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精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)一
首先,數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其次,我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中,教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣,激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點:
從解決問題的步驟來看,收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題,隨著年級的升高,逐漸增加純文字問題的量。在實際教學(xué)中,對于中低年級學(xué)生而言,最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖,從圖中收集必要的信息。
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的,但兩者有一個共同的關(guān)鍵,那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系,才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實際教學(xué)中,教師缺乏這樣的意識,有時是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機會,但學(xué)生卻不提不出來,要么提出的問題都一樣。因此,為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題,實際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中,教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實際情況,當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法,特別是有創(chuàng)新意識的方法時,可組織學(xué)生進行合作交流。而學(xué)生合作交流時,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,一方面鼓勵他們主動與同伴交流,表達自己的想法;另一方面,要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們,為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解,有助于解題策略的形成。
王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。
精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)二
六年級共有學(xué)生16人,通過教育、培養(yǎng)了學(xué)生一定的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,計算能力有了一定的提高,絕大多數(shù)學(xué)生已能按時完成作業(yè)。其中2個同學(xué)基礎(chǔ)較差,只好想辦法爭取讓他們獲得一定的進步。
1、分?jǐn)?shù)乘法
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和意義和計算方法,記熟單位“1”的判斷方法,鞏固訓(xùn)練簡便計算;復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”的應(yīng)用題,能快速確定一個數(shù)的倒數(shù)。
2、位置與方向
復(fù)習(xí)時,要牢記“橫行數(shù)列,確定第幾列,一般是從左往右數(shù),確定第幾行,一般是從前往后數(shù)。”并記住數(shù)對的第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。牢記方位名稱,能認(rèn)讀方位圖,掌握讀方位的方法。
3、分?jǐn)?shù)除法
復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法,強化訓(xùn)練解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”的實際問題。
4、比
復(fù)習(xí)比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,比的基本性質(zhì),進一步鞏固化簡比和求比值,讓每個學(xué)生都能運用比的知識解決有關(guān)的實際問題。
5、圓
復(fù)習(xí)圓的組成、直徑與半徑的相互關(guān)系、圓周率的意義、圓的周長與面積的計算公式、環(huán)形面積的計算公式,強化訓(xùn)練求圓的周長與面積、環(huán)形的面積。
6、百分?jǐn)?shù)
復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法,進一步訓(xùn)練小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。復(fù)習(xí)鞏固求率、折扣、納稅、利息的方法,并運用這些方法進行簡單的計算。復(fù)習(xí)在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,正確地解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題。
7、統(tǒng)計
復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用以及簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
8、數(shù)學(xué)廣角
復(fù)習(xí)“數(shù)與形”的聯(lián)系以及用“數(shù)與形”的聯(lián)系推導(dǎo)出相符的公式,用數(shù)形關(guān)系與規(guī)律解決實際問題。
努力按“班級實際情況及教師計劃”去指引復(fù)習(xí),先分塊復(fù)習(xí),再讓學(xué)生按單元快速瀏覽,然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元知識,同步進行相應(yīng)的練習(xí);最后讓學(xué)生背記必須記住的知識,強化訓(xùn)練計算方法;最后按單元引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏、分層復(fù)習(xí),讓不同能力的學(xué)生得到不同的發(fā)展,復(fù)習(xí)完一單元、檢測一單元,相應(yīng)的強化一單元。
12.8——19日前引導(dǎo)學(xué)生分塊復(fù)習(xí)完畢。
12.20——12.23復(fù)習(xí)一、二單元并進行檢測。
12.24——12.25復(fù)習(xí)三、四單元并進行檢測。
12.27——12.29復(fù)習(xí)五、六單元并進行檢測。
12.30——12.31復(fù)習(xí)七、八單元并進行檢測。
1.3——1.4考期末檢測卷。
1.5——1.9為機動時間。
可以根據(jù)本冊內(nèi)容及學(xué)生知識掌握情況靈活的多為學(xué)生準(zhǔn)備一些綜合性練習(xí)題,全面檢測學(xué)生掌握的情況。更重要的是讓學(xué)生回歸課本、掌握課本上的各種題型。
