范文范本既可以成為學(xué)習(xí)的榜樣，也可以成為我們挑戰(zhàn)和超越的目標。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇一

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇二

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)出的智力特點或個性特征。在義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，為了提高學(xué)生素質(zhì)，加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級的教學(xué)中。根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，培養(yǎng)其思維的自覺性，敏捷性和靈活性?，F(xiàn)就此問題，談?wù)勛约旱恼J識。

一、重視說理訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的自覺性。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣。

低年級學(xué)生形象思維能力較強。教學(xué)中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進行思考。如：我在一年級教學(xué)“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學(xué)生觀察，讓其說說像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個皮球，讓學(xué)生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問、回答，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使學(xué)生學(xué)會了怎樣思考問題。為了幫助學(xué)生思考，應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料，讓學(xué)生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述思維過程的`能力。

語言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過學(xué)生看圖說話，表述圖意，編應(yīng)用題等方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也有助于學(xué)生了解簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現(xiàn)語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現(xiàn)象，這時，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準確的數(shù)學(xué)語言。

二、重視雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的敏捷性。

低年級學(xué)生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）等諸多種因素的影響，他們在思維敏捷性方面有所差異。因此，學(xué)生就不可能在短時間內(nèi)找到思維的起點和途徑，也就談不上思維的敏捷性。

因此，要培養(yǎng)學(xué)。

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學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇三

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。

1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。

作文。

沒有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內(nèi)容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點，學(xué)生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學(xué)會通過事體反映人物的品質(zhì)。要通過實踐——理論——實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據(jù)不同的說明方式，語言嚴謹，順序性強，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習(xí)。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。

2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。

劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。

1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。

日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開合理想象?！短焐系慕质小分?，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學(xué)生思維。經(jīng)過一段擴展想象的訓(xùn)練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴展了思路。

2.刻意求新，拓寬想象。

（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義?！缎强昭巯搿窂纳磉吺煜さ氖录嘟嵌阮I(lǐng)悟其獨特的意義。《補課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義。《與詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構(gòu)思中去。常常可收到意想不到的效果。《古老的小鎮(zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。

［1］劉勰.文心雕龍［m］.

［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇四

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇五

中學(xué)語文新課標個性化語文教學(xué)要求，讓最能體現(xiàn)學(xué)生個性心理，個性思維，個性品質(zhì)及智能的作文教學(xué)，越來越成為語文教學(xué)中的重頭戲。然而中學(xué)生作文難的現(xiàn)象一直是困擾語文教師的難題。盡管老師們在語文知識和寫作技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)上，下了很大的功夫，但學(xué)生作文的效果仍不盡人意。筆者在多年的教學(xué)實踐中，不斷地觀察探究，發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生作文難的問題，重在學(xué)生作文心理的建構(gòu)和調(diào)整上。應(yīng)該說塑造學(xué)生健康良好的作文心理，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛作文，樂于作文，善于作文的根本所在。更是扭轉(zhuǎn)學(xué)生作文難的本質(zhì)手段。

歌德說過：“學(xué)問的功夫是要認真地勤勉地來做，而且要以愉快地從容地來對付。”興趣是最好的老師，熱愛是成功的向?qū)?。特別是對那些天真幼稚缺乏認知目的的學(xué)生，讓他們把自己經(jīng)歷的生活情景，內(nèi)心的喜怒哀樂，通過平面的語言來表達，不能不說是一次認知思維的飛躍，更是學(xué)生由說到寫這一語言學(xué)習(xí)過程的發(fā)展。這時教師的巧妙誘導(dǎo)和啟發(fā)，不僅是構(gòu)成學(xué)生寫作心理的基因，也是激發(fā)學(xué)生表達欲望的原動力。鑒于少兒心理的構(gòu)成特點，我們可以進行以下幾方面的嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的作文情境。

