和評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在一定的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到新知并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn):
李培玉。語(yǔ)文課堂因創(chuàng)新而精彩[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010(29)。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十八
3、根據(jù)公司需求,收集整理與醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的。資料等。
任職要求:
1、全日制醫(yī)學(xué)院校本科以上畢業(yè);
2、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先,護(hù)理專(zhuān)業(yè)也可;
3、良好的醫(yī)學(xué)閱讀能力和豐富的想象能力;
4、能熟練使用辦公軟件;
5、熱愛(ài)文學(xué)編輯以及醫(yī)學(xué)研究類(lèi)工作。
編輯的精彩語(yǔ)文課作文(精選19篇)篇十九
尊講的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!我是李含菁,很榮幸走上講臺(tái),與那么多愿意為我們初一(15)班做貢獻(xiàn)的同學(xué)們一起競(jìng)選課代表。我想,我將用旺盛的精力,清醒的頭腦當(dāng)好班干部,來(lái)發(fā)揮我愛(ài)讀書(shū)、開(kāi)朗、做事絕不半途而廢的長(zhǎng)處,幫助同學(xué),與大家共同努力進(jìn)步!
卡耐基說(shuō)過(guò):“不要怕推銷(xiāo)自己,只要你認(rèn)為自己有才華,你就應(yīng)該認(rèn)為自己有資格擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。”我會(huì)在任何時(shí)候“想同學(xué)之所想,急同學(xué)之所急。”我要為班級(jí)工作分憂解難。記得五年級(jí)時(shí)的一次板報(bào)評(píng)比,我們班上午放學(xué)時(shí)才接到通知,讓下午第三節(jié)課完成。作為語(yǔ)文課代表的我立即叫上幾位同學(xué),進(jìn)行明確分工。我們幾位同學(xué)一直到12點(diǎn)半才回家,匆匆吃過(guò)午飯后,又趕到教室繼續(xù)干,下午又犧牲了一節(jié)體育課,終于趕在第三節(jié)課前完成了任務(wù)。贏得了老師的贊賞和同學(xué)的好評(píng)!
當(dāng)然成績(jī)屬于過(guò)去,我想通過(guò)這次競(jìng)選活動(dòng),讓自己的到更多的鍛煉機(jī)會(huì),為班級(jí)掙得更多的榮譽(yù),也讓自己變得更加自信。希望大家支持我,投我一票,謝謝大家!