精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)三
按照學(xué)校的安排,這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué),目前我還不知道會擔(dān)任四個班中的哪一個班的課。我思考最多的是當(dāng)我接手一個新班時,我的第一節(jié)課該如何讓學(xué)生接納我,如何讓學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課。想來想去還是用數(shù)學(xué)閱讀來讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),喜歡上我這個數(shù)學(xué)老師。
我準(zhǔn)備用“你知道什么是數(shù)學(xué)閱讀嗎?”來開始我的第一課。
隨著“社會的數(shù)學(xué)化”,數(shù)學(xué)閱讀已經(jīng)作為人所必備能力,如對成本、利潤、產(chǎn)出、貸款、效益、市場預(yù)測、風(fēng)險評估、股市走勢等經(jīng)濟情況的理解都需要數(shù)學(xué)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會,形成終身學(xué)習(xí)理念意義重大。
首先,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀的不同
由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點,數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀。包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。
根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同,可以大致分為兩類:
(一)、讀課本教材
(二)、讀課外書刊
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課本教材的閱讀
(一)、課前閱讀
(二)、課內(nèi)閱讀
根據(jù)課本教材的不同閱讀方式,可以把課內(nèi)閱讀分為這樣幾類:1、以“疑”導(dǎo)讀
2、以“動”帶讀
3、以“議”促讀
4、以“比”引讀
(三)、課后閱讀
課后閱讀,就是課后復(fù)習(xí)課本,鞏固認(rèn)知要求,課后整理歸納。學(xué)生對新知識的認(rèn)識形成后,尚未達到掌握的程度,課后整理歸納每學(xué)完的一個小節(jié)或一個單元,把主要知識分門、分類加以歸納、整理,使之系統(tǒng)化、概括化,以形成學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)閱讀可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗,達到深入理解知識的目的。通過拓展性閱讀可以拓寬視野,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,充分挖掘潛能,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
這是我第一節(jié)數(shù)學(xué)課的暢想,希望我的第一節(jié)課可以給孩子播下數(shù)學(xué)閱讀的種子,也希望我的數(shù)學(xué)課不僅學(xué)習(xí)知識,更學(xué)習(xí)方法。
精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)四
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容:六年來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,以三到六年級所學(xué)的知識為主,分為數(shù)與代數(shù)部分,幾何與圖形,統(tǒng)計與概率三大部分
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、進一步理解和掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能,形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
2、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、復(fù)習(xí)的重點:數(shù)與代數(shù),幾何與圖形
四、復(fù)習(xí)難點:解決問題的復(fù)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)時間,安排八周的復(fù)習(xí)
六、復(fù)習(xí)策略:1、9~11周按照教材上的內(nèi)容安排順序復(fù)習(xí)。
2、12~14周教材上的內(nèi)容完后按題型來復(fù)習(xí):填空、判斷、選擇、計算。操作、解決問題。
3:15~16周按學(xué)生掌握知識的層次來分優(yōu)生、中差生來復(fù)習(xí),優(yōu)生在一個教室里復(fù)習(xí),又學(xué)生互相輔導(dǎo),中差生在教室里又老師輔導(dǎo)。
復(fù)習(xí)資料:1教材里編排的總復(fù)習(xí)內(nèi)容
2、學(xué)生每人都有的小學(xué)生作文報上的復(fù)習(xí)內(nèi)容,
3,老師根據(jù)學(xué)生掌握的知識情況為查漏補缺編寫的題單
七,差生輔導(dǎo)|特差生王華和胥曉慶包給同學(xué)個別輔導(dǎo)、王華是由楊鑫瑞輔導(dǎo),胥曉慶由代一樂輔導(dǎo)。李昊蘭由老師輔導(dǎo),他們?nèi)齻€都主要是把基礎(chǔ)知識掌握一些就行,整數(shù)、小數(shù)的四則混合計算會做就好,考試能得到30分都好。李昊蘭可以做一點分?jǐn)?shù)乘除法的簡便計算,能得50分也不錯。其他的中差生李亞飛,李長鑫、尤汶川,姚玲玉,在75以上,每天守到他們做完作業(yè)。這個班的學(xué)生兩級分化太嚴(yán)重了。
每次單元測驗以后老師認(rèn)真分析試卷,對每一題型存在的問題進行做好分析記錄。加強復(fù)習(xí),提高優(yōu)生率。
精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)五
六年級共有學(xué)生16人,通過教育、培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,計算能力有了一定的提高,絕大多數(shù)學(xué)生已能按時完成作業(yè)。其中2個同學(xué)基礎(chǔ)較差,只好想辦法爭取讓他們獲得一定的進步。
1、分?jǐn)?shù)乘法
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和意義和計算方法,記熟單位“1”的判斷方法,鞏固訓(xùn)練簡便計算;復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”的應(yīng)用題,能快速確定一個數(shù)的倒數(shù)。
2、位置與方向
復(fù)習(xí)時,要牢記“橫行數(shù)列,確定第幾列,一般是從左往右數(shù),確定第幾行,一般是從前往后數(shù)。”并記住數(shù)對的第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。牢記方位名稱,能認(rèn)讀方位圖,掌握讀方位的方法。
3、分?jǐn)?shù)除法