所謂作文情境，就是在學(xué)生寫作之前，首先開展符合少兒心理的豐富多彩的活動。讓學(xué)生在活動的過程中，觀察活動的情景，體驗參與活動的種種心理感受，從而為學(xué)生提供一個感性認識的創(chuàng)作氛圍。在這樣的背景情境中，教師開始根據(jù)活動中的細節(jié)特征點播指導(dǎo)。最后讓學(xué)生選取一個最能表現(xiàn)自己獨特個性的角度去創(chuàng)作。比如：1，各種有趣的游戲活動。2不同季節(jié)的戶外觀察活動。3，自己動手的制做活動。4，由教師設(shè)立的不同主題的表演活動。5，進入某種情境后的體驗活動。6，實物靜態(tài)動態(tài)的觀察活動等等。這些符合少年心理興趣的活動，不僅拓寬了學(xué)生認知視野，更重要的是這種趣味橫生的作文情境，極大地喚醒了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，奠定了學(xué)生健康良好的作文心理。因此筆者在教學(xué)中，總能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這種作文教學(xué)的形式，讓那些怕作文，煩作文的學(xué)生，擺脫了絞盡腦汁仍無從下筆的難堪，找到了源源源不斷的作文的內(nèi)容。并感到了作文的樂趣，嘗到了作文的甜頭，讓他們走上了作文學(xué)習(xí)的正常軌道。

（二）捕捉學(xué)生個性生活的興趣目標和經(jīng)歷，挖掘?qū)W生潛在的作文資源。

學(xué)生生活的天空是廣大的，學(xué)生的個性生活是豐富的，每個少兒學(xué)生成長過程中所形成的內(nèi)心世界就象一個萬花筒，五彩繽紛，多姿多樣。從這一點看，這就為他們的作文提供了可能的寫作資源。從心理學(xué)的角度看，處于少年階段的學(xué)生，對于生活的世界，更多的是無意注意多于有意注意，因此那些隱藏在他們潛意識中的往事經(jīng)歷，生活情景，包括所接觸的人物等，并沒引起他們的注意，而且他們也沒有去思考過用語言文字的形式來表達。這時，教師如果以一個探寶者的細微之心，去觀察研究少兒豐富的心理，捕捉住學(xué)生個體的興趣指向，然后再以一個挖寶者的熱情和執(zhí)著，去開掘?qū)W生內(nèi)心珍藏的種種創(chuàng)作的資源，那么就會為學(xué)生開啟一扇通往作文智慧寶庫的大門，為學(xué)生找到豐富的寫作資源，并進而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

隨著該生作文興趣的不斷提高，我又與該生進行更深入地了解交流，在我的誘導(dǎo)下，該生又把家養(yǎng)小動物的各種故事一一地寫出來：《烏龜爬缸》，《烏龜吃魚》《金魚大戰(zhàn)》等等，那些鮮為人知的充滿童趣個性的觀察描述，讓我看到了一個孩子豐富神奇的精神世界，更讓我認識到，打開孩子創(chuàng)作欲望的智慧之門，最重要的捕捉住孩子個性生活中的興趣，并善于誘導(dǎo)之，挖掘出他們創(chuàng)作的素材。

二,充分利用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作文的心理習(xí)慣，

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好例子。這一方面是由于語文教材中所選的課文，大都是文質(zhì)兼美的范文。另一方面，語文教材在編輯時，不但注意了不同年齡階段學(xué)生的心理認知特點，而且還根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把教材分編為不同主題的單元教學(xué)。每一單元的課文都是圍繞這一單元作文訓(xùn)練的宗旨，編選了在章法結(jié)構(gòu)，寫作技巧，語言風(fēng)格，思想內(nèi)容等諸多方面具有學(xué)習(xí)價值的精典范文。這種注重少兒心理和認知規(guī)律的科學(xué)編排，為學(xué)生的閱讀和寫作的雙重能力發(fā)展，提供了最適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。所以教師在課文閱讀教學(xué)中，既要有重點﹑有目的地去挖掘教材潛在的作文指導(dǎo)價值，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)作者認識事物的思想，觀點，體會文本中的思想感情，做到讀中悟理，提高認識能力。同時通過閱讀，讓學(xué)生在分析課文的過程中，有意識掌握一定量的與寫作具有對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，布局謀篇的方法。讀中悟法，提高表達能力，解決好“怎么寫”的問題。用讀來帶寫，以讀來促進寫，循序漸進，久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)作文，提高作文的心理定勢。

（一）建立符合少兒心理特點的語文課堂，讓學(xué)生從課文中找到寫作的章法。

（二）提升學(xué)生欣賞課文的能力，讓學(xué)生在課文中找寫作的技巧。

隨著學(xué)生年齡的增長，他償。

生活的閱歷在加深，學(xué)習(xí)的知識在增長，思想認識在提高，因此對事物的審美能力也在增強。這時對他們的作文要求，不能再是能表達會寫作，而是對他們要提高作文的衡量標準：表達內(nèi)容的深度廣度，表達技巧的運用，表述語言的生動深刻精要等等。要試著提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。因此在進行課文教學(xué)中，我會抓住不同內(nèi)容體裁的課文，引領(lǐng)學(xué)生捕捉揣摩體會文中的精妙之處。如果是寫人敘事的記敘文，我讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們捕捉課文表現(xiàn)作者創(chuàng)作智慧和技巧的地方：敘事情節(jié)的伏筆鋪墊，懸念的設(shè)置，能表現(xiàn)人物個性特征，思想精神的細節(jié)描寫，對人物形象正面?zhèn)让婷鑼懙挠袡C結(jié)合的表現(xiàn)效果，環(huán)境描寫對人物或事件情節(jié)發(fā)展的作用等等，那些多方面體現(xiàn)文本價值的段落，句子，字詞等，讓學(xué)生聯(lián)系文章的主題從多種審美角度把握創(chuàng)作的巧妙之處。把這種或那種創(chuàng)作技巧運用到自己的作文中。，運用到寫人的記敘文中，往往會增強文章的表現(xiàn)力，更好地塑造人物的形象。

如果是寫景的散文，我會引領(lǐng)學(xué)生分析：課文抓住了景物的什么種特征來描寫？作者調(diào)動了什么感覺？采用了怎樣的表現(xiàn)手法來描寫景物的特點？寫出了景物怎樣的美？有時，我會抓住某篇課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生推敲他的妙處，培養(yǎng)學(xué)生擬一個好題目的能力；有時我會抓住課文的開頭結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生探究揣摩作品的匠心所在；有時我會抓住課文的某些細節(jié)創(chuàng)作，分析體現(xiàn)作者寫作功力的地方，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。

這種在從課文或其他課外文本中學(xué)習(xí)寫作方法和技巧的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察體會生活的心理習(xí)慣。

生活是創(chuàng)作的源泉，是學(xué)生作文的活的語言，葉圣陶說過：必須尋找到源頭，方有清甘的水喝，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學(xué)。

小學(xué)生活是豐富多彩的。教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們走進生活，用心觀察生活，體會生活，把作文與自己所見所聞，所感的生活聯(lián)系起來，把自己在生活中的真情實感寫出來，讓作文成為表現(xiàn)自己生活個性，情趣追求的最好形式，從而寫出血肉豐滿的作文。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的心理習(xí)慣，體會觀察的樂趣。

這種趣味橫生，新奇獨特的作文準備形式，強烈地誘引著那些充滿好奇掠異心理的孩子，孩子們樂于參與并樂在其中，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生樂于觀察，勤于觀察的心理習(xí)慣，為學(xué)生筆下作文找到了源源不斷的資源庫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的心理，掌握觀察的方法和技巧。

羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。

許多學(xué)生在自我觀察的活動中，總覺得自己每天的生活面孔幾乎是一個模式，既沒有轟轟烈烈的事情發(fā)生，又沒有新奇獨特的感受，因此觀察的收獲太少。這時我告訴學(xué)生，學(xué)做生活的有心人，熱愛生活，細心觀察，真心體會，就能在平常無奇的生活中，發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的事，體會別人沒體會的情；就能捕捉到許多精彩生動的“鏡頭”。我讓學(xué)生從觀察身邊的人開始，不僅要觀察他們的外貌，神態(tài)，語言，行為，還要從觀察的人的生活習(xí)慣和生活方式等方面發(fā)現(xiàn)他們各自不同的特點。我讓學(xué)生觀察身邊的景物，教給他們抓事物的特點的方法，再按一定的邏輯順序觀察景物的各個方面。我還讓學(xué)生從身邊耳聞目睹的事開始寫：先是確立寫作目的，為什么要寫，再是有順序，觀察事物發(fā)生變化的過程，最后是通過思考明確所敘事情的中心。為了讓學(xué)生能及時將觀察到的情況和感想用文字記敘下來，我要求學(xué)生每人準備一個素材本，及時記錄下自己捕捉的人，景物，事件。并定時檢查，定時按不同階段的寫作目的進行練習(xí)。這時我會常常驚喜地看到，那一篇篇來源學(xué)生自己生活的文章，不但充滿童真童趣，更顯現(xiàn)他們細心地捕捉和智慧的發(fā)現(xiàn)。