復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法,強化訓(xùn)練解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)幾分之幾”的實際問題。
4、比
復(fù)習(xí)比的意義,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,比的基本性質(zhì),進一步鞏固化簡比和求比值,讓每個學(xué)生都能運用比的知識解決有關(guān)的實際問題。
5、圓
復(fù)習(xí)圓的組成、直徑與半徑的相互關(guān)系、圓周率的意義、圓的周長與面積的計算公式、環(huán)形面積的計算公式,強化訓(xùn)練求圓的周長與面積、環(huán)形的面積。
6、百分?jǐn)?shù)
復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法,進一步訓(xùn)練小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。復(fù)習(xí)鞏固求率、折扣、納稅、利息的方法,并運用這些方法進行簡單的計算。復(fù)習(xí)在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,正確地解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題。
7、統(tǒng)計
復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的特點和作用以及簡單地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的情況。
8、數(shù)學(xué)廣角
復(fù)習(xí)“數(shù)與形”的聯(lián)系以及用“數(shù)與形”的聯(lián)系推導(dǎo)出相符的公式,用數(shù)形關(guān)系與規(guī)律解決實際問題。
努力按“班級實際情況及教師計劃”去指引復(fù)習(xí),先分塊復(fù)習(xí),再讓學(xué)生按單元快速瀏覽,然后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元知識,同步進行相應(yīng)的練習(xí);最后讓學(xué)生背記必須記住的知識,強化訓(xùn)練計算方法;最后按單元引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏、分層復(fù)習(xí),讓不同能力的學(xué)生得到不同的發(fā)展,復(fù)習(xí)完一單元、檢測一單元,相應(yīng)的強化一單元。
12、8――19日前引導(dǎo)學(xué)生分塊復(fù)習(xí)完畢。
12、20――12、23復(fù)習(xí)一、二單元并進行檢測。
12、24――12、25復(fù)習(xí)三、四單元并進行檢測。
12、27――12、29復(fù)習(xí)五、六單元并進行檢測。
12、30――12、31復(fù)習(xí)七、八單元并進行檢測。
1、3――1、4考期末檢測卷。
1、5――1、9為機動時間,可以根據(jù)本冊內(nèi)容及學(xué)生知識掌握情況靈活的多為學(xué)生準(zhǔn)備一些綜合性練習(xí)題,全面檢測學(xué)生掌握的情況。更重要的是讓學(xué)生回歸課本、掌握課本上的各種題型。
精選六年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(精)六
六年級數(shù)學(xué)試卷分析
本第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含九種題型,填空、判斷、選擇、直接寫得數(shù)、脫式計算、求陰影部分的面積、操作題、提出問題和應(yīng)用題,可以說這七道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識,也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力,是一份很有價值的試卷。
我班這次平均分94.92,優(yōu)秀率 100%,考得還算不錯。這次考試,從組織考試到閱卷,每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,查漏補缺,吸取教訓(xùn),以便更好地改進今后的教學(xué)。
縱觀整張試卷,分析其具有以下特點:
1、題型多樣,檢測面廣
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成,這些題以多種形式出現(xiàn),考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第3小題和第5和第7小題。第3小題是含糖率的問題,本來教師上課時已經(jīng)強調(diào)過了,但是孩子們的記憶能力和聽講狀態(tài)可能不佳,以后還要多注意這些基礎(chǔ)知識的落座。第5小題考查的是找規(guī)律的問題,這一點在復(fù)習(xí)時有些疏漏,再加上孩子們沒有真正的去算一算,因此出現(xiàn)了問題。第七小題用比解決問題是特殊的給出一部分求另一份。強調(diào)的還是不夠,學(xué)生理解力也不夠,所以一定要站在學(xué)生的角度考慮問題,反復(fù)增強孩子們的理解能力。
2、難易適度
總體看來,本章試卷難易適中,考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握,比如簡算的最后一題,對于減法結(jié)合律的運用仍有出錯,其他計算是由于不認(rèn)真,在我看來,這是學(xué)生能力不夠的體現(xiàn)。第七大題的提出問題具有創(chuàng)造性,既考查了學(xué)生的審題能力,又考察了他們的理解能力,而并解答這一塊,使得好多不審題的問題同學(xué)吃了大虧,這也是不認(rèn)真審題的后果。應(yīng)用題的第七大題考察了學(xué)生對于單位轉(zhuǎn)化的掌握情況,認(rèn)真的學(xué)生才能有所收獲,有所啟示,體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當(dāng)中,我們也查找到了諸多不足:
(1)個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多,計算能力仍有待提高。(2)學(xué)生審題太馬虎,個別學(xué)生不假思索便將答案寫出,應(yīng)用題的第一題學(xué)生忽視了做題時要抓住單位“1”,故列式出錯。第七大題的提出問題并解答,11名同學(xué)沒有解答,這是非常令人遺憾的地方。
((4)解決問題的問題仍然需要教師多引導(dǎo),學(xué)生多加練習(xí),相信孩子們會在練習(xí)的過程當(dāng)中有所收獲,有所提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處,我將要對自己的教學(xué)進行改進,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,樂學(xué),好學(xué)。
1、查找自身不足,在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要努力充實自己,之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題,做時認(rèn)真分析,做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的!總之,從學(xué)生對本次試卷的作答中,讓我們看到了自己的優(yōu)點,也查到了自身的不足,給我們的收獲很大,這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進作用。