總之，學(xué)生作文心理是一個復(fù)雜而多元的話題，建構(gòu)學(xué)生良好作文心理的手段，遠遠不只以上這些。但只要我們依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，在教學(xué)中，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)形式。我們就會創(chuàng)造學(xué)生作文實踐中的奇跡。從而收獲“人人愛寫，人人會寫”的教學(xué)效果。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇六

問題的關(guān)鍵在哪里呢?我們認為關(guān)鍵在于中學(xué)作文教學(xué)重技巧而忽視內(nèi)容，關(guān)鍵在于尚未建立一個獨立的、完整的、可供實際操作的思維訓(xùn)練系統(tǒng)，缺少與訓(xùn)練目的、年齡特點等因素相應(yīng)的積極的科學(xué)的評價系統(tǒng)。

那么，如何解決這個問題呢?我們認為，構(gòu)建完整的、可操作的思維訓(xùn)練體系是中學(xué)作文教學(xué)的有效支點。

我們強調(diào)“文以載道”，這個“道”就是學(xué)生對生活、對人生的感悟，而要學(xué)生有真切感悟，有深刻新穎獨到的立意，最重要的是提供給學(xué)生“得道”的方法，這正是我們的思維訓(xùn)練要承擔(dān)的任務(wù)。

我們重點學(xué)習(xí)了朱智賢、林崇德教授的著作《發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，他們的優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維品質(zhì)的理論，為我們寫作教學(xué)的研究與實踐指明了方向。

從1987年開始，蔣念祖老師就在高中議論文寫作教學(xué)中開始了思維訓(xùn)練的嘗試，并于1991年完成了《高中議論文寫作與思維訓(xùn)練》(四川教育出版社)一書。他認為，各種類型的議論文的寫作過程，大體可以歸結(jié)為提煉論點、分解論點、論證論點、修改等幾個基本環(huán)節(jié)。從思維科學(xué)的角度看，這些環(huán)節(jié)都離不開各種思維方法、思維形式的運用。而學(xué)生議論文寫作中一些常見的毛病，如不善于提煉論點，不善于展開說理論證，拿到題目后感到無話可說或者議論起來套話連篇，容易模式化、絕對化等，其實質(zhì)還在于不能掌握、運用各種思維方法、思維形式，缺乏良好的思維品質(zhì)。

因此，我們認為，可以而且應(yīng)當以思維訓(xùn)練為主線，進行議論文寫作訓(xùn)練。首先，在傳授有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行單項思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種常用的思維方法和思維形式，然后引導(dǎo)學(xué)生將各種思維方法、思維形式運用于議論文寫作的全過程，讓學(xué)生學(xué)會如何提煉論點、展開論點，如何使論點準確、鮮明、深刻、新穎，如何對論據(jù)材料進行選擇加工(取舍、闡釋、論證、評價等)。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇七

有關(guān)作文教學(xué)，長期以來一直是語文教學(xué)工作中的一個重點，同時也是一個難點。如何更好地解決這一問題，作為一名語文教師我一直在摸索和探討。在長時間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)生所寫的作文中，存在的問題主要有以下幾種情況，一是不會寫作文，當老師布置作文題后，上網(wǎng)百度成了他們的首要選擇。二是不會觀察，腦中無物。當一部分學(xué)生掌握了一些基本的寫作常識和寫作的基本結(jié)構(gòu)后，卻發(fā)現(xiàn)無內(nèi)容可寫。三是人云亦云，無新意。一提到愛，就是媽媽帶我去醫(yī)院，一提到挫折就是，考試成績不好，一提到愧疚，就是要和同學(xué)說對不起。陳舊的內(nèi)容，完全不具備新時代初中生的特點。

所以說，作文教學(xué)它是一項長期的工作，作為一名初中語文教師，從學(xué)生初次步入中學(xué)的大門時，就應(yīng)為他們做好規(guī)劃，制定出長期的作文教學(xué)目標。作文教學(xué)不是一蹴而就的。它是一個循序漸進的過程，教師要做好這個引導(dǎo)者。

一、引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書。

古人云“開卷有益”，現(xiàn)在的人也在說，可是真正這樣做的人卻不是很多，有很多家長都不愛看書，如何引導(dǎo)孩子，自己家里除了課本，就再也沒有其它的書了，連最基本的讀書氛圍都不具備，如何讓孩子愛看書。當然除了家長的原因也有孩子自身的原因。那么進入初中的校園后一切理由也就不再是理由了，讓學(xué)生學(xué)會寫作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，首先學(xué)會選擇書籍，不要拘泥于一種類型的書，要學(xué)會“看雜書”,攝取多方面的信息和知識，開拓自己的視野和思維。如果讓學(xué)生背誦楊慎的《臨江仙》，恐怕是沒有幾個人愿意背誦，但是看過一部《三國演義》后，我想大多數(shù)學(xué)生都已牢記于心了。廣泛的吸取多方面的知識，尤其是以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，學(xué)生記憶的內(nèi)容會更豐富。寫作在于積累。其次是做摘抄，只要是自己感興趣的，都可以記錄下來，哪怕是個小笑話、小幽默。積少成多，重在習(xí)慣培養(yǎng)。最后學(xué)會精讀書，也就是對于那些給自己感觸深的文章，要多讀、深讀、細品。也可以寫一些心得，不要求字數(shù)，只要感觸?？梢栽谡n前三分鐘是讀出來大家共同欣賞，也可以不給任何人看，只要自己喜歡，不要帶著壓力讀書。

這應(yīng)給是一項長期堅持的工作，因為習(xí)慣在于養(yǎng)成。

二、進行方法指導(dǎo)、搭建結(jié)構(gòu)。

學(xué)生只要一提到作文，沒有不反感的。一提到作文頭腦中就沒有頭緒，這時教師的作用就體現(xiàn)出來，利用一切可利用的，消除學(xué)生對作文的抵觸情緒。首先讓學(xué)生明白寫作文其實并不是很難，其實就是“言為心聲”，說通俗些，就是心里怎樣想，就怎樣寫。關(guān)鍵在于寫作的思路。至于寫作的思路也是有訣竅的，一聽到“訣竅”學(xué)生的眼里就放出異樣的光彩。他們認為可以走一條捷徑，其實學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的。只要是學(xué)生有興趣，一切也就好解決了。他聽講的注意力也就提高了，這時作文的一些基本的方法和技巧的講解，學(xué)生們會很快接納的。記敘文只要先明確的中心，然后可采用題記法、小標題法、物的視角法、片斷組合法、段首排比法等結(jié)構(gòu)方式。議論文則更為簡單，明確中心，可正、可反、可反正結(jié)合。一篇文章很快就可以完成了。技法講解過后，學(xué)生一下子認識到其實寫作文也沒那么難。激發(fā)了部分學(xué)生的寫作興趣。

寫作初期的技巧指導(dǎo)是必不可少的，要讓學(xué)生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我筆抒我情，不再刻意追求寫作技法，使技法自然的運用與文章本身。

三、教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、勇于實踐。

以上所說的都是常見的的寫作技法和方式，適用于每一個學(xué)生，通過一段時間的學(xué)習(xí)學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆黄细竦淖魑?，但不一定會很?yōu)秀。如果想要與眾不同，就要學(xué)會創(chuàng)新，如何創(chuàng)新？我們都在思考。

于是在日常教學(xué)中，我就結(jié)合學(xué)生的心理認知，創(chuàng)造出一種“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法。具體的操作方法是，當學(xué)生們看到作文題目時，首先要在頭腦中呈現(xiàn)一棵高大的樹干，這棵高大的樹干就是作文題目（不管是命題作文還是話題作文都可采用），接下來就是為這顆大樹添枝加葉，但前提是不得有相同的葉片，也就是說構(gòu)思內(nèi)容是不得重復(fù)，而你首先添加的枝葉往往是大多數(shù)同學(xué)都想到的，最好不采用，充分發(fā)揮你的才智，使這棵大樹枝繁葉茂。例如：學(xué)過了八年級下冊五六單元之后，我們做了一篇以“古詩古詞古文古人我”的話題作文，樹干寫上了話題內(nèi)容，就讓學(xué)生添枝加葉。有的同學(xué)說我寫古人，我要穿越與多位古人蘇軾、李白、歐陽修暢談人生，我定的中心是學(xué)習(xí)他們身上的精神，即面對困境不屈服、積極樂觀的心態(tài)。有同學(xué)說我只寫一位古人，寫他一生的經(jīng)歷，如杜甫樂他所樂、痛他所痛，學(xué)習(xí)他憂國憂民的情懷。好了到此為止，大樹“人”的一枝已經(jīng)長得郁郁蔥蔥了，那就要讓下一枝也長上吧。于是有同學(xué)又說了，那我就寫古詩詞，古人所寫的詩詞都具有深刻的內(nèi)涵，我選取幾句，把它們串連在一起，隨著詩詞感受祖國文化的博大精深。大樹“文”的一枝也有了。有的同學(xué)說我寫景，我把所有的優(yōu)美景物描寫都用上，感受祖國山川美。大樹“美”的一枝也有了。我寫古人之間的情誼，感受朋友情。我寫親情！我寫愛情！大樹“情”的一枝也有了。在學(xué)生的你一言我一語中，一節(jié)作文課結(jié)束了，黑板上呈現(xiàn)的是一棵枝繁葉茂的大樹，這棵大樹上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同學(xué)們也一定有了寫作的思路，而且，我也相信，他們寫出的作文肯定是多彩的！

“愛”的大樹上長滿了父愛、母愛、師生情、同學(xué)情、相鄰情、陌生情……人與人之間的、人與動物的、動物與動物的、人與自然的……愛不再孤單，學(xué)生的思維也不再孤單。

在幾次“樹形”創(chuàng)新作文構(gòu)思法的運用后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得活躍了，在考場作文中也較少出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象了。學(xué)生們都在積極的改變，努力讓自己與眾不同?！皹湫巍眲?chuàng)新作文構(gòu)思法使學(xué)生原本較為混亂的的思維變得更加具體可感，思路地清晰有助于學(xué)生更好地進行寫作，使學(xué)生在短時間內(nèi)有了更多的思維創(chuàng)新空間，也有了更多的創(chuàng)新時間。

作文教學(xué)就是要讓學(xué)生有想寫的動機、欲望和沖動，有可以寫的情境、值得寫的回味、可以展開的聯(lián)想，以及掌握能寫的方法、創(chuàng)新的手法。為了這個目標，我將繼續(xù)努力！

【參考文獻】。

《課程標準導(dǎo)讀與教學(xué)實施》。

《課堂教學(xué)問題診斷與解決》。

《圓點思維與作文教學(xué)》。

趙森林。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇八

摘要：中專語文的寫作教學(xué)是公認的教學(xué)難題，結(jié)合中專學(xué)生寫作水平偏低的現(xiàn)狀，提出了讓學(xué)生通過自我生活記錄、社會熱點評點、經(jīng)典小文賞讀和優(yōu)秀影視作品精華整理來進行一些寫作練筆訓(xùn)練的主張，以期提高學(xué)生的寫作水平。

當前中專生由于對寫作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達困境，導(dǎo)致寫作水平普遍偏低，要想提高他們的寫作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受與思考。所以就要通過練筆來重建學(xué)生有靈魂的寫作，在較輕松的寫作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫作中獲得進步的體驗。

一、自我生活記錄。

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望而喜歡寫作文。

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫作觀，努力重建有自我靈魂的寫作，力求讓學(xué)生學(xué)會與自己的生活對話，真實地表達，表達真實的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。

二、社會熱點評點。

在平時的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)注社會新聞，以拓展學(xué)生的社會視野，提升形成與表達自我思想觀點的能力。

這類練筆寫作包括記新聞評新聞，不但可以積累寫作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞記錄、新聞評論是必須有語文價值的。這一點有些難度，需要在指導(dǎo)之前進行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費學(xué)生的時間和精力。當然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進行讀報指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時代內(nèi)涵，不同的認識水平，自然會得到完全不同的分數(shù)認同。

評點社會熱點，不僅可以教會學(xué)生如何寫議論文，更主要的是教會學(xué)生關(guān)注社會，拓寬知識面，提高獨立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會饒有興趣地參與，在相對快樂自由的氛圍中寫作、表達，寫作的天地更廣闊了，文章也因為真實的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀。

閱讀，以作文為基點和歸宿，可以更逼近語文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯懽?，?yōu)秀的閱讀能夠有機地將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，從而提升寫作的能力，而語文素養(yǎng)的核心則是寫作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌懮?，如何對待生活以及如何表達。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對獨立的篇章，反對只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫閱讀筆記交流。當然，有悟性有愛好的學(xué)生會在你的引導(dǎo)下學(xué)會自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理。

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會分門別類、綜合吸取的方法；同時，要以課文為主體，盡可能開展人物分析、故事評述、影視觀后感等訓(xùn)練。

題材。

總之，中專生的寫作教學(xué)相對薄弱，寫作訓(xùn)練的重點在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫作需求，幫助學(xué)生樹立寫作即是記錄人生、表達自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對性地提升指導(dǎo)，通過循序漸進，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時交流，勤用練筆成果進行命題作文的寫作講評，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫作！

參考文獻：

陳士兵。中專生寫作能力的培養(yǎng)［j］。中國科技信息，（10）。

（作者單位河南省漯河市郾城區(qū)教師進修學(xué)校）。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇九

觀察是學(xué)生獲得。

作文。

材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學(xué)生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義,不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?就要教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時很少課外閱讀，特別是農(nóng)村的學(xué)生,缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，老師選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學(xué)生運用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。還可以讓同學(xué)之間互相修改，這樣也可以互相學(xué)習(xí)。

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時，它對我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合，是當前作文教學(xué)改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍天，讓學(xué)生有一個更高的目標和追求。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎。當同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。

[1][2][3]。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十一

學(xué)生良好的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。在議論文寫作教學(xué)中，如能充分利用寫作訓(xùn)練對學(xué)生進行思維品質(zhì)訓(xùn)練，那么將大大有利于提高學(xué)生思維水平，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的`跨世紀人才是有重要意義的。

一、議論文寫作教學(xué)如何體現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)在議論文寫作教學(xué)中，始終貫穿著對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)通常是指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性五個方面。對于高中學(xué)生來說，尤其是高二、高三學(xué)生應(yīng)在思維品質(zhì)方面達到以下指標：

1．思維的敏捷性。根據(jù)作文題目要求，快速提取頭腦中的知識儲備及有關(guān)信息，進行加工，使之變成寫作素材。寫成1000字以上的作文。

2．思維的靈活性。(1)能靈活運用多種論證方法。(2)根據(jù)寫作要求，變通知識結(jié)構(gòu)為寫作服務(wù)。

3．思維的深刻性。透過事物的表面現(xiàn)象，深入地剖析、論證、揭示事物的本質(zhì)。(1)材料與觀點要統(tǒng)一，論證、分析的層次清楚，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。(2)在闡述論點及論證過程中，語言的表述準確、嚴密。

4．思維的獨創(chuàng)性。(1)要有獨到的見解。(2)使用的論據(jù)較新穎。(3)在語言運用方面有個性，能吸引讀者。

[1][2][3]。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十二

摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”，然后指出，第一，必須重視語言輸出；（增大閱讀量，不忽視聽，重視詞匯量）第二，以輸出帶輸出，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出。

在外語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié)。聽與讀對外部信息進行接收、理解、吸收，說與寫則把頭腦中的想法、見解整理加工，表達出來，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而在說與寫之中，寫又比說難度大，要求高。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題。

在筆者看來，要想使學(xué)生能夠流利，暢達地表情達意，第一，必須重視語言輸入。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力?！币仓挥性趯W(xué)習(xí)者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后，才能用書面或口頭形式表達出來。另外，輸入的質(zhì)量、數(shù)量、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，最根本的是加大語言的輸入量。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，在語言學(xué)習(xí)中，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”。

然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)擴大課外閱讀，增大閱讀量。俗話說，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟。”充分體現(xiàn)了閱讀，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機會，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析、推理、判斷等多種思維活動。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學(xué)生訂閱各種英文報紙雜志，如《二十一世紀報》、《英語畫刊》、《英語周報》、《上海星報》等，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行，還可經(jīng)壓縮后進入課堂。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料，制成各種卡片（英文），上課時，學(xué)生們交換閱讀卡片，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事。在對林肯有了一個較為全面的了解后，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么？（可舉例說明）。在這兩題中，題一緊扣課文，但又提出了一定的要求，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”，效果較好。

其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽。聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學(xué)過程。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu)，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度，太難，學(xué)生不知所云，容易喪失信心；太易，又難以引起學(xué)生興趣。通常情況是先聽材料，后檢查答案，再快讀聽力材料，掌握常用的表達方式，可用于書面表達和口頭表達。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星。在聽的過程中，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚。同時，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞，而是個名詞，意思是“轟動”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲，對排行榜頗為關(guān)注。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象。此后，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。

此外，重視詞匯的積累。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥。中國的荀子早有“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡让?。terrel認為詞匯是理解和表達的關(guān)鍵，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達自己的思想。詞匯的積累主要在平時。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上，在演講之后，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個初步印象，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ)。

第二，以輸出帶輸出，即用說來帶動寫。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中，聽說法、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，幫助學(xué)生豐富其口頭表達的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益。

以說帶寫，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明，圖畫往往能表達比文字更深邃的內(nèi)涵，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面，也可以是一些圖表、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況，然后連詞成句成篇。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目，就可以有法可依，從容應(yīng)對。

對于一些較抽象的話題（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰，而且同學(xué)討論時，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆，文章可以準確通暢。

“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題，如“體育”、“愛好”、“音樂”、“最感興趣的書”、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開，促使學(xué)生使用英語進行思維，說過之后再整理成文。一段時間后，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文。

總之，學(xué)生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫。寫必須與聽、讀、說緊密結(jié)合，在重視語言輸入，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十三

語文教學(xué)不光是教知識與方法，也要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我在教學(xué)中有以下幾點做法：

營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。課堂中老師不要把學(xué)生禁錮在自己的思維定式當中，應(yīng)當營造一種民主、和諧、愉快的課堂氛圍，在把握知識點的同時，確立培養(yǎng)發(fā)散思維的能力訓(xùn)練點。如在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生展開聯(lián)想，雖然想像是游離的、個性的，但因?qū)W生不同經(jīng)歷、不同閱歷，想像的畫面也是各呈異彩，在這樣的課堂中，學(xué)生始終處于寬松自由、生動活潑的聯(lián)想的情境之中，從而拓寬學(xué)生的視野，加大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

表揚、激勵，培養(yǎng)學(xué)生超越性思維。面對高中生，教師在教學(xué)中要多表揚、少批評，讓他們建立自信，承認自我。教學(xué)實踐中很多事例可以證明表揚與鼓勵的重要。通過表揚，學(xué)生能建立積極的、勇于超越的情意，能敢于大膽地提出自己的見解，使他們的思維始終處于清晰敏銳的狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。同時鼓勵學(xué)生求新，訓(xùn)練學(xué)生用前所未有的新方向、新途徑來思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)性的思維。

求異、設(shè)卡，培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)性思維。在課堂中經(jīng)常設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，不惟書、不惟上、不迷信老師、不輕信他人，倡導(dǎo)提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生敢于和老師爭辯。如我們在研究語言規(guī)律時，有的同學(xué)提出像“漆黑”、“雪白”、“蠟黃”一類不是詞而是短語的看法，還有的同學(xué)說這類詞比一般詞可塑性、游離性大，又比短語小，是介乎二者之間，現(xiàn)代漢語應(yīng)有六級單位，等等。這些說法雖有些幼稚，但說明學(xué)生動了腦，思維向高層次發(fā)展了。

引導(dǎo)、理入，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。批判性思維是善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質(zhì)，也是思維過程中自我意識作用的結(jié)果。高中語文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時代的特征。即使這樣，也應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生用自己的觀點進行評價，如孫犁《黃鸝》的語言比起《荷花淀》的語言要遜色些；朱自清的語言過于細膩，王勃在《滕王閣序》中贊美有些過分，等等。盡管這些語言有些過激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十四

一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地體驗生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時間的簡單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。

三、以課外為突破口，積累語言，擴大學(xué)生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學(xué)實踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。基于這些實際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準備一個積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。

四、以作文批改為媒介，鼓勵投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

五、以媒體為載體，搭建平臺，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評價，體驗寫作的價值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計版面，這樣就會激勵學(xué)生的寫作熱情，讓他們進入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十五

思維能力是人的能力的核心,思維品質(zhì)則是人的.思維能力強弱的標志.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一.本文探討了根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特征,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法.

作者：臧艷秋作者單位：遼寧省朝陽縣教育局,遼寧,朝陽,12刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：目的性深刻性廣闊性靈活性

學(xué)生寫作的教學(xué)秘書工作（熱門16篇）篇十六

解答應(yīng)用題是一項較復(fù)雜的思維活動。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類應(yīng)用題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓(xùn)練獲得高效率的有力保證。

一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。

學(xué)生能否正確的解答應(yīng)用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導(dǎo)學(xué)生認真審題。具體做法是：

（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。

一題多問，也是培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性的好形式。如給學(xué)生一組條件：“西村小學(xué)五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學(xué)們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：1、五年級共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？……使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。

二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。

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